五年制高等职业教育特色专业建设标准
引领建设 提升内涵 提高质量——五年制高等职业教育专业建设标准解读
分体 现 了专业建 设与 国家经济社会 发展 、产 业结构 调 整、 经济增长方 式转变和科 学技术 进步合拍 ． 紧密结 合 了区域重点产业 、新型产 业和地 方特色产业 的发展 需 要。 专业 建设标 准要求针对行业 、 产业变化 。 不断优化调 整专业 、 拓展专业和技能方向 ， 形成专业群 （ ） 链 。 ３更加 关注社会 和市场需求。专业建设标准要求经 ．
的基本条件 。 是保证 教育教 学质量 的基础 。 特色专业 、 品 牌专业 是同一层级学校 中具有 明显 优势的 、 得到社会认 可并具有广泛 社会需求 的 、 具有核心竞争力和发展活力 的专业 ， 对同类学校或专业 有着 引领 、 示范作用 。 特色专 业与品牌专业 在标准测度上 为同一层级 ． 在专业对象上 对应于不 同类 型专业 。这次专业标准新增 了合格专业 、 特色专业建设 标准 ， 得专业建设标准完善 了专业建设 使 评价层级 ， 覆盖 了所有专业 。 完善 了专业建设评价体 系。
准采用三级 评价指标体系 ， ６ 一级指标 、４个二级 设 个 １
指标 、２个三级指标 。 ３
《 江苏省五年制高等职业教育专业建设标准》具有
以下 特 点 ：
求跟踪产业发展 。 符合 产业发展趋势 。
要按照《 设标 准》 建 要求 ， 加强教 师计算 机及 网络资源运
量核心 、 特色发 展 、 科研 引领 、 成果 示范 。 加强教学 实施
（ 者单位 ： 作 南京高等职业技术 学校 ）
五年制高等职业教育特色专业建设标准
五年制高等职业教育特色专业建设标准一、引言在当前高等教育发展的背景下，五年制高等职业教育扮演着举足轻重的角色。
为了提高职业教育质量和培养适应现代社会需求的高素质人才，制定和实施一套科学、规范的专业建设标准变得尤为重要。
二、专业建设目标1. 探索适合学生需求的课程设置，培养具备实际操作能力和创新精神的应用型人才。
2. 强化实践教学环节，提高学生的实际工作应用能力。
3. 面向产业需求，培养符合市场要求的高素质专业人才。
三、专业建设指标1. 课程设置（1）根据行业需求和学生兴趣，设置专业核心课程和选修课程。
（2）注重理论与实践相结合，拓宽学生的知识面和技能。
（3）设置科研实践项目，提供机会让学生参与到实际项目中。
2. 实践教学环节（1）建立实践基地与企业合作，提供学生参与实践的机会。
（2）开设实验课程，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
（3）组织实习和顶岗实训，培养学生解决问题和应对挑战的能力。
3. 师资队伍建设（1）教师应具备行业背景和教学经验，及时了解行业发展动态。
（2）通过进修和培训，提高教师的教学能力和专业素养。
（3）鼓励教师参与科研项目，提升科研水平和实践经验。
4. 实际工作应用能力培养（1）开设实践指导课程，引导学生了解实际工作环境和流程。
（2）组织学生参与模拟实战，培养解决问题和应对压力的能力。
（3）开展职业素养培训，提高学生的沟通能力和职业道德。
四、评估与监管机制1. 审批制度（1）建立专业审批制度，确保专业建设符合国家标准和需求。
（2）严格履行审批程序，并组织专家评估。
2. 监测体系（1）建立专业建设的监测体系，定期对专业建设状况进行评估和调研。
（2）根据评估结果，及时调整和优化专业建设方案。
3. 质量控制（1）建立质量控制机制，确保专业建设的质量和效果。
（2）定期组织教学质量评估和学生满意度调查，改善教学质量。
五、结论五年制高等职业教育特色专业的建设标准是提高教育质量、培养适应社会需求人才的重要保障。
中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
高等职业院校专业建设标准
高等职业院校专业建设标准引言高等职业院校是培养高素质技能型人才的重要基地，专业建设标准是确保高等职业院校专业教育质量的重要保障。
本文将基于实际情况，探讨高等职业院校专业建设标准的具体要求和实施方法。
一、背景与意义高等职业院校专业建设标准是根据国家教育发展战略和人才培养需求制定的规范性指导文件。
其主要目的是确保高等职业院校专业教育的科学性、规范性和实践性，提供高素质技能型人才的培养标准，满足社会发展对人才的需求。
高等职业院校专业建设标准对于提高职业教育质量、培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能型人才具有重要意义。
通过制定标准，可以规范教学内容和方法，提高教育培训的有效性和针对性，推动职业教育的改革与创新。
二、专业建设标准的主要内容高等职业院校专业建设标准主要包括以下内容：1. 课程设置与教学内容课程设置要符合国家教育部门的规定和相关行业的需求，全面反映相关专业领域的最新发展动态。
教学内容要具有实用性和针对性，能够培养学生具备所学专业所需的基本技能和知识。
2. 教学方法与手段教学方法要注意理论与实践相结合，注重实际操作和实践能力的培养。
要积极采用现代教育技术手段，如多媒体教学、实验教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 实践教学与实习实训高等职业院校专业建设标准要求学生必须完成一定数量的实践教学和实习实训，以提高学生的实际动手能力和实际工作能力。
实践教学和实习实训内容要与所学专业相关，注重教学与实践的结合。
4. 教师队伍建设高等职业院校专业建设标准要求教师队伍具备相应的学历和专业背景，具备一定数量的工作经验。
教师要不断提高自身的专业水平和教育教学能力，参与相关培训和研究活动，保持教学的先进性和科学性。
5. 教育资源与条件高等职业院校专业建设标准要求院校提供完善的教育资源和教学环境，包括教学场所、实验设备、图书资料等。
要注重改善教学条件，提供优质的教育资源，为学生的学习和实践提供良好的支持。
三、专业建设标准的实施方法高等职业院校专业建设标准的实施方法包括以下几个方面：1. 学校自评与审核高等职业院校应按照专业建设标准的要求，对专业进行自评。
江苏省五年制高等职业教育高水平专业群建设点认定指标【模板】
附件2江苏省五年制高等教育高水平专业群申请立项表学校名称（盖章）专业群名称填表日期江苏省教育厅制2021年6月填写要求一、本表各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
申报学校应对内容真实性负责，封面加盖学校公章。
二、“专业名称”“专业代码”请按《职业教育专业目录（2021年）》中已公布的高等职业教育专科专业，不得为专业类、“专业（专业方向）”或其他形式。
三、所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。
四、申请立项表中各专业数据应与2020年高等职业院校人才培养工作状态数据平台中数据一致。
五、申请立项表中有关资金的数据口径按自然年度统计。
六、江苏联合职业技术学院所属分院填写学校名称，并排填写×××学校与江苏联合职业技术学院×××分院两个校名，并盖章。
内容真实性责任声明（学校名称）对《江苏省五年制高等职业教育高水平专业群申请立项表》及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。
特此声明。
单位名称（盖章）：法定代表人（签名）：年月日一、专业群基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
二、专业群内专业基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
三、专业群建设方案综述四、专业群经费预算注：申报单位根据具体情况选填相应经费来源及预算，数值小数点后保留2位数字。
五、学校及主管部门承诺书附件3江苏省五年制高等职业教育高水平专业群立项汇总表学校名称（盖章）联系人：联系电话：注：1.专业名称、代码须与《职业教育专业目录（2021年）》公布的高等职业教育专科专业一致。
2.请在备注中注明是否为“省五年制高职现代化专业群内专业”。
五年制高等职业教育标准
五年制高等职业教育标准是我国教育体制中一个重要的组成部分，旨在培养高素质技能人才，满足社会对于多样化、复合型人才的需求。
通过对五年制高等职业教育标准的研究，可以更好地了解其设置背景、目标定位、课程体系和教学方法等方面的内容。
首先，五年制高等职业教育标准的制定是基于我国经济社会发展和劳动力市场需求的现实背景而来。
随着经济的发展和产业结构的转型升级，对于高素质技能人才的需求日益增加。
传统的本科教育难以完全满足市场的需求，因此五年制高等职业教育应运而生，旨在为学生提供更加实用、贴近实际的职业技能培训，使他们更好地适应社会的发展需要。
其次，五年制高等职业教育标准在目标定位上具有明显的特点。
与传统的本科教育相比，五年制高等职业教育更加注重实践能力和职业素养的培养。
此外，五年制高等职业教育标准还强调学生的创新意识和实践能力培养，旨在培养具有职业发展潜力和创新精神的高素质人才。
在课程设置方面，五年制高等职业教育标准注重实用性和前瞻性。
课程体系不仅包括了基础理论课程，还设置了职业技能实训课程和实践教学环节，帮助学生更好地掌握职业技能和解决实际问题的能力。
此外，五年制高等职业教育还注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力和跨文化交流能力等，以适应不断变化的职业需求。
最后，五年制高等职业教育标准对于教学方法和评价体系也提出了要求。
教学方法应以问题导向、实践教学和项目驱动为主，引导学生深入学习和实践；评价体系应以学生综合能力为核心，注重学生的实际表现和解决问题的能力。
通过这样的教学方法和评价体系，可以更好地培养学生的职业技能和综合素质，提高其就业竞争力和社会适应能力。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，五年制高等职业教育标准是我国高等教育体制改革的重要举措，对于培养高素质职业人才、适应经济发展和社会需求具有重要意义。
通过深入研究五年制高等职业教育标准，可以更好地了解其制定背景和目标定位，为教育改革提供借鉴和参考。
江苏省职业学校现代化专业群建设标准(五年制高职)
4.教学团队建设
4-1团队结构
1.群专业教学团队成员数与本专业群在籍学生数比达到1:27以上；
2.每年承担专业群相关领域的社会培训人次达到在籍学生数90%以上。
在籍学生统计表及可供核对的学籍管理信息库；培训通知、花名册、培训计划、考勤考核资料等。
6-2培养质量
1.毕业生95%以上取得本专业群相应的中级工以上职业资格证书，80%以上获得本专业群相应的高级工以上职业资格证书；或80%以上获得相关行业执业资格证书（个别特殊专业除外）；毕业生具有较强的计算机应用能力、语言表达能力、社会交往能力，相关应用水平等级考试取证率80%以上；
江苏省职业学校现代化专业群建设标准（五年制高职）
一级指标
二级指标
指标内涵
资料要求
1.专业群构建
1-1目标定位
1.学校专业建设规划有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，尤其是现代农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生态文明等重点领域，专业群建设在学校专业建设规划中地位凸显；
2.专业群构建思路清晰，群内各专业定位明确，适应行业和地区经济发展需求，面向特定的“服务域”；
2.群专任专业教Βιβλιοθήκη 团队成员本科以上学历100%，研究生学历（或硕士以上学位）40%以上；
3.群专任专业教学团队成员高级职称30%以上；获得高级工以上职业资格90%以上，获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称50%以上；或获得有关行业执业资格80%以上；
高等职业学校建设标准完整版
高等职业学校建设标准完整版高等职业学校是指为培养技能人才而设立的具有相应办学条件、教学设施和师资力量的教育机构。
为了确保高等职业学校的质量和效果，制定一套完整的建设标准是非常重要的。
本文将综合考虑师资、课程设置、教学设施和学校管理等方面的要求，提出一个完整的高等职业学校建设标准。
一、师资力量高等职业学校建设标准要求学校拥有一支优秀的师资队伍。
教师应具备以下条件：1. 学历要求：拥有相关专业本科及以上学历；2. 从业经验：具有一定的实践经验，熟悉行业发展趋势；3. 教学能力：具备扎实的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学方法；4. 持续发展：积极参加教师培训和学术交流活动，持续提升自身教学水平。
二、课程设置高等职业学校建设标准要求课程设置合理科学，能够满足学生的学习需求，并符合行业发展的趋势。
课程设置应包括以下要点：1. 专业课程：根据行业需求，设置具有一定学时和学分的专业课程，内容覆盖相关岗位的技能要求；2. 通识教育：开设综合素质教育课程，培养学生的综合能力，包括语文、数学、英语等基础教育课程；3. 实训课程：加强实践环节的设置，提供实际操作和实际案例分析的机会，培养学生的实践能力；4. 创新创业教育：引入创新和创业教育内容，培养学生的创新思维和创业精神。
三、教学设施高等职业学校建设标准要求学校拥有适宜的教学设施，以提供良好的学习环境和实践条件。
教学设施要求包括：1. 教室和实验室：提供教室和实验室等授课场所，配备先进的教学设备和实验设备；2. 图书馆：建设规范的图书馆，提供丰富的纸质和电子资源，以满足学生的学习与研究需要；3. 实训基地：建设与专业对口的实训基地，提供真实的工作环境和场景，帮助学生提高实际操作能力；4. 网络设施：提供稳定的网络环境，支持在线学习和教学资源的共享与交流。
四、学校管理高等职业学校建设标准要求学校具备健全的管理体系，能够有效地组织教学和管理工作。
学校管理要求包括：1. 组织架构：建立科学合理的学校组织架构，明确各职能部门的职责和权限；2. 质量保障：制定质量保障制度，建立学生评教、课程评估和教师考核等机制，确保教学质量；3. 师生管理：加强师生管理，建立健全的教师考勤、学生管理和奖惩机制，确保学校秩序；4. 沟通协作：营造和谐的教育环境，加强师生之间、学校与企业之间的沟通与合作。
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2.按照五年制高职的学制特点和人才培 养规律，构建了以能力为本位、以职业 实践为主线、以项目课程为主体的模块
化的专业课程体系。按照国家和省相关
要求，开齐开足国家和省规定课程，合
理确定公共课、专业课、实践课的学时
比例，并有效实施；
3.自主开发1门以上或参与开发2门以上
校本专业课程。
1.规范执行国家和省公共基础课程标
1.顶岗实习管理制度健全，配套措施完 善，执行效果好； 2.行业企业实质性地参与顶岗实习方案 5-1-2 顶岗 制定，学生实习岗位专业对口，工作学 实习管理★ 习内容与专业能力提升要求相一致； 3.落实学生顶岗实习责任保险制度，学 生能按时获得合理的实习报酬，学生对 顶岗实习的满意度较高。
1.遵循职业教育规律和五年制高职人才 成长规律，专业教学过程对接生产工作 过程，推行教学做合一，注重学习与思 考相结合、传承与创新相结合，实现知 5-2-1 教学 行统一； 模式改革★ 2.教学方法多样，教学手段灵活，专业 课程普遍采用多媒体教学、现场情境教 学和理实一体化教学，效果良好； 3.建立促进学生发展、科学多元的评价 标准与方式。
1.专业建设规划与区域特色产业、新兴
产业或特种行业的发展规划相对接，专
1-2-1 专业 建设规划与 实施
业调整与产业发展趋势相吻合； 2.本专业在学校专业建设发展规划中地 位凸显，分期建设目标明确、思路清 晰、措施得力；
3.专业建设规划能有效实施,建设成效
明显。
1-2-2 拓展
专业
根据区域特色产业、新兴产业或特种行 业的发展需求， 不断地拓宽专业口
3.教学进程安排科学有序，教学资源配
置合理高效。
2-2课程管
1.有完善的教材选用和开发制度，并严 格执行； 2.公共课统一使用国规和省荐教材，专 2-2-2 教材 业课、实践课按要求使用国规和省荐教
理
3-1专业负 责人
3.教学团 队
选用与开发 ★
材，使用率60%以上； 3.根据行业产业的发展以及专业特点， 联合行业企业及时更新、补充教学内 容，积极开发活页讲义、学习手册、多 媒体课件和校本教材等教学资源。
6-1
办学规
6-1-1 学历 教育人数★
本专业连续招生6年以上，年招生一个 班，30人以上，在籍生规模150人以 上。
模
6-1-2 非学 历教育人数
每年承担相关专业领域的社会职业培训 人数达到籍学生数的80%以上（参培学 员接受培训满12课时计1人次）。
1.毕业生95%以上获得本专业中级工以
上职业资格证书，80%以上获得本专业
1.制定精品课程建设方案；
2-2-3 精品 2.有1门校级以上精品课程；
课程与示范 3.有1名以上专业教师获得省级示范课
课
或研究课，或获得省级以上信息化教学
大赛二等奖以上奖项。
1.相关专业本科以上学历，副教授（五
年制高职办学点为高级讲师）以上职
称，从事本专业教学3年以上；
3-1-1 基本 条件★
2.具有技师以上职业资格或非教师系列 本专业中级以上技术职称，掌握行业领 域和本专业现状与发展趋势，经常性参
务
6-3-2 专业 资源共享
业资格鉴定、专业技能竞赛等，成效显 著； 2.专业资源对本区域其它学校开放，发
挥示范引领和辐射作用。
注：1、标注★的指标为核心指标。
有本专业学生创业实践基地和创业项
目，毕业生中就业创业典型多，事迹汇
编入册。
6-2-4 声誉
社会
1.在校生对本专业的满意度90%以上； 2.用人单位对毕业生综合素质满意度
90%以上。
6-3-1 技术 参与行业企业技术项目研发与服务，取
服务
得良好的经济效益和社会效益应用于技术研发和服务、职
能力
信息化教学设计能力； 3.除专业负责人以外，有教师主持或作
为核心成员参与省级以上教学改革研究
课题，或在省级以上竞赛中获奖，或指
导学生在省级以上竞赛中获得二等奖以
上奖项，或60%以上教师有论文在省级
以上刊物发表或获奖；
1.制定“五课”教研工作方案，普遍开 展 “五课”教研、教学改革研究和课 程产品以及校企合作项目研发； 2.每年有20%以上专任专业教师参加市 3-2-3 培训 级以上培训，普遍开展校本培训，年均 与教科研 师资培训经费不低于教师工资总额的 8%；建立专业教师企业实践制度，专任 专业教师每两年到企业实践不少于2个 月。 3.建立兼职教师管理制度并有效实施。
6-2-2 竞赛 2.本专业学生在省级以上教育部门或行
与成绩
业协会组织的技能大赛、创新大赛及其
它有关大赛等竞赛中获得三等奖以上奖
项。
1.毕业生就业率95%以上，对口就业率
80%以上，当年度劳动合同签订率80%以
上；
6-2-3 就业 与创业★
2.毕业生就业质量高，起薪较高，就业 满意度较高； 3.开设职业生涯指导和创业教育课程，
加行业领域的相关活动；
3.能将相关行业企业的最新技术成果及
时转化为专业课程的教学内容。
3-1-2 度
1.主持省级以上课题研究并结题，或有 3篇以上论文在省级以上刊物公开发 表； 知名 2.主持或参与技术研发或技术服务并获 得市级以上奖项，或在省级以上相关竞 赛中获三等以上奖项，或市级专业带头 人，或省职业教育教科研中心组成员， 或省职业教育领军人才。
径，专业（技能）方向不少于2个。
有充分反映职业教育特征、本专业特点
1-3-1 物质 和行业企业要求的、具有视觉冲击力和
性文化
专业吸引力的专业环境及其文化陈设，
物质性专业文化特色明显。
化
2-1课程体 系
2.课程建 设
有充分体现现代职业教育思想、本专业 1-3-2 非物 特质和可传承发展的办学理念、育人特 质性文化 色、教风学风等，并在课程教学、学生
管理、社团活动中有机渗透，具有强烈 的感染力和育人熏陶作用，学生的职业 品质、职业素养得到有效培养。
1.根据国家、省或相关行业的指导性人
才培养方案以及本专业调研成果，贯彻
五年制高职人才培养要求，制定本专业
实施性人才培养方案，并根据行业产业
发展变化适时滚动修订，审批严格规
范；
2-1-1 人才 培养方案★
五年制高等职业教育特色专业建设标准
一级指标 二级指标
1-1专业定 位
1.专业开 发
1-2专业发 展
1-3专业文
三级指标
指标内涵
1.专业设置具有五年制高职特质，专业
设置有效对接区域特色产业、新兴产业
或特种行业，紧跟产业结构调整与产业
升级的变化，关注社会发展和服务民
1-1-1 专业 调研论证★
生； 2.建立了由行业企业专家和职业教育专 家组成的专业建设指导委员会，行业企
1.实训基地建有真实（仿真）环境的教 学工场，设施设备先进，数量和工位与 办学规模相适应，具备实践教学、职业 资格鉴定、技能竞赛、社会服务等功 4-1-1 校内 能； 实训基地 ★ 2.生均教学仪器设备值：理工医类7000 元以上，其它类5000元以上； 3.有健全的实训基地管理制度，实验实 训开出率100%，自开率95%以上，实训 基地平均利用率70%以上。
高级工以上职业资格证书；或80%以上
6-2-1双证率 ★
获得相关行业执业资格证书（个别特殊 专业除外）； 2.毕业生具有较强的计算机应用能力、
语言文字表达能力、社会交往能力，相
关应用水平等级考试综合取证率80%以
上。
6.质量效 益
6-2培养质 量
1.普遍开展校级技能大赛、创新大赛，
本专业学生参赛率100%；
行业执业资格；
3.兼职教师占专业教师比例20%-40%，
均具有中级以上技术职称或技师以上职
业资格，30%以上具有高级职称或高级
3-2专业教 师
4-1实训基 地 4.教学设 施
技师。
3-2-2 素质
1.为人师表，从严治教，课程改革与创
新意识强，胜任理论实践一体化教学，
课堂教学目标达成度高；
2.能熟练使用计算机及网络资源，具有
1.校系二级教学管理组织体系健全，建
立了与校企合作、工学结合相适应的服
务性、开放性的管理组织和制度，普遍
使用数字化、网络化管理手段；
5-2-2 教学 管理创新
2.积极实施学分制和弹性学制，注重综 合素质培养、专业视野拓展，全时空开 放专业教学资源；
3.围绕课程建设、项目开发、技术服务
等，组成2个以上有行业企业专家参与 的教师工作团队，形成教师合作发展机 制。
1.专任专业教师数与本专业在籍学生数
之比不低于1:27；
2.专任专业教师本科以上学历100%，研
究生学历（或硕士以上学位）30%以
上，高级职称30%以上，获得高级工以
3-2-1 数量 结构★
上职业资格80%以上；获得技师以上职 业资格或非教师系列相关专业中级以上 技术职称40%以上，或80%以上获得相关
准，学生思想品质、文化素养目标达成
度高；
2-1-2 课程 2.规范执行国家、省和行业领域已有的
标准★
专业课程标准，联合行业企业共同开发
其它的专业课程教学基本要求，有机渗
透技能大赛标准；
3.专业课程内容与职业标准有效对接。
2-2-1 实施
1.有科学规范的课程管理制度，并严格
课程
执行； 2.开齐开足国家和省规定的课程；
业专家参与专业建设和教学过程；
3.跟踪产业发展，定期开展市场调研和
相关论证活动，形成科学有效的调研报
告，调研成果在人才培养中充分体现。
1.建立由专业负责人、骨干教师和行业 企业专家组成的专业建设工作团队，对 相应职业岗位进行广泛调研和深入分 1-1-2 岗位 析，凸显岗位能力要求的变化，形成适 能力分析★ 应产业需求变化的岗位能力分析报告； 2.分析成果在专业课程体系中有效转 化，并在课程设置和教学基本要求中充 分体现。