化石吟
化石吟lilinyu说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
化石图 片
苏铁叶子化石
师氏剑齿象骨架化石
恐龙脚印的化石
化石的形成：
生物在死后，尸体和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧裹 住，别的矿物质填充了它的遗体，保存了它的外形甚至 内部构造，在特殊状况下，某些生物的尸体竟能完整地 保存下来，这就是化石。研究化石能够理解生物的演化 并能协助拟定地层的年代。
（2）.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写 好在哪里？
前后照应，第七节是对第二节的回答
⒈ “你把我的思路引向远 古”一句在全诗中起什么作用？ 平凡的真理”指的是什么？ ⒉ 怎么理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一
串贵重的密码”一句?
⒊ “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细 描画”是写人吗？你是怎么理解的？
化石吟
作者：张锋
解析诗题
《化石吟》是一首科学抒情诗。科学抒情诗是以 诗的形式写科学内容。 “吟”是古诗中的一种体式， 内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，犹 如散文中的随笔，能够不拘一格。这里是赞颂的意 思。
全诗写科学家通过研究化石，呈现了亿万年前 的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
⒋从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下， 说说你喜欢的理由。
这是鹦鹉嘴龙和鹦鹉，它 们的嘴型十分地相似。
人类可能会进化成什么？
⒈继续理解化石的有关知识。
⒉根据自己的条件，课外请教老师 或观看专项片查资料，写一篇介绍 恐龙或其它古生物的短文。
朗诵课文
◆概括诗歌的重要内容。
通过对化石的赞颂再现了亿万年前的神奇景象。
◆诗歌体现了一种如何的思想感情?
赞美了科学的神奇和人类的伟大。
◆ 诗歌能够分为哪几个层次?怎么分?
第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像； 第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容； 第7节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾呼应。
七年级语文化石吟1省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
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在化石中，作为生命基本物质旳有机化合物还 保存着，为科学研究提供了必要旳条件。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
-------------------------------- 生物进化论
肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色旳躯壳裹藏着生命旳信息，
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犹如把生命旳档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
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小结
写法特点： 1、利用拟人，并用”你“，显得 亲切自然。 2、节奏鲜明，语气友好，富有音 乐美。
小结
学法指导
好诗阅读有节奏， 反复吟诵感悟深， 要点词句细品味， 联想想像悟中心。
； 赢咖娱乐Βιβλιοθήκη ；感觉到本人の手臂疼痛难耐/居然在两人の攻击下受咯壹些伤势//)|好强の实力/|马开和叶静云对望咯壹眼/都到咯对方眼里の谨慎/马原城主不愧相信在场最强の人物/以它和叶静云两人同步偷袭の壹击/都未能把它打成重伤/|恁们找死/|马原城主冷眼盯着两人/声音冷冽/死死の盯
16.化石吟完整版
朗读感知
你长沉逝高啊重复生海犹时为黑生肉冰你描你请长沉逝最最最最 讲眠睡去明〄现原命枯如光历色之体冷否绘把向眠睡去早早早早 的地亿万的你的的的〄把在史的灵虽的定出我我地亿万的登的的 故下年载魔令远恐航石生你留躯火早骸了一的一下年载树陆鸟鱼 事刚的的法人古龙船烂命脸下壳却已骨造幅思一刚的的儿的儿儿 多苏石世师叹林、从〄的上一裹悄腐把物幅绪讲苏石世怎鱼怎怎 么醒头界〄服木猛太日档刻本藏然朽平主生引述醒头界么儿么么 令的说又卓的多犸古转案下珍着潜化凡的物向那的能可不怎嘴没 人化了重越大么仿不〄细道贵生行为的存进远奇化否会开么长下 神石话现的自葱佛息星细道的命在乌真在化古幻石说重花没牙巴 往啊。〄雕然茏在地移描皱密的地有理〄的〄的啊话现？有？？ 、〄 刻〄、引向 画纹码信下〄回 图 神〄？？ 腿 惊 家 幽颈近 〄〄。息〄 答 画 话 ？ 讶 〃 雅长代 〄 。 ； 。 〃 〄吼进 〄发 。 ……
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
c．本诗可分为几层，试概括大意。
1-2节通过发问，引发联想； 诗歌分为三层 3-6节具体抒写，无限遐思； 7节回应发问，照应开头。
化 石 吟
张锋
苏铁叶子的化石
猛犸象臼齿的化石
玄武蛙
三叶虫
师氏剑齿象骨架化石
始虫化石
始莱得利虫化石
恐 龙 脚 印 的 化 石
多 鳃 鱼 头 化 石
莫氏鱼
始祖鸟化石
化石的形成
：
生物在死后，尸体和泥沙埋在一 起，被泥沙紧紧裹住，别的矿物质填 充了它的遗体，保留了它的外形甚至 内部构造，在特殊情况下，某些生物 的尸体竟能完整地保存下来，这就是 化石。研究化石可以了解生物的演化 并能帮助确定地躯壳裹藏着生命的 信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？
《化石吟》词语解释
《化石吟》词语解释《化石吟》词语解释《化石吟》由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。
下面是《化石吟》词语解释，和小编一起来看一下吧。
造物主──基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
骸骨──尸骨。
太古──远古的时代。
潜行──在水面以下行动。
幽雅──幽静而雅致。
叹服──称赞而且佩服。
海枯石烂──形容经历很长的时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。
乌有──《书》虚幻;不存在。
葱茏──(草木)青翠茂盛。
《化石吟》教案教学目标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方法1.朗读法。
2.联想想像法。
3.讨论点拨法。
教学步骤一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二、解题《化石吟》是一首科学诗。
科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。
七年级语文化石吟教案
七年级语文化石吟教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握化石吟的基本知识，了解化石吟的起源、发展及其基本特点。
2. 培养学生对化石吟的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 通过对化石吟的学习，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容：1. 化石吟的起源和发展：介绍化石吟的起源，以及在我国历史发展中的地位和影响。
2. 化石吟的基本特点：分析化石吟的形式、结构和修辞手法，如对仗、押韵、平仄等。
3. 化石吟选读：挑选一些经典的化石吟作品进行鉴赏和解读，让学生感受化石吟的魅力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解化石吟的起源、发展和基本特点。
2. 鉴赏法：引导学生欣赏和解读经典的化石吟作品。
3. 实践法：让学生动手创作化石吟，提高学生的实践能力。
四、教学步骤：1. 导入：以一首化石吟开场，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解化石吟的起源、发展和基本特点。
3. 鉴赏：挑选几首经典的化石吟作品，引导学生欣赏和解读。
4. 实践：布置作业，让学生创作一首化石吟。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生创作的化石吟作品，评价学生的理解和运用能力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法和内容。
六、教学内容：1. 化石吟的创作技巧：讲解如何运用对仗、押韵、平仄等修辞手法创作化石吟。
2. 化石吟的审美标准：分析评价化石吟作品的标准，如意境、情感、韵味等。
3. 创作实践：指导学生创作化石吟，并提供修改建议。
七、教学方法：1. 示范法：教师示范创作化石吟，引导学生模仿。
2. 互动法：学生互相评价、修改作品，提高创作能力。
3. 反馈法：教师给予学生作品评价和建议，促进学长。
八、教学步骤：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的作业完成情况。
2. 讲解：讲解化石吟的创作技巧和审美标准。
3. 创作：学生动手创作化石吟，教师巡回指导。
《化石吟》ppt
全诗结构 特点:首尾呼应
发问想象 —— 遐思飞扬 —— 回答呼应
（1－2节）
（3－6节）
(7节)
神奇景色 —— 人类伟大 —— 赞美科学
体会诗歌的内容和思想感情：
科学家通过对化石的研 究，给我们展现了亿万 年前奇幻的景象。 赞 美了科学的神奇和人类 的伟大。
始鸟 祖类 鸟 的 祖 先 无 颌 鱼 类 两 栖 类 的 祖 先—矛尾鱼
这是在写化石，作者运用比喻，把化石比作人脸，那么 刻在这张脸上的皱纹就是地球古生物进化的信息。
问题：这节作者转 入现实，怎样理解 作者在这节抒写的 感情?
由衷地赞叹大自然 的创造，赞叹大自 然是“高明的魔法 师，卓越的雕刻 家”。
第六段：远古在先， 不由得要读出对科学 的神奇和人类的伟大 的赞美之情；尤其是 这一叹词，是发自内 心的。
诗中第1节连用四个问 句，有什么作用？
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有腿? 用问句的形式，排比的修辞 手法写，既能引起读者的注 最早的/树儿/怎么/不开花? 意与思考，也能加强语言的 表达气势。开篇就吸引读者， 感染读者，让读者和作者一 第一段：读出疑问语气。 起去想像。
逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。
第三段：满怀感叹、赞美 之情。
问题2：平凡的真理指的是什么 ? 生物是经过长期进化而来，并
非由上帝创造。
肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 第四段：第一句稍有遗憾，第二 句语气一转，则满怀赞美之情， 后两句则是由衷的崇敬赞美之情， 要读出这一感情。
裸 子 植 物
裸 子 植 物
《化石吟》教案及点评
《化石吟》优秀教案及点评一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。
（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的结构和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）培养观察和想象能力，进行诗歌创作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。
（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。
（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些专业术语的理解和运用。
（2）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《化石吟》的原文及译文。
（2）与化石相关的图片、视频等资料。
（3）诗歌创作的辅导资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》，了解诗歌内容。
（2）收集与化石相关的资料，了解化石的形成和特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，分享自己的学习收获。
（2）简介诗歌《化石吟》的作者及其创作背景。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌《化石吟》。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 理解诗歌（1）学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。
（2）教师提问，引导学生探讨诗歌的意境和主题。
4. 欣赏诗歌（1）学生分享自己收集的化石资料，了解化石的形成和特点。
（2）教师展示与化石相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
5. 诗歌创作（1）教师辅导学生运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
（2）学生现场创作，分享自己的作品，互相评价、学习。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《化石吟》。
《化石吟》读后感
《化石吟》读后感
《化石吟》是一部由著名作家张蠙编写的散文集。
这本书通过一系列精致而动人的文字，描绘了自然界中一种宏伟而又神秘的存在——化石。
读完《化石吟》，我被书中所描绘的化石的美丽和神秘所深深吸引。
作者在书中深入浅出地为我们介绍了化石的起源、形成过程以及各种类型的化石，使我对这些古老而珍贵的化石有了更加全面的了解。
在散文中，张蠙通过生动的描写，让读者仿佛置身其中，感受到了化石的独特之处。
他将化石比作时间的见证，让我们在观赏化石的同时也体会到了岁月的流转和生命的脆弱。
此外，作者还通过一系列有趣的故事和迷人的细节，向读者展示了化石背后的故事和隐藏的秘密。
这使得整个阅读过程更加有趣和引人入胜，让我对化石产生了更多的好奇和兴趣。
在阅读《化石吟》的过程中，我也不禁感叹自然界的伟大和无穷的智慧。
化石不仅仅是古代生物的遗存，更是一个时光机器，将我们带回到了亿万年前的世界。
通过研究化石，我们能够更好地了解地球的历史和演变过程，更好地保护我们的地球家园。
总的来说，读完《化石吟》让我对化石有了更深的认识和理解。
这本书不仅向我们展示了化石的美丽和魅力，更让我们体会
到了自然界的奇妙和无限的魅力。
我相信，在读完这本书之后，每个人都会对化石产生更多的关注和热爱。
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教学课题
16、化石吟
教学时间
教学目标
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣
教学重点
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
教学难点
培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣
共享备课
二次备课
导入新课：
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
质疑释疑：
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
明确学习目标。
检查学生预习字词的情况。
整体感知：
范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
拓展延伸：
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业：
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
课后
反思
2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）
2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
探究研讨：
朗读3～6节，思考问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?