让每朵花儿都有开放的理由

让每朵花儿都有开放的理由
绝大多数班主任找学生尤其是后进生谈心时，总免不了以教育者的身份，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。

这样的做法习以为常，感觉自己尽到了老师的职责。

可有时偏偏事与愿违，学生往往并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教。

曾经，我也是其中一员，感觉心力交瘁也就罢了，关键是管理效果不明显。

于是我不断反思自己的言行，觉得要想在教育上事半功倍，尤其是要想转变好后进生，就必须调整好自己的心态，转变自己的观念，和学生成为真正的朋友，才能引领他们走向成熟，走向完善。

让自己花园里的每朵花都能尽情的绽放。

一．用宽容点燃学生的自尊。

俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。

所谓宽容，我是这样理解的，就其实质而言，应该是容许别人自由地行动和独立思想。

作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

但我们应该适时地为其搭建好平台。

"严师出高徒"，不该再是传统中的经典名句，泰戈尔不是说过吗，"不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才造就了亮丽的鹅卵石"。

我班的小明经常带小棍到教师里舞动，经常不小心会打到人和东西，为此同学和家长都很有意见。

可无论我怎样苦口婆心的说教都无济于事。

我今天没收了，他明天继续带，好像成瘾了。

为了彻底改掉他这种不好的行为，也为了在班级树立正气，我决定从长计议。

我了解到，原来他这么做是为了他的面子（老师说不让带就不带，有损面子）。

于是，一天放学后我把他叫到面前，神秘的对他说：
“你明天带一根五十厘米长，一根手指粗的木棍来，弄的光滑点。

早点进教室放在讲台上，老师有用，好不好。

”他朝我眨巴眨巴眼睛，迟疑了一下，但还是点了点头。

第二天早晨，我走进教室发现讲台上真的躺着一根按我要求做的木棍，还在上面雕了一朵小花，很精致。

我有点激动地把它高高的竖了起来，大声的问：“这根教鞭是谁带来的，做的这么好？”大家你看看我，我看看你，最终把目光落在了小明上。

小明的脸涨的通红。

我抓紧时机：“大家用掌声感谢小明为集体做的贡献。

在一片掌声中他的脸更红了。

从此以后，小明再也没有无缘无故的带木棍进教室。

让我们用宽容去开启学生的心门，让他们意识到个性唯有在宽容与集体中才得以张扬。

当然宽容也不是没有界线的，宽容学生不是纵容学生犯错误，更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，对其正确的引导，给予其改过的机会与过程。

宽容是一种爱，学会宽容，就是学会了去爱。

宽容学生的错误是理解学生，爱学生的表现。

将心比心，学会宽容。

每一份善良的意念、善意的帮助，都会博得感激之心、敬重之情。

因为宽容，老师给了学生足够的理解和尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。

宽容能驱走怨恨，宽容能带来亲情，能创造轻松、和谐、融洽的氛围。

宽容也是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象。

土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。

教师宽容了学生，拥有了
快乐，宽容学生就是宽容我们自己,也能快乐我们自己，更能让集体成为一个温暖的大家庭，让每个学生都能淋漓尽致地发挥自己优秀的潜能。

二．用倾听激发学生内心的美好。

倾听是实施有效教育的基础和前提。

心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。

我们只有认真倾听才能真正走进学生的内心世界。

在一次班会课上，我正在滔滔不绝的讲遵守纪律的重要性，有位平时挺乖巧的同学一直低头不听，多次提醒后，他仍不予理睬，还干脆歪着脖子趴在了桌上。

当时我有点“怒火中烧”的感觉，想要停下来当堂斥责他，可看着其他几十双眼睛还是忍住了。

用平常的口气问他：“你今天是怎么回事？身体不舒服吗？如果不舒服到老师办公室休息一下。

”没想到这句不轻不重的话让他当即流下了眼泪。

我意识到他不是没来由的闹情绪。

课后我及时找他谈心，了解事情的原委，他抽噎着告诉了我事情的经过。

原来中午回家吃饭时，因为学习上的事，他今天和妈妈发生了争执，他觉得妈妈不理解自己，觉得委屈。

了解情况后我及时开导他，让他体会做家长的心情，同时作为一个小学生要学会注意控制自己的情绪。

推心置腹的倾听与交谈后他终于破涕为笑了。

第二天，我收到了一张精美的贺卡，上面写着：“你是我遇到的最好的班主任。

”那一刻我真的明白了当好一名教师尤其是班主任的真正意义。

事后回想，如果当时我为了维护教师的“尊严”，严厉地斥责他，后果难以想像。

其实有的“错误”是美丽的。

多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给教师一次挑战，充实自我的机会。

让我们用一颗宽容的
心容许学生犯一些"可爱"的错误，让他们在自我的错误中发现别人的美，生活的美。

人非圣贤，孰能无过。

犯错并不可怕，更何况是在成长中的孩子。

如果我们能够在其过错中，用正确的方式真诚，平等，冷静，耐心地倾听他们的欲望和需求，倾听他们的情感，倾听他们的思想，倾听他们的病痛，倾听他们与他人之间的关系，并适时找出值得肯定的地方，加以积极的正确化，信任他，激励他，将会获得意想不到的满意结果。

我们的教育不应只是知识的传授，更应是人的教育，是人与人之间心灵与心灵的互动，心灵的相互启迪。

！课改与教改需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。

与此同时，不能忘了多和学生交流，多听听他们的心声。

三．用欣赏与赞美,帮助学生扬起生活的风帆。

“教师应把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个孩子的快乐和烦恼。

”作为一名普通教师，在教育教学中我也真切的感受到：每个学生都那么强烈的渴望教师的关爱。

任何一个孩子，只要教师给点阳光，他就会灿烂起来。

每个学生都有自己独特的长处和个性，作为一个好老师应该关注每位学生的发展，尊重学生的人格，用欣赏的眼光去欣赏，赞美学生。

我班某学生，经常自由散漫，不思进取，习惯差，学习成绩差，而且喜欢惹是生非，在老师眼中，他几乎是无药可救，各任课老师也都拿他没办法。

然而作为班主任责无旁贷，为了他也是为了整个班级的班风与学风。

我决定先从侧面了解他的喜好与特长。

从其他同学口中，我了解到他曾参加过演讲比赛,还得到过
一等奖。

而且他讲所谓的哥们义气，办事情雷厉风行，敢于承担责任。

了解到这些，我就利用班会的时间，特地安排了一次演讲比赛，让他也参加（当然为了起到应有的效果我事先帮他进行了排练），意料之中，他获得了成功。

之后又安排几个同学发言点评，对他的演讲进行了极大地赞扬。

赞扬他演讲的风度,赞扬他演讲的语言，赞扬他演讲说理透彻、逻辑严密，赞扬他思想性强，赞扬他知识丰富，视野开阔。

我及时补充：“他尽管学习不好,但是有许多好的品质，并不是一无是处，他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有正义感。

如果他遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就更完美了。

”在老师和学生的赞扬中，他找回了自信。

也许这里面含有一点善意的谎言与欺骗，但从此以后，他再也没有动辄发脾气(尽管他事后知道我预先有所安排)。

而且他慢慢改变自己，走出了困境，现在已经成为一位受欢迎的学生。

欣赏与赞美是实施有效教育的态度，是有效教育的重要途径之一。

在学会倾听的基础上，欣赏与赞美学生学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是有可能把任何一位学生，尤其是后进生转变成一名优秀的学生．我们不仅要欣赏学生的优秀品质，更要学会欣赏学生的缺点和失误。

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。

赞美不是表扬，但比批评效果更好，能激发学生的兴趣与潜能，让每个学生感受到尊重，对自己充满自信。

正所谓“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。

”“人没有不良品质,只有用错了地方的性格。

”教育艺术并非只讲"良心"就够了，和学生建立平等的对话关系，也并非只靠嘘寒问暖，而要把阳光撒播到他们心里，要想做到这点，教师尤其是班主任心中必须先有一轮太阳，在关心、关怀的基础上，倾听学生的
心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。

如果说智商先天有高低，那么情商则是教育的产物。

新时代有新要求，要知道"严厉"在莘莘学子口中早已变为"凶狠"，与其一片枉废苦心，不如做个具有艺术细胞的教育艺术家，让一双没有色彩的双手托起一轮轮明天的太阳。

新时期的教育应该是"多媒体"，是一首诗。

教育没有最终目标，学子却有伟大的理想。

这就需要我们自己不断充实、完善。

"学高为师，身正为范"，我们要打破所谓的"木桶理论"，在知识方面作表率，在德行方面作榜样。

摘掉教师似乎与生俱来的有色镜，用爱去营造一个纯净的世界，发现一个清纯的世界。

一路行来，他们需要的不是"拐杖"，而是"启明星"。

作为园丁，我们应该让每朵花儿都能在阳光和雨露中尽情绽放，不需要理由。