高中语文必修1第一单元教学设计
1
人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元
1 沁园春·长沙
【教材分析】
1.人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元主要学习现代新诗。新诗是五四前后出现的，是相对古典诗歌而言的，用白话写的，摆脱古典诗词严整格律的束缚的，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中的一种新诗体。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。这里在第一课选录毛泽东的《沁园春·长沙》，正好可以与新诗进行比照。
2．学习本节内容要注意以下几点：反复朗读；分析意象；发挥想象；感受真情；陶冶性情；学写新诗。
【学情分析】
1. 学生对作者有一些了解，知道毛泽东不仅是军事家、政治家，共和国的缔造者，还是一位诗人和书法家。学生小学、初中学过较多的诗词，并学习了小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词，对耳熟能详的毛泽东诗词名句有一定的认知。
2.学生了解并掌握了一些诵读、背诵诗文的方法，已初步养成诵读学习的习惯，背诵能力比较强，对诗词比较感兴趣。
3. 学生对词的格律特点有一些了解，掌握了一些诗歌鉴赏的方法，比如抓关键词、分析意象、分析情景交融。
【教学目标】
一、知识与能力
1. 引导学生了解作者及创作背景，引导学生课外阅读更多的毛泽东诗词，欣赏他的狂草书法，体会这位诗人兼书法家的风采。
2. 引导学生了解词的格律特点，理解诗歌的思想内容。
3. 引导学生积累并整合小学、初中所学过的词以及小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词，以及耳熟能详的毛泽东诗词名句，并尝试进行诗词创作。
4.背诵本词。
二、过程与方法
1．引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，可采用个别读、合作读或小组读，用普通话读或用方言读，男生读或女生读，派代表读或集体诵读，自谱自唱读等方式进行激情诵读，感受课文内容及词中所抒发的思想感情，养成诵读学习的习惯。
2．引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，通过抓关键词语的方法，逐渐提高自己抓准关键词、分析意象的能力。
3. 引导学生品味文中的重点词句，分析景中寓情、情中显志的特点。 2
三、情感、态度与价值观
1．激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。
2．引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，丰富情感世界和文化积累。学会用历史的眼光和现代观念审视诗词的思想内容，并给予恰当的评价。珍惜今日所有，激发自我奋发向上的热情。
【教学重、难点及解决办法】
教学重、难点
1．词中描绘的图景，如“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”等。
2．虚实结合，景中寓情，情中显志。
3．极富表现力的语言：数词运用，富于力学美感；动词使用，出神入化；形容词的使用，渲染色彩；对颜色非常敏感。
4. 对比、夸张、拟人、借代等修辞手法的运用。
解决办法
1．指导学生有感情地反复诵读。
2．补充古诗文中学生能懂的例子作佐证。
【学生学习活动及评价设计】
1．学生学习活动：课外提前注音，细读注解，反复读，完成预习作业；课堂个性化诵读；多媒体辅助学习；分组讨论。
2．学生学习活动评价：学生自评；同学互评；教师和家长从不同的角度进行评价。
【诵读提示】
1．结合欣赏毛泽东手迹诵读
本文插页有毛泽东书写的《沁园春·长沙》。该手书有一种气韵贯注的流动美，风格潇洒豪放。
2．抓住关键词语，理清思路，熟读成诵
要抓住“独”“立”“洲”等点明人物、时间和地点的词语，抓住“看”和“忆”贯穿全词两条主线的词语，展开联想和想象。
【课时安排】
两课时
【教学环节】
3
第一课时
一、导入新课。
1.学生欣赏课本上毛泽东手书的《沁园春·长沙》。
2.学生交流欣赏手迹感受，教师略作评价：毛泽东书写的《沁园春·长沙》有一种气韵贯注的流动美，风格潇洒豪放。
3．引导学生欣赏毛泽东的其它书法作品并导入课文。
他是领袖，是共和国的缔造者；他是书法家，一手狂草征服天下；他更是诗人，在烽火连天的岁月中，用平平仄仄的诗词彰显自己的革命豪情。
美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天，就让我们一起透过毛泽东的词《沁园春·长沙》，走进诗词的殿堂，走进诗人的精神世界，走进诗人的崇高心灵。
二、诗词简介及诗词阅读、鉴赏学法指导
１．引导学生积累并整合小学、初中所学过的词，并收集在《语文基础知识积累笔记》上。在课堂上请个别学生展示自己记诵的成果，背诵自己最喜欢的词。
2．引导学生结合初中所学过的毛泽东的词《沁园春·雪》，说说诗词的总体特点和阅读、鉴赏诗词的方法以及词的相关知识（比如：词的别称、词在形式上的特点、词的分类以及“沁园春”词牌名的格律等），并就毛泽东的词《沁园春·长沙》进行分析。
3．教师小结：
（1）诗词总体特点：高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性、优美的音乐性。
诗词是文学艺术中一朵鲜艳的奇葩，它是文学的最高形式，是文学的骄子；它浓缩了作者的人生经历，历练了作者的人生感悟，体现了作者的思想追求；它和心灵存在着直接的对应关系，能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界、具有强烈的情感性和深刻的启示性，我们可以透过诗词，认识作者，感受作者的情感。诗词是反映生活、歌唱生活的艺术，我们可以透过诗词，感知生活。作品是有作者和读者共同创造的，艺术的再创造来源于读者的再创造，所以我们必须全身心地投入进去鉴赏才可能进行。
（2）阅读和鉴赏诗词的方法
学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。
1）理解
知人论世：了解作者、创作背景。
把握技巧：推敲词句、捕捉意象、体会音韵、展开想象 4
2）诵读
读书百遍，其义自见。以有声的语言再现诗词的意境，较完善地传达诗词的思想感情。
要求：读准字音，读出节奏、抑扬的变化，读出诗词的艺术美、意境美，整体感知。
意——创作者的思想感情，象——作品中的客观物象——>诗人的思想感情与客观物象的融合形成意象。——>意境——诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
3）默想和回味
诗词的鉴赏往往不是一次可以完成的，因此，隔一段时间应重新诵读品味，诗化自己的感情。
再创造——再评价——共鸣
（3）高考诗词阅读、鉴赏要求：
1）鉴赏诗词中的形象、语言和表达技巧。
2）评价诗词的思想内容和作者的观点态度。
（4） 词的相关知识
1）词是产生于隋唐兴盛于两宋的一种新诗体。词又称为：“曲子词”、“诗余”、“乐府”和“长短句”等。
2）与近体诗相较，词在形式上独具特色：一、词是配乐的；二、词有一个音乐性的调名，即词调，通常称词牌；三、词分为数片，通常是上下两篇；四、词的句子长短参差不齐； 五、每一种词调有不同的押韵位置。
3）词的分类：小令（58字以内） 中调（59—90字） 长调（90字以上）
4）词的流派：豪放派和婉约派。
5）词牌名——沁园春，词牌名。由“沁园”，东汉明帝女沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，词牌由此得名。
《沁园春》的格律：双调（上下阙不同调），114字，上阙13句，逢一（第一句也可以不用韵）三、七、十、十三句押平声韵，四平韵，下阙12句，逢一、二、六、九、十二句押平声韵，五平韵。上阙后九句与下阙后九句字数平仄相同，此调一般用较多的对仗句。
6）引导学生浏览全词，找出韵脚。明确：上阙 —— 秋 、头、流、由、浮（方言）。
下阙 —— 游、稠、遒、侯、舟。
7）引导学生积累并整合小学、初中所学过的词牌名。
三、整体感知全词。
1．学生边看课文边听教师背诵《沁园春·长沙》，引导学生对教师的背诵进行评价。 5
通过听读初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。在听的过程中，把不会读和易读错的字词以及难解字词找出来。
2.引导学生积累字词，师生在交流中正音、释词。
（1）正音
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
怅寥廓（chàng liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（â）
（2）释词
中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年（是言勤奋，珍惜时光，夜晚也当白昼使用，这样就会拥有两次人生的时间），会当水击三千里（典故出自《庄子》，是说定能施展鲲鹏之志）。（《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里。”）
（3）成语
风华正茂：风采才华正盛。
峥嵘岁月：不平凡的日子。
南朝宋鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感叹流年之辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。
意气风发：精神振奋，气概昂扬。
3．引导学生抓住关键词语，理清思路，感受诗情，熟读成诵。
（1）引导学生根据自我的听读感受激情诵读课文，并自评或同学互评。。
（2）引导学生通过想象，合理的调整和补充本词的开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，了解诗歌语言的跳跃性，并抓住“独立”“寒秋”“橘子洲头”等点明人物、时间和地点的词语，展开联想和想象，感受课文内容及词中所抒发的思想感情。
正确的语序：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
分析：这三句，点明了时间、地点和人物。展现出一幅以诗人为背景的艺术画面，为全诗定下了壮阔的基调。
（3）用“站立”“直立”等替换“独立”，在比较鉴赏中引导学生想象诗人面对湘江滚滚北去时表现出来的砥柱中流的英雄气概，适时引导学生重温历史画面，了解这首词的写作背景，体会诗人的革命情怀。
时代背景：1925年，正值北伐战争开始的前一年，中国革命异常激烈，震惊中外的五卅
人教新课标高中语文必修一《第一单元备教说明》教学设计
这个单元主要指导学生鉴赏中国新诗和外国诗歌。选编的7首中国诗歌，2首外国诗歌，大都是广为传诵的名篇佳作。这9首诗的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河──我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情，《错误》中闺中思妇对“归人”的怨情……情感“风景”可谓丰富多样。教学时，用“情”这根线串起这些看似各不相关的诗歌“珍珠”，学生必收获情感，启迪思想。
鉴赏诗歌有多种方法，如抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情；要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状况，但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。当代翻译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度：时间角度、空间角度、作者角度、作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者角度和译者角度。这些角度可供教学时参考。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。下面分别说说这两个方面。
诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。在中国这样诗的国度里，抒情诗极为发达，“情”是诗的内核。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”钟嵘《诗品》中说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏……动天地，感鬼神，莫近于诗。”别林斯基说：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”众多论述表明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的内容，人们可以把一部小说、一篇散文、一个剧本的内容复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么内容，却非常困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。感悟力差的读者，读一首稍微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。可以说，诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的内容。有诗评家说，诗歌内容是“诗中生活的大海蒸发出的纯净、美丽的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。正因如此，教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
山西省大同一中高一语文人教版必修一第一单元《大堰河——我的保姆》教学设计
年 月 日
教学过程：
第一课时
一、导入新课：懂你（歌曲）
今日我们借着这首《懂你》的歌曲，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆——大堰河 ，思念感谢之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，它是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。
二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年诞生。中国诗坛上一颗光明的星。我国现代有名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2．写作背景 ：艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5岁时被领回家中开头读书，但照旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视空气里长大” 的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三．初读
1． 播放朗读录音。
2． 留意读准字音。
3． 精确 把握情感。
四．整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
同学争辩明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人肤浅的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农夫命运的关切。作者以肤浅、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的奇特品质，描写了她的凄惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会
五．理清结构层次。
高中语文必修一第一单元作文：父亲
高中语文必修一第一单元作文：父亲
父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说："下次，我一定要穿周正点。"
家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的"啪"声。开门一看，儿子正大吵大闹："你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！"我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代："茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视......"父亲谦恭地说："叫我动，我也动不来的。"中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，"砰"地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子"哼"了一声，又进了卧室。
父亲说："我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。"
父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说："这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！"说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说："儿啊，爸算是村里最有福气的人了。"说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
高中语文必修一第一二单元检测题
福建省长乐高级中学语文单元测试卷
1 高中语文第一次月考试题
（总分120分 考试时间120分钟）
命题审题：胡萍 夏俊莉
第Ⅰ卷 基础检测
（每题2分，共30分）
1、下列词语中加点的字注音不正确的一组是（ ）
A．廖廓．（kuî） 分．外（fân） 浪遏．飞舟（â） 挥斥方遒．（qiú）
B．沁．园春（qìn） 百舸．（gě） 峥．嵘（zhēng） 风华正茂．（mào）
C．岁月稠．（chïu） 苍．茫（cāng） 百侣．（lǚ） 橘．子洲头（jú）
D．怅．寥廓（chàng） 颓圮．（qǐ） 沉浮．（fú） 激昂慷．慨（kāng）
2、下列各句中不全都是通假字的一项是（ ）
A 愿伯具言臣之不敢倍德也 共其乏困
B 秦伯说，与郑人盟 距关，毋内诸侯
C 旦日不可不蚤自来谢项王 要项伯
D 沛公起如厕 何厌之有
3、下列注音有错误的一项是（ ）
A．荆棘．（jí） 掐．死（qiā） 雕．花（diāo） 河畔．（bàn）
B．瓦菲．（fēi） 典．押（diǎn） 酱．碗（jiàng） 青苔．（tái）
C．忸．怩（niǔ） 臂．膀（bì） 冰屑．（xiâ） 团箕．（jī）
D．火钵．（bō） 凌．辱（líng） 叱．骂（chì） 漂泊．（bï）
4、下列句中加横线的词在句中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A、行李之往来，共其乏困 B．财物无所取
C．微夫人之力不及此 D．沛公居山东时
5、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．隔膜 万户侯 漫江碧透 书生义气
B．携手 竟自由 山舞银蛇 萧瑟秋风
高中语文统编版(部编版)必修 上册第一单元1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）必修 上册第一单元1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计
2.参考模板
《 沁园春·长沙 》教学设计
一、教学基本信息
课题名称（学习任务名称） 《沁园春·长沙》 课时（或上课用时 分钟） 第一课时 40分钟
课程名称及课程性质 必修一语文 所属专业
授课教师 所在单位
选用教材 语文必修一上册 人教版2019第一版 参考书籍 陕西师范大学出版总社人教版教材完全解读高中语文1
授课对象（学习者）
授课地点
二、设计依据与思路（教学内容分析）
人教版语文必修一阅读鉴赏第一单元主要学习现代新诗。 《沁园春·长沙》出现在第一单元的第一课，可见高中语文把诗歌放在一个很重要的地位，而也就成为诗歌中的重中之重对以后的诗歌学习产生很重要的影响。而新诗是五四前后出现的，是相对古典诗歌而言的，用白话写的，摆脱古典诗词严整格律的束缚的，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中的一种新诗体。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。所以高中语文在第一课选录毛泽东的《沁园春·长沙》正好可以与新诗进行比照学习。
三、学情分析（学习者特征分析）
1. 初中学生学过《沁园春·雪》所以对作者有一定程度的了解，知道毛泽东不仅是军事家、政治家，共和国的缔造者，还是一位书法家和诗人。对毛泽东的诗词名句耳熟能详，且有一定的认知。 2.小学，初中时学生已经了解并掌握了一些诵读、背诵诗文的方法，初步养成了诵读学习的习惯，背诵能力比较强，对诗词比较感兴趣。 3. 学生对词的格律特点有一些了解，掌握了一些诗歌鉴赏的方法，比如抓题目，看注释，抓关键词、分析意象、分析情景如何交融等等。
四、教学目标（核心素养、核心技能、课程标准实现等） 知识与技能目标： 把握课文内容，掌握词的上阙所描绘的两幅画面，品味关键词，理解景中寓情的特点，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 过程与方法目标： 先引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，品味意象感悟词中的境界，从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性，激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。 情感与价值目标： 引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，丰富的情感世界和文化积累。学会用历史的眼光和现代观念审视诗词的思想内容，并给予恰当的评价，激发自我奋发向上的热情。
高中语文人教版必修一第一单元第2课《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计
【学习目标】
1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、教会学生“朗读—体悟—感知—探究”的学习方法，激活学生感知、想象、体验、认识能力。
【重点难点】
1．教学重点：反复吟读、体悟、理解诗歌。
2．教学难点：体会诗的朦胧美和音乐美，理解诗中的意象，体会诗歌景中寓情的艺术手法。
【学法指导】
反复诵读，在朗读的基础上，理解词的字面意和诗歌意境，借助音像资料，进行品读，反复感知词中的形象，领悟诗人表达的感情。学会对重点字词的揣摩、咀嚼、品味，领悟诗词语言音乐美、建筑美和绘画美的特点
[教学方法]：
1、朗读感悟法。 2、品味鉴赏法。 3、探究思考法
[教学过程]：
一、导入。
同学们，前面我们已经学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到伟人的诗词充满豪情、催人奋进，胸怀天下，“以天下为己任”有一种博大雄浑的美感，表现出一种豪放的气势。今天我们讲学习一首诗，文人情怀，那哀婉、凄美、感伤，同样能够深深打动我们的内心，同样能给我们美的力量。今天，我们来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、对照注释，勾画节奏，个人试读。 2、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
探讨：①读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？
答案：忧愁的，哀伤的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
②那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？
答：低沉的，感伤的
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?
答：诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨" "凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。
在描写雨巷时，用了"颓坦" "寂寥"两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的"雨巷"图
高中语文必修上第一单元教学设计
高中语文必修上第一单元教学设计
一、教学任务及对象
1、教学任务
本单元的教学任务是以高中语文必修上第一单元为主题，展开一系列深入探讨和实践活动。该单元涵盖了经典文学作品，旨在引导学生感受语言文字之美，理解文学作品的内涵与艺术价值，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过学习本单元，学生将分析不同文体的特点，掌握文学创作的基本技巧，并能在实际写作中灵活运用。
教学内容主要包括对课内文本的深度解读，如《沁园春·长沙》、《荆轲刺秦王》等，以及相关的文学背景知识介绍、作者生平介绍、文学批评方法的学习等。此外，教学任务还涉及鼓励学生进行创意写作，通过写作实践深化对文学形式与内容的理解。
2、教学对象
本次教学设计的对象是高中一年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，具备一定的语文基础和文学素养，但同时也面临着从初中到高中的学习方法和思维方式转变的挑战。因此，学生在知识和技能方面存在差异，有的学生在文学感悟和表达上较为敏感，有的则可能在逻辑分析和批判性思维上更为突出。面对这样的教学对象，教学策略需要兼顾个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究文学作品背后的深意，同时提升他们的语文综合运用能力。
在教学过程中，教师将特别注意对学生的差异化指导，通过多元化的教学活动，如小组讨论、个人陈述、创意写作等，鼓励每个学生发挥自己的特长，促进全体学生的共同进步和个性发展。通过对本单元的学习，使学生不仅在语文知识上有所提升，更在人文素养和审美情感上得到熏陶。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解与掌握：学生能够理解并掌握本单元所选文学作品的基本内容、主题思想和艺术特色，包括诗词、散文、小说等不同文学体裁的特点和鉴赏方法。
（2）分析与应用：培养学生对文学作品进行深度分析的能力，能够从语言、结构、人物、情节等多角度进行解读，并能够运用所学的文学批评方法进行作品评价。
（3）表达与创造：通过创意写作等实践活动，提高学生的文学创作能力，使其能够运用所学知识进行个性化的文学表达，展现自己的想象力和创造力。
统编版高中语文新教材必修(上)第一单元大单元教学框架设计
统编版高中语文新教材必修（上）第一单元大单元教学框架设计
谱写青春华章——统编版高中语文新教材必修（上）第一单元大单元教学框架设计
一、设计依据
、教学资源
1.选文：
第一课：《沁园春 长沙》；
第二课：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗；其中《峨》与《致》这两首为自读课文；
第三课：两篇小说《百合花》《哦，香雪》；
第一单元的选文，就文体来看，由诗歌和小说组成；从数量来看，共3课9篇课文；从课的组成来看，有单篇，有群文；就主题而言，以“青春激扬"为主题：
《立在地球边上放号》——时代鼓荡下青春之力的释放；
《沁园春·长沙》—“万类霜天竞自由”的青春理想；
《红烛》-—青春的觉醒：青春的价值在于一直燃烧和发光
《峨日朵雪峰之侧》—青春的独立、征服与攀登；
《致云雀》—青春的高贵：了解尘世同时超越尘世；
《百合花》-—青春的光华与灵智在于奉献；
《哦，香雪》——传统与现代交汇处青春的站立。
2. 单元导语及学习提示
导语：学习本单元，可从“青春的价值"角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来，要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验 ……尝试写作诗歌。
学习提示。
课程标准
1.核心素养
2.学习任务群5“文学阅读与写作” 该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
高中语文 统编版必修 上册 第一单元 1《沁园春-长沙》一等奖创新教学设计
高中语文 统编版必修 上册 第一单元 1《沁园春-长沙》一等奖创新教学设计
【教学设计】必修上第一单元·《沁园春·长沙》
一、单元解读
（一）单元整体分析
统编新教材（必修）以人文主题统领，打破文体界限；以任务群为学习旨归，聚焦语文学科知识学习。本设计初衷既紧扣新课标，又结合教学实际，立足于单元学习任务，以统编教材的课为单位，一组一组设计教学。
本单元以“青春的价值”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群中的“文学阅读与写作”学习任务群。
第一单元以一首词、四首现代诗和两篇诗化小说构成，这些作品创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。
第一课任务主题——知人论世、品味青春。
第二课任务主题——诵读梳理，感悟青春。
第三课任务主题——比较分析，评点青春。
（二）选文内容解读
1.课文内容分析
（1）《沁园春·长沙》1925年毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗作。
（2）《立在地球边上放号》诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。
《红烛》作者运用红烛意象，展示自己渴望发光发热、照亮黑暗、唤醒民众的理想信念，表明甘愿自我牺牲、无私奉献的人格追求。
《峨日朵雪峰之侧》描写了一个登山勇士的所见所思，通过对景物的描写，营造了一种凝重壮美的氛围。
《致云雀》诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。
（3）《百合花》小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。《哦，香雪》讲述了改革开放之初火车的开通给边远山村带来的新鲜事儿。小说的主角是以香雪为代表的几位姑娘，他们对火车的到来抱有强烈的好奇和浓厚的兴趣，感受着生活所发生的微妙新变化。
统编版(2019)高中语文必修上册第一单元写作任务学写诗歌教案
1 第一单元写作任务 学写诗歌
教学目标：学习创作现代诗歌的方法。
教学重点：现代诗歌意象的选择与运用，创作现代诗歌常用的艺术手法。
教学难点：构筑现代诗歌的建筑美。
教学过程：
一、导入
在高一必修上的第一单元里， 我们曾临百舸湘江，赏激扬文字；登峨日朵雪峰，追寻太阳的芬芳；立地球边上，听云雀的歌唱；燃赤子之心，映匠人的烛光。灵动的诗歌搅动了青春翻涌的心潮，今天就让我们执青春之笔，抒青春之情——学写现代诗。
二、写作任务分析
（一）知识要点
1.现代诗歌的分行技巧
2.现代诗中的意象选择与运用
3.现代诗歌常用的艺术手法
（二）单元任务
现代诗写作训练
三、活动过程
任务一——不吐不快的诗情
【提问】诗从何而来？
【教师点拨】
创作的灵光乍现是源于对生活细致入微的观察和深切的体验。山路边一朵花开了，你心有所动，想到了生命的可爱可敬，把它写下来，这便是诗。
【举例】
《小花的信念》 顾城
在山石组成的小路上
浮起一片小花
它们用金黄的微笑
来回报石块的冷遇
它们相信
最后，石块也会发芽
也会粗糙地微笑 2 在阳光和树影间
露出善良的牙齿
【教师点拨】
纸上的诗情来自身边的“花香”：一个细微的动作，一弯深情的微笑，一张模糊的信笺，一个人，一座城，一个国，他们都有可能拨动你青春的心弦，激发创作的灵感。只有注重对生活的观察和领悟，才会有不吐不快的诗情。这份诗情亦是写作诗歌的初衷。
创作现代诗的第一步——不吐不快的诗情
任务二——随心跃动的“诗形”
【提问】有了想要表达的情感，该用什么样的形式表现呢？诗歌具有什么样的“外在美”？
【教师点拨】
现代诗歌与古代诗歌相比较，虽都为有感而作，但现代诗歌一般不拘泥于格式和韵律，形式更加奔放自由，内容也更加丰富跳跃。分行是现代诗最表象的东西，它就像京剧中的脸谱，一旦演员粉墨登场，即便还没开口，观众已将其视为角色。看到分行，读者会不由自主地联想到这些断开的词语是在召唤诗意出场。