小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《风》教案——第二课时
1 小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《风》教案
教学目标
一、知识与技能
1．能举例说明风是由于空气流动形成的。
2．能举出实例说明风力在日常生活及生产中的应用。
二、过程与方法
1．能利用现有材料组装出可以正常运转的风车模型。
2．能用实验说明流动的空气有力量。
3．能坚持较长时间地观察并记录风力的情况。
三、情感态度与价值观
1．在实验探究过程中能体会到分工与合作的重要性。
2．通过制作风车模型体验到制作探究的乐趣。
3．乐于用学到的科学知识改善生活。
重点难点
知道风有力量，并了解风力的应用。
从纸风车的转动得出风有力量。
教学方法
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
课前准备
多媒体设备、电风扇、小风车、硬币、纸质小桶等。
课时安排
2课时。
第二课时
教学过程：
一、导课
教师：（播放幻灯片P2页）“说它是辆车，可它不是车，风儿一吹来，脑袋转圈圈。”猜一猜这是说的什么？
学生回答：风车
2 教师：谜语的谜底就是风车。上节课我们每位同学都制作了小风车，现在你们都带来了吗？我们将一起继续研究小风车。
二、新授
教师：我们可以通过哪些方法使小水车转动起来呢？
学生根据生活经验和掌握的知识想办法，小组交流后全班交流。
使小风车转动起来的方法有：（教师播放幻灯片P3页）
将小风车对着自己的脸，然后用力吹小风车；
将小风车对着风扇，打开风扇开关；
用手举这小风车，然后跑起来；
拿着小风车来回晃；
在室外对着风将小风车举起来等等
教师：风可以使小风车转动起来，那么，怎样让小风车转动的更快呢？你可以用哪些方法进行探究？
你可以针对上面的使小风车转动起来的方法来探究哦！
学生活动。
将小风车对着自己的脸，改变用力大小吹气；
小风车对着风扇，打开风扇开关，改变风扇风力大的大小；
用手举这小风车，改变跑步的速度；
拿着小风车来回晃，改变晃动小风车的速度；
学生观察现象后总结结果。
（风力的大小是影响小风车转动速度的主要原因，风力越大，小风车转动越快，相反则越慢。）
教师：现在我们分小组比一比谁的小风车提起的重物最多。
学生设计方案进行探究。
教师总结可行的方案：（播放幻灯片P4页）
用同一只小风车改变对着风扇的角度做实验；
用两只完全相同的小风车做实验，一只转动灵活，一只不灵活；
用同一只小风车做实验，改变风扇风力的大小；
学生分组实验。
汇报实验方法及其现象。
3 教师：影响风车模型所能提起的物体重量的因素有很多，比如风力的大小、风车模型的迎风角度、风车模型转动的灵活程度、摩擦力的大小等。
教师：说起风车，还是荷兰的风车世界闻名，（播放幻灯片P5、6页）荷兰素有“风车王国”之称呢！搜集相关信息，使用“学乐师生”拍照，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
教师：风是我们生活中常见的自然现象，那么人们对风的利用有哪些方式呢？风对我们的生活又有什么影响呢？
学生回答。
风引起空气流动带来降水、降雪；风能发电；风能帮助人们吹干刚洗完的湿衣服；风能吹起风沙；风能折断树枝……
教师：看来风与我们的生活密切相关。世界上的任何事情都有它的两面性，风也是这样。有它的益处也有它的害处，风力过大，就会吹倒房屋、毁坏庄稼，危及人与牲畜的生命。飓风是可怕的，微风是可爱的，我们一起感受风对我们生活的影响。播放幻灯片P7——10页。
教师指导学生学习P50页的科学在线，了解风力测量标准。
三、练习
1．风车转动灵活程度不会影响风车提起物体重量的多少。（ ）
2．风有时能为人类服务，但有时也会给人类带来灾难。（ ）
3．要想使风车转动起来，必须有风才行。（ ）
4．风能摧毁船只，摧毁庄稼，所以说风只能给人类带来灾害。（ ）
5．风车提起物体重量的多少只跟风力的大小有关系。（ ）
6．风向角度也会影响风车提起物体重量的多少。（ ）
四、总结
今天这节课，我们探究了影响风车提起重物多少的影响因素，知道了许多关于风车的知识。人类对风的利用具有悠久的历史，但有时风又能给人类带来灾难，我们要全面认识它，发展它对人类的作用，避免它所带来的灾害。
五、作业
观察一周的风力，按照风力测量图的标准，记录风力的大小。
搜集人类古代利用风资源的资料与信息。
六、板书
第13课 风
4 风车转动的原因：
风车提起重物的原因：
影响因素：
摩擦力 灵活程度 风力大小、风向角度
风的利用
荷兰风车 风的两面性
小学科学三年级上册第二单元空气 7 风的成因 教学设计
2024
2024 《风的成因》教学设计
一、教学目标
科学概念目标
学生能够理解风是由冷热不同的空气流动形成的。
认识到风的形成与温度差异导致的空气流动密切相关。
了解风在自然界和日常生活中的表现和作用。
科学探究目标
能够设计并实施模拟风形成的实验，观察和记录实验中的现象。
能够运用观察、比较、分析等方法，对实验结果进行归纳和总结。
能够根据实验结果，推测和解释自然界中风的形成原因。
科学态度目标
培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，激发学生对科学的兴趣。
培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，在实验中注重观察和记录，尊重实验结果。
培养学生的团队合作精神，能够与小组同学共同完成实验和讨论。
科学、技术、社会与环境目标
了解风的利用和防范，认识到风对人类生活和环境的影响。
体会科学知识在生活中的应用，培养学生运用科学知识解决实际问题的意识。
二、教学重难点 2024
2024 教学重点
设计并实施模拟风形成的实验，理解风是由冷热不同的空气流动形成的。
观察和分析实验现象，解释自然界中风的形成原因。
教学难点
理解温度差异导致空气流动从而形成风的机制。
运用科学概念和实验结果，解释复杂的自然现象如风的变化和风向的改变。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、探究法
四、教学准备
学生分组实验材料：长方形纸盒、蜡烛、蚊香、打火枪、透明塑料薄膜、纸条、记录纸、彩笔。
教师演示实验材料：大型风洞演示装置、温度传感器、风速计、多媒体课件。
五、教学过程
1、创设情境，导入新课
教师在课堂伊始，为学生播放一段美轮美奂的微风拂过草原的视频。视频中，绿草如茵，随风摇曳，五彩斑斓的花朵轻轻摆动，仿佛在微风中翩翩起舞。
播放结束后，教师向学生提问：“同学们，在刚刚的视频中，你们看到了怎样的景象？又从中感受到了什么？”学生们纷纷踊跃发言，2024
2024 有的说：“我看到草和花在轻轻晃动，感受到了微风的轻抚。”还有的说：“我看到草和花的摆动，感觉到了风的存在。”
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《风》学案——第2课时
1 小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《风》学案
第二课时
一、学习目标
1．能坚持较长时间地观察并记录风力的情况。
2．能举出实例说明风力在日常生活及生产中的应用。
二、学习过程
1．风车的作用
（1）在日常生活中，风车有什么用？
（2）利用风的力量，风车能提起重物，那么，我们制作的风车能不能提起重物吗？
（3）利用手中的材料来设计实验，让我们制作的风车提起重物。
（4）比一比，哪组风车模型提起的物体重？
（5）怎样让风车转的快？
（6）物体是怎样被提起来的？
2
（7）影响风车提起重物的因素是什么？
2．风的利用
（1）风力在日常生活中有哪些应用？
（2）阅读科学在线，你知道了什么？（使用“学乐师生”APP拍照出示教材50页资料，分享给全班同学。）
3．观察一周的风力，按照图示的标准，记录风力的大小。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《奇妙的护身术》教案——第二课时
1 小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
《奇妙的护身术》教案
教学目标
一、知识与技能：
1．通过生物体的体态及行为特征，了解保护色、警戒色和拟态的基本概念；
2．学习并掌握一些观察、研究及分类的方法；
3．培养学生的观察能力和归纳整理的能力。
二、过程与方法：
1．能通过对生物体的行为体态的仔细观察；
2．发现并归纳动物保护自身的特殊方式。
三、情感态度与价值观：
1．养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯；
2．了解一些生物技术方面的信息，体现科学、技术、社会、环境之间的密切联系。
教学重点
生物护身术的观察、收集与分类。
教学难点
对于生物适应环境的理解。
教学方法
采用“自主——互助学习”教学课堂模式，让学生成为每一个环节的主体。
课前准备
多媒体设备、和动物保护自己的方式有关的各类资料。
课时安排
2课时
第二课时
教学过程
一、导入新课
（一）回忆上节课内容。
提问：什么是保护色和拟态？请举例。
像鹿、猫头鹰那样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，叫保护色。
2 像枯叶蝶、竹节虫那样，体色和形态都和环境中的其他的物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫拟态。
（二）语言过渡引起下文。
教师：保护色和拟态是动物保护自己的方式。那么动物为了适应环境，继续生存，除了拟态和保护色以外，就没有别的保护自己的办法了吗？
学生回答：有，蜜蜂会用刺蛰
教师：是，还有很多呢，今天我们就来学习——特殊的防护。
二、新课教学
活动2：特殊的防护
（一）看图分析动物的其它保护方式。
教师：动物保护自己的方法还有很多，P33图中的几种动物，它们是怎样保护自己的？
学生回答。
教师指导学生分析不同保护方法的例子。
（左上图为臭鼬用排放臭气的力法保护自己；
右图为海龟，用硬壳（盔甲）保护自己；
左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；
右下图为避役（变色龙），通过变色保护自己。）
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《食物的营养》教案——第一课时
1 小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《食物的营养》教案
教学目标
一、知识与技能
1．能举例说明人类需要哪些营养及其来源。
2．能说出日常的食品中主要含有的哪些营养成分。
二、过程与方法
1．能通过食品包装上的说明搜集食品营养的信息。
2．能对搜集的信息进行分类，并进行简单的分析。
三、情感态度与价值观
1．愿意与小组内的其他成员交流自己的想法。
2．能倾听家长的意见，共同制订营养合理的食谱。
重点难点
1．引导学生搜集食品标签及有关资料，并通过简单分析获得有关知识。
2．如何根据人体所需营养合理搭配一日三餐。
教学方法
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
课前准备
多媒体设备、一些食品的标签、食物分类的相关资料等。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程：
一、导课
教师：同学们，你们看老师给大家带来了什么？（播放幻灯片P2、3页）
学生根据生活经验回答。
教师：俗话说的好：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”人活着就要吃饭，也就是人的生存离不开食物。今天我们就来谈谈关于食物的话题。
教师板书课题：第15课 食物的营养
2 二、新授
教师：平时你们吃的食物都是由谁准备的？想不想自己准备食物？
学生回答。
教师：今天老师满足你们的这个愿望，现在请同学们根据自己的爱好来选择一日三餐的食物。
大家翻开课本P56页，请你们从中选出你的早餐、午餐和晚餐，并在小组内说一说你选择的理由。最后把你选择的食物画在餐盘上，也可以用连线的方式。
学生活动。
教师巡视指导，组织学生交流。
教师：你听说过“一年之计在于春，一天之计在于晨。”这句话吗？早晨是一天的开始，所以早餐是不能缺少的。首先我们来看看大家的早餐吃什么？
学生回答。
教师：大家选的早餐既有营养，吃起来又简便，节省时间。午餐呢？学习、工作了一上午，你想吃点什么？
学生回答。
教师：看来午餐都比较丰富的。到晚餐时间了，你准备的什么？
风的成因三年级科学教案
风的成因三年级科学教案
一、教学目标
1. 知道风的概念。
2. 了解风的成因。
3. 能够通过模拟实验和观察操作，探究和理解风的成因。
二、教学重点
1. 风的概念。
2. 风的形成原理。
3. 实验探究风的成因。
三、教学内容
1. 风的概念
请学生阅读和听取教师介绍风的概念，包括风的定义、风的种类和风的特征。学生可以在课堂上互相讨论和分享对风的理解，加深对风的认知。
2. 风的形成原理
通过观察实验和讲解，让学生了解风的形成原理，包括：
• 太阳辐射和地球自转。
• 大气压差和风向。
• 地形和地势。
教师可以为学生提供简单的模拟实验或游戏活动来帮助他们理解这些原理。例如，通过放风筝的游戏来展示风的方向和强度受哪些因素影响。 3. 实验探究风的成因
让学生参与实验或观察活动，来探究风的成因。例如，可以让学生在课堂上制作简单的风袋，观察空气流动的模式，从而理解风的形成原理。还可以通过让学生利用风袋模拟一些常见的风现象，如旋风、台风等，来帮助他们更深入地了解风的成因。
四、教学设计
1. 导入环节
通过故事、图片、视频等多种形式，引出学生对风的概念和认知。例如，可以给学生看一些景色独特的风景图片，让他们猜想风是如何影响这些景色的形成的。
2. 讲解环节
在导入后，教师可以为学生讲解风的种类、特征以及影响因素。可以通过动画、图表、模型等多种方式展示，让学生更加清晰地理解风的基本概念。
3. 活动探究环节
教师可以针对风的成因原理，安排一些有趣的实验和观察活动，让学生在实践中学习和掌握风的成因。例如，可以让学生在自己制作的风袋中加入不同的材料，观察它们在风中的运动情况，以此来探究风的成因。（教师要注意安全）
4. 总结反思环节
学生在探究结束后，教师可以引导他们回顾和总结本次课程的学习内容。让他们分别说出自己最感兴趣的知识点，以及在学习过程中遇到的问题或困惑。让学生通过交流和分享的方式来加深对风的认知。 五、教学评价
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《风》学案——第1课时
1 小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《风》学案
第一课时
一、学习目标
1．能按示意图组装出可正常运转的风车模型。
2．能用实验说明流动的空气有力量。
3．能举例说明风是由于空气流动形成的。
二、学习过程
1．让我们来感受风的力量
（1）你看到刮风时有什么现象？
（2）读一读关于《风》的小诗。（使用“学乐师生”APP拍照出示《风》，分享给全班同学。）
（3）怎样才能在教室里制造出“风”并让大家感受到风的存在呢？
（4）四人一组商量好如何感受风的力量后，利用活动材料可以动手做一做。
（5）汇报实验结果：当风吹起来的时候你能观察到或感受到什么；当风停止的时候有没有这些现象。
2
（6）想一想，风是怎样被制造出来的？换句话说，风是怎样形成的？风是什么？
2．做风车模型
（1）小风车由几部分构成，每部分是用哪种材料制成的？（出示一个做好的风车模型）
（2）制作风车。
第13课《风》
三年级上册科学《风》 导学案
教学目标：
1．能从实验推想到生活中，善于与实际相联系。
2．通过对实验现象的观察，联系实际，培养学生的分析推理能力。
3．通过实验，认识空气流动的原因以及自然界中风气形成的条件。
教学重难点：通过实验让学生了解风的形成。
课前准备：
线香（或蚊香）、碟子（内有少量酒精）、火柴、扇子。
教学过程：
一、 导入。
（上课前，在学生进入教室后，把门窗全部关上。）
今天，我们一起来了解风，我们能看得见风吗？教室时现在有没有风？你有办法制造出风来吗？
二、通过实验，感受风的力量、探讨风形成的原因
1．刚才我们用手、嘴等方法制造出了风，自然界中的风是不是也是这样形成的呢？
2．出示实验器材，介绍实验过程。参与并指导学生的实验。
3．组织学生交流实验现象：你看到了什么现象？说明什么？思考问题，小组讨论。交流各自的想法。
4．在学生汇报的基础上及时小结风的形成。
三、盘点收获：
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
关于《风》的教案设计(精选
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一、教学内容
《风》这一课，选自人教版小学语文三年级上册第四单元。本课详细内容涉及对风的认知、风的特性以及风的作用等方面的介绍。具体章节为第二十二课。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生了解风的成因、特性及风的作用，学会用恰当的词汇描述风。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的观察力、表达力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点
重点：风的成因、特性及风的作用。
难点：如何用恰当的词汇描述风，以及风在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、实物（如气球、风车等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程
1. 导入：通过展示风车的旋转、树叶的飘动等实践情景，引导学生思考：是什么力量让它们动起来的？
2. 新课内容学习：
a. 让学生阅读课文，了解风的成因、特性及作用。 b. 通过PPT展示，讲解风的形成过程，让学生对风有更直观的认识。
c. 例题讲解：如何用恰当的词汇描述风。
d. 随堂练习：让学生用所学词汇描述风，并进行交流分享。
3. 实践活动：
a. 让学生分组制作简易风车，感受风的作用。
六、板书设计
1. 板书《风》
2. 主要内容：
a. 风的成因：空气流动形成风。
b. 风的特性：无色、无味、无形，具有方向性和速度。
c. 风的作用：改变气候、促进生物生长、提供能源等。
七、作业设计
1. 作业题目：描述你最喜欢的风，并说明原因。
2. 答案示例：我最喜欢春天的风，因为它温暖、柔和，吹拂在脸上让人感到很舒服。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本课教学中，学生对风的成因、特性及作用有了基本的了解，但在用词汇描述风方面还有待提高。
2. 拓展延伸：
a. 带领学生进行户外观察，了解不同季节的风的特点。
三年级上科学教案-节风_冀教版
1 / 3 教学目标
1、使学生认识风有力量。
2、了解风力的应用。
能力：
培养学生的动手能力与想象能力。
情感、态度、价值观：
教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。
教学重点难点：
教学重点：认识风有力量，了解风力的应用。
教学难点：从纸风车转，得出风有力量。
教具准备：做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆，大头针2—3枚，胶水，剪刀
教学过程
一、导入新课：
谈话：同学们看，老师手里拿的是什么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩过吗？今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车
二、学习新课。
1、指导学生制作纸风车。
（1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画） 下载
（2）教师示范另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一张纸进行示范）
（3）学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。 2 / 3 （4）作品展示，表扬制作得好的同学。
2、指导学生认识风有力量。
（3）请学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。
（4）组织学生分别在室内和室外进行实验，提醒学生注意安全。
（5）问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？（风）说明风有什么？（风有力量）
评：根据建构主义的观点,一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。
（6）小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。
（7）进一步认识风有力量。（播放一段风吹倒房屋的视频）
过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。
3、指导学生了解风车的应用。
（1）在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？
教科版三年级科学上《风的成因》教案(1)
教科版三年级科学上《风的成因》教案
一、教学内容
本节课选自教科版三年级科学上册第四章《天气与生活》中的第二课时《风的成因》。本节课将详细讲解风的形成过程，主要包括大气的运动、气压差异、地球自转与公转对风的影响等内容。
二、教学目标
1. 让学生了解风的成因，理解大气运动与风的关系。
2. 培养学生运用观察、实验等方法，探究风的成因的能力。
3. 培养学生关注天气变化，增强环保意识。
三、教学难点与重点
教学难点：大气运动与风的关系。
教学重点：风的成因、气压差异。
四、教具与学具准备
教具：气球、漏斗、纸条、风车、地球仪等。
学具：剪刀、胶带、彩笔等。
五、教学过程
1. 实践情景引入
（1）教师吹气球，让学生观察气球的运动。
（2）提问：为什么气球会动？这与我们今天要学习的风的成因有什么关系？
2. 例题讲解
（1）教师通过地球仪、气压图等教具，讲解大气运动、气压差异、地球自转与公转对风的影响。 （2）讲解风的分类：按方向分为东风、南风、西风、北风；按强度分为和风、劲风、大风等。
3. 随堂练习
（1）让学生剪裁纸条，用纸条模拟风的运动。
（2）观察漏斗中纸条的运动，探讨气压差异对风的影响。
4. 小组讨论
（1）学生分组讨论：生活中哪些现象与风有关？
（2）各小组汇报讨论成果。
六、板书设计
1. 风的成因
大气运动
气压差异
地球自转与公转
2. 风的分类
按方向：东风、南风、西风、北风
按强度：和风、劲风、大风
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）简述风的成因。
（2）举例说明生活中与风有关的现象。
2. 答案：
（1）风的成因：大气运动、气压差异、地球自转与公转。
（2）生活中与风有关的现象：如风吹树叶、帆船行驶、风筝飞行等。 八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思
（1）学生对风的成因、气压差异等知识点的掌握程度。
（2）学生对实践活动的参与程度。