何义老师解读“粗心”
粗心是人们在生活学习中的一种常见现象
粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。
只是粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。
我们经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题没有做。
于是做父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正，有的大发雷霆对孩子进行训斥，而孩子呢却依然故我，毫无改进，这令许多家长们伤透了脑筋。
借此机会，我将与家长们探讨一下孩子粗心的表现、家长认识的误区、粗心发生的原因和怎样纠正粗心的毛病等四个方面的情况。
一、孩子粗心的三种原因通过上述这些现象和家长们的认识误区，我们会发现，在简单的现象背后有着深刻的内在原因，粗心的发生并不是偶然的。
那么它为什么会发生呢？又是怎样发生的呢？下面讲讲第三个方面的内容，孩子粗心的三个原因。
（一）注意力不集中粗心与注意力有密切的关系。
注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。
从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。
研究表明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。
视知觉不是视觉，视觉是指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的能力。
为什么有的孩子把69写成96？为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，对位不齐？为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了？这都与孩子的视知觉能力有关系。
视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉集中），能否清晰的辨认出两个相似的字（视觉辨认）,能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆)，在下笔时手眼是否协调（视动协调）。
解密粗心原因和解决办法PPT课件
孩子的问题出现在哪里？
• 两个有理数相加，和的符号取决于绝对值 较大的数的符号，和的绝对值等于绝对值 大的数的绝对值减去绝对值小的数的绝对 值
16
所以问题不能就这样终结
•
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我不是数学老师，能做什么？
• 不传谣，不添堵
• 当发现孩子的做错题的时候，不要轻易的下一个 结论
• 不要评论试题难度，一切以正确率数据为导向 • 如果上课之后不能清晰地了解到孩子上课做题的
6
两位同学得满分的概率
10道题 20道题 50道题 100道题 200道题
同学A（0.99） 90% 82% 61% 37% 14%
同学B（0.9） 35% 12% 0.5% 0 0
一个尖锐的问题：
一个题99%的正确率和90%的正确率的孩子，只靠“感觉”，有区别吗？
A和B这两个孩子的情况，随时随地都出现在我们身边，但是我们往往无视科 学，而为失败找了一个借口，这个借口就是粗心。
情况，是无法让孩子获得可控的进步的
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我不是数学老师，能做什么？
• 多问孩子“为什么” • 尽量不要说
• 这个你怎么不记得了 • 这个地方错了，改一下 • 这个你怎么想不出来呢，来我给你讲一下 • 你都知道这里不对怎么还写呢
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习惯层面
• 习惯不等于机械 • 习惯不等于填鸭
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影响单题正确率的习惯
解密粗心： 这是一个可解决的问题吗？
2014年10月8日
1
Outline
• 粗心怎么就成了一个问题
• 什么是粗心 • 让粗心问题无解的几个推手
• 怎么解决粗心问题
• 理念上的正确认识 • 一些有效的训练方法
2
神马是粗心？
学好初中数学的建议
学好初中数学的建议（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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家长学校讲稿 粗心的真正原因
家长学校讲稿粗心的真正原因孩子平时做题做错了，当父母问及他们原因时，听到的答案往往是“我太粗心了”。
“粗心”的背后掩藏着什么问题呢？粗心是做错题的结果，而不是原因。
如果简单地把过错归结于粗心，就会掩盖真正的原因，也让孩子轻易原谅自己，忽视实质的问题，无法采取相应的弥补措施。
这些问题有没有解决办法呢？做错题真正的原因,谁都有粗心的时候，但在粗心表象下，有很多更深层次的原因，表现在不同孩子身上，这些原因所占的比例会有不一样。
我们判断“粗心”的标准通常有：1、“简单的，不该错的，考试错了”——那就问问自己，熟练度够吗？2、“原本会做的，考试做错了”——那就问问自己，基本概念真的清楚吗？3、“审题错了，不是不会做”——那就问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实并不是。
我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题。
一、知识掌握不够熟练; 粗心，因为孩子对知识掌握的熟练度不够，所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。
但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。
如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。
解决办法。
一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。
二、基本概念不清楚; 粗心，因为孩子对知识的基本概念不清楚。
还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。
但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。
在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
三、解决办法; 试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。
通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。
四、习惯出了问题; 很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。
新课程低段语文作业中＂马大哈＂变＂细磨心＂
浙 江省杭 州市萧 山 区河庄 小学 高莎 莎
【 摘 要】 新课程为了让 学生提早 阅读 ，
它鼓励 学生课 内识字和课外识字相结合。让 学生在 日常的生活 中识字 ，在学拼音的 时候 识 字 。这 样 开放 的 识 字 大 环 境 。就 使 一 、 二 年级 的识字教 学呈现 出了 “ 早、 多、杂”的 特 点，所以也就造成 了写字教 学中的困难 ， 学生在 写的过程 中频频 出错 了。我们对 学生 语 文作 业错误情况进行 了调查之后发现 ，在 我 们 班 作 业 中粗 心 致错 占 了大 约 ４ ０ ％ 左右 。 在教学 中，我们针对 学生作业错误原 因采取 了相 应 的 对 策 ，取 得 了较好 的效 果 。 大部分学生的答案是因为粗心做错了题 错误 现象三：字音不 同，字形相近 的字 目。 少数的学生是说 自己平时没有认真学习。 的混 用 ： 个别感觉 自己做得很好 ，没有什么后悔。 （ １ ）把成语补充完整。 问题二 ：你平时作业中的错误 是因为粗 （ 拨 ）苗助长 （ 拔 ）弄是非 心做错或是 因为知识没 有掌握 ， 还是 两者都 （ ２ ） 在教学 《 乌鸦 喝水 》这一课时，我 有呢？ 布置了学生的朗读作业 ， 可是反馈检查的时候 ５ ２ ％ 的同学回答是两者都有，有 ３ ０ ％ 的 却发现学生读 “ 一只乌鸦 口 渴了 ， 到处找水喝” 同学感觉是粗 心的原 因，１ ８ ％ 的学 生 回答是 这句话的时候总是把 “ 渴”和 “ 喝”读错。 因为知识没有掌握 。 解决对策及实施 ： 调查结果 ：经过一段时 间的调查分析 ， 这类 “ 病”是所有粗心致错 中最难 “ 治” 学生 的作 业错 误率高 ，成绩不能提高 ，很大 的顽疾 ，所 以我们应高度 的重视 ，每次 出现 部分 原因是考试时、作业中粗心致错 占了 这类错误 的时候我们教 师都要有 所准备 的去 大约 ４ ０ ｏ ｈ ， 左右 ，而由于学生真正没有 掌握知 讲解 。有一位 老师在教 “ 拔”和 “ 拨 ”的时 识导致错误才 占了 ６ ｏ ％左右。 候教 了孩子们一句儿歌 ：小朋友拔萝 卜 ，加 三、粗心致错现象与教学对策及实施 点 力气 。这样学会 僧就知道 ，拔的是友加 错误现象一：漏写笔 画或添加笔画。 点， 他们这样说一说就牢牢的记住了。 同时 ， 作业案例 ： 在识字教学 中， 我们要注重发展学生的思维 。 （ １ ） 照样子写句子。小燕子 已经回来了。 丰富学生的语文 ，激发学生的想象力和创造 （ ２ ）按课文 内容填空 。 力 。除了在语文课 堂上我们想方设法帮学生 大家都在画风。宋涛画了乌云、雨丝。 解决 这类 字的错误，还 可以利用班会课开形 解决对策及实施 ： 近字的联欢会 、给错别字开个小诊所等等有 针对上面 的情况 ，我们要使孩子在学习 乐趣 的活动。 过程中不 出现或少出现这类 “ 低级的错误”， 四、效果与体会 那就要在集 中注 意力方面做文章。我们要增 以上是我在教学中经常碰到 “ 粗心致错 ” 强 注意 的稳定性，防止注意 的分散 。此外 ， 的情况和在实践中尝试解决这些顽症的方法， 加强学 习 目的性教育 ，端正学习态度 ，组织 通过实践 ， 取得了较好的效果。 内容丰 富、形式 多样 的教学活动 ，也是提高 （ １ ） 学生作业的正确率提高了，作业本 注意稳定性的重要手段。 也 比以前 干净 、整洁。我们再来看看 当时班 同时，良好的注意品质 ，是进行学习不 级 中的作业本 ；粗心犯错 占总错题 的比例 有 可缺少 的心理条件，它是可以培养的，如运用 所下降了。 总错 题 散 知识 没 掌 握 粗 心犯 错 阻心 犯艉｝ 占 “ 目 标倾斜”原理 ， 给孩子安排作 前， 应再 总错题 比例 安排一些快乐的事情等着他们去做 ， 让他们更 ６ ４ ３ Ｉ ３ ２ ３ ％ 有学习的动力。还可以设计一些小小的活动让 滑澈 的羽 水 ５ 浅 水 洼 里 的 ４ ３ ３ ４ ） ２ ０ ． ９ ％ 学生来玩玩，增强细心度 。如让学生比赛缝一 小鱼 颗纽扣或让孩子练习毛笔字等。这样不知不觉 父 亲 和 鸟 ５ １ ３ ７ ４ ２ ７ ． ４ ％ 中培养了学生的耐心和细心等好品质。 （ ２ ） 学生养成了主动检查的习惯。粗心 错 误现象二：读音相 同，字义不 同的字 的作业都是缺少 了检查这一关 ，以前写好后 不加分析混用。 检查 的同学是少之又少。四十三位同学中大 作业案例 ：比一 比，再组词。 概 只有 四、五位 同学是主动检查的。现在不 未 （ 未来 ） 牙 （ 牙高 ） 管是作业 还是试卷做好后 ，学生基本上都会 味 （ 味鸡 ） 芽 （ 笋芽 ） 去检查 ，而且把 它当成 了一种习惯 ，非常乐 解决对策及实施 ： 意去做。一学期下来，学生喊 “ 冤”的少了， 我们知道认识事物是有一个过程的。学 而且学生还会继续进步。 生对于文字也是如此 ，首先是感知汉字 的形 （ ３）学生对学习充满 了信心与兴趣。平 状 ，第二是能读出它 的读音 ，第三是体会其 时我也爱和学生打成一 片，做他们 的朋友 。 在语言环境 中的运用 ，理解 其含义 ，最 后 自 有时学生会跑来跟我说 ： “ 老师 ，我现在很 己能够运用它 。然而大多数课外认 识的字学 喜欢语文 了，因为爸爸妈妈夸 我考 得好 ！” 生可能停 留在第二 或是第 三阶段。这些 随时 有的会跟我说 ： “ 老师 ， 我 现在好象不粗心 出现 的错误 ，是一种教学 的资源 ，教师就要 了 ，我觉得学语文不是那么 困难了。”有 的 有足够 的耐 心把它深入浅出的讲明 白。例如 还会抱怨说 ： “ 今天怎么只有一节语文课呀？ 像上面学生把 “ 喂鸡”写成 “ 昧鸡”的时候 ， 我还想上呢 ！”学生 对学习有 了这样浓厚 的 我先告诉学生 正确的写法 “ 喂鸡” ， 再 让学 兴趣 ，还怕学不好吗？ 生在字 典中查 出 “ 喂”和 “ 味”的意思。这 学生因粗心造成的错误可谓是五花八门。 样一查 、一 比、一用 ，学生 以后碰 到这 个词 家长和老师也不能一味地责怪 学生 ，一味 的 就不会 写成 “ 味鸡 ”了。在平时 的教学 中我 对孩子说 ： “ 仔细点 ！认真点 ！”这样的收 们也要 因地制宜 ， 因时制宜的用一些或幽默 ， 效甚微的。 我们应该 给他们的是具体 的指导 ， 或严肃 的小故 事，把一些 易混淆的字去区别 教给孩子 自我反思和改正错误 的方 法，相信 开来 ，给学生留下永远的记忆。 这样做 了， 粗心会从我们的身边悄悄 的溜走。
小议初中数学解题中“粗心”错误背后的玄机オ
小议初中数学解题中“粗心”错误背后的玄机オ数学可以培养学生的计算能力以及思维能力，但是即使教师有先进的教学理念以及教学方法，学生对于教师教学思想能够透彻理解，对于解题技巧也有一定的掌握以及了解，不少学生依然会做错数学题，很大一部分原因是学生在数学解题过程中的粗心造成的，每个学生或多或少都会犯这种错误，这种错误对于教学成绩有直接的影响只有对粗心的原因进行分析，才可以找出其中更深层次的原因，才能够找到正确有效的办法来解决这个问题，从而使学生避免再次犯粗心的错误而影响数学成绩本文通过对初中数学解题过程中的粗心原因进行深入探讨研究，从而找出了有效防止粗心错误发生的对策一、在初中数学解题过程中出现粗心错误的原因1思维不够严谨初中生在解题时常常会进到出题人设置的障碍中，只看出了较为明显的逻辑，却没有通过阅读题目找出隐藏在题中需要计算的逻辑关系，这样就不能够将题完整正确地解出来但是在数学中，只要没有得出最终正确的结论以及算出最终正确的结果就不能够算做对举例说明，当k取任何实数时，抛物线y=1/2（x-k）2+k2的顶点所在的曲线是什么？由给出的顶点式得出抛物线的顶点为（k，k2），在y=x2上，所以应该是y=x2但是，在二次函数解析式当中出现参数时，学生往往不知从何下手，过多关注了k，但是没有看到这是顶点式抛物线，所以比较容易出错2注意力不够集中初中生的身心发育还不够完全，控制能力较差，而且注意力难以长时间集中，很多时候，在进行解析数学题时，他们并非认真地在进行解题，很多时候不经大脑思考就把数字或者文字写在卷纸上举例说明，如果（x-8）（x+5）=x2+bx+c，那么b为多少，c为多少？这道题考查多项式与多项式相乘的考点，正确的解法应该是x2+5x-8x-40=x2+bx+c，x2-3x-40=x2+bx+c，这样就能够得出正确答案b为-3，c为-40但是学生在计算过程中，往往会将5x与8x前面的符号弄错，就会由于粗心造成错误解题3思维模式化带来的不好影响每个人在思考问题时，都会研究一下这个问题是否能够通过使用之前的经验技巧得以解决，这种通过经验解决问题的行为虽然有的时候会对提升工作效率有帮助，但是很多时候会导致严重的错误发生初中生的心理不够成熟，缺乏对问题的分析以及反思等，当他们有一个固定解题思维时，就很容易在解决类似题型时按照固定思维进行解题，虽然题型类似，但是毕竟每道题都会有或多或少的差别，所以要想计算出正确的结果，不能只依靠固定思维模式4缺乏清晰的思维能力不清晰的思维就会容易由于粗心而出错，特别是在考试过程中初中生要在一定时间内将大量的数学题又快又好地完成，这时，他们的精神是紧张的，对于题目的要求很少能够进行认真的研究，看到题常常会寻找记忆中的类似题型进行解题，只是凭着以前的经验解题，在没有认真的研究题目的情况下就开始进行解题，这样会十分容易产生错误二、防止粗心错误发生的对策1重视教学结论在课程发展的时候，教学的核心要从教师进行高效讲解转变为学生进行高效学习，教师不能只追求在每堂课中传授给学生数学知识的数量，对于学生关于数学的学习状况也要十分关注让学生对于数学的发生、变化以及发展的过程有一定的了解，才能够理解以及掌握数学知识，通过数学本质对数学问题加深认识，让学生形成正确精确的概念，对于教学结论深刻领会，进而有利于使学生数学方面的智慧得到启迪，训练学生数学思维的形成，养成良好的学习数学的习惯，提升学生综合能力以及分析能力2对于变式的训练要加强在数学解题中对于数学变式的训练要加强，对于数学解题十分有帮助，固定的思维对于数学解题会有负面的影响所以，要尽量克服这种思维模式，每一件事物都有本质属性，学生对于知识点、公式以及定义的本质属性要有正确的认识在数学教学中教师要对学生进行正确的引导，让学生自主地找出类似数学知识的异同点，对其内在本质进行挖掘，准确地得出数学结论，全面地总结经验在形成固定思维模式的时候，要增加相应的变式训练，让学生多做相同类型却不同条件的习题，让学生意识到固定思维模式已经不能够更准确地得出数学结论了，使学生通过剖析实际的问题以及条件来解决问题，使得思想得到深化3激发学生学习兴趣教师要对于学生非智力因素进行开发，培养学生学习数学的责任心，培养学生自主学习的能力，学生学习数学的时候就会更加容易，从而提升学生学习数学的效率教师在设计教学的时候，要根据学生的实际情况，对学生的需求仔细考虑，想到学生在解题过程中可能会出现的错误，在课上重点讲解，多练精讲，也要留给学生足够的时间进行练习，督促以及引导学生多观察、勤动手以及多动脑，参加到课堂讨论中进行合作学习，从而使良好清晰的思维习惯得以培养教师要引导学生在进行思考以及学习时情绪要高涨，让学生在积极参与其中时产生对于数学的兴趣，使学生勇于探索数学知识，具备不断创新以及不断探究的科学精神总结：世界上的人难免会犯错，而且数学学科要求具有较强的计算能力以及思维的逻辑性与严密性，出错的几率十分大但是除去智力因素的原因，因为粗心而造成失分的情况更加严重，通过对粗心的原因进行深层次的分析，得出结论，通过对传统教学观念的改变，调动学生的学习积极性，通过思维训练的方式对学生进行训练，这样能够使学生减少因为粗心而造成的错误。
都是“粗心”的错——学生“粗心”的分析及对策
181神州教育都是“粗心”的错——学生“粗心”的分析及对策谢静山东省肥城市白云山学校从事小学数学教学多年，粗心这个词每天我几乎都能听到。
家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心……学生：我会做，就是有点粗心。
学生：哎呀，又粗心了。
作业留言薄上，你看吧，“孩子都会做，就是马虎，谢老师你说怎么给他改改这毛病？”“粗心大意…”“这孩子怎么这么粗心呢？”瞧，粗心多忙！每天批改作业中，学生出现的错误，因粗心造成的约占70%左右，出现看错行、抄错数、看错运算符号、丢数漏数、加错单位等，问题层出不穷。
问问学生错的这些题实际上他都会，有些时候你检查出他的错题只要一提醒，他就会“啊呀，太粗心了”顿时觉悟。
这种情况真让人恼火，出错在其次，学生那种对错误做出的轻描淡写的“粗心”解释，让我恼火，好像一句粗心就能解释所有问题。
在人们的潜意识里，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。
人人都不会把“粗心”看作“无知”。
因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。
况且谁都会难免粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。
由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，变成了习惯，就再也不好改变了。
这样的情况我想也是令每一名老师头疼的。
怎样让学生改掉粗心的坏习惯，养成仔细审题，认真书写的好习惯呢？我想应该先从粗心的根源找起吧。
造成学生粗心的因素有许多，从学生的生理层面分析有两个是最基本的：一个是注意力的问题，注意力可以分为注意力的保持和注意力的分配。
学生可能是注意力分配落后，无法同时写和想，也就是说他不能将自己的精力很好分配于两件事物上，而出现马虎的错误；或者是属于注意力保持时间短，不能专心投入，就会出现马虎。
另一个更为主要的因素是视知觉加工能力落后，学习过程中，80％以上的信息要通过视觉传递到大脑，如果一个人视知觉能力落后于年龄水平，就有可能出现看错行、抄错数、丢字漏字等粗心马虎的情况。
如何帮助学生改掉粗心的毛病
如何帮助学生改掉粗心的毛病作者：韩学功来源：《学周刊·下旬刊》2017年第02期摘要：小学生常常会出现粗心的毛病，虽然是小毛病，可是如果不管就会造成大问题。
在教学中，教师要从外在因素与内在因素等方面寻找小学生粗心的原因，并对症下药，采用各种手段，使学生集中注意力，培养学生耐心，使学生彻底与粗心说再见。
关键词：粗心；毛病；小学生；责任心中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0184-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.117粗心是人们在生活和学习中的一种常见现象，小学生在学习过程中有这种现象，本无可厚非，但是这种现象频繁出现在小学生身上，开始是个小毛病，慢慢地就变成老毛病了，而且不管是教师还是家长都是很难接受的。
当学生因为粗心出现简单的错误时，教师是很生气的。
当学生因为粗心出现简单的错误而导致成绩差时，家长也是非常伤心的。
学生粗心怎么办？这样一个老生常谈的问题，令大多数教师和家长伤透了脑筋。
那么，怎样帮助小学生改掉在学习中粗心的老毛病呢？一、造成学生粗心的原因根据我自己多年的教育教学经历，我觉得要从以下几个方面寻找学生粗心的原因。
（一）各种外在因素是造成小学生粗心的主要原因1.饮食不健康，导致小学生身体不舒服。
现在的小学生吃的垃圾食品太多，造成小学生在上课或写作业时就特别好动，并且有时还会出现幻觉，学习就会受到干扰，学习容易出现错误，从而导致粗心问题的出现。
例如，有的学生草稿纸上明明计算出正确的答案，可是抄到试卷上时就错了。
还有的把题做了一半就去上厕所，回来就忘记完成了。
2.小学生学具太多，也容易导致粗心。
现在人们生活条件好了，家长会给孩子买很多学习用具，大部分小学生会把学具当玩具，他们一边写作业一边玩学具，一心二用，这样注意力就会分散，作业容易出现错误。
3.家长对孩子学习干扰过多。
有的家长平时说是很关心孩子的学习，可是现实生活中表现得很不好，孩子正在写作业，而家长却在尽情地欣赏电视剧，并且音量一点也不小。
浅谈小学生数学学习中的粗心问题
浅谈小学生数学学习中的粗心问题作者：马瑞雪来源：《科学导报·学术》2018年第42期在日常教学中，经常遇到学生做错最简单的计算题的情况，这让老师很头疼。
学生大多是会而不对，只要一發下试卷，不用老师讲就全都改对了，这是存在于小学各个学段最普遍的情况。
粗心不分年龄，只不过在小学生身上更加突出明显。
每一次一考试，老师说的最多的就是：“一定不要粗心，申清题再做。
”可是发下来试卷不尽人意，有的是最基础的计算题出错，有的甚至是漏掉几个题，这让老师伤透了脑筋。
下面，我根据我教学的实际情况谈一下我的看法：对于小学生数学学习中的粗心行为，一般有以下几种：一、认识不够粗心整体来说是运算能力差的一种表现，但是很多学生和老师忽略了这一点，认为做错了反正不用我教就能做对，这说明学生已经掌握了知识内容。
这样想大错特错，这是对粗心的这个问题还不够了解。
我任教一年级数学，对此深有体会。
有的学生认为不管做对做错，反正我学会了，做错了改过来就可以了没什么大不了的。
二、注意力不集中很多学生尤其是低年级学生在做题时审题不清，有的学生不看题目直接做。
那么原因是什么呢？对于幼升小的学生而言，学习基础不一样，有的识字多，有的识字少，有的理解能力强，有的能力弱，这都是影响学生做题的外在因素。
并且学生的感知能力不强，有的时候抄错题，有的时候本子上做出来的结果是对的，但是一往卷面上抄就抄错了，或者在做题的时候上面是“+”，到了列竖式这里，就变成了“-”等等。
三、没有良好的学习习惯有些学生只要一做完卷子，就好像大功告成一样，再也不看卷子一眼，对自己很有信心，认为自己考100分没问题，不会再从头到尾检查一遍。
还有的在做题的过程中发呆，神游四海，这样的习惯一点都不利于学习。
对待错题也不会立即改正，非等到老师催才去被动的学习，这样的效果可想而知。
那么，针对学生的粗心问题，我们怎么解决呢？我们要用正确的方法来引导学生少粗心，少犯错。
我有以下几种做法：一、增强认识在计算过程中，有些学生粗心的毛病就是改不了，是因为他们的认识不够，不深入。
告别粗心教学设计及反思
告别粗心教学设计及反思导言：教学设计作为一项教育活动中至关重要的一部分，直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。
然而，在教学设计过程中，由于一些原因，教师可能会出现粗心的情况，导致教学效果不佳。
本文将从粗心教学设计的本质、原因以及如何解决粗心问题等方面进行深入探讨，并通过反思和规划，帮助教师告别粗心教学设计。
一、粗心教学设计的本质粗心教学设计是指在教学设计过程中出现的疏忽、漏洞或者不完善的情况。
其本质在于教师没有将足够的时间和精力投入到教学设计中，导致教学内容的不严谨和不全面。
粗心教学设计的结果往往是学生学习兴趣不高、知识点理解不透彻等问题的出现。
二、粗心教学设计的原因1. 时间紧迫。
教师在面对繁重的教学任务和琐碎的学术研究之余，往往会感到时间十分紧迫。
在这种情况下，教师可能会忽略细节，草草完成教学设计。
2. 信息过载。
随着互联网的发展，教师可以轻松获取大量的教学资源和信息。
然而，信息过载也带来了教师的困惑和不确定性，容易导致粗心教学设计的出现。
3. 缺乏项目管理技巧。
教师在进行教学设计时，需要进行合理的时间安排和任务分配。
然而，一些教师缺乏项目管理技巧，导致教学设计的时间安排和任务分配不合理，进而产生粗心现象。
三、告别粗心教学设计的策略1. 注重教学设计前期准备。
教师在进行教学设计前，应该进行充分的前期准备工作。
首先，明确教学目标和教学内容，确保教学设计的合理性和针对性。
其次，研究相关的教学资源和材料，为教学设计提供有力的支持。
2. 合理安排时间和任务。
教师在进行教学设计时，要根据教学内容的复杂度和难度，合理安排时间和任务。
可以使用项目管理工具，如甘特图或者任务列表，将整个教学设计过程拆分成多个小任务，并按照优先级进行安排。
3. 多角度审视教学设计。
教师在完成教学设计后，应该从不同的角度审视自己的教学设计。
可以邀请同事或者专家进行评审，从他们的角度出发，发现教学设计中可能存在的问题和漏洞。
四、反思与规划1. 反思过去的粗心教学设计。
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剖腹产儿童触觉问题表现· 触觉防御
表现出对外界的新刺激适应性弱，所以喜欢固着于熟悉的环境和动作中，喜 欢保持原样和有重复语言、重复动作，对任何新的学习都会加以排斥 成绩不佳、人际关系冷漠、常陷于孤独之中 常拒绝理发、洗头或洗脸 怕人、不喜欢他人触摸、远离别人 害怕拥挤、胆小、害羞、缺乏自信 害怕新环境、新东西 怕粗衣服 怕标签 怕风吹 挑食偏食 吃东西秀气 指尖拿东西 个人空间太大 对不经意的碰撞会反击 人际关系紧张 注意力不集中、难专心、大脑动荡不安 个性孤僻、不合群，在团体中很难交到朋友，容易与人发生冲突争吵 攻击性强，经常欺负别人
难产与新生儿窒息
小脑：共济失调－脑瘫－终身瘫痪 脑干：惊厥痉挛－癫痫－行为与语言障碍 大脑：学业不良－弱智－多重残疾
出生过程是呼吸学习过程
在分娩的过程中，胎儿通过产道的时候， 能使胎儿呼吸道里的羊水及分泌物顺利排 除与吸收，从而拥有良好的换气功能。 胎儿从母体分娩的过程一般都是按头-胸-腹 -臀-腿-脚的顺序，大气压先作用于孩子的 鼻腔，依次再作用于胸腔、腹腔，使新生 儿的呼吸循序渐进，所以自然分娩的孩子 呼吸道不会轻易受到感染。
剖腹产对孩子的危害三：过度惊吓
正常分娩时，受子宫和产道的挤压，孩子 肾上激素分泌逐渐提升，最高时达到心脏 病人发病时的30倍 剖腹产没有前兆，突然洞门打开被拎了出 来，突如其来的惊吓和环境的迅速变化将 持续孩子生命最初的七年
剖腹产对孩子的危害四：影响亲子交流
自然分娩母亲产生的催产素能一定程度上增强母 婴感情 自然分娩刺激产妇子宫颈和阴道产生荷尔蒙，增 强她们对婴儿的情感和母性行为 剖腹产母亲初乳不如自然分娩母亲来得迅速、自 然，初乳中的抗体会及时增强孩子的抵抗能力； 剖腹产母亲由于伤口大且恢复慢，坐起及起床困 难，影响正常活动与情绪，甚至哺乳，影响母亲 与乳儿的交流；
相由心生Biblioteka 负增强物与生理原因有关
生命的诞生 “生产”的方式
人从何处来？
娘：影响智力，决定习惯 爹：影响智慧，决定人格 孩子：50%爹娘的条件，50%自己的努力
染色体携带先辈的种系特征，导致质的差 异 生理遗传决定长相、身高、肤色等 心理遗传决定智力、行为、性格等
关于染色体与基因 父亲23条染色体 ＋ 母亲23条染色体＝受精卵 一个受精卵一共有23对染色体 每条染色体上有成千上万个基因 相同基因的表达有了人与人之间的共性 基因的不同表达有了人与人之间的差异 染色体与智力 决定智力的染色体有5、13、14、21、23 其中14与21会因老化而发生易（异）位
与负面暗示有关
表现 你不要想到红色，千万别想到红色，一定 不能想到红色，绝不能想到红色…… 你想到了红色吗？ 你不要粗心，千万不要粗心，一定不要粗 心，绝不能再粗心…… 负面暗示强化了“粗心”，潜意识接受到的信息和 要 求是“粗心”。
相由心生
负增强物
与负面暗示有关
对策 积极暗示：你会做得很顺利，你会做得很 好，你一定会做得非常完美…… 情境想象：想象自己做得很仔细、认真的 情境，在脑海里构建出这样的画面。 不断强化，内化为信念，即使偶尔还是出 现了粗心，都要能“说服自己”、“忽略不 计”
剖腹产孩子的触觉干预
触觉在人类行为中扮演着很重要的角色，触觉系统是最大的感觉系统 皮肤有多种不同的感受器，接受触摸、压、冷或热、疼痛以及皮肤上 汗毛的拂动等感觉 触觉系统是在子宫中最先发展的感觉系统，当视觉和听觉系统刚开始 发展的时候，触觉系统已能有效的发挥功能了 剖腹产与触觉 剖腹产使胎儿失去了产程和分娩过程中被挤压的经历，从而产生触觉 防御或触觉迟钝 婴儿期表现情绪波动，脾气暴躁，哼哼叽叽，多动不安；睡眠不好， 要么不睡，要么不醒；粘人与厌恶触摸并存；常常莫名其妙地哭闹， 使家人惊恐不安，疑神疑鬼；注意力分散，往往视而不见，听而不闻， 但对某些既使很小的声响也能产生过强反应，以致惊醒、哭叫；儿童 期后，常表现多动，注意力涣散，情绪化，胆小退缩，缺乏自信等行 为问题 触觉迟钝的小儿，则表现过分乖，渴求较少，睡多动少，对信息反应 迟钝，幼儿期后，手足笨拙，动作协调性差，缺乏自我意识。
剖腹产不是一种分娩方式,而是 解决难产的一种辅助手段。
剖腹产孩子的呼吸注意事项
能不进氧箱则不进氧箱 家庭经常开窗通气（每日2-3次，每次30分钟）、避免对流风直接吹 居住环境要注意清洁、安静、光线充足 室温应保持在20-22℃，相对湿度为55-60% 冷热适度：禁后背淤汗、尽量做有氧代谢的运动 换季时及时添减衣物尤其关注天气变化大时 尽量避免受凉、淋雨、过度疲劳、经常饮水 天气好的时候，把孩子抱出去，让孩子接触风等刺激、每天热水泡脚 病毒流行季节少去人多之地，必要时可戴口罩或服用板蓝根、大青叶等中药预防 一旦发现上火、感冒：大量喝水、卧床休息 注意口腔、鼻及眼的局部清洁 注意呼吸道隔离，减少继发细菌感染的机会、积极锻炼身体，增强体质 及时治疗容易诱发上呼吸道感染的疾病，如营养不良、锌缺乏、维生素A缺乏、佝偻病 充分睡眠：人在睡眠时，分泌“胞壁酸”以增强免疫功能 喝橙汁：富含大量的维生素C，它能有效防御感冒等上呼吸道疾病、增强人体免疫力， 减少伤风感冒等病毒性上呼吸道感染的持续时间和发病次数 喝蜂蜜止咳露：一个大蒜捣碎之后，加上3茶匙的蜂蜜，将它们在热水中调和，用纱布 滤去蒜末，服用带有蒜味的蜜汁。蜂蜜刮痰的作用非常强，它会促使呼吸道中的不洁 物顺畅地从口腔排出，避免出现咳痰不利的憋气症状 生姜煎茶：使周身感到放松和温暖、增强人类的免疫系统能力，睡前服用
母亲 X X
父亲 X Y
父亲 的悲哀
生育年龄
卵子是出生时携带的，年龄越大越老化 21-25岁生先天愚比例为1/3000 26-30岁则为1/1500 500强 31-35岁则为1/900 奥巴马 36-40岁则为1/250 100-249 41-44岁则为1/130 >45岁则为1/40
剖腹产对孩子的危害二：感统失调
胎儿经过产道的挤压,会剌激胎儿的触觉、本体觉 和前庭平衡觉,同时剌激大脑细胞的活跃 剖腹产的孩子缺少了触觉、本体觉、前庭平衡觉 的学习过程，而直接被人从温暖舒适的羊水中拽 到外部世界： 由羊水包围到空气与衣服包围、身体周围的压力 突然改变，孩子很难适应此骤变。 若后天成长中没有注意补偿的话，极易导致儿童 发展中的前庭问题、触觉防御、本体感问题等， 引发其在认知学习和社会适应性方面的障碍。
剖腹产不是一种分娩方式,而是解决 难产的手段
可以挽救母婴的生命 可以免去母亲遭受阵痛之苦 腹腔内如有其它疾病时，也可一并处理， 如合并卵巢肿瘤或浆膜下子宫肌瘤、子宫 严重感染、不全子宫破裂、多发性子宫肌 瘤均可同时切除 做结扎手术也很方便
必须剖腹产的情况
胎儿因素：臀位、胎头过大、极低体重、 脐带绕颈或脱出 母亲因素：子宫手术、严重妊娠并发症或 合并症、心脏病、锥形骨盆、盆腔狭窄、 产道阻塞、宫颈不能扩张，子宫畸形 母亲及胎儿因素：产程迟滞、产前出血、 多胞胎怀孕、严重子痫前症或子痫症、引 产失败
出生是触觉学习过程
胎盘内壁对胎儿的贴附，以及分娩时胎儿 头部、全身皮肤与产道的接触和摩擦等等， 都是很好的触觉学习过程，能使神经反射 的建立得更早，更迅速，为孩子出生被包 裹、擦洗、穿衣服做了准备
出生是本体觉学习过程
反抗胎盘内壁的贴附和子宫与产道的收缩 是孩子很好的本体与运动学习过程，在触 觉学习和运动学习中，胎儿发现了自我身 体的全部，促进了触觉和前庭觉、本体感 的正常发展
个体出生后的三大反射
吮吸反射：孩子最早的触觉学习，决定其 未来的情感和社会性 抓握反射：孩子最早的本体觉和平衡觉学 习，决定其未来的运动与体质 探究反射：孩子最早的视觉和听觉学习， 决定其未来的认知和学业
剖腹产对孩子的危害一：呼吸道疾病
由于腹腔、子宫、胎盘依次的突然洞开，大气压力直接均 衡地首先作用于羊水，胎儿很可能会吸入羊水，造成吸入 性肺炎，严重者窒息死亡。 由于孩子未经产道挤压，有三分之一的胎肺液不能排出， 出生后有的不能自主呼吸，即患上所谓的“湿肺”，容易 发生新生儿窒息、肺透明膜等并发症。 后天在成长发展过程中比别的孩子容易患感冒、呼吸道感 染、肺炎等，而治疗哮喘、镇咳的药一般都含对中枢神经 系统发展不利的镇静剂。 英国统计，剖腹产小孩儿患哮喘的概率比正常顺产的孩子 高80%
解 读 “粗 心”
何 义
粗心的原因及对策
与压力系数有关 与生活习惯有关 与负面暗示有关 与生理原因有关
与压力系数有关——没有压力
表现： 毫不紧张，思想上没有引起足够的重视 思维懈怠，散漫，导致“手眼跟不上脑” 不认真检查，不精益求精，完全没有当回 事，没有更高的要求与责任心 对策： 定标准、明目标、严要求 明责、尽责、问责
剖腹产对孩子的衍生危害二： 听觉问题
听觉能力低，听力理解、记忆、表达困难，对声音来源的 辨识力不足，无法漠视旁边的无关杂音； 语言发展迟缓（两三岁以后才会说话）、语言表达能力不 佳（有口吃或口齿不清的现象）、音乐差（学唱歌慢、嗓 子 “ 左 ” ）、作文差； 注意力不集中,好动不安。记忆力差，经常忘记老师布置 的作业，看书或完成作业拖拉。写字姿势不正确，常错字 漏字漏行，算术计算时常进错位，学习成绩较差； 较易出现视听失调，不懂得和别人沟通，对他人的言语似 听非听，答非所问的现象时有发生
与压力系数有关——压力太大
表现： 太紧张导致“不协调”（报告考官……摩 托车丢了） 欲速不达，很简单的知识偏偏忘记 思维受限，思维枯竭，越急越想不出，视 觉盲点（视而不见） 对策： 减压放松、调节呼吸、调整心态