新六上 Unit 5 Signs 词组

新六上 Unit 5 Signs 词组
新六上 Unit 5 Signs 词组

Unit 5 Signs 词组、句型表

一、四会单词

sign 标识shopping centre 购物中心careful 小心,当心mean 意思是floor 地面around 在……周围

二、词组

1. at a shopping centre 在一个购物中心

2. be careful 小心,当心

3. go in 走进去

4. take… into…把……带进…

5. take the juice into the shop 把果汁带到商店

6. eat some noodles 吃面条

7. say to…对某人说

8. the little bird 小鸟

9. my birthday 我的生日

10. No littering. 禁止乱扔垃圾。

11. No parking. 禁止停车。

12. No smoking. 禁止吸烟。

13. Wet floor! 小心地滑!

14. Danger! 危险!

15. No fishing. 禁止钓鱼。

16. No swimming. 禁止游泳。

17. No pets. 禁止宠物。

18. Keep off the grass. 远离草坪。

19. feel tired and hungry 感觉又累又饿

20. bring some for lunch 带了一些作午饭

21. look for 寻找

22. walk on 继续走路

23. be on an outing 远足

24. public signs 公共标识

25. in a restaurant 在一家饭店

26. in the forest 在森林里

27. a lot of monkeys 许多猴子

28. see a lot of monkeys around them 看见许多猴子在他们周围

29. design signs for some public places 为公共场所设计标志

30. so happy 那么开心

三、四会句型

1. What does it mean? 它是什么意思?

2. What does this/that mean? 这个/那个标志是什么意思?

3. It means the floor is wet. 它意思是地面湿滑。

4. It means you can’t litter here. 它意思是你不可以在这儿乱扔垃圾。

5. It means you can’t eat or drink here. 它意思是你不可以在这儿吃喝。

6. It means you can’t smoke here. 它意思是你不可以在这儿抽烟。

7. It means we can’t eat bananas here.

它意思是我们不可以在这儿吃香蕉。

8. The sign means we shouldn’t walk on the grass.

这个标志的意思是我们不应该在草坪上走。

9. Would you like some juice? 你要一些果汁吗?

10. Do you want some cakes? 你要一些蛋糕吗?

11. What do the signs mean? 这些标志是什么意思?

12. They mean “No smoking”and “No swimming”.

它们意思是“禁止吸烟”和“禁止游泳”。

13. In the UK, people the metro “underground”.

在英国人们称地铁为“underground”。

14. In the UK,people the metro “subway”.

在美国人们称地铁为“subway”。

15. Your ideas are good. 你们的主意真棒。

人教版数学四年级上册第一单元第六课时亿以上数的认识同步测试B卷

人教版数学四年级上册第一单元第六课时亿以上数的认识同步测试B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友,经过一段时间的学习,你们掌握了多少知识呢?今天就让我们来检测一下吧!一定要仔细哦! 一、填空题。 (共7题;共19分) 1. (3分) (2020四下·蓬溪期中) 560700000读作________,改写成用“亿”做单位的数是________,如果把改写的数保留两位小数是________。 2. (3分)一个整数从右边起第五位是________位,第七位是________位,亿位在第________位。 3. (4分) 340029632是________位数,它的最高位是________位;4在________位上,它的右边一位是________位。 4. (1分) 4000360700读作________. 5. (5分) (2020四下·连云港期中) 8095000是有8个________、9个________和5个________组成的。这个数读作________,把这个数改写成用万做单位的近似数是________ 6. (2分)把下面的数改写成以“万”或“亿”作单位的数. (1) 7350000________ (2) 34000000000________ 7. (1分)这些数你会读吗? 5876408005读作:________ 二、选择题。 (共5题;共10分) 8. (2分) (2019四上·新会月考) 三十亿零八万零四十写作()

A . 300008040 B . 300080040 C . 3000080040 9. (2分)与70200相邻的两个数分别是() A . 70201,70202 B . 70210,70190 C . 70199,70201 10. (2分) 506080901 读作() A . 五亿零六百零八万零九百零一 B . 五千六百八万九零一 C . 五零六零八零九零一 D . 五千六百八十万九零一 11. (2分) (2020四上·龙华期末) 下面各数中,“5”表示的数最大的是()。 A . 328652000 B . 52789610 C . 58679120 D . 7502376820 12. (2分) 170002088米读作() A . 一亿七千二百八十八米 B . 一亿七千万二千零八十八米 C . 一千七百万二千零八十八米 D . 一亿七万二千零八十

人教版四年级数学下册第六单元第二课时

四_级_数学_学科备课活页 第_ 6 章(单元)节 2 课时

一、复习导入,课前检测 并说一说位数相同的小数加减法的计算方法: 1、相同数位对齐,也就是小数点对齐。 2、从最低位算起。哪一位上的数相加满十,要向前一位进1;哪一位上的数不够减,要从前一位退1,在本位上加10再减。 3、得数的小数点要与竖式中的小数点对齐。 2、师布置任务: 师生自查、互查预习单第页。 预习存疑,二次探究 通过预习,我收获了什么?

(3)再议一议,在计算8.3-6.45时,被减数小数部分比减数的位数少,百分位怎样减?根据是什么? (4)你想提醒同学们在计算位数不同的小数加减法时应该注意哪些问题? 8、全班女生大声清楚地朗读一遍自探提示,学生按要求自探。 三、解疑合探 思考好了请同学们坐好,下面我们就来解决这些问题。 1、学生上黑板展示汇报讲解列竖式计算6.45+8.3的过程与方法。 位数不同的小数相加,应把小数点对齐,而不是把小数的末位对齐。 教师点拨:你有什么不明白的地方或有什么问题要问他吗?(为什么要在8.3的百分位添0,根据是什么?【小数的性质】) 2、学生板演自己计算8.3-6.45的竖式,讲解计算方法。 教师点拨:你有什么不明白的地方或有什么问题要问他吗? 3、学生相互提问,讲清算理。 4、老师课件展示两个算式的算法算理。 4、小结: 小数加减法的计算只要将小数点对齐,其他就与整数加减法一样了。 计算位数不同的小数加减法时,可以在小数的末尾添0再加减。 现在同学们能不能结合例题说说计算位数不同的小数加减法时要注意什么? 学生说后,老师课件出示总结语。

计算位数不同的小数加减法要注意: 1、小数点对齐,也就是把相同数位对齐。 2、根据小数的性质,将位数较少的小数末尾添上0,变成位数相同的小数加减法,再进行计算。 3、得数的小数点要和竖式中的小数点对齐。 三、巩固练习,拓展提高 检验位数不同小数加减法的方法 四、课堂总结 师:同学们,今天这节课我们一起学习了什么,你有什么收获。 一“添”:根据小数的性质,将位数较少的小数末尾添上0,变成位数相同的小数加减法。 二“算”:依据位数相同的小数加减法的计算方法进行计算。 三“去”:如果得数的小数部分末尾有0,可以将0去掉。 五、布置作业 1、请完成典中点剩余习题。 2、预习新课,完成预习单页。 六、教学板书 答:一共花了14.75元。

四年级数学下册第四单元第六课时教案

教学内容:小数点位置移动引起小数大小变化 教学目的: 1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 2、使学生学会研究问题的方法。 3、培养学生合作探究与反思的能力。 教学重点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教学难点:理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。 教学过程 一、反馈预习 通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位,但并不能改变它的大小。这是什么知识? 课前思考题:“在数字不变的情况下,要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法? 反馈:1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序,可以移动小数点的位置。 板书:小数点位置的移动 在数字不变的情况下,要想改变68.32的大小有几种办法? 今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化 关于这个内容你想了解什么? “移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。” 教师板书:35.67 3.567356.7 3567比较大小. 订正后提问,这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样.)有什么不同?(小数点位置不同,大小不同.) 教师小结:可见小数点的位置直接影响到小数的大小.那么,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究. 板书课题:小数点位置移动的规律。 二、探究规律 1、我们先来研究小数点移动的方向。 小组合作: 1、移动小数点的位置改变原小数的大小,并将移动的方向和得到的结果记录下来。 2、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系?

(一) 小数点右移68.32~683.2 :扩大。 小数点右移68.32~6832 :扩大。 小数点左移68.32~6.832 :缩小。 小数点左移68.32~0.6832 :缩小。 (二) 小数点向右移动,原小数扩大。 小数点向左移动,原小数缩小。 评价一下哪组写得好? 再说说发现的规律 板书: 原数小数点原数 缩小左移 . 右移扩大 我们通过动手操作,研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系? 小练:能根据要求手势表示小数点移动的方向吗? 左移、右移~原数(扩大、缩小、缩小、扩大、) 看老师手势说说原数变化:原数扩大、原数缩小、 哪组来给其它组出手势,同学判断。 2、把0.009扩大,手势表示? 知道原数扩大后可能是多少吗? 0.09、0.9、9、 你们得出的三个数一样吗? 都是把小数点向右移动,却得到了不同的三个数,有什么想法吗? 右移一位、右移两位、右移三位、 你们又有什么发现了? 移动的位数不一样,原小数大小变化也不一样。 原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关,我们继续研究它们之间的关系。 可以借助什么单位研究?米 各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具,请你们组选择一种学具 研究:小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系,小数点左移? 反馈:

最新北师大版四年级数学下册第六单元教材分析和课时安排.

本章主要内容包括:认识条形和简单的折线统计图,用统计图直观、有效地表示数据;认识平均数,能用自己的语言解释其实际意义。学习本章的内容可使学生体会到统计知识在现实 生活中的应用,激发学生的学习热情,同时也为后面学习复式条形统计图、复式折线统计图和 平均数的再认识作准备。 整个单元的知识属于数学教材中比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识、 发展数学思维和应用数学的重要阵地。 学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中,已经对数据的统计过程有 所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单 的问题,具有初步的统计意识和能力。另外,四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略,这些都是在教学中可以 利用的资源。 1.使学生经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并运用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。通过对数据的简单分析,感受数据所蕴涵的信息,体会运用数据进行表达与交流的作用。 2.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。 3.使学生初步认识统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单 的问题,并能够进行简单的分析。 4.通过简单的生活情境,使学生掌握求平均数的方法。 1.本单元的教学从学生的生活经验出发,可以通过创设情境,激发学生学习知识的兴趣,可以以游戏的形式进行教学。 2.在教学过程中,教师可以为学生提供积极思考与合作交流的空间。教师可以设计一些 探索性、合作性的活动,让学生动口、动手、动脑,研究知识,创造知识,并在研究和创造知识的过程中体会与比较。 3.皮亚杰的“发生认识论”认为,知识源于活动,没有主体对客体的活动,就不可能产生反应和认识。教师要让学生在生动有趣的实践和游戏活动中,运用和巩固知识,发展和深化知识,体验数学的应用价值。 1生日…………………………………………………………………………………1课时2栽蒜苗(一)…………………………………………………………………………1课时3栽蒜苗(二)…………………………………………………………………………1课时4平均数………………………………………………………………………………1课时5练习六………………………………………………………………………………1课时

人教版数学四年级下册第六单元概述和课时安排(教学计划)

一、本单元教学内容: 本单元的主要内容有小数加、减法,小数混合运算以及整数运算定律推广到小数。具体编排如下表: 例题内容 例1一般的小数加、减法 例2特殊的小数加、减法 例3小数加减混合运算 例4整数运算定律推广到小数,能运用运算定律进行简算 二、重难点设置: 重点:理解和掌握小数加、减法计算的算理和算法。 难点:小数加、减法中的简便算法。 在本单元之前,学生已经掌握了整数的加、减法和整数加法运算定律,明白了相同数位才能相加的道理。小数加、减法是小学数学的基础知识,是继续学习数学和解决实际问题经常用到的。在掌握笔算的基础上,简单的小数加、减法计算,要达到不写竖式,直接就能说出或写出得数的程度。 1.在具体的情境中,引导学生自主探索小数加、减法的计算方法,理解计算的算理,掌 握一般的算法,并能正确地进行小数加减混合运算,不断提高学生的计算能力。 2.使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动,理解整数运算定律对于小数同样适用,主动探索和发现小数的简便算法,并会运用运算定律进行一些小数的简便计算,进一步培养学生 的数感,增强计算的灵活性。 3.使学生体会小数的加、减法在生活、学习中的广泛应用,培养学生的数学应用意识,不断积累数学计算的经验。进一步体验数学与生活的联系,感受数学的意义和价值,增强学习数 学的信心。 1.选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加、减法。 2.注重知识之间的内在联系,促进学生自主学习。教学小数加、减法的计算法则时,要讲清只有相同计数单位上的数才能相加、减的道理;教学整数加法运算定律推广到小数时,要突出小数与整数的联系,引导学生把已学的整数知识迁移到小数,然后区分与整数不同的地方,并培养学生迁移类推的能力。 3.克服思维定式的影响,突破小数计算中的难点。 4.加强估算练习,提高学生的估算意识。 5.引导学生逐步形成发现并提出问题的良好习惯。 6.使学生经历归纳、推理的过程,体会加法运算定律对小数加法同样适用。 1.小数加减法2课时 2.小数加减混合运算1课时 3.整数加法运算定律推广到小数1课时

小学四年级数学第六课时怎样滚得远

第六课时怎样滚得远 四年级数学教案 第六课时怎样滚得远 教学内容:第28、29页 教学目标: 1、组织学生进行实验,收集、记录数据并计算,掌握有关数据,体会什么情况下圆柱形物体能滚得比较远 2、在与他人的合作中,感受合作的快乐,动手实践的乐趣 教学准备:木板、尺、圆柱形物体等 教学过程: 一、介绍活动要求: 1、今天这节数学课,我们要学习的是实践活动课:怎样滚得远 说到“滚”,你想到了什么?(圆柱形物体) 书上要求我们利用木板搭建一个一定角度的斜坡,然后用圆柱形物体在一定高度滚下来。 想一想:在这个滚动过程中,哪些因素会影响滚的距离? (圆柱形物体的重量、滚动的高度、木板的角度、地面的光滑度……) 为了使实验的数据,更具有可比性,所以我们同一组的同学在实验的时候要采用同一的标准,如:在同一块地面上用同一个圆柱形物体,从同一个高度来进行。

2、具体操作方法: 介绍搭斜坡:用三角板上的某个角去搭成一定度数的斜坡,在这块板上可事先每10cm处做一个记号。这样做的好处:一是可以提醒自己每次滚的高度都应该从同一初,二是可以把它作为一把尺,进行简单的测量等 量距离:量的时候应该从木板的底部开始测量。如果圆柱形物体在滚动的时候遇到障碍物了,那该次实验就不能算了,所以要找比较开阔的地方。 3、选择具体地点:教室太小了,不适合做实验。下面有三种地面供选择: 水泥地、道板地、塑胶操场 想一想:这三种地面,哪一种更利于滚动? 指出:我们学校的水泥地,还有一个特点,能帮助我们计算,是什么呢? (是一样大小的正方形,边长都是120cm。这样,当物体滚动后,我们可以先直接数几块,再加或减相差的部分。) 4、分组:可以自由选择,但要利于学习。 5、记录方面的要求: 书上29页,自己通过实验,完成书上的4份表格。 完整的数据得到后,思考: 比较每次得到的平均数,你发现了什么? ●二、学生分组活动 ●三、全班的交流反馈: 教学反思

数学四年级下册数学第6课时 解决问题

第6课时解决问题 教学导航: 【教学内容】 面积单位间的进率(教材第72页例8、“做一做”及第73~75页练习十六第4~11题)。 【教学目标】 1.使学生进一步熟悉面积单位的大小,掌握面积单位间的进率。 2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。 3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题,从中体验到数学的价值,培养学生的应用意识和实践能力。 【重点难点】 培养学生解决问题的能力。 【教学准备】 多媒体课件 教学过程: 【复习导入】 填空。 1平方米=()平方分米 1平方分米=()平方厘米 4平方米=()平方分米 12平方分米=()平方厘米 200平方分米=()平方米

500平方厘米=()平方分米 【情景引入】 小明家装修,要贴地砖,你会根据这个情景提出什么问题?学生讨论、交流。 导入新课并板书课题。 【新课讲授】 教学教材第72页例8。 1.出示例8情景图。 铺客厅地面一共要用多少块地砖? 2.阅读与理解。 (1)学生读题,获取信息。 思考:已知什么?要求什么? (2)学生讨论、交流、汇报。 已知客厅是一个长方形及长6米和宽3米,而地砖是一个正方形,边长是3分米。要求用多少块地砖? 3.分析与解答。 (1)学生思考:如何解决这个问题呢? (2)讨论、交流。 (3)学生汇报,教师板书。 方法一: 先求出客厅的面积,列式为:6×3=18(平方米), 18平方米=1800平方分米;

再求出每块地砖的面积,列式为:3×3=9(平方分米); 最后求出要用地砖的块数:1800÷9=200(块)。 答:铺客厅地面一共要用200块地砖。 方法二: 先分别求出长和宽可以铺多少地砖: 长6米=60分米,铺地砖块数:60÷3=20(块) 宽3米=30分米,铺地砖块数:30÷3=10(块) 再求一共铺的地砖块数:20×10=200(块) 答:铺客厅地面一共要用200块地砖。 4.回顾与反思。 (1)通过以上的分析、解答,思考:如何对计算结果进行验算呢?(2)学生讨论、交流。 (3)引导学生汇报、归纳。 验算:9×200=1800(平方分米)=18(平方米),结果与客厅面积相等,解答正确。 小结:要求数量,可以用总面积除以每一块地砖的面积。在计算时,注意要将单位统一。 【课堂作业】 1.完成教材第72页“做一做”。 学生独立完成,用两种方法解答,并说出你的解题思路,进行验算。 点两名学生上台板演,然后集体讲评。

人教版数学四年级上册第6课时 梯形

第6课时梯形

安排 教学 环节 导案学案达标检测 一创设生活情境,引出新知。(5分钟)1.出示生活中的图片,引导学 生找出以前学过的平面图形。 2.你能说说生活中还有哪些 地方能看到这种(梯形)图形 吗? 3.这类四边形的形状像什 么?(梯子)这就是梯形。今天 我们来研究梯形。(板书课题) 1.在这些生活场景 中找到以前学过的 平面图形。 2.找生活中的梯 形。 3.明确本节课的学 习任务。 1.填空。 (1)如果两条直线相交成 ()角,就说这两条直线 互相垂直,交点叫做()。 (2)两组对边()的四 边形叫做平行四边形。 答案:(1)直垂足 (2)分别平行 2.标出下面图形的各部分名 称。 (1) (2) 3.选一选。 (1)下面图形中,具有不稳 定性的是()。 二操作体验,了解特征。(20分钟)1.认识梯形。 (1)梯形有什么特征?拿出 工具检验一下。 (2)概括梯形的定义。 只有一组对边平行的四边形 叫做梯形。 (3)比较不同:梯形与平行 四边形比较,有什么不同呢? 2.认识梯形各部分名称,学习 画高。 1.(1)通过测量和 检查使学生明确: 有一组对边是平行 的,但长度不相等, 另一组对边不平 行。 (2)学生理解概 念。 (3)同桌间互相指 认梯形各部分名

(1)课件出示梯形图,介绍名称。 (2)学生先小组说,再请2~3名学生回答。 (3)指导学生试着画高,教师巡视指导。 (4)画一画,量一量:画出一个梯形,指出各部分名称并作高。 3.认识等腰梯形。 (1)(出示等腰梯形)观察这个梯形的两腰有什么特点?(相等)你有什么办法验证一下吗? (2)两腰相等的梯形叫等腰梯形。 4.认识直角梯形。 (1)(出示直角梯形)观察这个梯形,它有什么特点?(有一个角是直角)你能想办法验证一下吗?称。 2.(1)在介绍中深 入了解梯形。 (2)学生在学具上 标出梯形的底、腰 和高。 (3)用画平行线间 垂直线段的方法尝 试画出梯形的高。 (4)学生根据已有 的经验和梯形的特 征尝试画梯形并作 高。 3.认识等腰梯形。 (1)学生认识并验 证等腰梯形的特 征。 (2)理解概念。 4.认识直角梯形。 (1)学生认识并验 证直角梯形的特 A.三角形 B.梯形 C.平行四边形 (2)两个同样的等腰梯形能 接成一个()。 A.平行四边形 B.梯形 C.长方形 (3)在同一平面内,垂直于 同一条直线的两条垂线 ()。 A.互相平行 B.互相垂直 C.不确定 答案:(1)C (2)A (3)A 4.在下面画出不同的梯形,并 画出它们的高。

四年级上册数学教案第6课时

四年级上册数学教案第6课时Lesson 6 of mathematics teaching plan (Volume 1, grade 4)

四年级上册数学教案第6课时 前言:数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 第六课时:比大小、用“万”作单位的数的改写复习课 教学内容:教科书第17-18页的练习二第4、5、7、8。 教学目的: 1.使学生学会比较亿以内数的大小。 2.培养学生比较、分析、类推的能力。 3.会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4.会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数,求出它的近似数。 5.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系,让学生体会数学知识来源于生活,服务于生活,培养学生主动探究的精神和用数学的意识。

教学重点、难点、关键点: 1.重点:学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。 2.难点:学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 3.关键:以比较万以内数为基础,把个级比较方法推广到万级,能正确比较亿以内数的大小。把生活中的某些镜头带到学生面前,由果到因,让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。 教学过程: 一、复习 1.复习比较两个数的大小。 师:我们已经学了怎样比较亿以内数的大小,谁来说一说比较大小的方法。(指名1、2个学生回答) 师让学生自己完整的总结:首先要看数位是否相同,相同的数位就要从最高位比起,如果不能比较出来,就一位一位往下比,直到比出大小为止。如果数位不相同,就看哪一个数的数位多那个数就大。

北师大数学四年级上册第六课时 近似数

第一单元认识更大的数 第六课时近似数 教学内容: 课本P10—P11。 教学目标: 1、经历生活数据收集的过程,理解近似数表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似数的方法。 3、能根据实际情况,灵活运用不同精确值的近似数。 教学重难点: 会正确读、写多位数,并能比较数的大小。 教学准备: 课件。 教学过程: 一、激趣导入 展示教材中的情境文字。 引导学生对数据进行分类,在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点,并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。 二、自主学习 1.理解近似数的意义。 生活中有些数不需要精确地表示出来,用近似数表示更方便。 56是准确数,其他三个数前面都有一个“近”或者“约”字,表示它们不是准确的数,是近似数。 在我们日常生活中,也经常用到,对比下面这两句话,理解“约”的意思: 我校有学生1300名。 我们学校有学生约1300名。 你能从日常生活中,找到近似数吗? 小结:生活中一些事物的数量,有时不需要准确地表示出来,或无法准确地表示出来,我们就用一个“差不多”的数来表示。这个数在数学上,我们就叫它为“近似数”。 2.用“四舍五入”法求近似数。 师:同学们了解了近似数的意义,怎样才算“差不多”?如何求一个数的近似数呢? 巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中称“近2万平方米”,这里的“2万”是如何得到的?

出示数轴图(课件出示:教材第10页例2数轴)。 师:在数轴上观察18000更接近几万? 引导学生理解“更接近”的意义。得出18000更接近2万,即18000≈2万。“≈”是约等号,读作“约等于”。 在数学中,我们用“=”表示准确数,近似数则用“≈”来表示。 参加国庆阅兵的精确人数是233482人,在数轴上找到这个数的大概位置,说一说:“约20万人”这个数是怎样得到的? 出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。 学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万”。 用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。 ①11030大约是多少万? 11030≈10000=1万 为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢? ②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢? 再换个试试!18234? 为什么18234的近似数,不是1万而是2万呢?你怎么知道它更接近2万?主要看哪一位? 通过观察比较,引导学生发现,主要是“千位”上的数起作用,决定着这个数更接近几万。 这种求近似数的方法,叫作“四舍五入”法。当千位上的数小于5时,把它和右面的数舍去,全改写成0,我们叫作“四舍”。而等于或大于5时,先向它的前一位进1,再把它和右面的数舍去,全改写成0,这种方法我们叫作“五入”。 178680000精确到亿位是多少?要看哪一位呢?你能试着做一做吗? 学生小组交流,并汇报。 小结:四舍五入到哪一位,要看它的下一位,小于5时,就把它和右面的数舍去,全改写成0;大于或等于5时,向它的前一位进一,再把它和右面的数舍去,全改写成0。 【设计意图:这部分内容主要是让学生动手操作,观察发现,归纳总结。提高学生分析、推理和概括的能力。】 四、反馈交流 学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!四舍五入的方法。 讨论:重点可讨论括号内的数字有几种可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。 五、当堂训练 1、练一练 1、 2、3题。

苏教版四年级数学下册 第二单元 第6课时 求近似数 习题

第6课时求近似数 1、下面横线上的数是近似数的画“√”,不是的画“×”。 (1)海南小学有2492人。() (2)我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠,面积约340000平方千米。() (3)某网站当天点击率为345760次。() 2、按要求写数。 (1)用“万”作单位写出下面各数的近似数。 2195000≈()万 345678≈()万10001000≈()万 9995672≈()万(2))用“亿”作单位写出下面各数的近似数。 3206000000≈()亿 109000000≈()亿630093728≈()亿 32458643751≈()亿(3)省略最高位后的尾数,写出近似数。 702≈ 12345≈ 2015≈ 999≈ 3、一个十一位数的百亿位、百万位、万位上的都是8,其余各数位上都是0,这个数写作(),读作(),改写成用“万”作单位的数是(),若用“亿”作单位取近似值是()。 4、填空题。 (1)百佳乐超市2014年第一季度的营业额是2938495元,2938495省略百位后面的尾数是(),省略千位后面的尾数是

()。 (2)一个数增加100万,正好是1亿,这个数写作(),改写成用“万”作单位的数是(),省略最高位后面的尾数约是()。 (3)一个十一位数,从右边起第四位是4,第六位是5,第八位是6,最高位是7,其余各数位上都是0,这个数写作(),用“亿”作单位省略亿后面的尾数是()。 5、方框里可以填哪些数字? 87□000≈87万□里可以填: 9□999≈9万□里可以填: □6543≈7万□里可以填: □12345678≈8亿□里可以填: 6、先用3个“6”和3个“3”组成一个最大的六位数和最小的六位数,再把它们用“万”作单位取近似数。 7、用1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个数组成一个最接近8亿的数,这个数是多少?

人教版四年级数学下册第6课时 解决问题

第4单元小数的意义和性质 第6课时解决问题 【教学目标】 牢固掌握小数点位置移动的变化规律,并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。教学重点:会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍 【教学重难点】 1.会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍。 2.向右移动时位数不够要在右边添“0”,前面最高位的零必须去掉;向左移动时,位数不够时要在数的左边用“0”补足。 【教学过程】 课堂教学过程设计思路教学环 节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体 应用 设计意图 目标达成 导入新 课 一、复习引入: 1、小数点向左移动三位,原数就( )。 2、小数点向右移动两位,原数就( )。 3、5.24要扩大到原来的10倍,小数点向( )移动( )位,得 ( )。 4、把42.7写成0.427,小数点向( )移动( )位。 5、说说小数点移位的变化规律。 6、如果把3扩大到原来的10倍,100倍,1000倍应怎样列式? 得多少? 7、如果把5000缩小到原来的 10 1 , 100 1 , 1000 1 应怎样计算?各 得多少? 学 习 新 知 环 节 二、新知学习 师:我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算,把一个数缩 小倍数用除法计算,我们今天应用学过的小数点移位的变化规 律,要把一个数扩大到原来的10倍,100倍,1000倍,或缩小 到原来的 10 1 , 100 1 , 1000 1 ,只要移动小数点的位置就可以了。 怎样移动呢?(板书课题:小数点位置移动规律的应用) 1、教学例2(1):把0.07分别扩大到原来的l0倍、100倍、1000 倍,各是多少? 提问: (1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计 算) (2)怎样列式?(把0.08分别乘以10,100,1000) 板书:0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70 (3)根据学过的规律,应怎样移动小数点? 启发学生分

相关文档
最新文档