高职院校特色专业剖析
《药品经营与管理专业剖析报告》
《药品经营与管理专业剖析报告》一、药品经营与管理专业基本情况1、创办历程我系药品经营与管理专业，是在xx年申报并获得省厅批准设置的，是药学系的新办专业。
创办背景①近年来我系药学、中药学专业毕业生的就业岗位调查。
xx届毕业生44人，到药品经营单位就业的有24人，占54.5%xx届毕业生158人，到药品经营单位就业的有61人，占38.6%xx届毕业生217人，到药品经营单位就业的有111人，占51.2%②与我院校企合作、订单培养单位的人才需求，显示该专业目前具有良好的就业前景3、招生情况该专业自xx年起开始首次招收高职学生，计划招生60名考生。
考生志愿填报率较高，新生平均报到率为91.7%。
目前在校学生有54名。
4、本专业所在的药学系基本情况1药学系现有教育教学人员47名其中：专职教师36名，占76.6%实验实训老师6名专职教学管理人员1名专职学生管理人员4名专职教师的学历结构为。
博士学历1人，硕士学历11人，硕士在读4人，本科学历15人，专科学历5人（已经获得硕士以上学历的占33.3%）。
职称结构为。
正高职称2人，副高职称9人，中级职称12人，初级职称13人（副高以上职称的占30.6%）。
年龄结构为。
56岁以上1人，46～55岁3人，36～45岁12人，35岁以下20人。
整个教师队伍比较年轻。
此外，尚有20位来自漳州市企事业单位具有中级以上专业技术职务的兼职教师，以及全省各地数量充足的实习带教老师。
4、校内实验实训条件①药学系实验实训中心总面积11405m拥有药物制剂、制剂分析、药物化学、药物分析、中药鉴定、中药化学、无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析等实验室19间。
②制剂实训车间2间：配有旋转式压片机、半自动胶囊充填机、三维运动搅拌混合机、糖衣机、泛丸机、抛光机、铝塑包装机、粉碎机、颗粒机、2远红外干燥箱等生产设备。
可生产片剂、胶囊剂、水丸、蜜丸、散剂、冲剂等6个剂型的药品。
③中药标本馆1个：xx年，我院投入100万元用于中药标本馆的建设，馆藏面积420平方米，包括：生态展区：主要展示陆地、海洋珍贵动物标本中药材、中药饮片展区：展示植物、动物、矿物药材及饮片炮制品浸制标本展区腊叶标本展区经典方剂及中成药展区现有馆藏中药标本700余种、1000余件。
高职院校人才培养工作评估专业剖析报告模板
××学院××专业剖析报告二〇一三年十一月1目录2第一部分专业基本情况简要说明专业的建设概况。
含专业开办时间与沿革；专业办学规模；专业教师数量与结构（专业负责人情况；专业教学团队总人数，副高及以上职称人数和比例；研究生及以上学历人数和比例；“双师型”人数及比例；兼职教师人数及专兼职教师比例等）；校内实验实训室数量；设备设施总价值；校企合作共建校内实验实训室情况；校外实训基地建设情况；专业人才培养模式与专业改革的理念简介；毕业生就业状况；历年毕业生的培养状况；毕业生在社会上的影响与认可度；本专业的建设成果（简要说明专业建设方面取得的标志性成果，如在何时被评为院级重点建设专业、省级特色专业，学生获大奖与获双证书情况等）。
3第二部分专业改革与建设取得的成果1专业设置和人才培养模式1.1专业设置的针对性、灵活性和适应性1.1.1专业设置的针对性阐述专业的区域产业发展背景，确定专业的服务面向、岗位面向及培养目标（方向）。
1.1.2专业设置的灵活性阐述根据区域经济社会发展的需要，开展专业调研，开展岗位分析会，及时调整服务面向、课程设置等1.1.3专业设置的适应性阐述通过专业调研，专业建设指导委员会发挥作用，优化人才培养方案，如何专业的适应性。
1.2专业培养目标定位说明专业培养目标。
1.3 人才培养规格（知识、能力、素质）表述1.3.1知识1.3.2能力1.3.3素质1.4人才培养模式改革阐述专业人才培养模式改革的思路、措施、路径，要有合作对象、实施阶段（三年六学期如何安排），能力如何提升，要有模式图。
2课程体系和结构2.1 课程结构设计课程体系结构图，如何形成，并做相应阐述。
2.2以培养高素质技术技能人才为目标，强化以职业素质为核心的全面素质教育培养2.2.1开展思想道德素质培养阐述两课教学，保证课时量，加强课后实践等。
2.2.2开展人文素质培养阐述全院公共选修课的教学。
浅谈高职一流特色专业群之特色定位
浅谈高职一流特色专业群之特色定位【摘要】高职一流特色专业群是高职教育发展的重要组成部分，具有独特的定位与特色。
本文从特色专业群的概念与意义、建设现状分析、特色定位策略、实施路径、发展前景展望等方面进行了探讨。
特色定位是高职院校提升办学水平的核心，加强特色专业群建设是高职教育的必由之路。
高职特色专业群的建设对高职教育的重要性不可忽视，将有助于提高学校的办学水平、培养更多符合市场需求的人才。
高职一流特色专业群的发展将为高职教育注入新的活力，助力高职院校更好地适应社会发展需求，推动高职教育朝着更高水平迈进。
【关键词】高职一流特色专业群、特色定位、建设现状、定位策略、实施路径、发展前景、教育重要性、办学水平、特色专业群建设、高职院校。
1. 引言1.1 高职一流特色专业群之特色定位高职一流特色专业群的特色定位，是指高职院校在办学定位上根据自身实际情况，针对社会需求和发展趋势，通过特色化、差异化的办学理念和办学方式，形成具有鲜明特色的专业群体。
这种特色化的定位不仅是高职院校的办学定位，更是高职教育的发展方向和重要保障。
高职一流特色专业群的特色定位需要与社会需求和产业发展密切结合，紧跟时代潮流，培养适应社会需求的人才。
特色定位还要与学校自身条件和办学实力相适应，充分发挥学校的优势，打造具有一定竞争力和影响力的特色专业群。
在特色定位中，高职院校需要注重不断创新和实践，积极探索适合自身发展的特色定位策略。
只有不断创新，与时俱进，才能在激烈的教育竞争中立于不败之地，提升办学水平，实现高职教育的可持续发展。
高职一流特色专业群的特色定位是高职教育的发展方向，也是高职院校提升办学水平的核心。
2. 正文2.1 特色专业群的概念与意义特色专业群的概念是指集中力量，开展一类专业的培养和建设，形成具有学科特色和办学亮点的一批专业集群。
这种集群化的建设模式能够通过资源整合和优势互补，形成专业群的核心优势，提高专业的教学和科研水平，实现高质量的人才培养目标。
高职院校专业特色
高职院校专业特色高职院校作为职业教育的重要组成部分，一直以来都以其独特的专业特色吸引着众多学生的关注和选择。
本文将从专业设置、实践教学、产教融合等方面探讨高职院校专业特色，为读者全面了解高职院校专业教育提供参考。
一、专业设置高职院校注重与市场需求的对接，开设的专业准确满足当前就业市场的需求。
不同高职院校之间，专业设置各有特色。
一方面，高职院校会设置传统热门专业，如机械制造、电子技术、商务管理等。
这些专业既是国家的重点发展方向，也是市场急需的人才。
另一方面，高职院校也会开设一些具有地域特色的专业，如农机装备维修与使用、特色农产品加工与营销等。
这些专业既满足了当地经济发展的需要，也提供了更多就业机会。
二、实践教学高职院校特别注重实践教学环节的设置与完善。
无论是理论学习还是实践技能培养，高职院校都将实践教学作为核心内容。
首先，在课程设置上，高职院校将实践教学贯穿于整个学习过程中，不仅注重理论知识的学习，更加强调学生动手能力的培养。
其次，在实验室建设上，高职院校注重营造良好的实验环境，提供先进的实验设备，确保学生能够进行更加真实和实用的实践操作。
再次，在实习就业方面，高职院校积极与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中提升自己的技能，更好地适应社会就业需求。
三、产教融合高职院校注重产教融合，积极推进校企合作，使学生能够更好地适应市场需求。
一方面，高职院校与企业合作，共同开展项目研发和技术创新。
通过产学研合作，高职院校将学生置身于真实的工作环境中，使他们能够更好地了解企业的需求和要求。
另一方面，高职院校将企业资源引入教学过程中。
邀请企业专家来校授课，开展校企联合培养项目，为学生提供更多实践机会和就业资源。
通过产教融合，高职院校培养出的毕业生具备更高的职业能力和就业竞争力。
四、专业竞赛高职院校积极组织学生参加各类专业竞赛，提升学生专业能力和综合素质。
专业竞赛不仅锻炼了学生的理论知识和实践技能，还加强了学生与企业之间的交流和合作。
河北省高职评估专业剖析工作要点
河北省高等职业院校人才培养工作评估学校自评专业剖析工作要点（供参考）专业是高职院校人才培养的基本单元。
专业剖析工作是学校整体自评工作的基础。
每个专业进行全面认真的自我剖析和整改，必然对深化专业教学改革、加强教学基本建设、提高专业人才培养质量起到有力的促进作用。
一、学校专业自我剖析工作1.学校自评过程中，所有专业都应认真开展专业剖析工作。
每位专业负责人都要将“专业剖析工作”作为抓手，把专业建设的各项工作落到实处。
2.围绕影响专业人才培养质量的关键因素，对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《采集平台》）中专业的相关数据进行综合分析。
3.分析重点考察内容的专业信息资料；形成的信息资料按照学校管理制度规范整理存档；已归入档案且不经常使用的原始资料及已汇编材料不复制，已缺失的不补做。
4.总结专业改革与建设的思路、成果、经验和特色，找出存在的主要问题，分析问题产生的原因，落实重点整改工作，进一步推动专业改革和建设。
5.撰写专业剖析报告并组织讨论修改。
报告可由以下几部分组成：（1）专业概况；（2）按照“专业主要剖析指标、关键剖析要素和要求”及《采集平台》数据信息进行专业自我分析；（3）存在的主要问题及产生原因；（4）整改思路及措施。
6.校内专家组对专业剖析报告进行评议，检查按照管理规范归档的相关信息资料，分析存在的问题，确定整改措施并实施整改。
（校内专家组评议可组织多次）7．修改完善专业剖析报告。
要将以评促建工作的重心放在专业的内涵建设上来，鼓励改革创新，重视规范建设，不断充实和发展自身的专业特色。
二、专业剖析工作的主要依据1.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)2.教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（教高[2010]？？号）3.教育部财政部关于国家示范性高职院校和骨干高职院校建设的有关文件（教高[2006]14号）（教高厅函[2008]44号）（教高[2010]8号）4.2010年度高职国家精品课程申报要求，国家精品课程评审指标（高职，2010）5.教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）6.河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(冀教高[2009]49号)7.河北省教育厅关于开展高职高专教育示范专业评估验收工作的通知(冀教高[2006]24号)三、专业剖析的主要剖析指标、关键剖析要素和要求1.专业定位与校企合作1.1专业设置与定位专业设置与调整主动适应区域（或行业）经济、社会发展需要。
高职院校特色专业剖析
高职院校特色专业剖析一、高职院校特色专业内涵特色是指事物所表现的独特的色彩、风格等。
特色专业是指高等学校在专业建设的目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出来的独特的风格，培养的学生质量在整体上要优于其它院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业。
特色专业具有以下特性：1、高职性高职性，是高职院校特色专业的首要特性。
高职教育作为高等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分．与普通本科教育不同。
有着自己独特的培养目标和教育模式。
作为高职院校的特色专业除了具有“高等性”这个培养目标定位的基准外，更应具有职业针对性与技术应用性的特点。
“职业针对性”是高职教育培养目标定位的内涵．也是高职教育人才培养模式的基本要求。
要把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切人点，校企合作，实行订单式培养，增强学生的职业能力，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度等等，都是围绕“职业针对性”来进行的。
“技术应用性”是高职教育培养目标的人才类型定位。
高职教育培养的是在基层一线工作的高技能人才．强调学生掌握的理论知识以“必需、够用”为度，以岗位实用为主；重点培养学生掌握从事本岗位要求的基本能力和基本技能。
“职业针对性”和“技术应用性”是高职教育的内在要求，也是高职特色专业必须具有的高职特色。
2、地域性地域性，是高职院校特色专业的培养目标定位的地方特色。
由于高职教育是培养地方社会经济发展所需要的基层一线的各类技能型、应用型人才。
因此。
高职特色专业应具有自己突出的地域特色。
在建设特色专业过程中必须紧紧围绕学校所在服务的行业或区域的区位优势、地缘优势、资源优势、行业优势以与各地经济建设和社会发展的实际需求，本着立足地方、面向市场、服务社会来建设特色专业。
应将当地社会经济发展规划、产业结构和市场对专业人才的要求与变化趋势作为确定特色专业的依据；围绕行业、企业发展所对应的职业岗位需求变化，与时调整专业方向，努力提升适应人才市场变化的能力。
谈谈高职院校机电专业的办学特色
谈 谈 高 职 院 校 机 电 专 业 的 办 学 特 色
特 格希 巴雅 尔
ｆ 林 郭勒 职 业 学院 锡
一 一 一
内蒙古
锡林 ０ ６ ０ ） ２ ０ ０
中图 分 类 号 ： ＴＰ
： 糠谀 ： 一 一 一 一 一 妄葺鲡萼：０７一 ４ （０Ｏ１一 １２一 一 一一 一。 一０一 一 — ）１一９－— 一 １ —－７５２１ 一 － — 一０ — ０ 一— 最 新 知 识 和技 术 ， 现 机 电特 色 。 体 三 是 以应 用 为 目的 开 发 多 元 范 型 的 单 元 课 程 ， 元 课 程 是 一 单 种 微 观 的 模 块 课程 ， 灵 活 多样 ， 它 适合 职业 技 术 教 育 的特 点 。 院 学 根 据 各 专业 的 特 点 ， 发 多 元 范 型 的 单 元 课 程 ， 问 题 中 心 课 程 开 如 范 型 、 练 中 心 课 程 范 型 、 务 中 心 课 程 范 型 、 验 中 心 课 程 范 训 任 体 型 、 训 中心 课 程 范 型 ， 一 种 范 型 的 单 元 课 程 在 内 容 上 要 符 合 培 每 够 的原 则 ， 每一 项具 体 内 容 又 规定 具 体 任 务 、 动 、 结 活 总 机 电类 高 职 院校 属 于 行 业 性 高 职 院 校 ， 业性 强 ， 色 明 显 ， “ 用 为 度 ” 专 特 形 突 应依 托行 业 、 姻 企 业 ． 重 就 业 ， 建 办 学 特 色 。 应 加 强专 业 建 等 环 节 ， 成 了 一种 多 元 范 型 的 单 元 模 块 课 程 体 系 ， 出 机 电类 联 注 创 设 的 针 对 性 ． 设 具 有 机 电特 色 的 主 体 专 业 ； 出 教 学 过 程 的 实 专 业 的课 程 特
高职院校特色专业建设存在的问题及解决途径
特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。
具体而言,特色专业是指一所学校的某一专业,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,已产生较好的办学效益和社会影响,是一种高标准、高水平、高质量的专业,是“人无我有,人有我优,人优我新”的专业。
解决高职院校特色专业的确定及建设过程存在的问题,对高职院校的自身发展有着极其重要的作用。
一、高职院校特色专业建设存在的问题1.实践教学设施建设力度不够高职院校培养的是“技术技能”人才,而不是“学术型”人才,要求学生掌握“必须、够用”的基础知识,具备较强的技术应用能力以及良好的职业道德和实干、创新、创业的精神,而不是知识面广博、实践能力相对薄弱的知识分子。
高职院校特色专业实训基地的建设必须与高职教学的组织原则协调一致,目前很多高职学校实训设备相对落后,不能够代表本行业技术应用发展的趋势,甚至是行业产业已经淘汰不再使用的设备,无法体现三到五年内较先进的技术手段,导致学生进入工作岗位后需要重新学习设备操作,上手能力差。
有些特色专业建设过程中面临学生实践教学需要的设备过于精密、庞大、昂贵,学校无法购买的问题,而仿真模拟一线现场操作系统开发不到位,使教学停留在教室,学生无法体验真实生产、管理、服务的真实环境。
2.教师实践能力偏弱特色专业需要配备有学科特色的师资队伍,教师的教学、实践水平直接影响到特色专业人才培养规格的实现。
高职教育其别于普通高等教育的重要因素,就是它强调培养对象的技能性、操作性、实践性,其主要任务是为生产、建设、服务、管理第一线输送高级技术技能人才。
这就决定了高职院校的教师与本科院校的教师有着重要的区别,那就是“双师型”教师,其本质特点即他们不仅掌握本专业较深的理论知识,同时具有较丰富的实践工作经验和扎实的实践工作能力,对于大多数特色专业来说,真正达到“双师素质”的教师寥寥无几。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校特色专业剖析一、高职院校特色专业内涵特色是指事物所表现的独特的色彩、风格等。
特色专业是指高等学校在专业建设的目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出来的独特的风格，培养的学生质量在整体上要优于其它院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业。
特色专业具有以下特性：1、高职性高职性，是高职院校特色专业的首要特性。
高职教育作为高等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分．与普通本科教育不同。
有着自己独特的培养目标和教育模式。
作为高职院校的特色专业除了具有“高等性”这个培养目标定位的基准外，更应具有职业针对性与技术应用性的特点。
“职业针对性”是高职教育培养目标定位的内涵．也是高职教育人才培养模式的基本要求。
要把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切人点，校企合作，实行订单式培养，增强学生的职业能力，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度等等，都是围绕“职业针对性”来进行的。
“技术应用性”是高职教育培养目标的人才类型定位。
高职教育培养的是在基层一线工作的高技能人才．强调学生掌握的理论知识以“必需、够用”为度，以岗位实用为主；重点培养学生掌握从事本岗位要求的基本能力和基本技能。
“职业针对性”和“技术应用性”是高职教育的内在要求，也是高职特色专业必须具有的高职特色。
2、地域性地域性，是高职院校特色专业的培养目标定位的地方特色。
由于高职教育是培养地方社会经济发展所需要的基层一线的各类技能型、应用型人才。
因此。
高职特色专业应具有自己突出的地域特色。
在建设特色专业过程中必须紧紧围绕学校所在服务的行业或区域的区位优势、地缘优势、资源优势、行业优势以及各地经济建设和社会发展的实际需求，本着立足地方、面向市场、服务社会来建设特色专业。
应将当地社会经济发展规划、产业结构和市场对专业人才的要求及变化趋势作为确定特色专业的依据；围绕行业、企业发展所对应的职业岗位需求变化，及时调整专业方向，努力提升适应人才市场变化的能力。
3、独特性独特性。
是高职院校特色专业建设的一个基本特征。
特色专业建设在特色选择上，要和其它高校相同专业的特色保持一定的差异性，采取“人无我有、人有我优、人优我精”的差异化策略。
高职特色专业要具有独特的专业特色。
应从学校自身的实际情况出发，对自身的办学基础和业已形成的专业结构及教学能力的特点进行分析，摸清自身在实践教学环境、教学团队建设、学生素质能力培养和就业等方面已形成的特色与优势，以便在特色专业建设中扬长避短，选择最适合的特色方向。
同时．要对其它高校特别是相同层次高职院校的相同专业建设情况进行调研，对比分析，以此寻找专业方向的空档或在同类专业上寻找特色课程、特色实践方案、特色就业渠道等差异化的竞争优势，全力打造自己的特色专业。
更为重要的是，要在专业建设内涵上下功夫，在专业的目标定位上、在人才培养的模式上、在课程体系与教学内容的构建上、在实践教学上、在教学设计与教学方法等方面体现出自己专业的独特性。
4、整体性高职特色专业建设是一个不断积累、完善的工作过程．特色专业的形成体现了高职院校的办学理念与客观效果的和谐统一，具有整体性的特征。
学校的中心任务是培养人才。
特色专业的形成是在人才培养过程中形成的，最终的落脚点是在人才培养的质量上．社会对其最终的评价也落脚在人才培养的质量上。
高职特色专业不仅通过其特有的人才培养方案、优秀的师资力量和良好的办学条件得到社会的认可．而且更重要的是通过向社会输送高质量的有特色的人才而得到社会的公认。
学生的质量和社会影响是特色专业的最终体现。
特色专业建设的核心就是培养具有就业竞争力。
与社会经济发展相适应的优秀人才。
高职特色专业培养的人才质量主要体现在毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成等几个方面。
特色专业的学生必须是综合素质高，创新能力强，深受社会和市场的欢迎。
建设特色专业是培育办学特色的重中之重．要形成高职院校的办学特色必须着眼于特色专业的建设。
进行特色专业建设，是高职院校在新形势下求得生存和获得持续竞争力与竞争优势的重要战略手段。
二、高职院校特色专业的确定步骤1、专业调研。
专业调研是确定特色专业的基础。
一是对高职院校内部专业进行调研，其目的是摸清自己的教学资源和能力现状，找出自己的优势和劣势所在，以便在特色专业建设中扬长避短，选择最适合的特色方向。
二是对其他高校特别是相同层次高职院校的相同专业建设情况进行调研。
这种调研一方面可以学到一些先进的办学理念和方法；另一方面，也可以为本校在该专业的特色建设方向上提供借鉴。
三是对高职院校的外部环境进行调研，主要是市场结构、产业结构、技术结构、地区结构等，目的是使特色专业的建设规划与方向同社会经济发展相适应，以发挥更好的社会经济效益。
2、特色提炼。
特色提炼是确定特色专业的关键。
一是需要进行分析，即对高职院校专业内外部调查的结果进行深入分析对比，主要是分析评价可用教学资源在本专业建设中的优势和劣势分析评价外界环境对特色专业建设的有利因素和不利因素。
二是需要进行提炼，即高职院校的某些专业在长期办学中，已经积淀下来了某些优势初步形成了一定的特色，特色提炼就是把这些特色总结出来，并进行充分论证。
通过论证，以决定是保留该特色还是对原有特色做出调整或重新提炼特色并重新定位。
3、申报审批。
申报审批是确定特色专业的必经步骤。
特色专业初步确定后，就要整理材料进行申报，只有经过审批后，特色专业才能立项，下一步就可以进行特色专业建设了。
院级特色专业的申报程序一般是：院系申报、实地考察、评估确定、审批公布。
省级特色专业的申报程序一般是：学院申报、专家评选、网上公示、审批公布。
国家级特色专业的申报是在省级特色专业评定的基础上进行的。
三、高职院校特色专业建设的内容1、理念特色办学理念和专业建设观念是高职院校特专业建设的指导思想，影响着特色专业建设的方、进程和绩效。
目前，高职院校特色专业的设还在摸索当中，如果没有先进的、实事求是的办观念，没有改革的、开放的办学心态，就不可能出积极进取的办学模式，在特色专业建设中也就不能创新出特色。
因此，特色出自于理念。
理念是色专业建设的灵魂。
2、方案特色培养方案是高职院校人才培养的综合规。
培养方案不仅要科学合理，还要特色突出。
一是人才培养规格要有特色；二是人才培养计划要有特色；三是人才培养模式和方法要有特色。
培养方案有无特色，将直接体现着特色专业建设有无特色这是特色专业建设的关键所在。
3、师资特色师资队伍是高职院校特色专业建设的保证，没有合格的师资队伍就无法建设特色专业。
所以，狠抓教师队伍建设，在人才引进上向特色专业倾斜，在人员配备上向特色专业靠拢，在人才培养上向特色专业侧重，并充分利用各种实习条件加强对特色专业教师实践教学能力的培养。
在形式上，不仅要求他们拿到教师资格证书，更要求他们拿到有关职业资格证书；从实质上，要求他们不但具备较强的专业理论素养，而且在操作技能方面更是能工巧匠另外，学校还要注重从社会生产、服务一线聘任兼职教师，不求所有，但求所用。
4、教学特色教学特色是高职院校特色专业建设的最生动表现。
通过特色教学，来实现人才培养目标特色，来体现特色专业建设特色。
一是教，即在课堂教学和实践教学这两大体系中，在课程结构、课时比例、教授方式、考核方法等方面办出特色。
如理论教学够用，实践教学突出；一专多能，个证书等。
二是学，即学生学习要有积极性、创造性，要有把理论转化为能力的动力与决心，学院要为他们提供充分条件，并营造一个良好的、宽松的求学环境。
三是教与学的结合，教师应强化特色教学意识，摸索教学规律，研究学生心理，进行个性化教学，以实现教的方向与学的兴趣的恰当结合。
5、管理特色管理特色是高职院校特色专业建设的一个重要方面，它对特色专业的建设能起到促进作用一是特色专业的建设要有文件规范，这是在制度上对特色专业建设进行保障。
二是特色专业建设的管理要不同于一般专业建设的管理，学院要对特色专业赋予系、部更大的专业建设和教学管理自主权，系部可根据专业发展趋势与专业定位不断调整特色专业教学基本内容，及时修订教学计划、教学大纲等以管理促教学，以管理特色促教学特色，相辅相成相得益彰。
四、高职院校特色专业建设的途径高等职业院校特色专业建设必须坚持以就业为导向、以学生为本的办学理念，坚持“面向社会、面向市场、面向企业”的办学思路，为经济发展服务，努力把学生培养成为高素质的专业技术人才，不断增强学校的吸引力和竞争力。
1、建立开放式专业建设指导委员会，争取社会支持教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》([2000]2号文件)指出：“专业设臵是社会与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。
”高职院校的特色专业建设需要良好的发展环境，要体现为区域经济服务的宗旨，积极争取社会各方面的支持与配合。
高职院校应成立由地方教育行政管理部门、行业、企业等各方面人士组成的专业建设指导委员会，对人才需求状况进行合理预测，并根据本地区产业布局与企业发展需要，立足学校现有专业资源，突出优势，共同制定品牌专业建设规划、人才培养方案、课程标准、质量控制目标等，并定期对品牌专业建设的情况进行评估。
应当组织教学人员深入企业，了解人才需求的变化情况，主动调整专业教学内容，适应区域经济和社会发展的需要。
2、形成“双师”结构的教学团队，提高教学水平教师是办学特色形成的中坚力量，是学校的核心竞争力。
加强“双师”结构的教学团队建设是实施特色专业建设的关键。
当前高职院校师资队伍建设的一项重要工作是研究和制订高等职业院校教师任职标准。
“双师”结构是对高职院校教师任职标准的一个概括描述，在此基础上还需要确定对高职院校教师的职业素养和专业能力标准的具体要求，进而制定体现高职院校特点、有利于师资队伍建设的教师准入制度以及职称评定制度，使广大教师有一个明确的奋斗目标和努力方向。
要结合特色专业建设，科学地制定优秀教学团队建设规划，优化教师队伍的专业结构、学历结构、年龄结构和专业技术职务结构，建设以“双师”与“团队”为特征的专业教学队伍，要以专业带头人培养为重点，以中青年专业骨干教师培养为支撑。
以结构优化为主线，“外引内培”相结合，逐步形成一支了解社会需求、热爱教学工作、具有实践教学能力和社会服务能力的高水平的专兼结合的教学团队。
改革教师培养和使用机制，从政策导向、待遇保障和培养提高等方面促进“双师”结构的教学团队的建设，是加强教师队伍建设的一项重要任务。
要建立教师培训、交流和深造的常规机制，使教师能够不断更新知识和能力结构，以适应高职教育的需要；完善校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流的制度，确保教师能够定期到企业基层单位锻炼，掌握企业生产过程，了解企业对人才技能的要求，把行业发展的最新动态带入课堂教学，以提高专业技术能力、实训项目开发能力和实践教学能力；制定鼓励教师积极参与实训基地建设的政策，使其成为提高实践教学能力的一个重要途径；充分利用社会人力资源，实施“专兼结合”方针，有针性地吸纳行业、企业的专家和技术骨干，建立和完善企业人员到学校兼职授课的制度，聘请和引进企业行业的专业人才为学生授课；完善教师的评价和激励制度，促进教师的成长和发展，最终形成一个有利于调动教师积极性的可进可出、能上能下的人才使用机制。