动态实训资源的使用共享
实训室存在的问题和整改方案
实训室存在的问题和整改方案一、问题描述实训室是学生进行实际操作和实践技能的场所，对于他们的综合能力培养有着至关重要的作用。
然而，在现实中我们常常会发现一些问题存在于实训室中。
1. 设备老化：随着时间的推移，实训设备经过长时间的使用和损耗，出现了老化现象。
这不仅影响了学生们的正常实验进程，还可能导致安全隐患。
2. 缺乏新技术引入：科技日新月异，各种新技术层出不穷。
然而，有些实训室却没有及时跟上最新技术发展趋势，导致学生在毕业后面临就业市场时缺乏竞争力。
3. 管理混乱：由于缺乏专门的管理人员，一些实训室管理体系建立不完善、制度执行情况不到位。
这给学生们带来诸多困扰和不便。
4. 实践机会有限：由于资源分配不均衡或者场地设施有限，某些学生没有足够的机会进行充分有效的实践。
这对于他们的专业能力培养造成了一定的影响。
二、整改方案针对上述问题，我们可以采取一系列措施来解决，以提高实训室的质量和教学效果。
1. 更新设备：及时更换老化的设备，保持实训室内设备的正常使用状态。
同时要与厂家建立良好的合作关系，获得最新技术支持，及时引入更新的实训设备。
2. 加强技术培训：邀请行业内专家进行定期培训，使实训室教师了解最新技术发展动态，并将其应用于教学中。
此外，还可以组织学生参加竞赛、项目等活动，以增加他们接触和运用新技术的机会。
3. 建立健全管理机制：设置专门的实训室管理人员，并完善相关管理制度和操作规范。
加强对实训室日常工作流程和安全规范的监督和检查，确保一切按照规定进行。
4. 资源共享与协调：在校园内部加强各个实验室之间的资源共享与协调，在时间、场地等方面进行合理安排和利用。
为没有足够实践机会的学生提供更多的实践机会，确保他们能够得到充分锻炼。
5. 与企业合作：积极与相关企业进行合作，共同开展实训项目和校企合作。
通过与企业的密切联系和配合，及时了解市场需求，调整实训内容和方式，提高学生就业竞争力。
6. 绩效考核激励：建立科学合理的绩效考核制度和激励机制，在教师、管理人员和学生之间形成有效的激励关系。
高校如何与中职学校实现资源共享
高校如何与中职学校实现资源共享在当今教育体系中，高校和中职学校都扮演着重要的角色。
高校拥有丰富的学术资源、先进的科研设施以及高水平的师资队伍；中职学校则侧重于培养学生的实践技能，与市场需求紧密结合。
如果两者能够实现资源共享，将产生协同效应，促进教育质量的整体提升，为学生提供更广阔的发展空间。
首先，课程资源的共享是一个重要的方面。
高校的课程往往更注重理论知识的深度和广度，涵盖了众多前沿的学术领域。
中职学校的课程则更侧重于实践操作和职业技能的培养。
双方可以互相借鉴，高校可以将一些基础理论课程的优质教学资源，如教学大纲、教材、课件等，提供给中职学校，帮助中职学生打下坚实的理论基础。
同时，中职学校也可以将其具有特色的实践课程资源，如实训指导手册、案例分析等，分享给高校，让高校学生更好地将理论与实践相结合。
师资队伍的交流与共享也是关键。
高校教师通常在学术研究和理论教学方面具有深厚的造诣，而中职学校的教师则在实践教学和职业指导方面经验丰富。
可以通过定期的教师交流活动，让高校教师到中职学校进行讲学、指导实践教学，同时邀请中职学校的教师到高校参与理论课程的研讨和教学。
这样的交流不仅能够提升教师的综合素质，还能促进教学方法的创新和改进。
实训基地的共享能够为学生提供更多的实践机会。
高校的实训基地通常具备更先进的设备和更完善的实验条件，中职学校的实训基地则更贴近实际生产环境。
双方可以相互开放实训基地，让学生在不同的环境中进行实践操作，拓宽视野，提高实践能力。
例如，中职学生可以到高校的科研实验室参与一些简单的科研项目，感受科研氛围，培养创新思维；高校学生也可以到中职学校的实训基地参与实际生产项目，增强实际操作能力和解决问题的能力。
图书馆资源的共享也是十分有益的。
高校图书馆拥有丰富的学术文献、电子数据库等资源，中职学校图书馆则可能在职业技术类书籍和资料方面有特色。
通过建立统一的图书借阅系统，双方的学生和教师可以更方便地获取所需的图书资料，促进知识的传播和学习。
实验室共享 标准化
实验室共享标准化
实验室共享标准化是指在实验室资源共享过程中，遵循一定的标准和规范，以保证实验室资源的有效利用和管理。
这包括以下几个方面：
1. 设备共享：实验室设备是实验研究的重要资源，共享可以有效提高设备的使用效率。
设备共享应遵循公平、公正、公开的原则，确保每个实验室成员都能按需使用设备。
2. 数据共享：实验室产生的数据是研究的重要成果，共享可以提高数据的利用价值。
数据共享应遵循保护知识产权、尊重个人隐私的原则，确保数据的安全和合规使用。
3. 知识共享：实验室的研究成果、技术方法、实验经验等都是宝贵的知识资源，共享可以促进知识的积累和传播。
知识共享应遵循尊重原创、鼓励创新的原则，确保知识的有效传播和应用。
4. 人力资源共享：实验室的研究人员、技术人员等都是重要的人力资源，共享可以提高人力资源的使用效率。
人力资源共享应遵循尊重个人意愿、保障个人权益的原则，确保人力资源的合理配置和高效利用。
5. 管理标准化：实验室共享需要有一定的管理和运行机制，以确保共享的顺利进行。
管理标准化包括制定共享规则、设立共享平台、建立共享评价体系等，以实现实验室共享的规范化、制度化。
总之，实验室共享标准化有助于提高实验室资源的利用效率，促进科研合作与交流，推动实验室的发展。
高职院校实践性教学资源共建共享的思考与实践——以常州高等职业教育园区为例
划、 指导和协调 ， 制定资源共建共享的法规 ， 完善 资源共建共享的运行机 制 ， 实行灵活 、 多样 、 开放的 资源 管理
模式， 同时 完善现行的评估指标体 系。
学模式 ， 把几所高职 院校 的优质 资 资资 源 的共享 。充分 运用 市场 机 源 集 聚起 来 ， 中建 设 了设 备 先 制 ， 集 引进 了几 十家 国内外大企业集 进、 规模较 大的现代工业 中心 和各 团投 资和进 驻 ， 选择若 干个 产 品 ，
类技术 实验室 ， 建设 了现代设计 与
高职 院校 实践 性教 学资 源共 划 ， 各 自为政 ， 导致 重复投资建设 ，
收 稿 日期 ：０ １０ － １ ２ １－ ４ ２
作者简 介 ： 杨兴华 （９ ７ ） 男 ， 西九江人 ， １５ 一 ， 江 常州轻工职业技术学 院党委书记 ， 在读 博士 ， 副研究员 ； 锋（９ ３ ） 袁 １６ － ， 男， 江苏常州人 ， 常州轻工职业技术学 院科研处处长 ， 教授 ； 王迎 春（９ ２ ）男 ， １８ 一 ， 江苏 常州人 ， 常州轻工职业
— —
以常州高等职业教育园区为例
杨兴华 ， 锋 ， 袁 王迎春
（ 常州轻工职业技术学院 ，江苏
常州
２３６ ） １ １４
摘 要 实践性教 学资源是 高职院校 办学的重要 资源 ， 实现 实践性教 学资源共建共 享是 高职教 育改革
的必然趋 势。 当前 高职 院校存在 资源共享信息渠道不畅 、 享意识 淡薄、 共 共享的具体 法规和运行机制不 完善
近年来 ， 国家加大 了对高职 院
高职学校实践教学资源共享的思考
共享， 分散放 置， 统一管理” ； 三是坚持成本核算 ， 有偿使用 原则 ； 四是 坚持 考评 考核 ， 奖惩 分 明原则 。 ２ ． 实 践教 学 资源 共享 机 制构 建 。以省 职业 教 育 实 训基 地 为依 托 ， 充分 利用 学 院现有 设备 资 源 的培训 优 势 ， 为 兄 弟 院 校提 供 实训 场 所 ， 为企 业 培训 员 工 ， 为社 会 创 造 效 益 ， 实
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ５ — ０ ２ ０ ８ — ０ ２
实践 教学 资 源是 学校教 学科 研 、技 能培 训 和技 术创 新 的基础条件和必备设施 ，是学生专业岗位技能培训与鉴定 的客观要 求 。 高 职教 育培 养 的是高 素质 高技 能专 门人 才 ， 实 践教 学 资源 更是 基本 保证 。 随 着高 职教 育 的蓬勃 发展 ， 实践 教学 经 费投 入 明显增 大 ， 但 过 高 的设 备 投 资 已成为 很 多学 校持 续 发展 的瓶 颈 。 因此 ， 寻求 实践 教学 资源 共享 途径 已成 为大势 所趋 ， 潜 力 无穷 。 高职 学校 实践教 学 资源 建设 、 管 理 与使 用 中存 在 的
一
科研 能力； 有 利 于实践 教 学 团队专 业水 平 的不 断提 高 ， 为教 学科研 活 动提 供更 好 的技术 服务 ；有 利 于实 验 实训 室仪 器
管理水平的提高和设备 的科学化管理，使其更好地发挥投 资效益 。
三、 实践 教 学资 源共 享机 制构 建
、
１ ． 构建 实 践教 学 资源 共享 机 制 的基 本 原则 。一 是坚 持 开放 性原 则 。 首先 面 向全 校开 放 ， 并逐 步 向校外 、 社会 开放 ； 二是 坚持 共享 性原 则 。实践 教 学资 源采 取 “ 专 管共 用 ， 资源
实训资源共享平台方案设计
实训资源共享平台方案设计作者：王宇昕周文楷来源：《电子世界》2012年第15期【摘要】目前高职院校拥有大量实训资源，在校内教学过程中，这些实训资源使用率不高，甚至会出现闲置现象，将闲置资源提供给非本专业或系以外的专业、系、院校、专业人员使用，使实训资源产生更大、更广泛的效益。
实现实训资源的共享，需要做出多种方面的准备，除了要建立与之配套的长效管理措施之外，更需要建立适合于学校教学和社会服务的信息化系统平台。
长效管理机制的建设是一个长期的复杂的过程，在本文中将不作重点阐述，本文主要论述后者，即实训资源共享平台方案的设计。
【关键词】实训资源；资源共享；资源搜索；Web内容挖掘高等职业院校依托于职业岗位需求进行课程开发，形成以工作过程为导向的教学模式，教学特点是工学结合，实习实践活动较多，为此投入了大量的人力、物力和财力的支持，兴建各类针对性较强、设备先进的实训设施和场地，提高了实际教学效果，使学生毕业后更快地融入到实际工作中。
但这类高投入建设往往以特定岗位需求为出发点，在教学应用中有局限性。
社会大环境是复杂的，这些高投入在短时期内或许有明显优势，生源、岗位、企业和技术等综合因素都在变化，这些实训设备在实际使用的过程中存在闲置现象，从长远角度分析和比较，这些高投入的产出比不高。
职业教育具有职业性质，具有地域性，与企业行业需求结合紧密，要培养出合格的、企业行业需要的人才，又必须购买实训设施，建设实训场地。
为避免实训资源闲置和浪费的根本方法是“共享”，允许更多人使用这些实训资源。
实训资源是指所有适用于实验、实训、实践教学的物理设施和数字资源，物理设施包括各种教学基地、实训室、实验室及其中的设备，数字资源是关于实验实训实践的教学项目、虚拟软件、模拟软件、操作录像的教学材料。
实训资源共享需要制定一系列行之有效的管理机制和办法作为支撑，通过申请、审批等流程实现实训资源在全院、兄弟院校间共享，甚至可以满足企业或个人对实训资源的需求。
文件系统与共享资源实训心得体会
文件系统与共享资源实训心得体会现在有一句时髦的话，就是“技术改变教学”。
确实如此。
伴随着信息技术的汹涌来袭，昔日平静的校园、按部就班的课堂和满腹经纶的老师们不再有从容不迫左右逢源的优越感。
微课、慕课和翻转课堂等等教学模式的涌现，颠覆着传统课堂和传统教法，冲击着教师的思维定势，掀动着教育情感的涟漪。
学校和教师应用信息技术教学的内驱力正与日俱增。
高桥初级中学大学区在信息技术应用和资源共享方面进行了一点有效探索，特此汇报如下。
一、通过学区网站实现文件系统与资源共享在学区成立不久，高桥初级中学学区就在中国现代教育网申请了学区网站，按照学区管理工作需要设置了学区首页、学区新闻、学区概况、教学中心、名师工作室、素质教育、校本研修、资源库、教师论坛、学区奖励等十余个子菜单，赋予成员校子菜单管理权限。
学区长学校通过信息平台发出各种工作指令（包括通知、指导意见等学区文件），对各项工作进行具体的指导和跟踪，各成员学校及时收集上传工作资料和教学资料进行共享交流。
二、通过QQ交流平台实现资源共享尽管网站管理平台具有很大的公示性，但交流与商酌的不及时、不顺畅也是一个缺陷。
所以，为了弥补这个缺陷，学区成立之初就建立了学区QQ工作群，每个成员校安排一个专职信息员从事信息的收集和资料的上传。
除各成员校有关学区工作的资料外，各种说课、录课视频都可以通过QQ群空间共享交流。
下一步，学区准备拓宽资源交流共享渠道，拟再分别建立一个学区班主任公主群和学科QQ群。
三、通过FTP服务器实现资源共享FTP的全称是FileTransferProtocol(文件传输协议）。
顾名思义，就是专门用来传输文件的协议。
简单地说，支持FTP协议的服务器就是FTP 服务器。
FTP服务器是在互联网上提供存储空间的计算机，它们依照FTP 协议提供服务。
目前，高桥中学大学区FTP服务器作为学区资源共享的总服务器已安装到位，下一步设想就是各成员校的服务器与之链接，学区在FTP总服务器上建立各校可以共享的资源文件夹，并赋予管理权限（管理密码）。
实训资源共享平台方案设计
件 、操 作录 像 的教 学材 料 。 实训 资源 共 享 维护 实 训 资源 ，注 册 用户 可 以在 线系 统 的 的重 要载 体 ，是 平 台 内涵建 设 的重 点 内容 需要 制 定 一系 列行 之 有 效的 管理 机制 和 办 学 习操 作技 能 知识 ，并可 在 线完 成课 程测 之 一 。通 过 实 训 课 程 建 立 实 训 环 境 、设
企业 和 技术 等 综合 因素都 在变 化 ， 这些 实
在 共享 管理 机制 的保障 下 ，通过 信 息 业专 家 信 息、师 资 力量 等 ，便 于后 续 开展
系统 门户 同时具 有学 校 宣传 窗 口的作 赛 、办 学特 色 一一 向社 会 宣传 ，在招 生就 ３ 实训 资源 管理层 ． 实 训 资源 管理层 是 对校 内所 有 资源 进 线 来建 设、管理 、组织 和使用 。
物 理 设施 包 括各 种 教学 基 地 、实 训室 、 实 源 ，按 照要 求提 交 申请 ，经 相 关部 门批 准 享平 台首 先 服务 于学 校 管理 和 实践 教 学活 验 室 及 其 中的 设备 ，数 字 资源 是 关于 实验 后可使 用 申请 到 的资源 。 实训 实 践 的教 学项 目、虚 拟 软件 、模 拟 软 ５ 实训 课程 ：以课程 为 单位 ，建 设 、 ．
２ 资 源检 索 ：用户 根据 需要检 索 、浏 业方 面发挥 重要作 用 。 ．
为 避 免 实 训 资源 闲 置 和 浪 费 的 根 本
训 资 源 。实 训 资源 是指 所有 适 用 于实验 、
方 法 是 “ 享 ” ，允许 更 多人使 用 这 些实 设 、维护 实 训资 源 ，对 实训 资源 的使用 情 行 统 一管 理 ，在 这里 将实 训 资源 分 为三 条 共 实训 、 实践 教学 的物理 设施 和 数字 资源 ， ４ 共 享 管 理 ：根 据 需 求 检 索 实 训 资 ． 第 一 条 线 是 实 训 课 程 。实 训 资 源 共 动 ，不 能脱 离教 学 的需 求 ，要 与课 程 紧密 相连 ，是 体 现高 职 院校 人才 培 养方 案特 色
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
动态实训资源的使用共享作者：李红贤来源：《职教论坛》2011年第24期摘要：文章认为静态实训资源是指学校已投资建成的专供学生实验实训使用的教育教学资源；动态实训资源是指教师根据职业人才培养目标确定的学生实训任务，确定共享使用的非静态实训资源。
文章以培养工商企业管理职业人才为例，论述了共享使用共享动态实训资源的现实意义，创造使用共享动态实训资源的条件，使用共享动态实训资源的障碍，以及推进使用共享动态实训资源的工作思路。
关键词：职业人才；动态；实训资源；使用；共享作者简介：李红贤（１９６５－），女，广西陆川人，广西经贸职业技术学院副教授，研究方向为职业人才培养。
基金项目：本文系新世纪教改工程2010年重点资助项目“职业人才培养教学资源使用共享的研究与实践”（课题编号：2010JGZ081）阶段性研究成果。
中图分类号：Ｇ７１文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１１）２４－００80-04一、导言实训资源是培养职业人才的职业技能和职业能力实践训练需要的教育教学资源。
它是职业院校学生进行实践训练的物质基础保障，是培养实用型、创新型人才的重要和必要前提条件。
根据我们课题组实践和调查发现，教育教学资源供给不足，已经成为我国大多数高职院校所面临的最大问题之一，而实训资源是培养职业人才的瓶颈问题。
探索和实践培养职业人才实训资源的使用和共享的理论方法，是我们职业人才培养工作者的当务之急，也是应承担的社会责任和义务。
实训资源包括静态和动态两种。
静态实训资源是指学校已投资建成的专供学生实验实训使用的教育教学资源，如实验基地、实训场所、仪器工具等；动态实训资源是指教师根据职业人才培养目标确定的学生实训任务，确定共享使用的非静态实训资源，如网吧、超市、学校食堂、学生宿舍等，原本的功能都不是供学生实验实训使用的设施设备，但在不影响原本的功能使用的前提下，供学生实验实训使用。
笔者结合多年的工商企业管理职业人才培养的工作实践，探索动态实训资源使用共享的理论和方法。
二、使用共享动态实训资源的现实意义教育教学资源是为教育教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施设备等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
教育教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。
就培养工商企业管理职业人才而言，通常意义下的教育教学资源可以满足培养该职业理论知识的需要，但无法满足培养该职业技能和职业能力实践训练需要。
因为，一是我国产业结构呈现出快速调整和不断升级的新局面。
二是随着全球经济一体化的推进、外国公司的入驻对我国不同层次的人才需求和衡量都有了新的标准及要求。
三是职业岗位时时在推陈出新，新职业岗位能力要求也在与时俱进；四是社会上的工商企事业单位千变万化，没有统一的管理模式，对工商管理职业人才的要求也各不相同。
在此背景下,对高职院校的教育教学资源提出了新要求，尤其是实训资源，任何一所高职院校都无法根据培养学生动态多变职业能力需要及时开设配套实训基地，模式化的一个或几个实训基地也难以培养学生动态多变的职业能力。
有调查资料显示：物流实验室基本上是投资400多万元～1000多万元建的仿真实验室，开展和完成了相关的实训项目，但是空置率较大；而在教育资金短缺的一些高职院校则无法建立物流仿真实验室，或只能建有简单的仓库和货架，开展某些项目实训。
建设工商企业管理实训基地也会遇到类似问题。
因此，构思如何挖掘、使用共享校内现有的其它用途的场所和设备，开辟、构建具有真实的、变化的、动态的、可操作性的社会资源使用共享平台，既能缓解学院教育经费、实训场所和设备的不足，又能把学院现有归属于其它用途的设施设备利用到最大化，还能借用社会资源为教学服务，实现原设施设备的拥有者、学生、学院三方利益“共赢”，使学生获得更多的机会和时间进行职业技能训练。
三、构建动态实训资源使用共享平台职业教育就是“就业”教育，是围绕以“实践”教学为主线的教育。
提供必要的实训资源是满足学生的实践课程实施，培养学生的职业技能和职业能力的关键。
因此，教师需要为学生构建一个动态实训资源使用共享的平台，让学生在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足实践的需要。
那么，如何为学生使用共享动态实训资源创造条件呢？对此，笔者结合多年的工商企业管理职业人才培养工作，探索了一些方法和技巧。
（一）确认工商企业管理职业人才培养目标只有基于正确合理的职业人才培养目标，构建的动态实训资源使用共享平台，才可能收到良好的资源利用效果。
因此，在探讨构建使用共享动态实训资源平台的方法和技巧之前，有必要先充分分析和确定工商管理职业人才培养目标。
所谓职业人才培养目标[4]，就是教师在实施了教育活动之后，学生因此在职业素质、职业技能、职业能力等方面变化程度应达到的指标，如学到了哪些理论知识，掌握了哪些职业技能，提高了哪方面的职业能力。
通常，在各年级的专业教学计划里，已经明确了该年级专业的职业人才培养目标，但是，需要将目标分解和落实到不同阶的不同课程，以便具体实施。
如在2010年级广西经贸职业技术学院的《工商企业管理》专业教学计划里，明确了工商企业管理职业人才培养目标，即在知识经济和信息时代背景下，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美全面发展的，具有健全人格，掌握本专业必备的现代管理的基础理论和专门知识、基本方法与专业技能，具有从事本专业实际工作的综合职业素质与能力，具有较强的管理能力、创业能力、沟通能力、策划能力及一定的开拓创新能力，能满足商贸、流通、生产等行业的中小企业经营、管理和服务第一线岗位要求的高素质、实用型、技能型的高级应用型专门人才。
（二）基于职业人才培养目标设计实训项目实训项目是针对职业技能目标和职业能力目标设计的。
例如，针对培养学生设计调查问卷的专项职业技能目标，设计的实训项目是：布置学生就某具体调查项目“设计一份调查问卷”；针对全面培养学生具有从事工商企业管理专业实际工作的职业能力和素质，具有较强的管理能力、创业能力、沟通能力、策划能力及一定的开拓创新能力的综合职业能力目标，设计的实训项目是：布置学生“设计一份创业计划书”。
一般而言，职业人才培养目标是多层次多目标的，分解和落实到不同阶段的不同课程的分目标各不相同，各有侧重，与之对应的实训项目也应该灵活多样。
例如，为了培养工商企业管理专业学生的就业能力和创业思维，我们设计的实训项目如表１所示：表１就业能力和创业思维（三）设计实训项目的实施方案在确定实训项目之后,首先要做的工作就是设计实训项目的实施方案，即对实训工作各个方面和全部过程进行通盘考虑。
设计实训项目的实施方案,是职业人才培养工作的最重要和最主要的工作，就是根据实训项目的目的和内容,在学生进行实际训练之前,对实训工作总任务的各个方面和各个阶段进行的通盘考虑和安排,提出相应的实训工作实施方案,制定出合理的工作程序。
通常这一工作过程包括确定实训目的、确定实训学生、确定实训内容、确定实训时间和地点、设计实训方式和执行计划、预算实训经费等工作内容。
下面以实训项目“设计一份创业计划书”的实施方案为例说明如下：1.实训目的。
全面训练学生从事工商企业管理专业实际工作的职业能力和职业素质，包括：⑴训练专项能力：策划能力、调研能力、管理能力、创业能力、协调沟通能力、开拓创新能力、文字表达能力、团队合作意识，等等；⑵训练学生综合运用管理理论知识解决实际问题的能力，行驶管理职能的方法技巧；⑶训练学生创业思维，实践创立企业的工作程序和管理企业的工作方法技巧。
2.实训学生：2010级工商企业管理专业学生。
3.实训项目：设计一份创业计划书。
4.实训时间：第二学期课内外时间，主要是课外时间。
5.实训地点：校内外的任何场地，根据实训需要随时确定。
6.实训方式：以小组为单位成立模拟公司，以设计创业计划书为载体，一案贯通，随管理课程进度同步开展实践训练。
7.执行计划：管理课程的授课计划和实训进度计划。
8.实训经费预算：调研与交通费约100元，问卷与创业计划书印刷费约50元，合计150元左右。
小组成员协商自愿承担此费用。
（四）明确实训资源在认真分析实训项目实施方案之后，确定需要哪些实训资源。
例如，分析上述的实训项目“设计一份创业计划书”的实施方案，需要实训资源主要包括时间、信息资料等。
为了获取二手信息资料，需要电脑与网络、书刊与报表等资源；为了获取一手信息资料，需要到校内外各处实地调查，这里需要的场所可能是各种不同类型的工商企业、学校食堂、学生宿舍等，主要利用课外时间实施实训项目。
显而易见，此实训过程中，主要使用动态的实训资源。
（五）构建动态实训资源使用共享平台使用共享动态实训资源，与使用静态实训资源不同，这需要使用共享原来功能不属于专供学生实训使用的资源，在使用共享动态实训资源中，不能影响原来能力的发挥。
在前述的“设计一份创业计划书”的实训项目的不同阶段实训的子项目不同，需要的动态实训资源不同。
这为使用共享动态实训资源增加了难度。
尽管如此，笔者在多年的工商企业管理职业人才培养的实践探索中，成功地为此构建了使用共享动态实训资源的实训平台。
其做法是任务导向，一案贯通[3]，即以职业能力为本位，以某一案件为载体，把求知、教学、做事和技能训练结合在一起，理论教学与实践训练紧密结合而齐头并进，贯通于整个课程活动，如“以设计一份创业计划书”这一案件为载体开展实践训练。
在这里,学生得亲自到网上查找创业计划书的模板和创业信息，得亲自联系调查的个人或单位，并亲自实施调查，通过网络传送电子邮件与教师沟通而不断修改创业计划书，小组成员要团结协作，要进行团队管理和服从团队管理。
学生可以在上厕所的时间构思创业计划，小组成员可以在吃饭的时候商讨小组活动内容，在与朋友聊天时寻找创业机会，在上网、看电视、听广播时留意创业信息和思索创业计划书的设计问题，等等。
显而易见，在这实训中，互联网络、电脑、创业计划书的模板、创业信息、厕所、被调查的个人或企事业单位、小组成员本身、吃饭的时间、广播、电视，等等这些本原功能不属于供学生实训使用的资源，都成为了学生实训资源。
从而，这一做法为学生构建了使用共享动态实训资源的实训平台。
四、使用共享动态实训资源的障碍使用共享动态实训资源是充分利用校内外的社会资源，减轻教学资源短缺，实行低碳办学的有效途径，避免了使用静态实训资源的一些弊端，它为职业教育提出了新的改革思路，提高职业人才教养质量。
但是，在使用共享动态实训资源中常常遇到一些障碍。
（一）思维定势，难得领导的认可与支持一般而言，多数职业教育工作者认为只有具备足够应有的静态实训资源，才能开展实训活动。