在化学教学中进行德育渗透
如何在化学教学中渗透德育教育
浅谈如何在化学教学中渗透德育教育“德育是教育的灵魂。
”德育是素质教育的核心内容，对学生进行德育教育，是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，挖掘教学中的德育因素，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人。
一、利用化学史进行优良品质的教育天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，意即天才出自勤奋。
英国化学家、原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
追求真理，顽强不屈。
被称为“镭的母亲”的法国著名化学家居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作，使她患上了白血病。
但是她仍顽强地进行科学研究，直到她生命的最后一息，仍然要求她的女儿向她报告实验室里的工作情况。
在进行相关知识教学的同时，自然地把这些故事渗透其中，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质。
二、通过环境教学进行社会责任感教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，但同时也对环境造成了污染。
环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题。
随着工农业的发展和人民生活水平的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，这一切已严重威胁着人类的生存。
化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生从自己做起、从小事做起的环保意识和社会责任感。
三、在化学课中渗透辩证唯物主义教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。
现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。
关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。
一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。
可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。
在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。
通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。
因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。
二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。
1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。
笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。
为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。
浅谈初中化学教学中德育的渗透
浅谈初中化学教学中德育的渗透【摘要】初中化学教学中德育的渗透是非常重要的，通过培养学生的科学精神和促进学生的思想品德发展，可以提高学生的素质。
在教学中注重师生互动，营造良好的教育氛围，重视学生的实践能力培养，可以激发学生对科学的热爱和探究精神。
初中化学教学中德育的渗透方式多样，通过教学活动、案例分析、实验实践等方式，让学生在学习化学知识的同时培养良好的品德和价值观。
这对学生的综合素质提升具有重要意义，唤起学生对科学的热爱，引导他们在未来的学习和生活中更好地发挥作用。
【关键词】初中化学教学、德育、渗透方式、科学精神、思想品德、师生互动、教育氛围、实践能力、学生素质、热爱科学、探究精神。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学作为学生在初中阶段必修的一门科目，具有非常重要的意义。
化学作为自然科学中的一门基础学科，其研究对象是物质的基本结构、性质、变化规律以及与能量的关系等内容。
初中化学教学主要通过培养学生的基本科学素养，引导学生了解和认识自然界的各种物质现象，帮助学生积累科学知识并培养科学思维能力。
在当今高速发展的社会中，科学技术的发展对于社会的进步和国家的繁荣至关重要，初中化学教学正是为了培养学生对科学的认识和热爱，为未来的科学创新人才的培养奠定基础。
初中化学教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生个人的学习成绩和未来的发展，更关系到整个社会的科学进步和国家的发展方向。
通过对化学知识的学习，学生能够更好地了解科学知识，发展科学精神，培养实践能力，提高解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中化学教学的重要性，正体现在帮助学生认识和理解科学规律，促进学生的全面发展，培养学生实践动手能力和创新思维，为学生的未来发展奠定基础。
1.2 德育在教育中的作用在教育中，德育扮演着至关重要的角色。
德育是对学生进行道德品质和精神修养的过程，旨在培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
德育在教育中的作用是多方面的。
将德育教育渗透在化学教学中
浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。
为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。
下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。
一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。
许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。
我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。
我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。
1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。
通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。
经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。
他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。
通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。
此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。
在化学教学中如何进行德育渗透
、
教 学 环 境 的 污染 。 １ 在化学教学 中进行世界是物质的 ， ． １ 物质世界是运 动着 的观 ２． ． ２正确处理废弃物 ， ２ 使学生 养成 自觉保护环境 的行 为。在 点教 育。在化学 中进行原子分子论教学和原子结构 和核外 电子运 化学实验中，不仅要少用药品以减少废弃物 ，对污染物要妥善处 动状 态的教学 时 ， 师可指出 ， 教 从客观方面看 ， 在无边无 际的茫茫 理 ， 决不能随意倾倒造成环境污染 。 宇宙 中 ， 有着气象万千的无 化天体 ． 人类居住 的地球只是太 阳系的 三 、 育 渗 透 应 注 意 的 问题 德 个 成员 ， 太阳系只是银河系家庭 中的一员 ， 银河 系以外还是 河外 在化学 教学 中进行德育渗透应 注意遵循 以下原则： 星系 ， 这些星系构成为总星系 ， 这些都是宇宙空 间中客观存在着 的 １量 力 性 原 则 ． 事物 ， 而且都在不断地运动变化 。从 微观讲 ， 我们周 围的各种实物 从 学 生 的 实 际 出发 ， 据 学 生 的 心 理 和 生 理 特 征 、 想 实 际 、 根 思 都是 由分子构成 ， 比分子更小的微粒是原 子 ， 一个氧分子 由两个氧 掌握知识 的情况和思维发展水 平， 有计划 、 目的地选择德育 素材， 有 原子构成 ， 一个水分子由两个氢原子 和一个 氧原子构成等等 ， 这些 做到量力而行 、 因材施教 、 因人施教 。 构成 微观世界 的各 种成分 ， 尽管微乎其微 ， 也都是 客观存在 的 ， 而 ２适 度 性 原 则 ． 且这些基本粒子 ， 没有一个是不 运动 的。 防止形式 主义 ， 将化学课变 为政 治课 ， 那将失 去化学课 的教学 １ ． ２在化学 教学 中让学生 树立世界上任 何事物都是 绝对运动 本 质 。 和相对静止 的辩证统一 的观点 。在进行平衡 、 电离平衡 等教学时 ， ・ ． 统 性 原 则 ３系 指 出这 些 平 衡 都 是 动 态 平 衡 ， 表 面看 ， 溶 解 过 程 中溶 质 不 再 溶 从 在 化学教学中进行德育渗透要遵循教育原则，将德育贯 穿于教 解， 也不再结晶 ； 在可逆反应 中反应混合物 中各种成分 的百分含量 与学的全过程 中， 持之 以恒长期地进行熏陶 、 渗透 ， 才能收到 良好效 不再 变化 ， 在弱 电解质 电离过程 中 ， 自由离子浓 度不 再变化 ， 好像 果 。 各种 变化 都停止 了，实际上这些变化 的两种相反 过程都从未停止 ４情 感 性 原 则 ． 过， 只是溶 解和结 晶的速 度 ， 反应 和逆反应 的速 度 ， 电解质分 正 弱 讲 究艺术性， 充分发挥情感的感染作用。 教师动之 以情， 才能激 子 电离成离子和离子重新结合成分子 的速度相等罢 了，在这一定 学 子 之情 。 条件下保持平衡 ， 若条件改变 ， 平衡破坏 ， 将重新建 立新的平衡 ， 这 ５重 点 性 原 则 ． 说明任何事物 的运动是绝对的 ， 静止是相对的 ， 有条件 的。 突 出一 个 主 要 的 观 点 进行 教 育 ， 求 面 面俱 到 。 不 ． １ ． ３在化学教学 中进行矛盾 的对立统一观点的教育。 任何矛盾 ５策略 性 原 则 的双方既是相互对立 ， 又是相互依存 的 ， 任何一方都不能孤立地存 在化学教学 中渗透 德育教育要注 意策 略， 喧宾 夺主， 不要 要提 在， 而且 矛盾 的双方又互相渗透 ， 在一定条件下可相互转化。 高渗透 的 自觉性， 把握渗透的可行性， 注重渗透的反复性 。 １ ． ４在化 学教学 中进行意识 的能动作用 的教育 。例如 ， 人们在 总之， 在化学教学 中， 教育重在 经常性地渗 透， 到“ 德育 做 润物 认 识 了元素周期律，元素 的性质 随核电荷化的变化而递 变的规律 细无声 ” ， 这样有利 于培养学生辩证唯物主义观点， 于培养学生 有利 后 ，可指 导科 学 工 作 者 去 预 测 周 期 表 中未 填 满 的第 七 周 期 中 未 发 爱 国主义思想， 形成正确的人 生观 、 价值观 、 世界观。
化学教学中进行德育渗透
化学教学中进行德育渗透中学化学教学大纲指出：“要结合化学的学科特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤劳、坚毅、合作等优良品德。
”因此，在教学工作中教师在传授知识的同时，要结合教材把德育贯穿和渗透到教育教学的过程中。
在中学化学教学中可以从以下五方面进行德育渗透：1. 利用化学史对学生进行优良品质的教育这一教育着重突出三点：一是聪明在于积累，天才出自勤奋。
在学习“原子”时，插入英国化学家、原子论的创始人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，并自学成才的故事。
又如在学习“苯”时介绍德国化学家凯库勒从梦中得到启示，确定了苯的环状结构理论，这是量变到质变的体现；凯库勒为确定苯分子的合理结构，他废寝忘食地反复探讨，并提出了几十种可能的结构式，最终找到了答案，苯的环状结构理论的确定是他长期知识积累和辛勤研究的结果。
二是为求真理，顽强不屈。
如单质氟的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究，到1886年由法国化学家莫瓦桑制得单质氟，期间不少科学家付出了艰辛劳动，很多人中毒，有的人甚至献出了宝贵生命。
然而科学家还是前仆后继，这既体现了科学家的献身精神，也表现了人类征服和改造自然的坚定信念。
三是严肃认真，敢于创新。
18世纪，对于元素的分类从德伯莱纳的“三元素组”，迈尔的“六元素表”到纽兰兹的“八音律”都渗透着化学家的心血，闪烁着他们创新思维的火花，门捷列夫面对庞杂凌乱的各种元素，他坚信“偶然中必有必然”，元素间一定存在某种规律，他抓住“原子量”这个元素的身份证，终于在1869年发现元素周期表，并预测新元素及其性质，由此可见，没有创新就没有科学的发展，中学化学中许多科学发现都体现了科学家勇于追求真理和开拓创新的精神。
2. 通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育在学习“钠的化合物”时，介绍中国化工之父侯德榜，从小热爱祖国，学习勤奋。
留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤忱的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和综合能力的重要环节，而德育意识的渗透则是高中化学教学的重要任务之一。
高中化学课程不仅要传授学科知识，更要关注学生的思想品德和道德修养，促进学生成为热爱祖国、崇尚科学、具有创新精神和社会责任感的有益人才。
本文将探讨高中化学教学中如何有效渗透德育意识，并提出相应的策略和方法。
要将德育理念融入教学内容之中。
高中化学教学应当着力培养学生的科学精神和道德品质，注重教学内容中的道德规范和社会责任。
在课堂教学中，老师应该多引导学生思考和讨论，引导他们了解化学知识在社会发展中的作用和影响，让学生从课程中感受到科学的伟大以及科学家的创造精神。
在教授环境污染和保护方面的知识时，可以引导学生思考自己应该如何保护环境，从而培养学生的环保意识和责任感。
要注重示范和引导。
教师在教学中要以身作则，注重自身的榜样作用，让学生从师生互动中感知到正能量，培养正确的价值观和行为习惯。
教师要注重对学生情感态度的引导，关注学生的心理健康和心灵成长，从而营造良好的班级氛围，塑造良好的师生关系。
只有教师以实际行动示范出良好的品质和道德行为，才能有效渗透德育理念，影响学生的思想行为。
要结合实践教学，深化德育教育。
化学是一门实验性强的学科，通过实验教学能够帮助学生理解理论知识、培养实验操作能力和实践创新能力。
在实验教学中，教师可以引导学生进行科学素养的训练，教育学生认识到实验操作过程中的关键环节和安全问题，培养学生的严谨态度和实验精神。
还可以引导学生在实验过程中思考化学实验的意义，通过实践感受科学的魅力，培养学生的创新精神和探究精神。
要注重课外实践活动和社会实践。
学校可以组织开展化学知识竞赛、科技创新活动、环保义工等形式多样的科技实践活动，引导学生参与培养学生的学科兴趣和实践动手能力。
还可以积极参与社会实践活动，引导学生走出校园，深入社会，关心社会热点问题，让学生了解到科学知识的实际应用和社会责任的重要性。
浅谈德育在化学教学中的渗透
浅谈德育在化学教学中的渗透摘要：化学教学不仅仅是知识和方法的传授，同样贯穿着德育因素，在化学教学中要对德育教育给予相应的渗透。
关键词：德育；化学教学；渗透教学不是单一的教学过程，往往会渗透着多种任务，化学教学也不例外。
通过德育的渗透，可以激发学生努力学习的积极性和主动性，有利于构建和谐的人与自然之间的关系和人与人之间的关系。
一、环境道德教育人与自然界之间是紧密联系的，人类在利用科学技术（含化学手段）来获得物质财富的同时，产生的废弃物必然对环境造成污染，使环境污染日益严重。
如在造纸过程中，会产生大量含有碱、本质素酸、悬浮物的废水，这些废水若不加以处理，会造成严重的环境污染，还有汽车尾气、光化学烟雾、酸雨等。
这些事实使学生认识到保护周围环境也就是保护人类的家园。
二、生态环境教育目前，我国许多地区存在着生态环境恶化和环境污染问题。
不合理地开发和利用资源，会使生态更加恶化。
如在讲氮与氮的化合物时，利用书中的阅读材料，向学生介绍“在自然界中，大豆、蚕豆等豆科植物的根部都有根瘤菌，能把空气中的氮气变成含氮的化合物”，对学生提问“如果过多地使用氮肥会对土壤有什么影响？”通过讨论给出结论，使学生认识到要科学地利用化肥，保护生态环境。
在当前的背景下，实行低碳经济，从我们个人做起，也有利于保护环境，引导学生从生活的方面来践行低碳经济。
如少吃肉，穿麻料和棉料（浅色），住的简约自然，出行时选择徒步和自行车，用节电和少辐射（在福岛核泄漏背景下）的设备。
低碳经济低碳生活十大准则：拒绝塑料袋、巧用废旧品、远离一次性、提倡水循环、出行少开车、用电节约化、办公无纸化、购物需谨慎、植物常点缀、争做志愿者。
三、健康道德教育我们每个人既是生产者，也是消费者。
在上海某食品公司被曝光食品中加入柠檬黄添加剂之后，人们越来越关注健康。
健康是当代人的一大追求。
为了健康，人们除了保持良好的心态和适当的运动、平衡饮食外，还应注意科学饮食，防止不恰当的饮食带来的严重甚至致命的疾病。
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在化学教学中进行德育渗透
摘要：本文论述了在化学教学中进行德育渗透的可行性和重要性，主要阐述了如何在化学教学中对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、勤俭节约和劳动观念的教育、环境保护意识教育、心理素质教育等。
关键词：化学教育德育化学是初三新开的一门学科，它从学生熟悉的身边的物质着手，采用丰富多彩的化学实验迅速吸引了学生们的注意力，充分调动了他们学习的激情，激发了他们学习的兴趣。
其实化学的意义不仅仅限于此，通过对化学的教学，还可以培养学生健全的人格，教会他们如何做一个真正健康的、乐观的、会生活的“人”乃至“人才”。
一、进行辩证唯物主义教育化学中的辩证内容是相当丰富的，如通过浓硫酸因浓度不同而性质不同，使学生认识到物质由量变到质变的辩证规律；酸和碱、氧化剂和还原剂是对立的两类物质，通过它们之间相互反应可以使学生认识对立统一是自然界普遍存在的现象；通过铁丝在空气中锈蚀生成氧化铁，在氧气中点燃生成四氧化三铁等实验，使学生认识到物质变化的内因与外因的辩证关系。
二、进行爱国主义教育教科书中的化学实验是前人科学实验的精华，每一个实验都可能引出一个科学故事或一段佳话。
例如，在做“碳酸钠性质实验”时，引导学生阅读“候氏联合制碱法”简介，学习我国纯碱工业的先驱和奠基人——侯德榜先生，为了发展民族工业，放弃国外优
厚待遇，毅然接受永利碱业公司的聘请而回国，献身化工事业，为国争光的感人事迹；在研究物质性质与变化时，向学生介绍因发现钋和镭以及发展镭的应用方面而两次获得诺贝尔奖金的女科学家——居里夫人热爱祖国的精神:即使在她身居异乡，第一次做出重大的贡献——发现放射性元素钋的时候，也时刻不忘为被沙皇侵占的祖国争得荣誉，把这个新元素命名为钋，以纪念她伟大的祖国波兰。
三、进行勤俭节约和劳动观念的教育培养学生勤俭节约的良好习惯必须从学生进实验室开始抓起，从点滴做起。
1.在实验教学中，每次实验都要求学生严格按照实验要求用量取药品，严格控制化学试剂的用量。
2.实验中要求学生爱护实验仪器。
3.实验前要认真预习，掌握仪器的性能与使用方法。
损坏仪器要登记，并按有关规定进行赔偿；能回收的药品，要教会学生回收；实验中要以主人翁的思想，注意随手关闭水龙头，节约用电、用气等。
这样学生的勤俭节约意识就会被唤起并得到强化。
四、进行环境保护意识教育化学实验过程中可产生废气、废液、废渣，即“三废”。
因此，化学实验教师应把环保教育贯穿实验过程始终。
1.教师要向学生讲清实验废弃物的危害，结合教材和资料详细讲授“三废”的预防措施及科学的处理方法。
2.可改革实验内容及仪器装置，向无污染方向发展。
在实验中尽可能避免使用对环境有害的化学试剂。
3.可开展微型实验，避免消耗过量的化学试剂，节约资源，减少污染。
通过实验室工作实践，使学生明白保护环境、减少污染不仅是化学专业学生的基本文明道德，
而且也是他们的基本素质，这对于将来工作中注意保护环境有直接的影响。
五、进行心理素质教育在化学教学过程中，教师要善于捕捉学生的心理活动，做到因势利导，循循善诱、排忧解难，重点培养学生顽强的意志和战胜困难的信心。
1.要鼓励学生克服依赖心理，倡导独立完成实验，只有亲手做、亲眼看、用脑想，才能获得第一手资料，才能体会成功的喜悦。
2.在实验操作过程中，使学生得到良好的心理素质体验和教育。
德育的渗透，使得化学课“活”起来，学生也“活”起来，教学起来事半功倍，可以说是“以智寓德、以德促智”双赢。
参考文献：［1］罗尧成，徐建军.关于高校德育有效实施途径的思考［J］.中国电力教育.2002 （1）. ［2］唐敖庆，卢嘉锡，徐光宪.化学哲学基础［M］.科学出版社，1986:4~6、237~253. ［3］袁翰青，应礼文.化学重要史实［M］.人民教育出版社，1989:274~285、379~395. 作者单位：江都市昭关中学。