审毫厘

山东费县一中高三语文组李发付
扩展语句是2000年《高考说明》中新提出的考点。

这是根据高考改革“语文突出语言操作的实用性”的原则提出的要求。

从近几年全国及地方高考试题提供的实例来看，扩展语句就是根据题目提供的情景，按照题干要求，扩写成内容充实、表意丰富的一段话。

这就要求学生审清题干要求中、语境提供的信息中的“毫厘”，因为这决定着扩写的方向、内容、语序等诸方面。

一、审题干要求之“毫厘”。

题干要求，往往提示了思维的趋向、所写内容、所写重点等，但也有容易忽略的地
方，如下面这题：
有一首小诗写道：“花红/夜暖/故乡正是春天/我在梦中向她靠岸”请根据诗意，按照下面情景，以花为重点，扩展成一段话，不少于30字。

春天花
这道题需审清：（1）字数——不少于30；（2）所写重点——花；（3）所写之景——春天；（4）所写之情——题干要求中“根据诗意”的“诗意”，即思乡。

以上四点中，前三点学生大部分能做到，第四项大部分学生忽略了。

错例举隅：
春天来了，花儿遍地是。

有的红，有的白，有的黄；有名字的，没名字的，一大片一大片的。

这一答案，乍一看可以，既扣住了春天，又详写了花，字数也够，但认真推敲就不难发现有两点不足：一、没有写思乡之情；二、前文的“遍地是”与后文的“一大片一大片”重复。

参考实例：
春天来了，野花在草丛中逐渐绽开了笑脸，桃树、杏树也开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，不知我故乡的梨花是否也白的像雪了吗？
这一答案，题干中的要求都在语段中得以体现，并且创新运用了朱自清先生《春》当中的语句，较有文采，特别“不知我故乡的梨花是否也白的像雪了吗”一句，紧扣了第四点“思乡”这一“毫厘”。

二、审语境之“毫厘”
语境中的部分信息，也暗示了扩展的内容。

如下面这题：
根据下面提供的信息，用举例的方法扩展语句。

（举两例）
翻开古诗文，你可以——品味人们的深切的思想感情，继而有所思，有所悟。

（
），（）……读着，品
着，你已经和文人们融为一体了，共同承担了历史赋予的神圣使命。

这题除了题干中的“举两例”外，大部分信息隐含在语境中，需审清：（1）扩写的内容是所悟的，这点大部分同学都能意识到；（2）是读者（你）和作者（文人们）产生共鸣（融为一体）下的所悟；（3）所悟的内容很多，需向“共同承担了历史赋予的神圣使命”方面思维。

错例举隅：
（1）读“大江东去浪淘尽”，我明白了什么是豪迈；读“寒蝉凄切，对长亭晚”，我懂得了什么是悲凉。

（2）读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，你品味到了豪放；读柳永的《雨霖铃》，你体会到了婉约。

这两答案都没有把握住语境所隐含的“毫厘”信息：“大江东去浪淘尽”和“《念奴娇·赤壁怀古》”是词句与词牌名，不是“文人们”；“豪迈与豪放、悲凉与婉约”都不是“历史赋予的神圣使命”；第（1）中的“我”与语境中的“你”不符。

参考实例：
读白居易、杜甫，你可以懂得什么是忧民情结；读辛弃疾、岳飞，你会明白什么叫爱国情怀。

这一实例就很好地体现了语境所隐含的“毫厘”信息。

扩展语句是考查学生的联想想象能力、思维创新能力、语言表达能力的一道综合题。

是给了具体提示的“小小作文”。

只要学生细心，按照一定的操作步骤（审清题干与语境中的“毫厘”信息；根据信息中的目的及要求，敢于展开合理的联想与想象；考虑语句顺序及语言个性；设计几种扩写方案；落实到书面），就能得到较理想的扩写答案
作者163。