《我不是最弱小的》教学设计一(原创).doc
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中人物的情感变化，培养学生的情感表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
（3）通过课文解析，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的品质。
（2）培养学生尊重他人、关爱弱小的价值观。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容第1课时：课文朗读与生字词学习1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的意境，体会人物的情感。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
第2课时：课文解析与小组讨论1. 课文解析：引导学生深入理解课文，分析人物的性格特点和情感变化。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
第3课时：角色扮演与表演1. 角色分配：让学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色分配。
2. 角色扮演：引导学生运用课文中的语言、动作、表情等进行角色扮演。
3. 表演展示：让学生分组进行表演，展示自己的创造力与合作能力。
第4课时：课文主题与价值观讨论1. 主题讨论：引导学生思考课文传达的主题，培养学生的批判性思维能力。
2. 价值观讨论：让学生讨论课文中的人物价值观，培养学生的尊重他人、关爱弱小的价值观。
第5课时：课后作业与总结1. 课后作业：布置相关的写作或绘画作业，让学生结合自己的生活经验，表达自己对课文的理解和感悟。
2. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生的学习成果和需要改进的地方。
三、教学资源1. 课文文本：《我不是最弱小的》课文文本。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和记忆。
3. 角色扮演道具：准备相关的人物道具，用于角色扮演和表演。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、表演等。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇
（封面）课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇课文《我不是最弱小的》的教学设计1一、教学要求：1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
二、教学重难点：1.会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
三、养成教育训练点：培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。
四、教学准备：五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、读通课文，讲述故事。
1.检查预习(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。
2.讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)二、细读品析，积累词句。
1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?2.分段：第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?2.讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3.小结。
7我不是最弱小的教案【优秀10篇】
7我不是最弱小的教案【优秀10篇】我不是最弱小的教案篇一教学目标：1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点难点：1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
课时安排：2课时第一课时：一课题导入1 出示课题我不是最弱小的2 请大家自读课题（学生自读）。
3 加标点再读：我不是最弱小的？我不是最弱小的！4 师：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？带着这个问题我们一起来学习课文。
二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生字卡认读。
3 出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时一复习认读生字：1学生开火车读生字。
2出示词语男女分读3 师生合作读。
二读文感悟1出示课文图片师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？（萨沙）师：哪位是萨沙？（那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课11个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。
教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
学生学习过程一、质疑导入。
1、板书课题：我不是最弱小的。
指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、自读课文。
1、检查预习：出示词语，指名认读。
闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、学生自由、轻声地朗读课文。
3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。
）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、小结。
三、学习课文生字。
1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、教师或学生板书难写生字。
3、学生描红，教师巡视指导。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解故事的主题和寓意。
2. 掌握生词和短语。
1.2 技能目标1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 培养学生的自信心和自尊心。
第二章：教学内容2.1 教材分析2.2 学情分析第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？3.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，讨论如何在生活中关爱弱小。
3.4 课堂讲解教师对故事进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解故事主题和寓意。
3.5 实践环节学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，培养口头表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂提问教师通过提问了解学生对故事的理解程度，评估教学效果。
4.2 小组讨论教师观察学生在讨论中的表现，评估学生的合作能力和口头表达能力。
4.3 故事表演教师评价学生在表演中的表现，评估学生的口头表达能力和创造力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业5.2 家校合作教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，引导家长关注孩子的品德教育。
5.3 主题活动组织“关爱弱小”主题活动，让学生在行动中践行关爱弱小的理念。
第六章：教学资源6.1 教材《我不是最弱小的》一书，及相关阅读材料。
6.2 媒体资源故事音频、视频，及相关图片、图表等。
6.3 教学工具投影仪、电脑、白板、黑板等。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师对故事主题、生词短语等进行讲解，引导学生深入理解。
7.2 讨论法学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，培养合作能力。
7.3 实践法学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，提高口头表达能力。
7.4 引导法教师引导学生思考问题，激发学生主动探究的兴趣。
第八章：教学步骤8.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？8.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
最新整理四年级语文《我不是最弱小的》教学设计一.docx
最新整理四年级语文教案《我不是最弱小的》教学设计一（原创）《我不是最弱小的》教学设计一（原创）《我不是最弱小的》教学设计一（原创）第一课时一、讲述故事导入1、检查预习昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？2、讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）二、自学课文1、出示自学要求（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。
（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？弱小旷地掀起几滴娇嫩纤弱托利亚（1）指名读，老师随时正音（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？“旷地”的“旷”读第三声（3）谁能把这些词读一读呢？指名读（随便指）（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？三、精读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、分自然段：第一部分：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一部分1、自地朗读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3、小结。
五、指导写字1、“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；2、“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
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《我不是最弱小的》教学设计一（原创）-
昨天要求大家读一个小故事《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
二、自学课文
1、出示自学要求
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。
（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？
弱小旷地掀起几滴娇嫩
纤弱托利亚
（1）指名读，老师随时正音
（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？旷地的旷读第三声
（3）谁能把这些词读一读呢？指名读（随便指）
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）
（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读
课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
三、精读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一部分
1、自由地朗读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、讨论：
时间：假日
地点：森林
天气：闷热
人物：一家人
3、小结。
五、指导写字
1、蔷薇两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；
2、附、聊、滂、沱娇、纤要写得左窄右宽，注意垂的笔顺。
六、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。