高中语文必修1·第一单元教学设计
高中语文必修1第一单元教学设计
·内容：学习现代新诗
内容解析：“教会学生做人”是语文教学的主要任务。高中语文必修1第一单元内容为学习现代诗歌。四首诗歌的共性是情感，所以，本单元的教学内容确定为：有一种美叫情感（或做一个有情有义的人）。基本思路是以“情感”为线索，引导学生全面了解本单元教学篇目中的具体情感美，并将其作为教学主题深入赏析，进行主题式教学，最终让学生在体味情感美中学会做一个有情有义的人。
·目标及解析：
·目标：有一种美叫情感（或做一个有情有义的人）
1、体味诗歌的情感美。2、了解诗歌的表达艺术美。
目标解析：
1、诗言志，情感是诗歌的第一要素。情感美是组成语文世界的独特魅力之一，更是诗歌感动人心的关键所在。诗歌教学应当引导学生体味语言背后人的喜、怒、哀、乐；了解与情感有关的因素：社会生活、人生追求等。
2、语文是语言表达的艺术。人的思想情感的表达要选择恰当的语言表达形式才能让人感受到语言表达的美感。所以让学生了解语言的表达艺术并学会准确、生动地表达思想情感应当是语文教学的任务之一。
问题：诗歌是美的艺术，诗歌的美美在哪些方面？
（美在情感；美在表达）
·教学问题诊断分析：
1、 学生可能对诗歌存在畏难心理。
2、 学生对诗歌的认识不全面。
·教学支持条件分析：
诗歌的情感的艺术。情感首先是通过声音表达出来的。所以需要使用电脑观看朗诵视频，或听课文朗诵。让学生直观感受诗歌的情感与语言的关系。
·教学课时：8课时。
·教学流程
课时1
·内容：有一种美叫情感之《沁园春·长沙 》
·内容解析
这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案──主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
·目标及其解析
1、体味诗歌的情感美。
解析：积累名篇，提高朗读水平，深入理解这首词的思想内涵，体会诗人的革命情怀。
2、理解这首词情景交融、融情入景的表现手法
解析：融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王国维语），而不是写景和抒情“两张皮”。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。
3、体会、品味这首词的语言，了解高考炼字类的题型。
解析：本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。品味诗词语言的表现力，高考时常涉及到，应尽快让学生熟悉这方面的题型。
三、教学问题诊断分析
1、学生对诗词朗诵的兴趣不浓。
解析：许多学生认为课本上的诗词会背会写即可，不重视有感情地朗读。可通过教师示范朗读、播放朗诵视频来感染学生的心灵，激发学生的阅读兴趣。
2、学生对意象这一概念不熟悉。
解析：抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的情感是鉴赏诗歌的一种重要方法。可结合学生初中学过的《蒹葭》一诗来讲解这一概念。
四、教学支持条件分析
教室有多媒体设备，可播放课件、视频(康桥配乐朗读，王虹现场版)，有白板，可板书。
五、教学过程设计
（一）赏析上阕
1、导入新课
导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？
例如：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（孤独失意）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）
2、整体感知，了解内容
学生齐读文章，初步感受。学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）
播放多媒体课件——康桥配乐朗读，王虹现场版，教师示范朗读（情感、节奏），比较并评价。
学生自读课文
（1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？
（2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。
（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。
（4）提出一个自读时碰到的难题。
分组讨论、交流自读情况。
明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 （看）
主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （承上启下）
下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 （忆）
3、品味鉴赏上阕，体景悟情
赏析前三句
（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？
“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。
（2）介绍背景，重温历史
写作背景：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民
运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
（3）比较鉴赏
毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”
附：《江雪》·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！
赏析由“看”字领起的秋景
（1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？
学生代表朗读看到的内容
明确：（万）山 ———— 红（遍）
（层）林 ————（尽）染
（漫）江 ———— 碧（透） 绿色给人以活力
（百）舸 ————（争）流 竞争给人以动力
鹰 ———— 击长空
鱼 ———— 翔浅底
（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特
色？
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视）
水底：鱼翔浅底 （俯察）
总结，用对比的表现手法（远近、动静、色彩）
（3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。
提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？
评价，再表演。
（4）体会语言的表达效果。哪些词用得好？为什么？
（遍、染、击、翔）
（5）比较鉴赏
毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。
附：《山行》·杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。
古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什
么如此灿烂多彩，充满生机？
提示：毛泽东的身份、地位、抱负
（6）想象能力训练
雨果：想象是人类思维中最美的花朵。
引导学生完整的想象看到的景色。（形态，颜色，动画，特写）
交流想象，帮助背诵。
4、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。
“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？
“主沉浮”的深层含义是什么？
提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境
小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。
·目标检测：
比较这两首词的主题思想的差异。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
鉴赏提示：
陆游词所描写的梅花特点是：寂寞孤独、历经风雨，清高自守，百折不渝，芳香永驻。毛泽东词所描写的特点是：耐寒坚毅，不争名利，适时报春，在花丛中笑看人间春的到来。
陆游词所表现的是作者孤高自傲，志向清高，不与俗艳同流，百折不挠，是站在个人修养的角度上抒写的。毛泽东词所表现的是一个革命者坚强不屈，一心为争得国家与世界变革的胜利而奋斗，甘愿牺牲自己为人民迎来光明幸福的春天的精神，是站在一个革命者的立场上，写出了一类人的心声与志向。
课时2
·内容：有一种美叫情感之《沁园春·长沙》
·教学要点：赏析下阕
·教学过程：
1、 回顾上节课要点，朗读课文。
（独立寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮）
2 、研读课文
问题1、上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？
写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”
小结：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？
历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先……他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。
问题2：“同学少年”是个怎样的形象？
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
人教新课标高中语文必修一《第一单元备教说明》教学设计
这个单元主要指导学生鉴赏中国新诗和外国诗歌。选编的7首中国诗歌，2首外国诗歌，大都是广为传诵的名篇佳作。这9首诗的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河──我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情，《错误》中闺中思妇对“归人”的怨情……情感“风景”可谓丰富多样。教学时，用“情”这根线串起这些看似各不相关的诗歌“珍珠”，学生必收获情感，启迪思想。
鉴赏诗歌有多种方法，如抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情；要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状况，但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。当代翻译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度：时间角度、空间角度、作者角度、作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者角度和译者角度。这些角度可供教学时参考。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。下面分别说说这两个方面。
诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。在中国这样诗的国度里，抒情诗极为发达，“情”是诗的内核。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”钟嵘《诗品》中说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏……动天地，感鬼神，莫近于诗。”别林斯基说：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”众多论述表明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的内容，人们可以把一部小说、一篇散文、一个剧本的内容复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么内容，却非常困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。感悟力差的读者，读一首稍微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。可以说，诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的内容。有诗评家说，诗歌内容是“诗中生活的大海蒸发出的纯净、美丽的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。正因如此，教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
山西省大同一中高一语文人教版必修一第一单元《大堰河——我的保姆》教学设计
年 月 日
教学过程：
第一课时
一、导入新课：懂你（歌曲）
今日我们借着这首《懂你》的歌曲，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆——大堰河 ，思念感谢之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，它是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。
二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年诞生。中国诗坛上一颗光明的星。我国现代有名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2．写作背景 ：艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5岁时被领回家中开头读书，但照旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视空气里长大” 的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三．初读
1． 播放朗读录音。
2． 留意读准字音。
3． 精确 把握情感。
四．整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
同学争辩明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人肤浅的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农夫命运的关切。作者以肤浅、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的奇特品质，描写了她的凄惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会
五．理清结构层次。
高中语文必修一第一单元作文：父亲
高中语文必修一第一单元作文：父亲
父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说："下次，我一定要穿周正点。"
家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的"啪"声。开门一看，儿子正大吵大闹："你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！"我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代："茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视......"父亲谦恭地说："叫我动，我也动不来的。"中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，"砰"地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子"哼"了一声，又进了卧室。
父亲说："我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。"
父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说："这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！"说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说："儿啊，爸算是村里最有福气的人了。"说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
高中语文必修一第一二单元检测题
福建省长乐高级中学语文单元测试卷
1 高中语文第一次月考试题
（总分120分 考试时间120分钟）
命题审题：胡萍 夏俊莉
第Ⅰ卷 基础检测
（每题2分，共30分）
1、下列词语中加点的字注音不正确的一组是（ ）
A．廖廓．（kuî） 分．外（fân） 浪遏．飞舟（â） 挥斥方遒．（qiú）
B．沁．园春（qìn） 百舸．（gě） 峥．嵘（zhēng） 风华正茂．（mào）
C．岁月稠．（chïu） 苍．茫（cāng） 百侣．（lǚ） 橘．子洲头（jú）
D．怅．寥廓（chàng） 颓圮．（qǐ） 沉浮．（fú） 激昂慷．慨（kāng）
2、下列各句中不全都是通假字的一项是（ ）
A 愿伯具言臣之不敢倍德也 共其乏困
B 秦伯说，与郑人盟 距关，毋内诸侯
C 旦日不可不蚤自来谢项王 要项伯
D 沛公起如厕 何厌之有
3、下列注音有错误的一项是（ ）
A．荆棘．（jí） 掐．死（qiā） 雕．花（diāo） 河畔．（bàn）
B．瓦菲．（fēi） 典．押（diǎn） 酱．碗（jiàng） 青苔．（tái）
C．忸．怩（niǔ） 臂．膀（bì） 冰屑．（xiâ） 团箕．（jī）
D．火钵．（bō） 凌．辱（líng） 叱．骂（chì） 漂泊．（bï）
4、下列句中加横线的词在句中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A、行李之往来，共其乏困 B．财物无所取
C．微夫人之力不及此 D．沛公居山东时
5、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．隔膜 万户侯 漫江碧透 书生义气
B．携手 竟自由 山舞银蛇 萧瑟秋风
高中语文统编版(部编版)必修 上册第一单元1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）必修 上册第一单元1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计
2.参考模板
《 沁园春·长沙 》教学设计
一、教学基本信息
课题名称（学习任务名称） 《沁园春·长沙》 课时（或上课用时 分钟） 第一课时 40分钟
课程名称及课程性质 必修一语文 所属专业
授课教师 所在单位
选用教材 语文必修一上册 人教版2019第一版 参考书籍 陕西师范大学出版总社人教版教材完全解读高中语文1
授课对象（学习者）
授课地点
二、设计依据与思路（教学内容分析）
人教版语文必修一阅读鉴赏第一单元主要学习现代新诗。 《沁园春·长沙》出现在第一单元的第一课，可见高中语文把诗歌放在一个很重要的地位，而也就成为诗歌中的重中之重对以后的诗歌学习产生很重要的影响。而新诗是五四前后出现的，是相对古典诗歌而言的，用白话写的，摆脱古典诗词严整格律的束缚的，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中的一种新诗体。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。所以高中语文在第一课选录毛泽东的《沁园春·长沙》正好可以与新诗进行比照学习。
三、学情分析（学习者特征分析）
1. 初中学生学过《沁园春·雪》所以对作者有一定程度的了解，知道毛泽东不仅是军事家、政治家，共和国的缔造者，还是一位书法家和诗人。对毛泽东的诗词名句耳熟能详，且有一定的认知。 2.小学，初中时学生已经了解并掌握了一些诵读、背诵诗文的方法，初步养成了诵读学习的习惯，背诵能力比较强，对诗词比较感兴趣。 3. 学生对词的格律特点有一些了解，掌握了一些诗歌鉴赏的方法，比如抓题目，看注释，抓关键词、分析意象、分析情景如何交融等等。
四、教学目标（核心素养、核心技能、课程标准实现等） 知识与技能目标： 把握课文内容，掌握词的上阙所描绘的两幅画面，品味关键词，理解景中寓情的特点，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 过程与方法目标： 先引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，品味意象感悟词中的境界，从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性，激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。 情感与价值目标： 引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，丰富的情感世界和文化积累。学会用历史的眼光和现代观念审视诗词的思想内容，并给予恰当的评价，激发自我奋发向上的热情。
高中语文人教版必修一第一单元第2课《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计
【学习目标】
1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、教会学生“朗读—体悟—感知—探究”的学习方法，激活学生感知、想象、体验、认识能力。
【重点难点】
1．教学重点：反复吟读、体悟、理解诗歌。
2．教学难点：体会诗的朦胧美和音乐美，理解诗中的意象，体会诗歌景中寓情的艺术手法。
【学法指导】
反复诵读，在朗读的基础上，理解词的字面意和诗歌意境，借助音像资料，进行品读，反复感知词中的形象，领悟诗人表达的感情。学会对重点字词的揣摩、咀嚼、品味，领悟诗词语言音乐美、建筑美和绘画美的特点
[教学方法]：
1、朗读感悟法。 2、品味鉴赏法。 3、探究思考法
[教学过程]：
一、导入。
同学们，前面我们已经学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到伟人的诗词充满豪情、催人奋进，胸怀天下，“以天下为己任”有一种博大雄浑的美感，表现出一种豪放的气势。今天我们讲学习一首诗，文人情怀，那哀婉、凄美、感伤，同样能够深深打动我们的内心，同样能给我们美的力量。今天，我们来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、对照注释，勾画节奏，个人试读。 2、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
探讨：①读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？
答案：忧愁的，哀伤的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
②那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？
答：低沉的，感伤的
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?
答：诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨" "凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。
在描写雨巷时，用了"颓坦" "寂寥"两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的"雨巷"图
教学设计-《沁园春 长沙》高中语文新教材必修上册第一单元第1课
学科 语文 备课人 苏堪钦 课时 2
标题
(主标题、副标题） 《沁园春·长沙》
【教学内容分析】
毛泽东充满激情地回忆了青年时期“粪土当年万户侯”的岁月，词作豪迈大气，洋溢着不可抗拒的青春热情，特别是对当时社会的思考和改造世界的雄心壮志有着强烈的感染力；面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发了昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。教学时，可以激烈学生坚定不断进取、奉献社会的决心和信心。
【学习重难点】
第一课时
学习目标
1.诵读诗歌, 把握词的意象和意境，概括画面，并能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。（重点）
2.体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀,感受诗人以天下为己任的历史责任感。（难点）
第二课时
学习目标
1.朗诵诗词，感受作者的伟大抱负和革命情怀。（难点）
2.尝试写一首诗。（重点）
【学情分析】 1.在中小学，同学们学过毛泽东主席的《长征》、《沁园春·雪》等，也比较喜欢毛主席的诗词，对毛主席的诗词内容有了一定理解。
2.在理解《沁园春·长沙》的基础上，诵读《梅岭三章》（陈毅）、《太行春感》（朱德）、《赤光的宣言》（周恩来）的诗词来感受他们革命情怀与伟大抱负。
【教学设计亮点】
第一课时，以诵读为主，抓诗歌的意象来理解毛主席的以天下为己任的革命情怀。
第二课时，以诵读、比较阅读和小组讨论的形式，展示学生的理解与写作。
【学习活动与步骤】
第一课时
学习任务一：朗诵全词，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画？（要求：不同形式展示出小组对这首词的理解；可以诵读，读准字音与节奏；根据想象画出湘江秋景图）
1.上阕:描绘绚丽多彩的湘江秋景；下阕:抒发慷慨激昂的革命情怀。其中“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?” 承上启下。上阕的关键词是“看”下阕的关键词是“忆”。
2.四幅图画——寒秋独立图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
高中语文必修上第一单元教学设计
高中语文必修上第一单元教学设计
一、教学任务及对象
1、教学任务
本单元的教学任务是以高中语文必修上第一单元为主题，展开一系列深入探讨和实践活动。该单元涵盖了经典文学作品，旨在引导学生感受语言文字之美，理解文学作品的内涵与艺术价值，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过学习本单元，学生将分析不同文体的特点，掌握文学创作的基本技巧，并能在实际写作中灵活运用。
教学内容主要包括对课内文本的深度解读，如《沁园春·长沙》、《荆轲刺秦王》等，以及相关的文学背景知识介绍、作者生平介绍、文学批评方法的学习等。此外，教学任务还涉及鼓励学生进行创意写作，通过写作实践深化对文学形式与内容的理解。
2、教学对象
本次教学设计的对象是高中一年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，具备一定的语文基础和文学素养，但同时也面临着从初中到高中的学习方法和思维方式转变的挑战。因此，学生在知识和技能方面存在差异，有的学生在文学感悟和表达上较为敏感，有的则可能在逻辑分析和批判性思维上更为突出。面对这样的教学对象，教学策略需要兼顾个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究文学作品背后的深意，同时提升他们的语文综合运用能力。
在教学过程中，教师将特别注意对学生的差异化指导，通过多元化的教学活动，如小组讨论、个人陈述、创意写作等，鼓励每个学生发挥自己的特长，促进全体学生的共同进步和个性发展。通过对本单元的学习，使学生不仅在语文知识上有所提升，更在人文素养和审美情感上得到熏陶。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解与掌握：学生能够理解并掌握本单元所选文学作品的基本内容、主题思想和艺术特色，包括诗词、散文、小说等不同文学体裁的特点和鉴赏方法。
（2）分析与应用：培养学生对文学作品进行深度分析的能力，能够从语言、结构、人物、情节等多角度进行解读，并能够运用所学的文学批评方法进行作品评价。
（3）表达与创造：通过创意写作等实践活动，提高学生的文学创作能力，使其能够运用所学知识进行个性化的文学表达，展现自己的想象力和创造力。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册第1单元学习任务+教学设计
第一单元学习任务教案
课题 第一单元学习任务 学时：2 课堂笔记
学
习
目
标 1.能通过诵读诗词，体会作者表达的思想情感，以陶冶性情。
2．能通过诗词的意象理解诗词的意境，体会诗歌抒发的情感。
3. 理解“青春”的不同表达方式，感受文学作品意蕴的丰富性。
学习重点 能通过诗词的意象理解诗词的意境，体会诗歌抒发的情感。
学习难点 引导学生学习写作诗歌
课前预习（课前用）
【课文思考】
1.诗是什么？
2.本单元抒发的都是青春情怀，作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？
3.分析第一单元诗歌中的“景”的特点、“景”与“情”的关系；
文本探究，回答问题
1. 结合本单元作品，通过诗歌与小说中“景”的多样表现，探究“诗中景”“小说景”之于“诗”“小说”文体的作用。
2. 你认为青春的价值是什么？
3. 欣赏本单元五首诗，从你最有感触的一点出发，与同学们就“青春的价值”这一主题展开讨论。
学习过程（课堂用）
第一课时
一、 研读文章,探究问题(B级)
（一） 导入教学 诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
（二） 什么是诗？
诗是把诗人多年来蕴藏于心中的一连串思索显示出来。每一首诗、每一部书都是一份恳求、一次呼唤、一种质询，答案则由读者在沉默、含蓄和不断的阅读中所赋予，所以诗就是诗人的询问和读者的答复之间的一种精妙绝伦的对话。
——［西班牙］ 阿莱克桑德雷·梅洛（1898-1984）
（三）“诗歌里的青春“专题研讨会
问题1：《沁园春·长沙》、《立在地球边上》、《红烛》这三首诗我们学的要点是什么？
明确：意象、情感、表现手法等。
统编版(2019)高中语文必修上册第一单元写作任务学写诗歌教案
1 第一单元写作任务 学写诗歌
教学目标：学习创作现代诗歌的方法。
教学重点：现代诗歌意象的选择与运用，创作现代诗歌常用的艺术手法。
教学难点：构筑现代诗歌的建筑美。
教学过程：
一、导入
在高一必修上的第一单元里， 我们曾临百舸湘江，赏激扬文字；登峨日朵雪峰，追寻太阳的芬芳；立地球边上，听云雀的歌唱；燃赤子之心，映匠人的烛光。灵动的诗歌搅动了青春翻涌的心潮，今天就让我们执青春之笔，抒青春之情——学写现代诗。
二、写作任务分析
（一）知识要点
1.现代诗歌的分行技巧
2.现代诗中的意象选择与运用
3.现代诗歌常用的艺术手法
（二）单元任务
现代诗写作训练
三、活动过程
任务一——不吐不快的诗情
【提问】诗从何而来？
【教师点拨】
创作的灵光乍现是源于对生活细致入微的观察和深切的体验。山路边一朵花开了，你心有所动，想到了生命的可爱可敬，把它写下来，这便是诗。
【举例】
《小花的信念》 顾城
在山石组成的小路上
浮起一片小花
它们用金黄的微笑
来回报石块的冷遇
它们相信
最后，石块也会发芽
也会粗糙地微笑 2 在阳光和树影间
露出善良的牙齿
【教师点拨】
纸上的诗情来自身边的“花香”：一个细微的动作，一弯深情的微笑，一张模糊的信笺，一个人，一座城，一个国，他们都有可能拨动你青春的心弦，激发创作的灵感。只有注重对生活的观察和领悟，才会有不吐不快的诗情。这份诗情亦是写作诗歌的初衷。
创作现代诗的第一步——不吐不快的诗情
任务二——随心跃动的“诗形”
【提问】有了想要表达的情感，该用什么样的形式表现呢？诗歌具有什么样的“外在美”？
【教师点拨】
现代诗歌与古代诗歌相比较，虽都为有感而作，但现代诗歌一般不拘泥于格式和韵律，形式更加奔放自由，内容也更加丰富跳跃。分行是现代诗最表象的东西，它就像京剧中的脸谱，一旦演员粉墨登场，即便还没开口，观众已将其视为角色。看到分行，读者会不由自主地联想到这些断开的词语是在召唤诗意出场。