对外汉语听力课阶段及技巧
浅谈对外汉语中级听力课教学
浅谈对外汉语中级听力课教学【摘要】对外汉语中级听力课教学在外语教学中扮演着重要角色，但也面临着挑战。
本文从教学内容与方法、教学资源与技术、教学评估与反馈、教学策略与技巧等方面进行探讨。
教师应结合实际情况，灵活运用多种教学方法和资源，引导学生提高听力水平。
教师还应注重评估学生的听力表现，给予及时的反馈和指导。
在教学过程中，教师可以采用一些有效的策略和技巧，如创设情境、激发学生兴趣等。
未来，需要不断改进教学方法，提高教学质量，同时关注关键因素，如学生的学习动机和认知水平，以实现对外汉语中级听力课教学的更好展望。
【关键词】对外汉语中级听力课教学、重要性、挑战、内容、方法、资源、技术、评估、反馈、策略、技巧、改进、展望、关键因素。
1. 引言1.1 浅谈对外汉语中级听力课教学的重要性对外汉语中级听力课教学在整个汉语学习过程中占据着至关重要的地位。
听力是语言学习中最基本也是最关键的一部分，因为只有通过有效的听力训练，学生才能够真正理解和掌握语言的运用。
在中级阶段，学生已经掌握了一定的语言基础，但在听力方面仍然存在着挑战。
通过中级听力课的教学，可以帮助学生进一步提高他们的听力水平，增强他们的语言交流能力。
中级听力课教学不仅可以帮助学生理解汉语语音语调，还可以帮助他们更好地把握汉语的语法和词汇。
通过听力课的练习，学生还可以了解汉语的常用表达方式和交际技巧，从而更加流利地进行口语表达。
对外汉语中级听力课教学的重要性不容忽视，它对学生的语言学习起着至关重要的推动作用。
1.2 浅谈对外汉语中级听力课教学的挑战对外汉语中级听力课教学的挑战主要包括以下几个方面：首先是学生的听力能力较为薄弱，很多学生在面对快速语速或者带有口音的对话时会感到困难，因此教师需要采取相应的教学方法来帮助学生提高听力水平。
其次是教材的选择和更新也是一个挑战，对外汉语中级听力课的教材需要符合学生的水平，同时还要具有一定的趣味性和挑战性，这需要教师花费一定的精力去筛选和设计教材。
对外汉语教案(精选)
对外汉语教案（精选）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是收集整理的对外汉语教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学对象：课程名称：初级汉语听力课教学目标：1、培养学生听力能力并提高听力水平。
2、掌握听力题的方法与技巧。
3、从听力材料中学习口语表达。
教学时数：2课时教学教具：录音机教学步骤：第一课时：（50分钟）一、组织课堂（2分钟）二、学习生词（5分钟）当然表示非常肯定。
例如：我问xx：你会说越南语吗？（xx是同学的名字）xx可以回答我，我是越南人，当然会说越南语了。
三、完成听力理解练习（一）听句子并做练习1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
插入讲解做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2.听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
我要包；题中关键问香水是谁的；要新报，不要旧报，如果新报在手上就不会再强调要新报；B没有涉及问别人要什么药，而是提及自己想要别的药，C文中也没有问到，而材料中问有没有别的药，说明他拿到了中药，但是想要别的药，所以说答案是他不喜欢中药；材料种说了“这把红伞”；材料提及“也是”“学生”；看照片时才会说xx的照片真漂亮；因为很累，不骑车，所以今天坐车，B选项不常骑车没有提及，C选项问今天谁骑车，也没有在材料中体现；只有大夫才会说“我的病人”；在句中，老校长指的是以前的校长。
(二)听对话，选择正确答案1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
巩固做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2.前10题听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的`题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
比大小。
男的医院有医生和护士300多人，女的只有100多人。
女说医生工资高，男说医生工作也很累。
对外汉语听力课教学法
五. 听力教学的方法与技巧 〔二〕听力理解的训练过程分为以下几个阶段：
1．语音阶段 2．单句阶段 3．对话阶段 4．短文阶段 5．使用声像资料 6．使用实际语料
五. 听力教学的方法与技巧
〔三〕单句理解训练技巧
1．模仿
2．选择句重音
这是在捕捉核心信息能力根底上更高层次的 听力技能。在一闪即过的语流中听者不可能记忆 全部细节，因此要在听力训练中培养学生边听边 记的习惯，防止学生只听不动笔。
二.听力课的目的和任务 (二)听力课的任务 7.联想和预测能力〔联想猜测能力〕
听力理解过程也是一个猜测、估计、想象的积极相互作用 过程，因此学生听力的提高不仅要有词汇、语法概念作根底， 还应学会运用联想与预测来到达理解的目的，这是听力理解的 根本技能，也是开展听力理解的根本途径。联想是指当听者接 受到一个信息后，能很快地跟其他相关的信息建立起联系的一 种心理活动；预测那么是要听者能根据已感知的信息凭想象对即 将承受的信息作出推测估计，预知下文的内容。当听到“不但〞， 就可以预知下面谈的进一层的意思。听到“可是〞，也能猜出听到 的将是与上文意思相反的意见。不仅通过关联词联想，还可以 根据句意猜测：听到“这屋子怎么这么冷。〞可以估计到有“窗户 开着〞或“关上窗户〞之类的话语出现。
四. 听力课的教学环节 1．组织教学。点名及教学导入 2．复习综合课所学词语并进展适当扩展 3．复习综合课所学语法 4．进展新课 1〕语音辨析。贯穿于弛个听力教学过程中。初期应以 音节、词重音、逻辑重音训练为主，后期着重句重音 及语调重音变化引起语义改变的理解与练习，培养对 语音感知的敏感性，这对提高听力是很有益的。
从承受信息的角度讲，很多连续性话语，是靠话题及 其对话题的说明连在一起的，即其中存在—个信息中心－ 话题，作为表达的出发点，另一些句子是环绕这个活题进 展说明的。引导学生紧紧抓住说明话题的句子－语义的重 心。
对外汉语教学 听力课
对外汉语教学听力课介绍对外汉语教学的听力课程是学习汉语作为第二语言的学生必不可少的一部分。
通过听力课的学习，学生可以提高自己的听力能力，更好地理解和应对日常交流中的口语表达。
本文档将介绍对外汉语教学听力课的重要性、内容设置、教学方法以及评估方式。
重要性听力是语言学习中最基础和重要的技能之一。
在日常交流中，人们首先需要理解对方的口语表达，才能进行有效的沟通。
对于学习汉语作为第二语言的学生来说，听力能力的提高对于其汉语学习的整体进展至关重要。
在对外汉语教学中，听力课的重要性不言而喻。
通过听力课，学生可以接触到各种不同的汉语口音、语速和语调。
他们可以通过熟悉真实的汉语语音和语境，提高自己的听力理解能力，更好地适应真实的日常交流环境。
内容设置针对对外汉语教学听力课的内容设置，应根据学生的汉语水平、学习目标和需求来确定。
一般而言，可以按照以下几个方面进行内容的设置：1.日常生活对话：听取常见的生活对话，如购物、问路、就餐等，帮助学生了解常用词汇、语法结构和实际应用情境。
2.新闻和广播：让学生听取新闻和广播节目，提高他们对现实社会问题的了解，培养他们思考和谈论问题的能力。
3.听取录音材料：请学生听取各种录音材料，如短文、对话、故事等，并配以相应的听力练习，帮助他们提高对于汉语语音、语调和语境的理解能力。
4.音乐和歌曲：通过听取汉语歌曲和音乐，可以加强学生对汉语语音和韵律的感知，提高他们的语音表达和语感。
5.视听材料：配合视频或电影材料，让学生通过听取和观察，了解汉语社会和文化的方方面面。
教学方法对外汉语教学听力课的教学方法需要与内容设置相互配合，培养学生的听力技能和语感。
以下是几种常见的教学方法：1.听力练习：给学生播放录音材料，要求他们听取并理解其中的内容。
可以提供问题和选项，让学生选择正确的答案。
这种方法可以帮助学生提高听力的准确性和反应速度。
2.对话模拟：安排学生进行对话模拟，模拟常见的交流场景。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和应对真实交流中的口语表达。
对外汉语听力教学中3P教学模式与实况教学模式的比较
对外汉语听力教学中3P教学模式与实况教学模式的比较随着全球化进程的加速和对外汉语学习需求的增加，对外汉语听力教学变得愈发重要。
在听力教学中，教学模式的选择对学习者的听力水平提升具有至关重要的影响。
本文将分别介绍对外汉语听力教学中的3P教学模式和实况教学模式，并对两种教学模式进行比较和讨论。
一、3P教学模式3P教学模式是以Pre-listening, While-listening 和 Post-listening 三个阶段为基础的听力教学理论模式。
在Pre-listening阶段，教师会引导学生通过预习材料、讨论主题、活动启发等方式引起学生对听力材料的兴趣和预备知识；While-listening阶段，学生通过听力材料并参与相关任务以及词汇、语法结构等语言点的理解和掌握；Post-listening阶段，学生通过对所学内容的总结归纳、讨论交流或者展示等方式进一步巩固所学内容。
3P教学模式通过对整个听力教学过程的分解和设定不同的活动环节，使得学生能够在充分的导向和引导下更好地进行听力训练，提高其听力水平。
实况教学模式是一种近年来兴起的教学方式，在听力教学中，教师会为学生创设一种真实的语言环境，让学生在这种真实的情境中进行听力训练。
教师会通过真实语境的模拟、角色扮演、情景再现等方式引导学生进行听力训练，在这一过程中，学生可以更好地获取语言信息、提升听力技能。
三、两种教学模式的比较1. 教学理念3P教学模式注重通过三个阶段的教学活动有计划有步骤地引导学生进行听力训练，注重对学生的引导和激活；实况教学模式注重营造真实的语言环境，让学生在实际情境中进行听力训练，更加注重学生的语言输入和体验。
2. 教学方法3. 教学效果3P教学模式通过对听力教学过程的分解和指导，可以帮助学生有目的地进行听力训练，相对来说更容易被接受；实况教学模式通过真实语境的模拟，可以帮助学生更好地获取语言信息，提升听力技能的综合水平。
四、如何选择合适的教学模式在实际教学中，可以根据学生的实际水平和需要，结合两种教学模式，灵活地运用于教学实践之中。
略论对外汉语初级听力课教学
语 言应用研究
、
创 造 性 地 理 解 和 吸 收信 息 的过 程 ，是 听者 同样 非 常 关 键 。
通 过智力活动 ，将外部信 息 内化成 言语 的过程 。在听 的过
根 据笔者 的教学经验 ，听力课前 适 当地 安排合理 的家
程 中 ， 要 求 信 息 接 受 者 正确 感 知 和 辨 别 声 音 符 号 ，调 动 原 庭 作 业 ，学 生提 前 自行 预 习 听 力 的 内 容 ，对 于 比较 复 杂 的
符号所 代表 的意义 （ 李华 ，２ ０ ０ １ ）。听力课堂作 为听力教 大减 少 。学 生 自行提前预 习 ，也在 另一层面上 让学生 了解 学最 主要 的输入场 所 ，课 堂教学 的组织 、形式与 内容 ，以 自身的长 处和短处 ，在听课过 程中更加 自主地吸收 和关注 及 教师与 学生之 间的互动是听力课 堂效果体 现的形式 ，也 自己不懂 的地方 ，有意识地提 出 问题 ，有 助于全 面提高 听
有 的语言知识 、背景知识 、生活经验 、语感等 因素 ，采用 听力材 料有 一个基 本的 、大致 的理解 和认 识 ，特 别是文化
一
系 列 的 认 知 策 略 处 理 、分 析 、 重 构 信 息 ，从 而 理 解 语 言 差 异 的 提 前 理 解 ， 将 会 使 课 堂 输 入 过 程 中所 遇 到 的 阻 力 大
语 言应 用研 究
略论对外汉语初级听力课教学
口粱娟美
摘
要 ：本文根据听力课教学的课前 、 课 中和课后 三个环节的教 学情 况，并结合 实践经验 ，提 出 课 前应备课文 、备 学
生， 课 中应进行复述 、回答 ， 展 开 自我总结和 陈述，课后应 布置作 业和重视其 完成情况等 ，以期进一 步改善对外汉语初级 听力课教 学难 的情况。提 出 对外 汉语初级 听力课课 堂教 学采用的教学法不应仅仅局 限于某一种 ，而应 同时采用和结合多种 教学法来推进课 堂教 学，以使 听力课 堂教 学更加活泼、充 满趣味。
对外汉语听力课教学课件
教学案例二：电影对白听力教学
选取适合的电影片段
选择具有代表性的电影片段，内容应涵盖不同情境和口音，以便 学生更好地了解不同语境下的语言表达。
听力技巧训练
在电影对白听力教学中，注重培养学生的听力技巧，如识别语音 语调、理解角色情感和意图等。
文化背景知识的学习
通过电影对白听力教学，让学生了解相关的文化背景知识，提高 其跨文化交际能力。
教学案例三：日常对话听力教学
日常对话场景模拟 设计各种日常对话场景，如购物、约会、旅游等，让学生 模拟真实情境进行听力练习。
听力技巧训练 在日常对话听力教学中，注重培养学生的听力技巧，如识 别关键词、理解口语表达习惯和推测说话人意图等。
语法分析
听力理解需要一定的语法分析能力，教师可以引导学生通过分析句子结构、时态、语态等 来理解听力材料中的信息。
听力笔记技巧
笔记要点
在听力过程中，学生需要快速记录重 要信息，如时间、地点、人物等。教 师需要教授学生如何抓住要点，用简 短的语言记录关键信息。
笔记方法
笔记与听力理解结合
教师需要引导学生将笔记与听力理解 相结合，通过笔记帮助学生回忆和理 解所听到的信息。
生更好地理解和适应中国社会。
听力课的教学内容
基础听力训练
针对初学者，进行语音、词汇 和简单句子的听力训练。
高级听力训练
针对中高级学生，进行复杂句 子和段落的理解训练，涉及新 闻、访谈、讲座等内容。
听力技巧训练
教授学生如何提高听力理解能 力和听力技巧，如预测答案、 筛选无关信息等。
文化背景介绍
通过听力材料，介绍中国的文 化、历史和社会习俗等，帮助 学生更好地理解和适应中国社会。
对外汉语听力课程教学设计
对外汉语听力课程教学设计对外汉语听力课程的教学设计应该根据学生的不同水平、目的、兴趣和需求来制定。
以下是一个可能的听力课程教学设计：一、教学目标通过听力课程的学习，让学生能够：1. 增强听力技能，理解不同课题及语言环境中的语音、语调和语法，提高对中文听力的敏感度；2. 培养学生对中文语言文化的兴趣和认知，增强与中国文化的亲近感；3. 帮助学生在工作、学习和日常生活中更好地应用中文，提高交际能力。
二、课程设置1. 基础听力课程适合初学者和语言基础较弱的学生，主要包括以下内容：- 中文音节的发音和声调规律；- 常用词汇的听写和斯特林表音；- 短语和句型的讲解和练习；- 板书课文的听写和理解。
2. 中级听力课程适合具有基本汉语功底的学生，主要包括以下内容：- 短文和文章的听写和理解；- 形成听力对话、情景对话、话题对话等不同类型的听力练习；- 通过视频、音频等多媒体材料进行听力训练。
3. 提高听力课程适合已经掌握了基本汉语听力技能的学生，主要包括以下内容：- 听力速度和听力理解力的训练；- 听力技巧和策略的培养，如咨询信息、推断上下文、分辨重点信息等；- 通过新闻、讲座、电视广播等真实语言环境的素材进行听力练习。
三、教学方法1. 听写法通过听老师或录音机播放的材料，让学生逐句听写，加强对中文音标的理解和记忆，提高听力的准确性。
2. 基于任务的听力法通过让学生完成一些任务和活动，如填空、答题、根据所听到的信息绘制图片等，来强化听力技能的训练。
3. 策略教学法通过教授一些听力技巧和策略，如强化关键字、推断上下文、注意重读和语调变化等，来帮助学生更好地应对听力考试和日常生活中的交流。
四、教学评价1. 课堂测验：通过对学生课堂听写表现的评估，来调整难度和进度。
2. 期中考试和期末考试：通过考试对学生听力水平的综合评价，来给学生绩点和考试反馈。
3. 作业：通过布置听力作业来巩固和拓展学生的听力技能。
以上就是一个基本的对外汉语听力课程的教学设计，具体教学内容、难度、进度等还需要根据学生的实际情况和教学目标来制定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听力课阶段及技巧
阶段
1语音阶段（初级）（贯穿始终）
1）声母、韵母的辨别。
（各国留学生不同）
2）声调的辨别。
3）音节感受能力。
（连续变调等）
4）轻声、儿化的感知。
5）适应语调变化。
2．语法阶段（贯穿初中级）
1）在一定语境里各种问句的语调；
2）句子的逻辑重音、语调及其重音位移的语义变化；
3）理解句法结构及意义，掌握组成线性序列的成分之间的组合；
4）抓关键词语，注意句重音，跳跃生词，捕捉核心信息，这是第一遍听录音时粗听的要求；
5）在粗听基础上，抓重点词语及人物，事件发生的时间、地点的提示，达到完全理解话语的目的，这是听力技能训练课精听的要求；
6）建立快速反馈能力，培养学生用汉语思维。
3．短文阶段（中高级）
1）从句子的表层意义理解其深层意义（言外之意）。
2）听懂较长的对话或短文故事离不开关键词语和细节的捕
捉。
3）抓关联词语、过渡句和已知信息，培养预测推理能力。
4）在语流中靠关联词语组合的复句、句群所占比例较低，常见的是靠意合的“流水句”。
5）听后要求学生概括大意，能用简单的句子进行口头复述或听后写。
培养学生概括总结能力和成段表达能力，此阶段的反馈能力要求更高。
6）文化背景知识的介绍必不可少，以弥补情景之不足，减少非语言因素造成的理解障碍。
方法与技巧
采用听说结合、听读结合、精讲多练的综合训练方法。
1．模仿2．选择句重音
3．选择句子语气4．根据重音提问
5．听写6．选词填空
7．指出句中出现的词8．选意义相关的词
9．听解释、说词语10．快速回答问题
11．听上句接下句12．选择句义
13．判别句义正误14．判断解释正误
15．听句子选图16．按指令做
17．听计数字18．判别答案正误
19．听后选择正确答案20．听后回答问题
21．听后回答相关问题22．听记对话内容
23．填图24．转告
25．看地图，找地点、路线26．选择正确答案27．填表28．连线
29．听描述，猜描述对象30．画画儿30．表演。