八年级写作指导：学写读后感
八年级语文下册第三单元写作学写读后感说课稿设计新人教版
八年级语文下册第三单元写作学写读后感说课稿设计新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册第三单元写作主题为“学写读后感”，本节课旨在让学生通过阅读文本，学会从文章中提炼观点，并能够用恰当的语言表达自己的感受和思考。
教材中提供了多篇优秀范文，供学生参考和学习。
二. 学情分析学生在进入八年级后，已经具备了一定的阅读和写作基础。
但是，对于如何准确把握文章主旨，以及如何将自身的感受和思考表达出来，仍然存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生学会从文章中提炼观点，并运用恰当的语言表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的主旨，学会从文章中提炼观点，并能够用恰当的语言表达自己的感受和思考。
2.过程与方法：学生通过阅读范文，学会分析文章的结构和表达方式，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生通过写作，培养自己的审美情感和批判性思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解文章的主旨，学会从文章中提炼观点。
2.教学难点：学生能够运用恰当的语言表达自己的感受和思考。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析法：通过分析教材中的范文，引导学生学会从文章中提炼观点。
2.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和学习。
3.练习法：布置相关的写作练习，让学生在实践中提高自己的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考阅读的意义，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：分析教材中的范文，引导学生学会从文章中提炼观点。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感受和思考。
4.写作练习：布置相关的写作练习，让学生在实践中提高自己的写作能力。
5.总结与反思：让学生谈谈自己在写作过程中的收获和不足，引导学生进行自我反思。
七. 说板书设计板书设计如下：1.读后感的写作步骤–理解文章主旨–表达感受和思考2.写作要点–恰当的语言表达–清晰的逻辑结构–丰富的内容八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对文章主旨的理解程度。
写作：学写读后感(教学设计)-【上好课】八年级语文下册同步备课系列(统编版)
写作《学写读后感》教学设计【学习目标】1.了解读后感的基本知识，理解读后感的特点，学会写作读后感。
2.能够根据阅读内容提炼感点，做到感从读出，有深度，有新意。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、写读后感的习惯。
【重点难点】1.理解读后感的特点，学会写作读后感，做到感从读出，有深度，有新意。
2.养成读思结合、写读后感的习惯。
【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课在生活中，我们早已不经意间写下自己的感想：看视频，弹幕相伴；遇奇事，微博同行；访美景，朋友圈相随。
读书，亦有所感。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
我们每一天都与书本相伴，当我们读完一本书、一篇文章，或一首诗后，我们的心灵总会产生震荡和共鸣。
当我们把自己点点滴滴的阅读体验和感悟记录下来的时候，便成了一篇读后感。
我们该如何写读书的感受呢？今天，我们一起——学写读后感。
二、活动一：了解读后感1.什么是读后感读后感是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。
（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同。
)读后感属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
2.读后感的特点读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
叙述是议论的基础，议论是叙述的深化。
三、活动二：找准感触点1.读好原文——读是感的基础（1）读原文时，要精研细读、反复揣摩，不仅要理解文章的字词句，弄懂句子的含义，掌握文章的内容，赏析文章的特色，而且要深入领会文章的主旨以及所表达的思想感情。
（2）读懂原文“分文体”记叙类文体：把握作品的主要内容，人物的某种品质、语言行动事件等。
议论类文体：把握作品的主要观点、主要论据、论证思路、论证方法等。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
4.3八年级语文 学写读后感
反复阅读柳宗元的《小石潭记》，尤觉文中描写潭中鱼的那段文字最美:“潭中 鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来
翕忽，似与游者相乐。” 柳宗元为何能够把这常见之景致描写得如此之美呢？我想，这得益于作者的细
致观察以及全身心的投入，正可谓“细察静赏美景多”！ 是啊，我们赏读过很多诗文佳句，无一不是诗人对身边常见之景细察静赏的结
——《桃花源记》读后感
忘记忙忙碌碌，偷得片刻闲，也挺好。 ...... 忘记成功与失败，轻装上阵，也挺好。 ...... 忘记未知的恐惧，满怀好奇，也挺好。 ......
——《桃花源记》读后感
读 后
感
写作
3
（一）联系自己的阅读积累 1.你阅读过其他哪些作品？ 2.同一个问题，其他作品的观点如何？ 3.和其他作品相比，这一部有何特色？
读 后
感
写作
1
读后感的开头应该适当引述原文， 也就是交代“感”从何来。
引述方式： （1）对自己感受较深的部分直接引述。 （2）对原文加以概括间接引述。 （3）两者兼用。
注：紧扣“感”点，抓住要点，简洁明晰地引述。
1
假日里，我读了一本书，叫《昆虫记》。 书中详细描写了很多昆虫的生活习性、用途等。 这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌 生命的宏伟诗篇。(概括引述)书中，我最喜 欢的昆虫是蝉。“四年黑暗的苦工，一个月阳 光下的享乐，这就是蝉的生活。”(直接引述)
——读《核舟记》有感
读 后
感
写作
4
收束全文，既可以回应前文，强调 感点，也可以提出希望，发出号召。要 与前面的几个部分构成一个有机整体， 顺理成章收束全篇。
我想说，只有陪伴，才能洞察孩子内心的真正需要，才能及时发现并 纠正孩子人生成长轨迹的偏差啊。
【部编人教版】语文八年级下册：写作《学写读后感
（4）围绕基本观点联系实际。一 篇好的读后感应当有时代气息，有 真情实感。要做到这一点，必须善 写作 于联系实际。这“实际”可以是个 过程 人的思想、言行、经历，也可以是 某种社会现象。联系实际时也应当 注意紧紧围绕基本观点，为观点服 务，而不能盲目联系，前后脱节。
以上四点是写读后感的基本思路，
佳作欣赏
最艰难的时刻对他的儿子说:“如果你有梦想， 就要去捍卫!永远都不要让别人说你不行!”他在 激励他的儿子，也在激励他自己。他年幼的儿 子似懂非懂地点头。他带着他的儿子有时在街 头露宿，有时去救济站排队等住的地方，无论 怎样艰辛，他都不放弃他想要过幸福生活的梦 想!他一边靠推销他剩余的仪器维持基本的生存， 一边去赢得一个被录用的机会。他最终通过了 股票经纪人最残酷、最激烈的选拔，脱颖而出， 成为美国最著名的股票经纪公司的一员，并且 最终创办了他自己的经纪公司!
佳作欣赏
第二次流泪：他经过6个月的考验期，成为 20个精英里唯一被留下的那个胜出者。当主考 官对他说：“一切看起来似乎不是那么容易， 是吗?”他的眼眶湿了，他说：“哦，是的。” 是的，他摸到了成功和幸福的手了!他的泪水是 喜悦和幸福的!他狂奔而去，跟他的儿子去分享 这份喜悦!
克里斯的成功在于他永远以乐观积极的态 度去面对一切，他从不去抱怨生活的艰辛，不 抱怨爱人的不理解，也不抱怨他卑微的出身和 学历。他永远只做他想要的!他坚信微笑挂在脸 上，好运才会看见你!
佳作欣赏
做事、去学习，但是越长大越需要有自己的私 人空间。有时候总觉得父辈们都是老一代的思 想，不能理解我们的想法，说了也白说或会遭 到批评，这或许也是我们太任性。
很多时候我们都是按着自己的意思与心情 去做事，尽管每次都会撞得一鼻子灰甚至是遍 体鳞伤，但是不论我们是多么地任性，不论我 们曾经是怎样地伤害父亲，他总是一如既往地 关心着我们，从不因我们的一时不懂事而丢弃 我们，这种感情也叫父爱。无论我们走得多远， 总有那么一根线，牵着我们，一头系在家的门 前，另一头系在我们的心上；无论我们在外面
写作《学写读后感》课件(共29张PPT)2022-2023学年部编版语文八年级下册
正如电影中美军将领所说：“面对如此有决心的敌人，我们
永远无法打败他们。”
直接引述
看完电影以后，我的内心久久不能平静，一帧帧不怕牺牲、 奋勇抗敌的画面浮现在我眼前，让我再次感受到我们现在的和 平生活，是他们用鲜血换来的。如今我们虽生活在国泰民安的 和平年代，但永远不能忘记我们的祖国是先辈们用甘于奉献、 无所畏惧的勇气抛头颅、洒热血替我们打下的。就像影片中毛 主席所说：“这一仗真不想打，但是为了将来国家几十年、一 百年和平发展，又不得不打。打得一拳开，免得百拳来。”所 以，那些为了保卫祖国而拼死战斗的战士们，才是我们心中真 正的英雄。
书中令我印象最深的是年仅十七岁的保尔作为一名骑兵 英勇杀敌。在激烈的战斗中，保尔头部不幸为一片弹片所伤， 昏迷了十三天。可醒来后每次换药时，他毫不畏缩，只是把 身体挺得像绷紧了的弦，没有呻吟，没有抱怨，直到疼得昏 过去。
记得小时候，我的手曾被锅把手烫了一下，疼痛难忍， 我不禁落下泪。保尔那么重的伤，需要怎样的毅力才能挺住！ 看到这里，我才初次体验到“钢铁是怎样炼成的”。
最让人感动的是为了民众的生存，共产党员和共青团员 去抢筑一条铁路。保尔比别人更艰辛，在寒冷的秋冬，他的 皮靴底和鞋帮分了家，冰冷的雨水浸透薄薄的衬衫，睡在没 有门窗的水泥地上，大家紧紧地挤着，想用体温相互取暖。 衣服冒热气了，但从未干过。冷风不断地透过破门窗吹进来。 保尔和伙伴们以无比的顽强忍受饥饿痛苦，路基一天天向森 林深处伸展……
有“感”而发
紧扣“感”点从原文中找到引发感想的原因，抓住要点 适当引述，能统领后文，这才是好的引述。
3.“感”点集中明晰。 “感”点来自研读作品的感触，也是作者的观点。必须明晰 而有条理地表述出来。
示例： 《〈老人与海〉读后感》
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写读后感》这一章节，旨在让学生通过阅读理解，学会表达自己的感受和思考，提高写作能力。
教材从读后感的定义、写作技巧和实例分析三个方面进行了详细的阐述。
在教学过程中，我们需要引导学生理解读后感的内涵，掌握写作技巧，并通过实际操作，提升写作水平。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和思考有一定的能力。
但同时，他们在写作过程中，往往存在观点不明确，论证不充分的问题。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解读后感的定义，掌握写读后感的技巧。
2.过程与方法：通过阅读实例，学会分析思考，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.重点：读后感的定义和写作技巧。
2.难点：如何清晰明确地表达自己的观点，并进行充分的论证。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法，讨论法，实践法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，进行实例展示和分析。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇优秀的读后感文章，引导学生思考什么是读后感，激发学生的兴趣。
2.讲解：详细讲解读后感的定义，写作技巧，并通过实例进行分析。
3.实践：学生分组讨论，每组选一篇文章进行分析和写作实践。
4.展示：每组展示自己的写作成果，大家共同讨论，提出改进意见。
5.总结：对学生的写作进行点评，总结读后感写作的要点。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和写作技巧，另一部分是学生写作实践中需要注意的问题。
八. 说教学评价教学评价分为两个部分：一是对学生读后感写作的评价，主要看学生是否掌握了读后感的写作技巧，观点是否明确，论证是否充分；二是对学生讨论和展示的评价，主要看学生的参与程度，合作能力和表达能力。
九. 说教学反思在教学过程中，我是否充分引导学生理解读后感的定义，是否给予了足够的写作指导，学生的反馈如何，有哪些地方需要改进等。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。
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• 例如读《三国演义》“失街亭”这一章的读后感。
• “感”点1：从马谡的角度谈“骄兵必败”的道理。 • “感”点2：从诸葛亮的角度谈赏罚分明、严于自责的优良作风。 • “感”点3：从“知人善任”的角度，反思反思“失街亭”中作为领导者诸
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• 【联】联想拓展。 • （1）联系自己的阅读积累。 • 阅读过的其它哪些作品？同一个问题，其他作品的观点如何？和其
他作品相比，这一部有何特色？ • （2）联系自己的生活经验，联系社会现实。 • 自己曾经有过哪些类似的经历？作品反映的问题，现实生活中有没
有？ • 联系要具体恰当，要有针对性，突出时代精神，体现时代感，从而
葛亮的责任和教训，由此生发开去谈干部任用制度改革。
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他山之石：从历届获奖征文中学拟感点：
海宁名师云课堂 第三步：掌握技法
• 1.确定一个题目。
• 为了增强效果，常采用正副标题配合的办法，把自己要表达的观 点或者感受凝练成正标题，以《读〈XXX〉有感》为副标题。
• 例如：写《城南旧事》读后感，拟题《那些逝去的和永恒的—— 读〈城南旧事〉有感》，《灰色 彩色——读〈城南旧事〉有感》。
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引起读者共鸣。
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• 【结】给文章写一个结束段。 • 深化主题，总结全文,再一次明确“感”点。 • 可以是一句话，也可以是一段话。
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【引】适当引述原文内容 【议】就引述内容谈感受 【联】联系实际联想拓展 【结】围绕“感”点总结全文。 格式不是固定的。 可以按照引、议、联、结的顺序写作，也可以边引边议。
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写作专题二：学 写 读 后 感
海宁市南苑中学 杨国芬
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• 1.学会提炼和表述观点，能围绕观点展开较为充分的论证。 • 2.明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。
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读后感，就是读了一篇文章或一本书，在深入领会原文 精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感 兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。
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• 2.明确写作步骤 • 【引】适当引述 直接引述 间接引述 • 《昆虫记》的读后感，开头 • “假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描述了很多昆虫的动作、
习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。 书中，我最喜欢的昆虫是蝉。‘四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐， 这就是蝉的生活。’” • 注意：写读后感重在写“感”，习作时要克服大量抄写原文或复述原文的 毛病。
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• 1.“读”是“感”的基础 • 读”是“感”的基础，精心研读，反复揣摩，把原文或原著读懂
读通，读深读透，准确理解内容，赏析特色，获得深刻而丰富的 感悟，是写好读后感的前提。
• 2.“感想”的角度 • 感想的角度可以是多方面的：对作品主题的思考，对某部分内
容的理解，对作品中某个话题引发的联想，对某个细节和某些语 言的感悟，对文章写作特色的领会等都可以。
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• ２．选择有新意的“感”点
• 选择“感”点，除了考虑自己的感受要深外，还要考虑其是否有新意。
• 例如读《三国演义》“失街亭”这一章的读后感。
• “失街亭”——诸葛亮北伐，因街亭是军事要地，派马谡镇守。马谡 号称自幼熟读兵书，熟知兵法的精妙，不听副将王平的劝阻，将人马 驻扎在山上，居高临下，以一当十。司马懿带兵来攻时，将马谡困在 山上，断其水道，并放火烧山，令马谡军队不战自乱，因此丢失了街 亭。失掉街亭后，诸葛亮挥泪斩掉了马谡。
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第一步：读透原作
读一本书：在阅读时，特别是对文章的主题、部分内容的理解、细节的表现手法、 语句内涵的品味、文章写作特色的领会等，都要反复揣摩；
读不同文体的书： （1）记叙文类文章，要抓住人物最突出的某种品质、最有价值的语言行动或事件所包 含的深刻意义。 （2）议论文类文章，要把握中心论点，了解作者的论证方法，论证思路，读懂作者的 写作意图以及表达出来的观点。 （3）说明文类文章，要了解说明对象的特点，关注说明对象在现实生活中的意义，由 此而引发感想。
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第二步：提炼“感“点。
1．选择感受最深的“感”点
• “感”点很多，但写读后感只能选一点，选择最能打动人心的某一 点去写。
• 例如读朱自清的《背影》后的感想：
• 母爱般细腻的父爱
不懂事的儿子
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 善于反思的儿子
父亲说的话不漂亮吗
• “我”的三次流泪
迟到的“理解”
• 问题：你认为哪个“感”点最能打动人呢？
• “感”点1：从马谡的角度谈“骄兵必败”的道理。
• “感”点2：从诸葛亮的角度谈赏罚分明、严于自责的优良作风。
• “感”点3：从“知人善任”的角度，反思反思“失街亭”中作为领 诸葛亮的责任和教训，由此生发开去谈干部任用制度改革。
导者
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• ３．选择自己能谈透的“感”点 • 在实际的写作过程中还要注意，这个“感”点讨论的话题和领域自
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• 【议】就自己引述的内容谈感受。 • 明晰化、条理化，也可多个角度或多层次。 • 例如：儒勒.凡尔纳《海底两万里》的读后感，在简单概述这部小说
内容后，随即掷地有声地写道： • “这个故事告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具
备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则 不是科幻只是空想;而如果连想象都没有，没有目的、没有方向，更 不可能有科学的进步。 ” • 非常明晰的亮出阅读后的感受（也是自己的观点）：小说中反映的 是人类对科学探索的追求。