群体动力学理论研究
社会心理学中的群体动力学研究
社会心理学中的群体动力学研究社会心理学是一门研究人类行为和思维的学科，而群体动力学是社会心理学中一个重要的研究领域。
群体动力学研究的是群体中个体之间的相互作用及其对群体整体行为的影响。
通过研究群体动力学，我们可以更深入地了解群体行为的形成、发展和变化。
一、群体动力学的定义群体动力学是指研究群体中个体之间相互作用的过程以及这些相互作用对群体整体行为产生的影响的学科。
它关注的是个体之间的互动、个体与群体之间的关系，以及这些关系如何塑造群体的行为模式。
群体动力学的研究对象可以是各种类型的群体，包括社交群体、工作团队、政治组织等。
二、群体动力学的基本概念1. 群体凝聚力：群体凝聚力是指群体内部成员之间的互动与连接程度。
高度凝聚的群体通常具有共同的价值观和目标，并更有可能合作和共同努力实现这些目标。
2. 社会认同：社会认同是个体对所属群体的归属感和认同感。
个体在群体中寻求归属感和认同感，这种认同感可以增强群体成员之间的凝聚力。
3. 群体氛围：群体氛围是指群体中个体之间的情感和态度。
良好的群体氛围有助于促进合作、协作和互动，从而推动群体行为的形成。
4. 领导力：领导力在群体动力学中起着重要的作用。
领导者通过激发群体成员的积极性、调动资源和协调冲突来影响群体行为。
三、群体动力学的影响因素群体动力学受到多种因素的影响，包括个体特征、社会环境和群体结构等。
1. 个体特征：个体的性格、价值观、态度和自尊心等个体特征会对群体行为产生影响。
不同个体的特征差异会导致群体内部的冲突和不稳定。
2. 社会环境：社会环境包括社会文化、社会规范和社会经济状况等因素。
不同的社会环境会塑造不同类型的群体动力学。
3. 群体结构：群体结构指群体内部的组织形式和关系。
群体结构的不同会对群体行为产生重要影响，如群体的规模、组织层次、决策方式等。
四、群体动力学的研究方法群体动力学的研究方法多样，包括实地观察、问卷调查、实验研究和数学模型等。
1. 实地观察：通过实地观察群体行为，研究者可以直接观察和记录个体之间的相互作用和群体行为的变化过程。
群体动力学
群体动力学
群体动力学是一门研究社会系统的计算密集型学科，它使用数值模拟和算法来研究社
会秩序、复杂性和多样性的根本机制的学科。
它通过少量的规则和参数来描述社会系统，
如博弈论或分形理论。
它作为一种技术工具，可以帮助人们更好地理解社会系统，并寻找
解决社会行为相关问题的有效解决方案。
群体动力学既可以为学者和教育者提供一个有用
的分析框架，也可以为政策制定者和联合国组织提供有效的决策帮助。
群体动力学作为一门新兴学科，被应用于社会、心理、生态等领域。
它主要关注的焦点，是根据行为的微观视角来模拟特定的人群形态，以寻求特定状态的相关行为动机。
在
群体动力学中，个体发展状态是建立在社会总体氛围和特定环境下的。
比如，针对政策设计，可以使用群体动力学模型，以批判性的方式剖析社会影响，追溯所有参与者的行为动
机和轨迹，以及行为的后果和可能的下一步影响。
此外，群体动力学作为一门跨学科的学科也促进了其他学科的发展。
它结合了物理学、心理学、生物学、社会学和管理学的各个领域，为研究者提供了另一种探索复杂性系统的
视角。
借助群体动力学，许多社会行为学和复杂性科学领域的研究取得了显着成果。
例如，在生态系统模型中，可以使用群体动力学来研究小规模地形的发展趋势，以评估生物多样
性的影响；在心理学中，可以使用模型解释社会意识的形成过程。
综上所述，群体动力学是一门新兴学科，其应用了跨学科和多种工具，可以帮助学者
和政策制定者更好地理解复杂性社会系统，并发现有效的解决方案。
第五章 群体动力理论
二、影响群体内聚力的因素 1．内部因素 • 领导威信与领导方式 • 目标设置与目标结构 • 群体成员的一致性 • 群体规模 • 群体内部的奖励方式 • 群体成员需求的满足对群体的依赖性
2.外部因素 • 群体间的竞争 • 群体的社会地位
三、群体内聚力与生产效率 群体内聚力和工作、生产效率有着密 切而复杂的关系。通常情况下，高内聚 力的群体，其职工的士气和满意度都比 较高，有益于群体目标任务的完成。但 是不能绝对认为内聚力高，生产效率与 生产水平就必然高。
1.影响群体意识形成的因素多种多样，主 要有如下几种因素： （1）特定群体构成 （2）工作任务的特殊性 （3）其他
2.群体意识对行为的影响： • 首先，它影响群体行为的方向。 • 其次，群体意识影响群体行为的强度和 持久性，也影响成员的态度变化。 • 最后，群体意识对群体的支配是不全面 的，它不支配个人的具体行为，也不会 使每个人都表现出共同的行为，它只指 出群体成员行为的大致方向。
二、 群体士气 1.含义 群体士气又称团队精神，由群体的工 作精神和成员对组织的积极态度组成。
2. 群体士气与生产率、绩效的关系 戴维斯认为，在士气和生率之间，至少有 三种组合。
士 气
A
B C 生产率
3.影响士气的因素 ① 个人、群体、组织目标之间的一致性； ② 内部团结性； ③ 报酬合理性与需求满足公平； ④ 民主性等。
群体动力理论是心理学家勒温（K. lewin） 于1932年在美国斯坦福大学一系列研究的 基础上创立的。群体动力理论借用了物理 学中的“力场”观念，描述群体行为的产 生机制。所谓群体动力是指群体行为的动 力与方向。研究群体动力，就要研究影响 群体行为的诸因素。
一、群体规范
群体规范是群体成员所共同接受并遵守 的行为标准与行为准则，它是一个群体能保 持一致的基本因素，它是由价值观、心理、 行为方面的相互接近达成一致而形成的。 1.群体规范包括 • 正式的明文规定的准则 • 非正式的、在群体生活中自然形成的、约定 俗成的行为标准
卢因的群体动力论
案例分析
• 群体动力论不仅运用于社会学、心理学研究上 ，还广泛运用于管理学、行为科学和教育学科 研究上。根据群体动力论，如果教师在管理类 课程上传授基本管理理论与知识的同时，还注 重塑造班级群体环境，培养学生自我教育、相 互教育的互动模式，创造一种开放、真诚和团 结合作的群体氛围，就能达到事半功倍的教学 效果。
• 公示表明，个体行为的方向和强度取决于 个体所属的群体环境影响两个变量的变化。 也就是说，群体中个体的行为，既与个体 自身的素质有关，又与群体氛围有关。同 时，群体的每一个成员都受环境的影响， 又构成环境的一部分，影响其成员。群体 与其成员之间的这种相互作用和影响，就 构成了行为动力
二、群体气氛对群体成员的影响 群体气氛主要包括群体的风气、群体的领 导方式、群体中成员间相互作用关系等方面。
3、群体中成员间相互作用关系
群体中成员间相互作用关系主要体现于两种 类型的行为：一类是群体成员对工作任务的行为， 称为工作任务型；另一类是群体成员对个人的行 为，称为人际关系型。这些行为有时会起正的、 积极促进作用，而有时则起负的、消极的作用。
• 群体与其成员之间的这种相互作用和影响， 就构成了行为动力
(1)沟通。 向群体成员解释有关决策和政策，使他们 知晓；及时提供反馈；坦率承认自己的缺点和 不足。 (2)支持下属。 对群体成员和蔼可亲，平易近人，鼓励和 支持他们的意见与建议。
(3)尊重下属。 真正授权给群体成员，认真倾听他们的想 法。 (4)公正无偏。 恪守信用，在绩效评估时能做到客观公正， 应予以表扬的尽量表扬。 (5)行为一贯。 处理目常事务应有一贯性，明确承诺并能 及时兑现。 (6)展示能力。 通过展示自己的工作技术、办事能力和良 好的职业意识，培养下属对自己的钦佩与尊敬。
群体动力论名词解释
群体动力论名词解释群体动力论是一种社会学理论，研究的是一个群体或团体内部的动态行为模式和规律。
群体动力可以是任何人群，从家庭到社区、公司、国家乃至全球社会。
从理论上来说，群体动力是指“社会、文化、经济和政治条件下，对个人普遍性和相互影响的研究和理解”。
人们总是在团体中行动，聚集在一起形成了家庭、朋友圈、工作组、学校、社会组织、党派和国家等各种不同形态的群体。
随着人类社会的发展，人们不断地以不同的形式集结在一起，群体动力也不断地随着时代和环境变化而变化，从而产生了复杂的人类社会现象。
群体动力的重要性在于它可以帮助我们了解群体行为的起因和影响，对于社会基础和人类文明发展也有深远的影响。
在群体动力的领域中，有一些比较重要的概念，下面来逐一介绍。
1. 群体认同群体认同是指个体加入群体后，根据群体的文化、信仰、价值观和利益等共同点，对群体中其他成员和群体的整体产生一种认同感。
这种共同感受是通过群体内部沟通、交流和共同行动逐步形成的。
群体认同是群体团结和稳定的重要组成部分。
2. 群体亲和力群体亲和力是指群体成员之间建立的一种情感联系。
在群体中，成员之间会通过交流、行动和互动来建立亲密关系。
群体亲和力不仅有助于增强群体成员之间的团结性和信任感，还有助于提高群体合作和共同创造等方面的能力。
3. 群体合作群体合作是指群体成员在共同目标的驱动下，通过相互配合和协作来实现目标的过程。
在群体中，由于每个成员都有自己独特的技能和经验，因此合作的效果通常比单个成员能达到的更好。
群体合作的成功与否，也往往影响着群体成员的彼此信任和群体认同感。
4. 群体压力群体压力是指群体对个人的行为和想法施加的压力。
群体中个体行为和观点的一致性通常是一种双向的压力作用，即个体会因为群体的行为和价值观而改变自己的想法和行为；另一方面，个体行为和想法的不一致也会对群体产生一定的影响。
群体压力对个体的影响不容小视，它也是社会行为中的一个重要现象。
简述群体动力论
简述群体动力论
群体动力论是一种社会心理学理论，关注的是个体在群体中的行为和思维模式。
它认为个体在群体中会受到群体的影响，从而改变自己的行为和观点。
群体动力论认为，个体的信念、态度和行为是与群体成员的互动和共识形成相关的。
通过研究群体动力，人们可以更好地理解个体在群体中的行为模式和决策过程。
群体动力论主要包括以下几个方面的内容：
1. 社会规范：群体中存在一定的社会规范，通过社会规范个体会被要求遵守群体共享的价值观、行为准则和期望。
2. 社会认同：个体在群体中会寻求认同感，努力与群体中的其他成员保持一致，这种认同感可以增强群体凝聚力。
3. 社会影响：个体在群体中容易受到他人的影响，对自己的想法和行为进行调整或改变。
这种社会影响可以是通过信息传递、舆论引导或者群体压力等方式实现的。
4. 群体中的决策过程：群体动力论研究了群体中的决策过程，发现群体决策可能是由许多各异个体的意见形成的，并且个体的参与程度、意见一致性等因素都会影响群体的决策效果。
通过研究群体动力，人们可以更好地理解个体在群体中的行为和决策过程，也可以应用于团队管理、社会动员、舆论引导等领域，从而更好地促使个体与群体协同合作、形成共识。
群体动力学理论
群体动力学理论[美]库尔特·卢因（群体动力学理论）团体动力学理论所研究的团体指非正式组织。
卢因认为，同正式组织一样，团体有三个要素：一是活动，二是相互影响，三是情绪。
在这三项要素中，活动是指人们在日常工作、生活中的一切行为；相互影响是指人在组织中相互发生作用的行为；情绪是人们内在的、看不见的生理活动，如态度、情感、意见、信息等，但可以从人的“活动”和“相互影响”中推知。
活动、相互影响和情绪不是各自孤立的，而是密切相关的，其中一项变动，会使其他要素发生改变。
团体中各个成员的活动、相互影响和情绪的综合就构成团体行为。
所谓团体力学理论，就是要论述团体中的各个要素对个体的作用和影响。
团体是处于均衡状态的各种力的“力场”，叫做“生活场所”，这些力场涉及团体在其中活动的环境，还涉及团体成员的个性、感情及其相互间的看法。
一个团体永远不会处于“稳固的”均衡状态，而是处于不断地相互适应的过程。
团体行为就是各种相互影响的力的一种错综复杂的结合，这些力不仅影响团体结构，也修正个人的行为。
卢因认为，人的心理和行为决定于内在需要和周围环境的相互作用。
当人的需要没有得到满足时，会产生内部力场的张力，而周围环境因素起着导火线的作用。
人的行为方向取决于内部力场与情景力场（环境因素）的相互作用，而以内部张力为主。
卢因提出，除了正式组织的目标外，团体（非正式组织）还必须有它自己的目标的维护团体的存在，使团体持续地发挥作用。
连续地过度地追求正式组织的工作目标有损于团体行为的内聚力，所以，团体领导人必须为促进一定程度的团体和谐而提供相当的时间和手段。
在团体内把感情上的压力发泄出来，有利于正式组织工作目标的实现。
团体成员之间推心置腹的交谈和行为，有助于各个成员发挥创造性，使情绪更加稳定，并增强自制力。
相互依赖水平高的团体，在意见和感情的交流上比较好，团体成员的满意度、激励和内聚力都较高。
对团体有三种不同的领导方式：专制的领导方式、民主的领导方式、自由放任的领导方式。
基于群体动力理论对课堂小组学习的研究
、
重新 审视 小组 学 习 。 关 注群体 动 力
当前农 村 小学 中高年 级 语 文课 堂 中 的 小 组 学 习 现状 不 容乐 观 ，主要 表 现 在 以下
几点 ：
’
１ 、 讨 论 过 于பைடு நூலகம் 式 主 义 。老师 一 宣 布讨 论， 教室里“ 嗡” 声一片 ， 马上 热 闹非 起 来 。 老师 们 掐好 讨 论 的 时间 ， 示 意结 束 时 ， 学 生 总 能迅 速安 静 下来 并 派 出 一 名 代表 发 言 。 这 样 的 小 组合 作 ， 表 面气 氛 热烈 ， 其 实是 典
唯听 是从 。
３ 、 合 作泛 滥 ， 内容肤 浅 。老师 一布 置完 学 习 任 务学 生 就像 炸 开 了锅 ， 讨论起来 ， 可
仔 细 观察 你 会 发 现有 的 小组 不 够 友 好一 开 始 就 争 论起 来 ， 由于 时 间很 短 ， 学生 还 没 有
进入 主题 ， 讨 论就 结 束 了 。这样 的课 堂 ， 由 “ 兵 教兵 ” 小组 ， 有兴 趣 相 投小 组 ， 还 有 随 即 于 教师 长 期滥 用 合 作 ，让 学生 养 成 了敷 衍 小组 。上面所 分 的大组 ， 学 生座 位可 以定期 了事 的不 良习惯 。 轮换 。这样灵 活分 组 ， 可 使学 生获 得 和不 同 教 学 实践 中类 似 的种 种 流 于形 式 的做 性 格 、 不 同爱 好 的 同学 交往 的机 会 。在 学 习 法屡 见 不 鲜 ， 许 多教 师 发 自内心 的呼 喊 ： 小 中逐 渐形 成 用他 人 的 眼光 看 问题 ，与 他人 组学 习 ， 什 么 时候不 再让 你尴 尬 ！ 交 往合 作 的能力 ， 向他 人学 习 的能力 。能建 立 良好 的人 际关 系 ， 增 强群 体 意识 ， 这是 现 二、 基 于群 体 动 力理 论 。 研 究适 合农 村 代 社会 非常 重要 的素 质 。 孩子 的小 组学 习 ２ 、 分 工 明确 。每 个小 组 的成 员 都要 有 适 当 的分工 。小组 里有 小组 长 ， 每 次合 作之 在 语 文课 堂教 学 中 ，小 组学 习尤 为重 前 由小组 长 进行 分 工 ，也 可 由老 师 亲 自指 要 ，学生 通 过合 作 学 习 能培 养 团 队精 神 和 派 。小 组 里有 主 持者 、 内容 的 记 录者 、 问题 处理 问题解 决 问题 的能 力 。在 合作 中会 产 的发言 者 、 回答 问题 的补充 者 。每个 小 组 的 生群 体 动 力 ，这些 动 力有 群 体 领 导方 式 动 学 生 轮 流 当小 组 长 ． 小 组 长 主 持 小 组 活 力、 群体组织形式动力 、 群 体 评 价 动力 、 群 动 ， 按小 组 学 习要 求 组 织 大 家 交 流 、 讨论 、 体凝 聚动 力 。 争辩、 朗读 。每次探 索后 由小 组选 出一 名代 那 么 ，怎样 把 握住 课 堂 中 的群 体动 力 表 ， 作 为本 组 “ 代言人” 向全 班 展 示 他 们 的 呢 ？怎样 才 能 让学 生 真 正地 学 到合 作 的本 学 习成 果 。这 对 “ 代 言人 ” 来说 ， 他 能获 得伙 领呢 ？因此 ， 我们 必须 冷静 地对 以上 现象 进 伴的信任 ， 心 中自然充满 自豪感利使命感 ， 行反 思 ， 以使我 们 的小组 学 习更有 成效 。下 必 然 会努 力 做得 好些 ； 对其 他 同学 来 说 ， 也 面谈谈 我 的一些 做法 。 有一 种 主人 翁的感 觉 。 （ 一） 群 体 领导 方 式 动力 —— 小 组合 作 ３ 、 巧妙 指点 。在合 作 的课 堂上 ， 教 师应 学习 的关 键 围绕课 堂 的 问题 针对 性 的 开展 ，合作 点 一 群体 的领导 方式 不 同 ， 表 现 为专 制 型 、 般 是具 体 的 教学 环 节或 具体 的 问题 ，教 师 民主 型 、 自 由放 任 型 ， 其 成员 的行 为表 现 也 应交 给 学生 有效 的学 习方法 。在教 学 中 ， 教 不 同 。所 以教 师要 科 学 的分 组 ， 分工明确， 师 应 就 如 何 清 楚 明 白地 表 达 自己 的见 解 ， 利 用群 体 领导 方式 的动力 交 给学 生技 巧 。 如何 听取 别 人的 意见 ， 如 何 进行 综 合 、 归 纳 １ 、 科学 分组 。 我综 合 学生 的学 习基 础 、 同学 的意 见 ，如何 代 表小 组 进 行集 体 交 流 能力 、 特长 、 性 别等 因素 ， 按 照互 补 互 助 、 协 等技 巧 ， 有针 对性地 进行 辅 导或示 范表 述 。 调和 谐 的原 则 ，把 学 生编 成 各类 小 组 。有 （ 下转 第 ６ １ 页）
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图二：小组成员成绩矩阵图
总结展望 概述
案例分析
群体动力学
研究对象
发展历程及意义
案例分析—成人体育教学
成人体育教学实验班采用基于群体动力学理论的 教学方法，对照班采用传统教学法，两轮实验后， 对各项成绩进行检验分析，结果见下表：
案例分析—成人体育教学
体育教学班本身就是一个社会群体, 在 实验教学中，把群体动力学作为一种促进 群体效能发挥的途径。通过教学目标的设 置、制定课堂规范、开展适当的竞争及合 作、营造民主的课堂气氛，来促进学生的 自主学习。结果证明，群体动力学应用于 成人体育教学是可行的，且具有优越性。
80年代以后 Kurt Lewin
1960--1980年代
群体动力学的创始人
复兴
停滞状态
意
1、利用 科学 的方法， 来辨别群 体运作的 方式。
义
2、说明 群体行为 的一套基 本知识
3、一套正在兴起的实用性知识或专业性 理论
总结展望 概述
案例分析
群体动力学
发展历程及意义
研究对象
群体动力学的教育应用
一句话
只要有合作的地方，就有群体 动力学的作用！
总结展望 概述
案例分析
群体动力学
基本观点 发展历程及意义
总结展望
人类社会自古就是群居性的社会， 群体动力学在这个越来越重视合作的 现代人类社会中显得愈来愈重要。不 管是网络社区中的意见领袖、企业公 司中的团队培训，还是在教育教学中 的应用，凡是在地球村的各种群体活 动中，群体动力学的研究与应用将发 挥更大的指导作用。
①成员 的合理 组织
②信息的 有效沟通
③增强学 习共同体 的内聚力 和成员的 归属感
④动机的 激发与维 持
激发小组认同感， 缓解焦虑，适度开 展小组间的竞争
设计难度适中的群 体目标，创设新颖 的问题情境，制定 明确的小组契约
2.在班级建立和管理中的应用
1 2 群体目标在良好班集体形成中的作用 群体规范在班集体管理中的作用
2012-9-15
基本特征
强调理论意义上的经验研究。 注重研究对象的动力和相互依存关系。 多学科的交叉研究。（与心理学、社会学、 人类学、经济学密切相关） 应用性是群体动力学的突出特征。
五要素
领导者：群体的核心且是最有影响力的人。 群体目标：任何群体都有其群体存在或发展的目标。 成员个别化特质：群体的形成必需由个别的成员组 成， 群体结构：群体的结构可由几个维度来考察：大小、 规范和吸引力。 环境：群体所处的环境，不论物理环境、心理环境 或社会环境都会对群体产生影响。
总结展望
概述
案例分析
群体动力学
发展历程及意义
研究对象
研究对象
一 二 三 四 五
群 体 内 聚 力
群体 压力 和 群体 标准
个人 动机 和 群体 目标
领导 与 群体 性能
群体的 结构性
总结展望 概述
案例分析
群体动力学
发展历程及意义
研究对象
发展历程
30 年代 1945-1955年代
开始阶段
繁荣时期
3
班集体中的人际关系与凝聚力
4
班集体中的竞争与合作
3.在大学英语小组活动中的应用
Earl Stevick曾说：在语言课堂教学中， 与所用材料，技巧及语言分析相比， 成功更取决于群体内及群体间的相互 关系及其变化与发展。
3.在大学英语小组活动中的应用
小组成员的学习成绩不再只与个人的特征有关， 而与整个小组成员的特征均有关系。这种关系可 用如下矩阵表示：
《教育技术理论发展研究》
《群体动力学》
总结展望
概述
案究对象
群体动力学概述
定 义
基本特征
五要素
定
义
通俗理解 研究诸如群体气氛、群体成员间的关系、领导作风对群体 性质的影响等群体生活的动力方面的社会心理学分支。 科学定义 一种意识形态，即关于群体应如何组织和管理的方法和态 度； 一套管理技术，主要用于各类培训； 一种对群体本质的心理学研究，旨在探索群体发展的规律， 群体的内在动力，群体与个体、其他群体以及整个社会的 关系等。
1.在网 络教学 中的应 用
2.在班 级建立 和管理 中的应 用
3.在大 学英语 小组活 动中的 应用
1.在网络教学中的应用
在线学习共同体的创建
图一：群体技术应用于在线学习共同体的创建模型
1.在网络教学中的应用之
信息交流模式的选 选择合适的小组规 择，知识传授中情 在线学习共同体的设计策略 模，确定恰当的分 感的渗透，选择适 组方式 合的交流工具