浅谈我国发展少数民族教育发展的重大举措与主要经验
实现少数民族当家做主的措施
实现少数民族当家做主的措施在中国这个多民族国家，少数民族是国家的宝贵资源，他们的文化、语言、习俗都是中华民族宝贵的文化遗产。
为了实现少数民族当家做主，我们需要采取一系列的措施，来保障少数民族的权益，促进少数民族的发展。
首先，我们需要加强对少数民族的教育。
教育是实现少数民族当家做主的基础。
我们应该加大对少数民族地区的教育投入，建设更多的学校和教育机构，提高教育资源配置，保障少数民族地区的师资力量和教学设施。
同时，我们应该重视少数民族的语言教育，保护和传承少数民族的语言文化，让少数民族的孩子能够在学校学习自己的语言和文化，增强他们的文化自信心，为他们的发展打下坚实的基础。
其次，我们需要加强对少数民族地区的经济扶持。
少数民族地区的经济发展是实现少数民族当家做主的重要保障。
我们应该加大对少数民族地区的投资力度，支持少数民族地区的产业发展，提高少数民族地区的经济实力。
同时，我们应该加强对少数民族地区的扶贫工作，帮助少数民族地区的贫困群众脱贫致富，改善他们的生活条件，增强他们的发展动力。
第三，我们需要加强对少数民族地区的政治参与。
政治参与是实现少数民族当家做主的重要途径。
我们应该加强对少数民族地区的自治机构建设，完善少数民族地区的自治制度，让少数民族能够更好地参与地方政治决策，管理自己的事务。
同时，我们应该加强对少数民族干部的培养和选拔，提高少数民族干部的政治素质和管理能力，让他们能够更好地为少数民族地区的发展和稳定做出贡献。
最后，我们需要加强对少数民族的文化保护和传承。
文化传承是实现少数民族当家做主的重要保障。
我们应该加强对少数民族文化的保护和传承，保护和发展少数民族的传统文化，促进少数民族文化的融合和发展。
同时，我们应该加强对少数民族的文化产业扶持，支持少数民族的文化创意产业发展，提高少数民族的文化软实力，增强他们的文化自信心。
总之，实现少数民族当家做主是全国各族人民的共同责任。
我们应该加强对少数民族的教育、经济、政治和文化的支持和保护，让少数民族能够更好地参与国家的建设和发展，实现共同富裕和长治久安。
加强对少数民族地区的支持与发展
加强对少数民族地区的支持与发展作为一个多民族国家，我国始终重视和关心少数民族地区的发展。
为了促进多民族地区的经济繁荣和社会进步，我们需要加强对少数民族地区的支持与发展。
本文将从政策扶持、教育培训、基础设施建设等方面探讨如何加强对少数民族地区的支持与发展。
一、政策扶持为了支持少数民族地区的发展，我国采取了一系列政策措施。
首先，政府加大对少数民族地区的财政投入，提供资金支持和优惠政策，鼓励企业投资兴业，推动经济发展。
同时，政府还实施了税收减免、贷款优惠等政策，降低企业和个人的经济负担。
此外，政府还出台了一系列培训和就业政策，鼓励少数民族地区的年轻人接受职业培训，提高就业竞争力。
政府通过设立培训学校、提供就业创业指导等方式，促进少数民族地区的人力资源开发，提高劳动者的技能水平。
二、教育培训教育是培养人才的重要途径，也是促进社会进步和发展的重要保障。
为了加强对少数民族地区的支持与发展，我们应该注重教育培训工作。
首先，政府应该加大对少数民族地区教育事业的投入，改善学校设施和教学条件。
同时，加强教师队伍建设，提高少数民族地区教师的培训水平和教学质量。
其次，我们应该注重培养少数民族地区的人才。
政府可以设立奖学金、助学金等奖励措施，鼓励少数民族地区的学生努力学习，提高自身素质。
同时，也可以引导少数民族地区的学生选择适合自己的专业，为他们提供职业指导和就业机会。
三、基础设施建设基础设施建设是支撑经济社会发展的重要基础。
为了加强对少数民族地区的支持与发展，我们应该注重基础设施建设。
首先，政府应该加大对少数民族地区的交通、通信、水利等基础设施建设的投入。
改善交通状况，提高通信网络覆盖率，解决少数民族地区的用水用电问题，为经济社会发展创造良好的条件。
其次，政府可以引导企业投资兴业，促进工业园区建设，提供优惠政策和便利措施。
通过发展工业经济，带动周边地区的发展，实现共同繁荣。
综上所述，加强对少数民族地区的支持与发展是促进我国多民族地区繁荣和社会进步的重要任务。
民族地区发展成效及措施
民族地区发展成效及措施
中国政府一直高度重视民族地区的发展，并采取了一系列措施来促进民族地区的经济增长、社会进步和文化保护。
在发展成效方面，民族地区取得了显著的进步。
基础设施建设得到加强，交通、通信、能源等领域的条件得到改善，为经济发展提供了有力支撑。
教育水平不断提高，民族地区的学校教育和职业教育得到了支持和发展，提升了人才素质。
特色产业得到培育和发展，民族地区的传统文化和手工艺品得到保护和传承，同时也促进了旅游业的发展，为当地居民带来了经济收益。
为了进一步推动民族地区的发展，中国政府采取了一系列措施。
加强基础设施建设，加大对民族地区交通、通信、能源等基础设施的投资，提高发展的硬件条件。
发展特色产业，支持民族地区发展具有地方特色和优势的产业，推动经济多元化和可持续发展。
促进教育和人才培养，加大对民族地区教育的支持力度，提高教育质量，培养各类专业人才，为发展提供人才保障。
保护和传承民族文化，加强对民族文化的保护和传承工作，鼓励民族文化的创新和发展，提升民族地区的文化软实力。
总的来说，中国政府在民族地区的发展方面取得了显著成效，并将继续采取措施，促进民族地区的经济繁荣、社会进步和文化传承，实现各民族共同发展和繁荣。
教育对社会少数民族发展的重要性
教育对社会少数民族发展的重要性教育是推动社会进步和个人发展的关键因素之一，而对于社会中的少数民族来说，教育的意义更加深远。
教育不仅能够为少数民族提供平等的机会，还能够促进他们的自我认同、文化传承和社会融合。
本文将探讨教育对社会少数民族发展的重要性，并讨论一些提高教育公平的措施。
1. 促进平等机会教育对于社会中的每个个体都应该是平等的，然而，在现实中，少数民族往往面临着与他们的主流社会同伴不同的机会和资源分配。
通过提供平等的教育机会，可以消除这些不平等，并为少数民族提供实现自己潜力的平台。
教育能够帮助他们获取知识和技能，从而改变他们的社会地位和经济状况。
2. 促进自我认同和文化传承教育不仅仅是传授知识，更是打造个体的身份和自我认同。
对于少数民族来说，教育是他们了解和传承自己文化的关键途径。
通过教育，他们能够学习自己的历史、语言和传统，从而增强对自己文化的认同感。
同时，教育还能够帮助他们保护和传承自己的文化遗产，使其不断丰富和发展。
3. 促进社会融合和多元共生教育对于促进社会融合和多元共生也起着重要作用。
通过提供多元文化的教育内容和培养跨文化交流的能力，教育可以帮助主流社会了解、尊重和欣赏少数民族的文化。
同时，教育还能够为少数民族提供融入主流社会的机会和能力，帮助他们在社会中实现平等和发展。
在实现教育公平和提升教育质量的过程中，我们可以采取以下措施：1. 提供基础教育的普及和优质化。
政府应该加大对少数民族地区的教育资源投入，提供良好的学习环境和师资力量，确保每个孩子都能接受到良好的基础教育。
2. 推行多元文化教育。
学校应该加强对少数民族文化的教育，通过多元文化的教学内容和活动，培养学生对不同文化的理解和尊重。
3. 支持少数民族教师的培训和招募。
政府可以提供资金和政策支持，培养和招募更多的少数民族教师，以增强教育中的文化多样性和代表性。
4. 推动教育与社会产业融合。
鼓励少数民族学生参与技能培训和职业教育，提高他们的就业竞争力，同时促进少数民族地区的经济发展。
少数民族教育存在的主要问题及对策
少数民族教育存在的主要问题及对策一、问题分析在中国这样一个多民族共存的国家中，少数民族教育一直是社会关注的焦点。
然而，尽管政府对少数民族教育进行了积极的促进和支持，但依然存在一些问题需要解决。
1. 教育资源不均衡少数民族地区教育资源相较于汉族地区仍存在较大差距。
优质学校和教师集中在发达省市，而偏远地区则面临师资力量不足、设施落后等问题。
这导致了少数民族学生享受良好教育机会的不平等现象。
2. 文化传承面临挑战随着现代化进程的加快，许多少数民族文化面临消失的危机。
传统语言、习俗和节日等正逐渐被现代文化所替代。
缺乏对本土历史和文化的了解使得部分少数民族学生对自身身份认同产生困惑。
3. 少数语种辅助教学不足由于广大少数民族学生以本民族语言为母语，在学习语言为汉族普通话的过程中常遇到困难。
学校在这方面缺乏专业的教学力量和资源，影响了他们的语言发展和沟通能力。
二、对策提议为解决少数民族教育存在的问题，需要采取一系列有针对性的对策来促进教育发展。
1. 加大投入，提升教育资源配置政府应该加大资金投入，优化教师派遣机制，提高少数民族地区教育设施和师资力量水平。
通过引导优秀教师到偏远地区任教、修建更多功能齐全的学校，并注重加强科研、培训等方面支持，以确保少数民族地区学生能够享受到与汉族地区相当的教育资源。
2. 加强少数民族文化保护与传承学校应该加强对少数民族文化的传授，包括语言、历史、音乐、舞蹈等方面。
可以开设特色课程，组织文化节日庆祝活动，并且给予相关老师适当奖励以激发其工作积极性。
同时，国家可以加大资金和政策的支持，鼓励少数民族地区开展各种文化活动和传统手工艺制作。
3. 加强少数语种教学与翻译服务在教育过程中，应该提供丰富的汉语普及教育资源，并为学习困难的少数民族学生提供额外的辅导。
此外，也可以鼓励学校引入双语教学模式，以保护并发展本土语言。
同时，建立专门的翻译中心或机构，提供汉语与少数民族语言之间的翻译服务，加强沟通交流。
新时代内地高校少数民族学生教育管理的创新路径
新时代内地高校少数民族学生教育管理的创新路径随着中国经济社会的发展，少数民族群体的教育问题越来越受到重视。
然而，目前内地高校中的少数民族学生依然面临着许多困难和挑战，包括学业、心理、文化等方面。
针对这一问题，需要探索新的教育管理模式，为少数民族学生提供更加有效的教育服务和支持。
本文从多个角度提出了新时代内地高校少数民族学生教育管理的创新路径。
一、营造良好的校园文化氛围高校应该营造一个宽容、包容、丰富多彩的校园文化氛围，让少数民族学生感受到校园的温暖和关爱。
一方面，高校可以在文化活动、节日庆祝等方面注重多元文化共存，让不同民族的学生都能有所收获。
另一方面，高校应该注重文化交流，鼓励少数民族学生与汉族学生之间进行交流，增强相互了解和友谊，降低族群之间的文化隔阂和误解。
二、加强教育指导和心理咨询服务在教育管理方面，高校应该加强对少数民族学生的个性化指导和心理咨询服务。
要建立全面的少数民族学生档案，了解他们的学习、生活和心理状况，在他们遇到困难时及时提供帮助和指导。
此外，高校还可以建立专门的心理辅导机构，为少数民族学生提供心理咨询和支持，帮助他们克服文化冲突、适应校园生活和提高自我认知能力。
三、开设专门的课程和培训项目高校可以在课程设置和培训项目方面引入少数民族文化和历史知识，让少数民族学生感受到在校内的自我认同和荣誉。
此外，高校还可以针对不同类型的少数民族学生开设专门的培训项目，如语言培训、行为礼仪等，提升他们的综合素质和职业竞争力。
四、加强师资建设和团队协作高校应该加强对少数民族学生的师资建设和团队协作。
一方面，校方应该培养更多的少数民族教师和管理人员，帮助学生更好地融入校园；另一方面，高校还可以建立足够的教师团队，为少数民族学生提供跨学科的教学和研究支持，促进不同学科的交流和协作。
总之，新时代内地高校少数民族学生教育管理需要通过多种途径和措施来推动。
通过营造良好的校园文化氛围、加强教育指导和心理咨询服务、开设专门的课程和培训项目、加强师资建设和团队协作等方式，可以为少数民族学生提供更好的教育服务和支持，促进他们在高校中的成功发展。
少数民族教育存在的主要问题及对策
少数民族教育存在的主要问题及对策少数民族教育存在的主要问题及对策随着社会的发展和进步，少数民族教育问题受到了广泛关注。
少数民族教育存在着许多问题，主要包括教育资源不均衡、师资短缺、文化差异和语言障碍等。
为了解决这些问题，必须采取相关的对策和措施。
首先，教育资源不均衡是少数民族教育面临的主要问题之一。
在一些贫困地区，少数民族学生往往缺乏接受优质教育的机会。
这主要是由于少数民族地区的教育经费不足，学校基础设施落后以及教师配备不足所致。
为了解决这个问题，政府应加大对少数民族地区教育的投入，提高这些地区的教育经费，改善学校设施，并加大对教师的培训和引进力度。
其次，师资短缺也是少数民族教育面临的一个重要问题。
少数民族地区的教师普遍素质较低，很多学校甚至没有合格的教师。
这种情况使得少数民族学生无法得到高质量的教育。
针对这个问题，政府应该加强对少数民族地区教师的培训，提高他们的教育水平。
另外，应该鼓励优秀教师到少数民族地区执教，以提高教育质量。
此外，文化差异也是少数民族教育面临的一大问题。
由于不同民族的文化背景和传统习惯的差异，很多少数民族学生无法适应主流教育体系，导致辍学率居高不下。
为了解决这个问题，学校应尊重和欣赏少数民族的文化传统，加强对少数民族文化的教育，鼓励少数民族学生保持文化自信，并提供相应的辅导和支持。
最后，由于少数民族地区的语言环境与标准汉语有较大差异，导致少数民族学生在学习过程中遇到语言障碍。
这不仅影响到他们的学习成绩，还影响到他们未来的发展。
针对这个问题，学校应建立专门的语言支持和培训机构，为少数民族学生提供有针对性的语言辅导和培训，并且在教学中采用多元化的教学方式，帮助他们更好地掌握标准汉语。
综上所述，少数民族教育存在着许多问题，包括教育资源不均衡、师资短缺、文化差异和语言障碍等。
为了解决这些问题，必须采取相关的对策和措施，包括增加教育投入、提高教师素质、尊重文化差异和提供语言支持等。
只有这样，才能真正实现少数民族学生的教育公平和全面发展。
加强少数民族教育支持
加强少数民族教育支持近年来，我国高度重视少数民族教育工作，积极采取措施加强对少数民族教育的支持和发展。
少数民族教育的健康发展不仅关乎民族团结和社会稳定，也是推动我国教育事业全面发展的重要一环。
本文将从政策保障、师资培养、教育资源和文化传承等方面探讨如何加强对少数民族教育的支持。
一、政策保障为了保障少数民族教育的发展，我国出台了一系列相关政策。
这些政策包括少数民族学校建设、少数民族教育资金保障、以及授课语言和教材规定等。
政策保障为少数民族教育提供了坚实的基础，确保了少数民族学生能够获得公平的接受教育的机会。
同时，政策还鼓励培养和吸纳更多的民族教育人才，为少数民族地区的教育提供坚强的支持。
二、师资培养少数民族地区的教育事业需要具备跨文化背景和少数民族语言能力的教育人才。
因此，加强师资培养是支持少数民族教育发展的重要举措。
一方面，应该加大对少数民族地区高等教育毕业生的吸引力，鼓励他们回到自己的家乡任教。
另一方面，也应该加大对少数民族地区教师的培训力度，提高他们的教育教学水平和文化继承能力。
只有拥有一支高素质的教师队伍，才能够确保少数民族教育质量的不断提高。
三、教育资源为了提高少数民族教育的质量，必须加强对教育资源的投入。
首先，应该积极改善和建设少数民族学校的硬件设施，确保教学环境的良好。
其次，要增加教育设施和教材的供给，保证学生能够充分利用现代教育技术和资源，提升学习效果。
同时，还要加强师资队伍建设，吸引和培养更多的教育专业人才。
只有提供足够的教育资源，才能够满足少数民族学生的教学需求，推动少数民族地区教育事业的高质量发展。
四、文化传承少数民族文化是我国珍贵的文化资源，也是少数民族教育的重要内容。
在加强少数民族教育支持的过程中，应该注重传承和弘扬少数民族传统文化。
这不仅可以增强少数民族学生的民族自豪感和文化认同感，还可以促进少数民族地区的文化繁荣和发展。
教育部门应该注重少数民族文化课程的设置，提供更多的机会让学生学习和了解自己的民族文化，培养爱国爱校的情感。
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浅谈我国发展少数民族教育发展的重大举措与主要经验少数民族教育作为我国教育事业的重要组成部分，一直受到党中央、国务院的高度重视，采取了诸多重大措施，给予了特殊支持，取得了明显的成效，并形成了一套具有中国特色的基本经验。
这些经验不仅对当前和今后我们民族教育的发展意义重大，需要继续坚持，而且对其他多民族国家也具有借鉴意义。
一、我国少数民族教育的历史发展新中国成立以前，历代统治阶级出于统治的需要，曾相继制定或发布过一些民族教育方面的政策，比如明、清统治者把发展边疆少数民族地区的教育作为“治国安边”的一项统治政策，在民族地区兴办了一批义学、社学、书院等，但这些都是为统治阶级服务的，而且这些都建在临近汉族的地区或民族地区较发达的城镇，在少数民族乡村没有学校可言。
民国时期，受孙中山“五族共和”思想的影响，民国政府虽然也设立了蒙藏教育司，专管蒙藏回疆的教育，但由于当时军阀混战，政局动荡，实际上政府根本就无暇顾及民族教育，上述机构基本上是名存实亡的。
抗日战争时期，少数民族聚居的西南、西北成为抗战的大后方，蒋介石出于军事的考虑和政治目的，开始重视少数民族教育，先后颁布了一系列有关教育的法规，兴办了一些学校。
但抗战胜利后，蒋介石迫不及待地发动了内战，在民族地区实行民族歧视政策和“大汉族主义”的教育政策，严重影响了少数民族地区教育的发展，少数民族教育出现了倒退局面。
由于历代统治阶级实行消极乃至反动的少数民族教育政策，再加上少数民族地区自然条件、社会环境等诸多不利因素，大部分少数民族生产力发展落后，社会发展缓慢。
一些少数民族还停留在“刀耕火种”、“刻木结绳记事”的原始社会形态。
部分少数民族和民族地区的教育只是寺院和经堂教育，没有现代教育和现代学校，个别少数民族地区虽然也有少量的私塾、学堂和中小学校，但主要面向贵族子弟，一般老百姓的孩子难以进入。
因此少数民族和民族地区的学校教育几乎是空白。
据统计，1949年以前，全国没有一所正规的少数民族高等学校，全国少数民族和民族地区适龄儿童的入学率极低，如新疆地区1928年学龄儿童的入学率只有2%，宁夏1949年适龄儿童的入学率为10%，西藏及凉山彝族为2%。
教育发展的落后，导致少数民族和民族地区文盲率极高。
据统计，20世纪三、四十年代，全国有22个少数民族人口的文盲率在95%以上。
即使文盲率较低的朝鲜、蒙、乌兹别克等民族的文盲率也在40%-60%之间。
新中国成立以来，中央政府高度重视民族地区教育发展，坚持以教育的发展带动经济的发展，采取多种措施，实施多种政策，不断加大倾斜力度，促进少数民族和民族地区各级各类教育的发展。
1951年9月，教育部在北京召开了第一次全国民族教育工作会议，确定了新中国民族教育发展的方针和任务，并决定在教育部设立民族教育司，各省教育厅也设立相应的机构，主要负责少数民族和民族地区教育的发展。
随后又分别于1956年、1981年、1992年召开了第二次、第三次、第四次全国少数民族教育工作会议，对少数民族和民族地区教育发展的经验、问题进行总结分析，并就如何加快少数民族和民族地区教育事业的发展提出了任务。
2002年，国务院颁布了《关于深化改革加快发展民族教育的决定》，对新时期我国少数民族教育工作提出了明确的发展目标和发展要求。
2005年，党中央、国务院召开了中央民族工作会议，并印发了《中共中央国务院关于进一步加强民族工作加快少数民族和民族地区经济社会发展的决定》(以下简称《决定》)。
《决定》把加快少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同繁荣发展作为新世纪新阶段民族工作的主要任务，把扶持民族地区发展教育事业、加强民族地区人才资源开发作为促进民族地区经济社会发展的重要手段和途径之一。
并进一步阐释了民族教育对于民族地区经济社会发展的基础性、先导性和全局性作用。
教育部也对今后若干年我国少数民族基础教育、少数民族职业技术教育、少数民族高等教育、少数民族地区双语教学、少数民族师资队伍建设以及少数民族儿童思想道德教育等提出了发展目标和发展要求。
党中央、国务院和教育部关于民族地区教育发展的这些战略部署、教育政策、具体策略等，对促进少数民族和民族地区教育事业发展、缩小教育差距、保障教育公平具有十分重要的意义。
二、近年来我国政府为促进少数民族教育发展所采取的重大措施近年来，为促进少数民族教育发展，建设社会主义和谐社会，实现教育公平，党中央、国务院和各级地方政府充分发挥社会主义制度的优越性，采取了诸多重大举措，实施了特殊的倾斜政策，大力支持少数民族地区的教育发展，启动并实施了一系列重大教育发展项目，如在内地开办西藏及凉山彝族班、新疆班，实施国家贫困地区义务教育工程、东部发达地区对口支援西部贫困地区学校、西部农村中小学现代远程教育工程、西部地区“两基”攻坚计划等等，极大地促进了少数民族地区教育事业的快速发展。
这对缩小民族地区与其他地区教育发展的差距，促进教育公平，起到了十分重要的作用。
其中影响较大、效果明显的重大项目有:1.双语教育双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。
新中国建立以来，废除了民族压迫政策，少数民族语言文字得到了充分的尊重，党和政府通过制定一系列的法律和政策来保障我国少数民族的双语教育。
我国《宪法》明确规定:“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
”1951年《关于第一次全国民族教育会议的报告》和1952年公布施行的《中华人民共和国区域自治实施纲要》等都明确规定了少数民族有使用自己语言受教育的权利。
在“文革”期间，由于方针、政策上严重“左”倾错误，双语教育实践及理论研究一度中断。
80年代后，我国的双语教育又得到恢复和发展。
使用和发展本民族语言文字，是我国宪法和民族区域自治法赋予少数民族的权利，也是我党民族政策的重要内容之一，我国的双语教育经过几十年的探索和发展，特别是改革开放20年来，少数民族地区双语教育体系基本形成，少数民族文字教材建设取得举世瞩目的成绩。
目前，全国使用民、汉双语教学的学校有1万多所，在校学生达600多万人，还有21个民族的文字在中小学不同层次开展民族语文教学。
这既保证了少数民族学生使用本民族语言，也积极推广了汉语，在很多地方还克服困难积极开展了英语教学，使得少数民族学生在保持民族文化传统的同时，还能够适应全球化发展的新形势。
2.高考加分录取以及普通高校民族班、预科班政策为了提高少数民族成员的文化素质，使更多的少数民族青少年能够接受高等教育，体现国家对少数民族的优惠政策，《国务院实施<民族区域自治法>若干规定》明确要求:各类高等学校面向民族自治地方招生时，招生比例按规模同比增长并适当倾斜。
对报考专科、本科和研究生的少数民族考生，在录取时应当根据情况采取加分或者降分的办法，适当放宽录取标准和条件，并对人口特少的少数民族考生给予特殊照顾。
多年来，各地、各高等学校在招生、录取过程中，对少数民族和民族地区的学生一直实行这一倾斜政策，并取得了明显的成效，深受少数民族和民族地区广大群众的欢迎。
与此同时，考虑到少数民族和民族地区学生的实际，从上个世纪80年代开始，国家还在部分重点高校和有关省、自治区的普通高等学校设立专门的少数民族预科班和民族班，招收少数民族学生。
普通高等学校举办少数民族预科班、民族班，是党和国家加快培养少数民族地区人才的特殊政策措施，是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式。
3.在内地开办彝族班(校)、新疆班1984年，中央召开了第二次西藏及凉山彝族工作座谈会，根据西藏及凉山彝族教育相对落后和缺乏人才的状况，决定从1985年起在内地省、市创办西藏及凉山彝族班(校)，利用内地的办学优势，帮助西藏及凉山彝族尽快培养大批建设人才。
1984年12月，根据中央的决定，教育部、国家计委下发了《关于落实中央关于在内地为西藏及凉山彝族办学培养人才的通知》。
同时，国家计委、教育部、西藏及凉山彝族自治区人民政府与有关省、市商定，在北京、成都等城市创办3所西藏及凉山彝族学校，在上海、天津、辽宁等16个省、市开办西藏及凉山彝族班。
目前，中国已有26个省市开办了西藏及凉山彝族中学或西藏及凉山彝族班，为西藏及凉山彝族培养了大批优秀干部、技术人员和教师。
多年来，内地西藏及凉山彝族班在各级党委和政府的关怀下，通过内地办学单位广大教育工作者的辛勤努力，越办越好，已取得显著成绩。
2005年，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于扩大内地新疆高中班招生规模的意见》，决定从2005年起在北京等24个内地城市，扩大内地新疆高中班招生规模。
为此，国家发改委将安排2.2亿元补助资金，专项支持承担内地新疆高中班扩招任务的学校改扩建学生宿舍、清真食堂和教学实验设施。
据统计，2006年内地新疆高中班共录取新生近4000人，其中少数民族学生占90%，农牧民子女录取比例达到60.2%。
通过这些措施，内地新疆高中班在校生总规模已超过了20，000人。
实践证明，在内地为西藏及凉山彝族办学，是党中央、国务院一项具有战略意义的决策，对提高少数民族子女受教育水平，确保民族经济繁荣、社会稳定、民族团结、边防巩固和各项事业全面发展，都具有重大的现实意义和深远的历史意义。
4.对口支援1993年，国家教委印发了《关于对全国143个少数民族贫困县实施教育扶贫的意见》，提出了经济教育比较发达的省、直辖市与当时国家重点扶持的143个少数民族贫困县开展教育对口支援协作，明确了协作关系和教育扶贫的主要任务。
1997年国家教委、国家民委又对此作了较为详细的说明，取得了显著的成效。
例如在西藏及凉山彝族，为了进一步促进义务教育的发展，由内地18个省、直辖市的一个或几个地级市(区)对口支援西藏及凉山彝族一个县，重点帮助西藏及凉山彝族对口县改扩建2所中小学，共148所。
18个省、直辖市重点帮助改扩建西藏及凉山彝族地(市)所属共14所普通高中和职业技术学校。
为进一步加大西藏及凉山彝族干部队伍培养力度，从2003年至2007年，西南交通大学等20所内地高校对口支援西藏及凉山彝族大学等3所高校。
在中国人民大学等8所高校建立西藏及凉山彝族在职干部教育培训基地，5年共培养近2000名西藏及凉山彝族在职干部，其中包括本科生和研究生。
进一步扩大内地高校在藏招生和内地西藏及凉山彝族班招生规模，年招生规模由2002年的1200人逐年扩大到2007年的5000人左右。
同时，每年还从内地本科学校的毕业生中选调一批本科以上非西藏及凉山彝族生源的毕业生到西藏及凉山彝族工作。
此外，由中国农业大学等13所高校，每年从四川、湖南、湖北、江西、安徽、辽宁、山东、陕西、河南、山西、河北、云南、宁夏、青海、甘肃等省、自治区应届高中毕业生中，采取适当降分录取、定向培养、定向分配的办法，招收一定数量的定向生。