《西游记》整本书阅读活动方案(五备课组)
部编小语五下《西游记》整本书阅读学习任务群教学设计
部编小语五下《西游记》整本书阅读学习任务群教学设计整本书目：《西游记》（人民文学出版社）学习情境：目前有许多和大家同龄的同学对电视剧版的《西游记》十分感兴趣，同时也想尝试去阅读原著，了解书里的内容，但是他们觉得有点难度，因此他们希望有一本关于 《西游记》的导读书籍可以帮助自己了解原著内容和思想价值，加深对这部传世经典的理解，提高他们阅读原著的兴致。
由于同学们大多都没有出版书籍的经验，因此现在请大家以副主编的身份协助主编出版 《西游记》导读手册书，在这本书中，大家需要根据主编的要求来完成相关任务，引导读者 了解西游故事的大致内容，让读者们深入了解《西游记》塑造的人物形象、主题思想及艺术特色，激发他们阅读原著的兴趣。
核心任务：以副主编的身份写一本《西游记》导读手册。
拓展资源：董宇 《神话文学作品＜西游记＞中人物形象解议》、金业妖 《论 ＜西游记＞的环境描写》、86年版《西游记》电视剧《三打白骨精》片段、魏文哲的《话说西游记》。
学习目标：1.掌握精读和略读相结合的阅读方法，学会梳理故事情节及探究情节规律，撰写故事梗概。
2.运用辩证思维，全面分析人物形象，并学会跨界比较人物形象异同。
3.通过分析小说环境描写，理解环境描写的作用。
4.在把握小说人物、情节和环境元素的基础上，运用想象能力创设“八十二难”，并通过引申和分析归纳出小说的多元主旨和艺术价值，加深对古典文学的认识。
5.在合作探究过程中，学会团队协作，在支架引导下运用各种途径搜集和检索所需的信息和资料，系统地表达自己独到的观点，进一步增强阅读文本、鉴赏名著、读写结合等学科能力。
学习过程：任务一：完成《导读手册》“情节梳理”章节学习活动1：绘制西游路线图1.出示主编的话：在这一部分，读者们想大致地了解 《西游记》的相关情节及西游的路线，形成对该小说的整体感知。
因此，在这一任务中，你需要绘制西游路线图，让读者们渐渐了解《西游记》。
2.小组讨论：绘制西游记路线图的要求3. 提供支架：学习活动2: 撰写故事梗概1.出示主编的话：读者对西游路线和大致故事情节有了整体的感知后 ， 还想要了解一些精彩的故事情节，尤其是一波三折的故事，能让读者感受古典小说的非凡创作魅力。
《西游记》整本书阅读推进课教学设计
《西游记》整本书阅读推进课教学设计一、引言《西游记》是中国古代四大名著之一，是中国文学宝库中的瑰宝。
它不仅具有浓厚的文化内涵，还蕴含着深刻的哲理和人性的思考。
为了帮助学生全面了解和深入阅读《西游记》，本篇教学设计将从整本书的角度出发，提供一些教学活动和项目，以激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思维，并培养他们的品味和鉴赏能力。
二、教学目标1. 通过阅读《西游记》，使学生了解中国古代小说的发展和特点；2. 培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力；3. 培养学生的批判思维和分析能力；4. 培养学生的写作能力，让他们能够准确表达对小说内涵的理解。
三、教学内容与方法1. 教学内容本教学设计以《西游记》整本书为教学内容，通过引导学生深入阅读小说的主线故事，重要情节和经典片段，让学生全面了解小说的故事情节和主题思想。
2. 教学方法（1）课堂讲授：通过教师讲授的方式，介绍《西游记》的作者、创作背景和主要内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
（2）小组讨论：将学生分成小组，要求每个小组选择一个章节或片段进行深入研究，讨论并分享与其他小组。
（3）角色扮演：通过学生扮演小说中的角色，重现经典场景，增强学生对小说情节的理解，并培养他们的合作意识。
（4）写作练习：要求学生完成对小说的读后感、评论或创作补充故事等任务，培养他们的写作能力和思维表达能力。
四、教学步骤1. 导入环节教师介绍《西游记》的作者和背景，并激发学生对小说的兴趣。
2. 深入阅读学生们开始阅读《西游记》，每天阅读一定的章节并做读书笔记。
3. 小组讨论将学生分成小组，每个小组选择一个章节或片段进行深入研究，讨论并准备分享给其他小组。
4. 角色扮演学生们在小组中选择一个章节或片段，扮演小说中的角色，并在班级同学面前重现经典场景。
5. 写作练习要求学生完成对小说的读后感、评论或创作补充故事等任务，培养他们的写作能力和思维表达能力。
6. 总结与展示每个小组派出代表，将他们的研究成果和写作作品展示给全班同学。
《西游记》整本书阅读推进课(教案)部编版语文五年级下册
《西游记》整本书阅读推进课（教案）部编版语文五年级下册一、教学目标：1. 了解《西游记》的背景、人物及故事情节，增强对文化经典的了解和认识。
2. 培养学生阅读能力和理解能力，提高学生的阅读水平和综合素养。
3. 培养学生对中国传统文化的热爱和认知，提高文化自信度和民族自尊心。
二、教学重点：1. 了解《西游记》的背景和人物角色。
2. 学生能够较好地理解和解读文本，提高阅读理解能力。
3. 培养学生阅读经典的意识，提高文化素养。
三、教学难点：1. 如何让学生更好地理解和解读文本。
2. 如何激发学生对古典文化的兴趣和热爱。
四、教学方法：1. 导读法。
2. 讲授法。
3. 课堂讨论法。
4. 组织活动法。
五、教学过程：【第一节】导读1. 教师介绍《西游记》的背景和作者、出版时间等信息。
2. 学生根据教师的介绍了解《西游记》的范围和故事梗概。
3. 教师介绍《西游记》的人物角色和主要事件。
【第二节】讲授课文1. 教师介绍课文，讲授有关情节。
2. 学生认真听讲，领会文本内容，听懂故事情节。
3. 教师引导学生通过阅读对《西游记》进行深入了解，进一步理解文本。
【第三节】组织活动1. 分组讨论，小组成员自选角色，演绎《西游记》中与该角色相关的情节。
2. 学生通过阅读经典名著，了解和认知中国传统文化。
3. 教师指导学生在讨论中萃取出文本的亮点和经典语句。
【第四节】提问1. 教师通过提问的方式检查学生是否学好了本节课内容。
2. 学生通过思考和回答，巩固和加深对文本的理解和记忆。
3. 教师适时作出评价和总结，鼓励学生尝试更深层次的分析和思考。
【第五节】课后练习1. 布置阅读任务，要求学生认真阅读相关的课外阅读书。
2. 学生根据书中内容，写一篇关于《西游记》的读后感。
六、教学评估：1. 学生理解本节课文本内容的程度。
2. 学生在小组讨论和提问环节中的表现。
3. 学生在阅读书和写读后感的能力和表现。
西游记整本书阅读教学设计与案例
西游记整本书阅读教学设计与案例【引言】《西游记》是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
学生通过阅读《西游记》，可以拓展知识面，提升阅读能力，培养对中国传统文化的兴趣。
本文将针对《西游记》整本书的阅读，设计相应的教学活动并提供案例，以引导教师在课堂上引导学生的阅读，加深对小说的理解与感受，提高阅读水平。
【一、教学设计】1. 学习背景和目标(1) 学习背景：学生已经学习了一定的中国文化和神话故事，并具备一定的阅读能力。
(2) 学习目标：通过阅读《西游记》，使学生了解中国传统文化，提高阅读理解、分析和批判能力。
2. 教学内容和步骤(1) 教学内容：《西游记》的整本阅读及相关讨论。
(2) 教学步骤：- 引入：通过故事情节概述和图像展示吸引学生注意，激发学生对《西游记》的兴趣。
- 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一定的章节，要求学生在阅读后做好相关读书笔记。
- 案例分享：每个小组选择代表，分享他们的读书笔记和个人理解，其他小组成员进行讨论和互动。
- 整本阅读：学生独立完成对《西游记》全书的阅读，并做好相关读书笔记。
- 小组讨论：再次组织小组讨论，让学生分享他们对整本书的理解和感受，互相借鉴学习。
- 教师点评：老师根据学生的讨论和读书笔记进行点评，引导学生深入思考与分析。
3. 教学方法和手段(1) 小组合作学习：通过分组阅读和讨论，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
(2) 案例分析：通过学生个人的读书笔记和理解，引导学生从不同角度分析和解读小说内容。
(3) 教师点评：及时对学生的讨论和读书笔记进行评价和引导，确保学生的学习效果。
【二、案例】小组分工：- A组：负责阅读第一回至第十回，重点关注孙悟空的形象和特点。
- B组：负责阅读第十一回至第二十回，重点关注唐僧师徒的困境和他们的智慧解决方法。
- C组：负责阅读第二十一回至第三十回，重点关注白骨精的故事情节和人物形象。
- D组：负责阅读第三十一回至小说结尾，重点关注师徒四人的奋斗历程和取经成功。
第六单元整本书阅读《西游记》 教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
《西游记》“整本书阅读”激趣导读课教学设计教材分析：《西游记》是统编版七年级上册语文教材“名著导读”中要求阅读的书籍，也是中考名著阅读题的考查书目。
新课标中要求学生在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生额的有益启示；要求教师重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
《西游记》的阅读，正符合新课标的相关要求。
本课的教学，旨在排除学生的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，在阅读中思考探究有价值的问题，从而提高学生的文学鉴赏水平。
学情分析：初一学生绝大多数对《西游记》中的故事耳熟能详，但不少学生是通过阅读缩略本或观看影视剧来了解的，读过原著的较少。
不少孩子对厚厚的原著有畏惧心理，不愿去读。
本次激趣导读课就是要激起学生对原著的阅读兴趣，并指导学生掌握几种阅读方法。
教学目标：知识与技能：根据自己对《西游记》的了解，谈谈自己喜欢的情节与人物。
过程与方法：通过小组讨论等方式，大体了解《西游记》的主要情节、主要人物和艺术魅力。
情感态度与价值观：帮助学生坚定理想信念，鼓励学生勇敢面对困难挫折。
教学重点：激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。
教学难点：对《西游记》中的象征与隐喻的探究。
教学方法：多媒体展示法、讨论法、启发法教学过程：一、激趣导入：很多同学心中一定有疑问：我们已经对《西游记》中的人物和情节耳熟能详了，为什么还要读厚厚的原著呢？真的很熟悉了吗？我们来看几个有趣的问题：①孙悟空大闹天宫时武力值超群，为什么在取经路上却常常打不过一些妖怪？是真的打不过吗？②天宫的神仙已经长生不老了，为什么还要替玉皇大帝卖命？玉帝靠什么控制着他们？③牛魔王头上有牛角，而红孩儿却没有。
牛魔王不会三昧真火，而红孩儿却会。
牛魔王真的是红孩儿的亲爹吗？④鲶鱼怪“奔波儿灞”和黑鱼精“灞波儿奔”这两个“奇葩”名字是用来搞笑的吗？⑤为什么有“二郎神”而没有“大郎神”？（学生可以回答这些问题，教师可以给予赞赏、鼓励，并不给出答案，也不在此环节花费太多时间，只起到激趣作用。
西游记阅读活动策划方案
西游记阅读活动策划方案一、活动背景与目的西游记是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
然而，由于现代生活的快节奏和大量娱乐选择，越来越多的人逐渐失去了对经典文学的兴趣与认知。
因此，我们计划举办西游记阅读活动，旨在提高大众对西游记的阅读，传承中华优秀文化，提升全民的文化修养。
二、活动内容与形式1.书籍发放：活动开始前，我们会与出版社合作，购买大量西游记的图书，然后通过各种途径进行发放。
例如，在社区书房、学校图书馆、公共图书馆、书店等地设立展示区域，供人们自由阅读西游记。
2.阅读讨论会：组织西游记的阅读讨论会，邀请专业人士、学者或热爱西游记的读者分享心得、解读文本中的深层含义。
讨论会可以包括书籍背景介绍、角色剖析、故事情节分析等方面。
通过多种角度的解读，引导读者更好地理解西游记。
3.线上阅读活动：利用互联网平台开展线上阅读活动，如开设微信公众号或推出APP，提供西游记在线阅读、书评讨论、粉丝互动等功能。
通过线上平台，扩大活动影响力，吸引更多年轻人参与其中。
三、活动推广与宣传1.媒体宣传：借助电视、广播、报纸、杂志等主流媒体的力量进行活动推广，发布活动公告、采访活动策划人员、邀请嘉宾分享读书心得等，提高活动知名度和吸引力。
2.社交媒体宣传：利用微博、微信、抖音等社交媒体平台传播活动信息，组织线上有奖互动，通过社交媒体的裂变效应达到更广的覆盖面。
3.合作推广：与相关机构、社区、学校等合作，共同推广活动。
例如，与学校合作开展阅读推广日、与社区合作举办西游记学习小组等，通过合作将活动推广至更多人群。
四、活动效果评估与总结1.参与人数统计：通过线上平台及实体活动现场进行参与人数统计，了解参与程度和覆盖范围。
2.反馈调查：利用问卷调查等手段，收集参与者的意见和建议，了解活动的优点和不足，为后续活动改进提供参考。
3.经验总结：对整个活动过程进行总结，分析活动方案的实施效果。
总结经验教训，为未来类似活动提供参考和借鉴。
西游记阅读活动策划方案
西游记阅读活动策划方案一、活动背景《西游记》是中国古代四大名著之一，其中蕴含了丰富的文化内涵和智慧。
为了推广《西游记》的阅读，激发学生对中国传统文化的兴趣，提高学生的阅读能力和审美能力，我们计划开展一场《西游记》阅读活动。
二、活动目标1. 提高学生的阅读能力：通过阅读《西游记》这一经典名著，培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。
2. 激发学生对中国传统文化的兴趣：通过与《西游记》相关的感兴趣的故事和活动，激发学生对中国传统文化的兴趣，加深对中国传统文化的了解和认同。
3. 提升学生的审美能力：通过欣赏和讨论《西游记》的改编作品，培养学生对文学、戏剧和艺术的欣赏能力。
三、活动内容1. 阅读《西游记》在活动开始前，请学生预习《西游记》的相关内容，并鼓励学生自主阅读。
在活动期间，每周安排一定的时间进行集中阅读，并组织学生进行阅读分享和讨论，激发学生对于内容的深入思考和理解。
2. 文学创作比赛通过举办《西游记》文学创作比赛，选拔出一些优秀作品进行展示和奖励。
鼓励学生以《西游记》为题材进行创作，可以是小说、故事、诗歌等形式。
通过创作比赛激发学生的创造力和表达能力，同时也对学生进行文学素养的培养。
3. 改编剧本比赛通过举办《西游记》改编剧本比赛，鼓励学生根据《西游记》的故事情节，进行创作和改编，并将剧本进行表演。
这不仅可以培养学生的团队合作能力和表演能力，还可以加深对《西游记》情节的理解与思考。
4. 文化游学活动计划组织学生进行一次以《西游记》为主题的文化游学活动。
可以选择一些与《西游记》有关的景点，如净土庵、青城山、大慈恩寺等，带领学生进行实地观察和参观，并结合阅读内容进行讲解与讨论，使学生更加直观地感受到《西游记》的精神内涵。
5. 艺术欣赏活动安排学生观看《西游记》的舞台剧、电影或动画片，并组织学生进行讨论和分享。
引导学生从不同的艺术形式中体验和欣赏《西游记》的创作魅力，提升学生的审美能力。
四、活动组织形式1. 学校内组织活动在课余时间，组织学生进行阅读和讨论活动，在图书馆、阅览室等场所举行。
《西游记》整本书阅读教学设计
名著导读《西游记》【教学目标】1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。
【教学过程】一、导入名著，初步了解《西游记》播放央视电视剧《西游记》插曲，导入课题。
（板书：《西游记》）师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。
课件出示：活动一：《西游记》知识知多少1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。
2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。
3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。
5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。
（学生抢答，鼓励其他同学补充）预设 1.吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。
吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任荆府纪善。
晚年归居乡里，贫老以终。
吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。
2.唐僧取经是历史上一件真实的事。
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《西游记》整本书阅读活动方案
五年级语文备课组
一、指导思想：
《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
而在所有的阅读材料中，经典名著永远是最佳的选择，因为孩子能从这些不朽的文学作品不断丰富知识，拓展视野，陶冶情操，净化心灵。
在中国古典小说名著中，《西游记》要算是最驳杂的一部书，它糅合进了佛、道、儒三家之言，向读者讲述了一个个扣人心弦的故事、展示了无数个个性鲜明的人物。
为能更好地贯彻新课标要求，着眼于学生的终身发展，年级组设计了读《西游记》的一系列活动。
二、阅读目标：
（一）整体目标：通过读《西游记》，扩大学生阅读面，增强阅读鉴赏力，能对作品进行浅显而独特的分析、评价，并从中提高阅读兴趣，体会读书之乐，受到应有的熏陶，丰富自己的精神世界。
（二）具体目标：
1、学生在充分阅读古典名著《西游记》（原著）的基础上，熟知故事情节，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2、能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生动准确地分析出孙悟空、唐僧、猪八戒和沙悟净这几个主要人物的人物形象，培养学生全面、客观地分析人物的能力。
3、能在阅读中有自己的思考与分析，能从不同角度写读书感受，能创造性地展示阅读成果，培养学生表达能力、创新能力。
三、活动主题：读西游话西游展魅力
四、活动对象：五年级全体学生
五、实施方案：
（一）营造“洋溢西游”的人文环境。
（1-2周）
1、召开“读西游展魅力”活动启动仪式。
2、广开书源，开发阅读环境。
学生人手一册《西游记》，最好同一版本。
3、在班级中形成良好的读书氛围。
定于每周二下午两节阅读课，加强对学生读书活动的指导。
其他时间自由阅读时间。
4、开展亲子共读活动。
向家长发出“大手拉小手，同读《西游记》”倡议书，号召全
体家长积极投身到“快乐读名著”活动中。
（二）学生通读西游（3-10周）
第一阶段：整本书通读。
学生自读，教师指导阅读的方法，并提出明确的阅读要求。
利用语文课余时间阅读前言、目录，初步了解内容，指定必看内容，中间部分可采用跳读法。
（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意；经典片断----细读：理解，想象，反复品味。
）
指导一：向学生介绍本书的作者吴承恩及本书写作背景，指导学生阅读前七回，了解孙悟空的出身、师承、能耐、性情，了解书中天、地、冥、水的三维四境界立体思维活动空间，清楚作者通过想象描绘出来的书中人物的生存背景。
学习孙悟空勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。
整理读书笔记。
指导二：指导学生阅读八至十二回，了解唐僧身世以及去西天取经的缘由。
整理读书笔记。
指导三：指导学生阅读十三至一百回，了解孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的过程，感受取经之路的艰难险阻，学习孙悟空在面对困难时的大无畏精神和勇往直前的执着精神。
每个学生能用自己的语言，生动、流畅的讲出至少三个、自己最喜欢的取经路上的坎坷故事，以小故事的形式整理在读书笔记上。
指导四：指导学生结合书中的语言、段落或者事例，总结出孙悟空等主要人物的人物形象，整理在读书笔记上。
指导五：指导学生适当勾画（如书中的“古人云”“常言道”中引用的俗语、歇后语等）和批注（自己有感悟、想法的地方用一句话或一两个词记下来，随时把你的想到的写在书的空白处）。
第二阶段：领会作品主题。
在充分了解作者生平经历、写作背景、人物性格特点以及主要故事情节的基础上，通过观看《百家讲坛》，引导学生积极的思考、领会作者想要表达的主旨意思和作品更深一层的思想境界。
在班级内交流、讨论、补充。
（二）开展“有声有色”的西游汇报活动。
（11-15周）
第1阶段：召开读书交流会。
（11周）
一、深入文本，整理材料，做好读书交流会的准备。
具体阅读任务如下：
1、每位同学在阅读过程中留心小说情节，用自己的话完整地概述小说中自己印象最深刻的一段情节或一个细节。
2、合作学习：六人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的帮手，并依人物关系画出思维导图。
3、根据小说中的4个主要人物、妖怪、佛进行分组，除妖怪、佛各小组集中研究一个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性格；并制作PPT。
二、举办读书交流会，课堂研讨交流。
第二阶段：读《西游记》，增长人生智慧（12周）
1、知识抢答。
从学生出的题中各选选择题、填空题、问答题十题。
“知识抢答”是以活动为载体，激发学生再读的兴趣，帮助学生进一步熟悉故事中的人物与情节。
2、学生交流介绍取经路线图，（人物关系）思维导图，并谈小组成员作图中的发现。
3、唐僧师徒取经路上碰到哪些困难？用自己的语言完整讲述印象最深刻的一个情节或细节。
从唐僧取经的故事中你获得哪些有益的启示？帮助学生感受小说丰富、超然的想象力，区分现实的生活与想象的生活。
第三阶段：走进取经团，探究人物形象（13周）
1、经典情节表演：《三打白骨精》
2、用一句话概括《三打白骨精》中的人物性格
3、分组介绍人物：悟空组、沙僧组、八戒组、唐僧组、神佛组、妖怪组。
（提示：从人物经历、典型情节、经典语言着手，客观评价人物性格。
）
4、讨论：孙悟空的紧箍该不该取？
5、讨论：如果让你重组送经团，你会如何取舍？
6、重组送经团
1）商讨招聘启事的写作要领，各小组拟好招聘启事。
2）商讨简历的写作要领，提示学生挖掘人物亮点，针对招聘启事制作应聘简历。
第四阶段：对比阅读，体会原著之妙（14周）
1、比较青少版与原著中的“智斗红孩儿”情节中的内容。
2、比一比，想一想：与青少版的《智斗红孩儿》相比，原著多了哪些内容？有什么作用？
要点提示：应抓住人物的神情、动作、语气等展现人物性格。
同样，在进行名著阅读鉴赏分析人物形象时，也应该从这些方面入手，写作时也如此。
3、读了原著后，你如何评价看过的电视？
4、谈自己读原著的收获。
第五阶段:活动评价（15周）
一、评价内容
1、完成读书笔记。
2、总结出深刻的、独到的主要人物的人物形象。
3、准确把握作品的主题思想。
4、写出读书感受。
评价方式：
1．完成规定数量的读书笔记，按读书笔记的质量划分为A、B、C三个等级。
2．召开班级交流会，在活动中根据学生的发言次数和发言质量进行评价，划分为A、B、C三个等级。
3．写读后感，根据作品质量分为A、B、C三个等级。
4.学科综合性作品展示：
美术：画西游人物，制作手抄报。
科学：在中国地图、地球仪上找找相应的西游路线。
音乐：欣赏、学唱西游歌曲。
三、教师总结。
(教师参阅相关书籍和资料，师生共读，领会《西游记》的文化精神。
)（16周）
1、追求人性自由和人格尊严。
2、礼赞奋斗精神。
3、渴望智慧的力量。
附：
我和爸爸妈妈同读《西游记》登记表。