浅谈如何提高学生学习数学的积极性
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何调动学生的积极性，使数学课灵动起来呢？一、创设情境调动课堂气氛，激发学生的学习积极性在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“周长”前，可安排这样的视频片段：出示一些图片和实物，让学生选择自己喜爱的图形和物品来研究。
教师板书课题：周长。
并提出问题，谁知道周长是什么意思？可能有学生回答：“周长就是一周的长度。
”也有学生回答，是从周长的名字中想到的。
周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。
“周长”就是“一周的长度”。
学生会感到很有趣，数学也应用语文的知识，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，还能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力。
教师的主导作用在于设计好问题，激发学生思维，针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。
二、动手实践，调动学生的学习积极性—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”许多事实证明科学是动手“做”出来的。
我们在数学教学的过程中，也要学会“做”数学。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性在小学数学教学中，提高学生的学习积极性是提高教学效果和学生学习成果的关键。
以下是一些策略和方法，可以帮助提高学生的学习积极性：一、设计有趣的教学活动通过设计富有趣味性和探索性的教学活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，可以组织数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在参与过程中感受到数学的乐趣和实用性。
二、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
教师应该关注学生的个性化需求，根据他们的兴趣和特长来设计教学内容和方法。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性强的教学活动；对于喜欢挑战的学生，可以设计一些具有难度的数学问题。
三、提供及时的反馈和鼓励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应该关注学生的学习进度和表现，及时给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过奖励机制来激励学生积极参与学习活动。
四、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习积极性的重要体现。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、自主学习。
例如，可以引导学生通过自主学习来掌握新知识、解决数学问题；同时，还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地进行自主学习。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于提高学生的学习积极性至关重要。
教师应该尊重学生、关爱学生、关心学生的成长和发展；同时，还应该与学生建立良好的沟通机制，及时了解他们的学习情况和需求，帮助他们解决学习中的困难和问题。
综上所述，提高小学数学教学中学生的学习积极性需要教师在多个方面做出努力。
通过设计有趣的教学活动、关注学生的个性化需求、提供及时的反馈和鼓励、培养学生的自主学习能力以及建立良好的师生关系等方法，可以有效地提高学生的学习积极性，提高教学效果和学生的学习成果。
浅谈如何提高学生的数学学习积极性与主动性
一
３ 整除， 这个数就能被 ３整除。 这样处理。 在教师的指导下，在探索知识的过程中，
不仅活跃 了课堂 气氛 ． 而且借 以创设 问题 经历 与前 人发 现这些 知识 结论 吐大体 相 的情 境 ． 给学 生 以悬念 ， 激发 了学 生想要 同的 智力活动 。 将发现和形成这些知识 结
趣。 教师教学时， 若能根据教材特点． 有意 主要形式 ， 逐步向抽象逻辑思维过渡。他 操作 ， 动眼观察。 动脑思考 ， 动 口表达 。 通
能创造诱人 的学 习情境 ， 引起学 生的好奇 新奇动人 的事物比较敏感 ， 针对这一心理 到培养能力 、 开 发智 力的 目的。 例如： 在教 心， 并使 这种好奇 心转化 为求知欲 ． 进 而 特 点 ， 教 师在教学中应充分利 用直 观形象 学五年级 “ 梯形面积 的计 算 ” 时， 首 先让每
三位数？学生肯定回答有一定困难 ， 过一 尺 ， 就可以从图上看出来 ， 大家认真学，
梯形就可以拼成已学过的图形，即可以
沿 着中位线 剪开 ． 拼 成一 个平 行四边 形 ，
９ ６ ３ 等数。 师： 就１ ２ ３ 这个数， 我又能连续 之 间的距离 。进行一次 ‘ 环球旅行’ 好 也可以推导出计算公式。教师给予肯定 说出几个能被 ３ 整除的数。 如： １ ３ ２ 、 ２ １ ３ 、
、
从疑 引入学生兴趣— —使学 生愿
解 决问题的强烈欲望 ，使其跃跃 欲试 ， 欲 论 的思维过程 集中地 再现 给学生 。 并让学 罢 不能。 生自始至终参与这一思维过 程。因此要使
意学
在我国古代教育家孔子也 认为 ： 知之 生 好奇心 强 。对新奇 的东西 容易产 生兴 设 置悬念 。提 出新颖有吸 引力的问题 。 则
如何提高学生学习数学的积极性
如何提升学生学习数学的积极性随着新课程改革的持续推动，新教材的推广使用，旧的教学方法和教学理念已逐渐被新的教学理念所取代。
在数学教学过程中，如何采用新的教学方法提升学生的学习积极性，我在教学实践中的有几点体会与同行共商：一、创设学习意境，激发学生的求知欲。
在这方面，可从两个方面入手：一是针对不同的学习内容，创设不同的意境。
在新教材的编制上，都极力突出了这个点。
关键的是我们在教学中要灵活使用。
二是针对不同学生的思想状况，创设不同的学习意境。
班里有部分同学，他们的父母在外面做生意，家庭经济状况较好，对数学课的学习不感兴趣，认为不学习数学对自己今后的发展无关紧要，在学习分式方程的应用时，我结合教材内容，改编了一道求利润的应用题，要求同学们计算。
此前，大家都不能求解。
学习了分式方程的应用以后，大家不但能求解，而且体会到：数学无处不在，我们必须学好数学。
二、采取先进的教学手段，提升学生的学习兴趣。
在教学中，要因校而宜、因课而宜地采用计算机、多媒体辅助教学，这样做不但能提升学生的学习兴趣，而且能增强学习效果。
如在学习图形的变换等内容时，单凭老师在黑板上的比画，既乏味，学生也难以理解。
如果采用计算机教学，图形的平移、旋转、放大与缩小不但变换自如、快捷、形象逼真，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。
有条件的如能制作课件，使用多媒体教学，效果更好。
三、组织实践教学，提升学生的应用水平。
数学来源于社会实践，反过来又为实践服务。
在教学中，牢牢地把握这个点，对学生学习热情的提升，应用水平的培养，乃至于学习效果都不无好处。
例如，在解不等式中，相关合理选择手机使用资费问题时，我就把自己每月的通话情况向学生公布，让学生到市场上去调查了解本地手机有哪几种资费，并帮我实行选择，最后采纳。
又如学习测量旗杆的高度时，我把学生带到操场上，用各种不同方法实地测量。
在测量过程中，除了让学生掌握各种不同的测量方法外，还让学生自己比较各种方法的优缺点。
浅谈如何提高学生学习数学的积极性的几点策略
彩 色 笔添 上 “ 底等 高 ” 等 。这样 ， 巧用 夸 张幽默 的手 法 ，强调 了 “ 等 底 等高 ”这 一重 要 条件 ，使学 生在 反思 中｛ 忆深 刻 、牢 。
［ 例Ｊ 案 ：在教学 “ 对称 图形 ”的概念 后 ，我 让学 生找 出 轴
正方形 、长方 形的 对称轴 ，然后 巧设 陷阱 ，告诉学 生 ：“ 平行 四
主动学 习意识 。 教学过 程是师 生双边 活动的 过程 ， 师为 主导 ， 生为主体 。 教 学 很 多情况 下 ． 生缺乏学 习的 主动性是 由于教 师的满堂 灌 ， 生 学 学 不 知道 陔学 什么 ，怎么学 ， 从而 导致学 习的积极性 主 动性 受到 挫 伤 ， 习兴趣下 降 ，无法在 课堂教 学中发挥 学生 的主体作 用 。因 学 此， 要增 强学 生 的学 习 主动 性 ， 师首先 要向学 生讲 明每次课 的 教 学 习 闷的，即课堂上应该 理解 和掌握 的学习 内容 。其次 ，要 向学 生解 释本堂课 学习 内容的价 值 ， 即现在所 学的 内容 与 日常生活 实 践 有何联 系 ，对学生今 后的发 展有什 么意义 。最后 ， 师还应该 教 具体 指导学 生 ， 通过 何种方 式 能 更好地达 到学 习要求 。教师 在
四、巧用 反例 ，加深学 生对数学 知识正 确、 灵活的运 用。
学 牛在学 习数学 知识 时 ，经常会 忽略这些 知识 的适用 范围 ， 使用时 不注意 分析具 体条件 ，而生搬 硬套 ，形成狭 隘片面 的解题 定势 ，铸成错 误 。因此 ，在教 学 巾不仅 要学生 讲清有 关知识 的适 用条件 ， ｆ 适 当巧 用一些 反例 ， 而 ｌ 要 加深他们 对反学 知识 的见解 ，
的主动性 和积极性 ， 笔者 在教学 实践 中做了一些尝 试 ，并取得 了
浅谈如何提高学生学习数学的积极性
又提高 实践操作能力 ． 真 要提高教 学质量 。必须 提高专业教 论 知识 的理解 ， 师的素质 。首先 ， 专业教 师要树立终身学 正 成为名副其实 的“ 双师型” 教师。再次 ， 习的观念 ， 不断提高专业 学术水平 ， 及时 学 校还 可招聘 和引进一些专业 基础知识 要加 强对教 师的继续教育 和培训 ．为教
首先 ， 师要善 于编 导情境 用语 ． 教 针 技效果 ， 使复杂 问题变得 简单 直观 ， 学生
况 ， 造 意境 、 设 提 问 ， 发 学 习 兴 趣 ， 创 巧 激
对 不同的学 习内容 。不同学生 的思 想状 看 了 以后 思 维 活 跃 ． 言 踊跃 ． 大 地 提 课 的积极性及学 习兴趣都有了显著提 高． 发 极
此 ，平 时 教 学 中笔 者 尽 可 能 取 材 于学 生
们只有 ２ ２元钱 ， 他们乘出租车能直 ●济源市教育 局 姚永生 那 么。 接到达博物馆吗（ 等候 时间）这道题 熟悉 的实际生活 、 不计 ？ 生产 中的问题 ， 引导学 看数据很 多 ， 实际上给 出了两个确切 的
生用数学去 思考 ，使学生感 到数学与生
题 ． 免了学生一见到复杂的问题就产 既避 极思考 ， 解决 了出租车计费的难点 。 另外 ， 不同层次 的学生都有思 考的余地 ． 这样就
可 以 较 好 地 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生
实中的生活 问题 ．这 样也有助 于学生理
生惧怕和厌恶感 ． 又能跟随老师的讲授积 解巩 固所学知识 ， 提高学 习的积极性 。
生平时 出行 如何选择最 近路 线 ，包括学
踩草 坪 ” “ 近路 ” 问题 的原 、抄 等 乘 出租车 到某地 ， 行驶 ３ ＿ ２千米 ， 问我 生平 时“ 请 花了多少钱？ ２我 又乘 出租车到某地 ， （） 行 因 ．这些都让 学生充分感受 到了生活 中
如何提高学生学习数学的积极性
如何提高学生学习数学的积极性一、提高学习数学的积极性就要努力培养学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师.要激发学生学习数学的兴趣又要做到以下几点：1.要注意新课的导入.熟话说：“良好的开端是成功的一半”.导入的方法有很多种，例如温故知新导入法，动手实践导入法，设疑式导入法，演示教具导入法，直接导入法等.教师要根据新课的要求选择合适的导入法， 2.在新课或复习课中应逐渐渗透各种数学思想，不能只停留在掌握书中的习题，“授之于鱼，不如授之于渔”.常见的数学思想有方程思想，数形结合思想，整体思想，分类讨论思想，运动思想，化归思想等. 3.课堂上要注意讲练结合.学生的注意力有限，不可能45分钟都非常集中，教师若讲得太多哪怕讲得再好学生难免会分心，一部分内容讲完让学生完成相应的练习不仅可该变课堂内容形式而且可巩固新课的内容，可以让学生体验成功的喜悦从而提高学习的兴趣.二、教师要关心爱护学生，加强与学生的交流.古语说：“严师出高徒”，但我认为不一定，可能对部分学生是如此，但中学生叛逆心理很强有可能适得其反，因此厌恶数学更谈不上积极性.如果一个教师总是板着脸在上课，很容易在学生中形成古板，严厉的印象，如果教师让学生让学生感到畏惧，那么学生就很难喜欢上他的课.良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件.学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习.教师首先要放下架子，与学生多沟通，不能动辄训斥，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心；最后，还要经常表扬，鼓励学生，特别是学习较差的学生.这样他们就会由怕数学而变成爱数学.三、教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性.在教学的过程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活中离不开数学.例如在讲解2006年的一道中考二次函数试题“枇杷是莆田名果之一，某果园有100棵枇杷树，每棵平均产量为40千克.现准备多种一些枇杷树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树接受阳光就会减少.根据实践经验，每多种一棵树，投产后果园中所有的枇杷树平均每棵就会减少产量0．25千克.问：增种多少棵枇杷树，投产后可以使果园枇杷的总产量最多？最多总产量是多少千克？”时，不能就题目讲讲解法，可以让学生回家调查果树、林木、茶树等产量与棵数间的关系，然后向父母建议如何种植，还可以补充例如利润、面积等相关题目，让学生感受到数学可以在农业、商业、建筑业等各行各业都能用，对学生今后从事各行各业都有帮助.总之，积极性是学好数学的关键，没有积极性就不可能主动去学习数学，当然就很难学好数学，因此教师要千方百计提高学生学习数学的积极性.。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
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浅谈如何提高学生学习数学的积极性
郭新
数学教学中如何调动学生的学习积极性。
这个问题一直困扰这我，为了解决这个问题，我通过上网找资料，请教一些有经验的老师等方法去尝试解决这个问题。
通过我不断的努力，初步掌握了一些方法。
下面就结合数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。
学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2．正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?quot;这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3．成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好
课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
三、创设问题情境，激发求知欲望。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
例如：全国特级教师刘德武执教的《乘法的初步认识》一课，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2 +2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后刘老师把写着很多个2相加的长纸条一甩，说：“得几”。
学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，刘老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬
念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。
”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
五、开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。
竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。
比赛效果很好，做错的只是个别。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我?quot;转化为“我要学”、“我爱学”。