苏教版第十二册《白鹭》
江苏地区专用：苏教版语文九年级上《白鹭》课件
白鹭实在是一首诗 一首韵在骨子里的散文诗
白 鹭 是 一 首 精 巧 的 诗
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？ 你能从哪儿感受到白鹭的精巧之美？
形象美
色彩 身段
对比手法
精
那铁色的长喙， 那青色的脚，
巧 适
增之一分则嫌长， 宜
减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，
黛之一忽则嫌黑
作者为了表现白鹭是韵味无穷的诗， 从哪几个方面来描写白鹭的？
惊雪
飞衣
远雪
---
映发
唐 碧青
杜 山玉
牧 去嘴
《 ，，
白 鹭
一 树
群 捕
》 梨鱼
花儿
落 晚
溪 影
风中
。。
我们的生活中不是缺少美，而是缺 少发现。
——罗丹
雪衣雪发青玉嘴 ，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
郭沫若（1892～1978）：原名开贞， 笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山 人。中国现代杰出的作家、诗人、 历史学家、剧作家、考古学家、古 文学家、著名的社会活动家。生平 著述很多，诗集《女神》，历史剧 作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全 集》留世。
晓雪是如何评价《白鹭》一文的？
• “非常精彩，极其简练” • “书写了作者对白鹭的独特感受和独到
的认识。” • 绝妙的描绘源自诗词积累关于白鹭渔歌子
张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥． 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归！
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
1、读准字音，认清字形，读顺每一 句话。 2、看看郭沫若眼中的白鹭是怎样的。
隽永 juàn 绮丽 qǐ 睿智 ruì
蓑毛 suō 喙 huì 黛色 dài
苏教版六年级 《白鹭》说课稿 一等奖
苏教版六年级《白鹭》说课稿一等奖文章标题：《白鹭》说课稿一、教学目标1、帮助学生了解白鹭的生活习性和生态环境。
2、引导学生欣赏《白鹭》一文，理解作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3、通过阅读和分析，培养学生的观察、想象和表达能力。
二、教学内容1、描述白鹭的外貌、习性以及生态环境。
2、分析《白鹭》一文的写作特点和修辞手法。
3、探究作者郭沫若对白鹭的情感以及文章所表达的生态保护意识。
三、教学过程第一阶段：导入1、播放一段白鹭在自然环境中飞翔、栖息的视频，让学生感受白鹭的美丽和优雅。
2、提问：你们对白鹭有哪些了解？你们觉得白鹭美吗？第二阶段：分析课文1、阅读《白鹭》，让学生找出描述白鹭外貌、习性和生态环境的句子。
2、分析《白鹭》一文的写作特点和修辞手法，如比喻、拟人等，让学生更好地理解文章。
3、讨论：为什么作者郭沫若要写这篇文章？他对白鹭有着怎样的情感？第三阶段：讨论与思考1、组织学生讨论：你们认为白鹭美在哪里？你们有没有注意到身边的其他生物？它们美吗？2、思考：我们应该怎样保护自然环境，让这些美丽的生物能够继续生存？第四阶段：作业1、请学生回家后观察一种身边的生物，写下它们的习性、外貌和生态环境。
2、预习下一课《翠鸟》。
四、教学总结通过本课的学习，学生们对白鹭有了更深入的了解，明白了保护自然环境和生物多样性的重要性。
希望大家在日常生活中能够更加关注身边的生物，爱护自然环境，让我们的地球变得更加美丽。
五、教学反思在教学过程中，我发现有些学生对生物知识的了解还不够深入，需要加强相关背景知识的补充。
此外，在讨论环节，我应更多地引导学生进行思考和表达，提高他们的思维和表达能力。
我还需要更好地利用多媒体技术，使教学内容更加生动有趣。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的学习需求，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，成长为热爱自然、有责任心的地球公民。
《白鹭》教案4篇
《白鹭》教案4篇【推荐】《白鹭》教案4篇《白鹭》教案篇1 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。
理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？〔白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味〕2、在作者的眼中，白鹭是什么？〔一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。
〕过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。
〔2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。
〕3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？〔颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
〕这段是概括描写，哪小节对应这一节进展了详细描写？〔第五自然段〕4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以表达出？〔雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿那么嫌白，深一点儿那么嫌黑〕读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以表达出？〔全身的流线型构造，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿那么嫌长，减一点儿那么嫌短〕你有什么体会？〔身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，确实精巧如诗。
〕白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边考虑：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？〔觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌〕2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。
指名分节读6、7、8、9小节。
苏教版第十二册《白鹭》教案
苏教版第十二册《白鹭》教案教学目标1.能够了解神鹰的形态及其特点；2.能够读懂诗歌《白鹭》，理解其中表达的情感和意义；3.能够用简单的语言方式表达自己的情感和意义；4.能够用自己的话互相交流和分享自己的感受。
教学重点1.课文的理解及其情感意义；2.用简单的语言表达情感意义；3.学生之间的交流及分享。
教学难点1.如何使学生了解诗歌中表达的情感和意义；2.如何让学生用自己的话简单地表达情感和意义。
教学准备1.课文《白鹭》；2.包含神鹰形态特点的图片；3.听写本、教学笔记本等教师工具。
教学过程第一步：导入教师用图片向学生展示神鹰的形态特点，让学生对神鹰有初步的了解。
让学生思考一个问题：蓝鹭和白鹭最大的区别是什么？第二步：阅读课文让学生跟读《白鹭》，根据课文内容，教师向学生提问，让学生理解文意。
1.课文表达了什么意思？2.课文中出现了什么？作者为什么会想到这个生物？3.课文中表达了什么情感以及它的意义是什么？第三步：课文分析教师根据课文的意境及情感，向学生展示作者在用什么方式表达情感和意义。
让学生仿照作者的方式来表达自己心中的情感和意义。
教师可以先选择一个学生，让学生表达自己的情感和意义，然后其他学生依次分享。
第四步：演绎教师带领学生设想一个场景，在场景中，让学生表达自己的感受和意义。
例如，教师可以让学生表演在看到白鹭时，心中所感受到的情感。
或者教师也可以让学生组成小组，根据自己的感受和意义，编写一个小短剧。
第五步：总结教师指导学生总结本节课的重点及难点，让学生总结并理解了本节课的内容及价值。
总结本节课主要教学生阅读《白鹭》，理解其中情感和意义，通过演绎和分享，让学生用自己的方式表达感受和想法，达到互相交流、分享和沟通的效果。
教师需要注意的是，要让学生在自由和愉悦的状态下去感受和表达情感，以达到最好的效果。
五年级上册语文《白鹭》教案
五年级上册语文《白鹭》教案《白鹭》教案语文五年级上册篇一教学目标：1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。
2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。
教学重点：作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。
教学难点：体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。
（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。
教学过程：一、导入新课：师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。
于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。
投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象。
师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。
（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。
二、整体感知：师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。
（要求学生概括在书上）师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。
《白鹭》教案(9篇)
《白鹭》教案（9篇）《白鹭》篇一教学内容：省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”这句话的意思。
教学对象分析及其学习需要分析：白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。
只消听到它的名字，就给人以美的遐想。
特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。
但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。
所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。
教学媒体选择与应用设计：白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。
我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。
教学过程：一、复习检查1、文章是从那几方面介绍白鹭的？2、读出文章首尾呼应的句子。
二、精读欣赏1、请欣赏一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。
包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。
）2、同学们，这些图片美吗？图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。
这么美的文章我们更要把他读美。
请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。
（1）学生自由朗读。
（2）反馈。
3、精读每部分白鹭的外形美a、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？（让学生充分地说，说理由，说感受。
周益民《白鹭》(苏教版语文12册)第二课时教学纪实
周益民《白鹭》(苏教版语文12册)第二课时教学纪实周益民《白鹭》（苏教版语文12册）第二课时教学纪实白鹭白鹭是一首精巧的诗。
颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，且不用说，即使像粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。
在清水田里，时常有一只两白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。
田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。
晴天的早晨，每每看白鹭孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很悠然，这是别的鸟少有的一种嗜好。
人们说它是在瞭望，可它真的在瞭望吗？黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低地飞。
悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事。
或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
课堂实录《白鹭》（苏教版语文12册）第二课时教学纪实执教：周益民……师：白鹭真是一首精巧的诗。
人们常说，诗中有画，请同学们读读课文，看看能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？生：我看到了3幅画，分别是白鹭钓鱼、瞭望、飞翔。
生：可以说是白鹭垂钓图、瞭望图、低飞图。
师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。
在你认为值得咀嚼的词句下作上记号。
（学生自读后交流）生：白鹭垂钓图中，作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写了。
师：是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。
可是，作者不说白鹭“叼鱼”，而说它“钓鱼”。
是不是作者用错了字呢？请一个同学读这一自然段，大家闭起眼睛想象想象。
（指名一生读）生：我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。
(苏教版)《白鹭》教案
2、理解把握主题。
3、梳理写作线索。
一、教材分析、学生分析
本课是毛主席的代表作之一，体现了他作为一代伟人的博大胸怀和伟大人
格。整首词用词准确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。在学习中，引导学
生领会作者对祖国壮丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。能够有
隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì
铿锵kēngqiāng鸿鹄hóng hú寥廓liáo kuò
更多精彩推荐：初中>初三>语文>初三语文教案
手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发
他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
二、教学目标
知识与技能
1、学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、体会诗词语言的凝练，准确和诗化”形象的丰富内涵。
节奏、有感情地朗读词，学会借景抒情的表现手法，并能展开想象和联想的
翅膀，描绘出一幅壮丽的北国风雪图”。
本课的教学对象是七年级的学生，他们已具有一定学习诗词的基础，对于
毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时
的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。因此，在教学时，利用多媒体
散文来赞美它。
二、作者简介:
郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古
文学家、着名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版第十二册《白鹭》
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
联系课文内容结合生活实际理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
教学准备：powerpoint制作
第一课时
教学过程：
一、情境导入
1、揭示课题后播放多媒体图片（共5幅）：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一只白鹭站立枝头，有的凌空展翅，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。
2、学生谈感受，重温杜甫的名句两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。
二、自读课文
1、出示自学要求：
（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
（3）思考刚才提出的问题：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提醒学生注意：蓑是平舌音，声母是s；嗜是翘舌音，声母是sh；喙读hu。
2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）
3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。
四、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业
1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习检查
二、精读课文
1、学习第一段
（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂精巧的意思，体会诗的特点。
（3）为什么说白鹭是一首精巧的诗？（出示图片）
2、学习第二段（2~5自然段）
（1）围绕上述问题同桌合作学习；
（2）交流：启发学生先从颜色的配合身体的大小一切都很适宜的概括描写，再从白鹭雪白的蓑毛全身的流线型结构以及铁色的长喙青色的脚的具体描写中感受白鹭的精巧。
之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。
（3）朗读训练
3、学习第三段（6~9自然段）（结合课件）
（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？
交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。
（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？
交流：
a、在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。
在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它站着钓鱼，这是一种拟人手法的妙用。
B、这只白鹭真的在遐想、了望吗？带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。
C、黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。
此情此景如诗如画。
当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？
D、白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？改陈述句：白鹭本身就是一首歌。
那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）
4、学习第四段
（1）齐读最后一段
（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？
三、总结全课
1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？
2、齐读全文（配乐）
四、作业
实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。