大学生人际关系质量的影响因素研究_赵崇莲
人际关系质量对大学生心理幸福感的影响研究
人际关系质量对大学生心理幸福感的影响研究人际关系是大学生生活中无法回避的重要组成部分，其质量直接影响着大学生的心理幸福感。
本文将探讨人际关系质量对大学生心理幸福感的影响，并结合实证研究进行论述。
一、亲密关系与心理幸福感亲密关系是人际关系中的一种重要形式，可以是友谊、恋爱、亲情等。
研究表明，良好的亲密关系对大学生的心理幸福感有着积极影响。
例如，友谊关系能够提供情感支持和社会支持，增强个体的幸福感。
而恋爱关系则能够满足个体的爱与被爱的需求，增强自尊和自信心，进而提升心理幸福感。
二、亲密关系与心理健康亲密关系的质量直接影响着个体的心理健康。
研究发现，良好的亲密关系能够缓解个体的孤独感，减轻焦虑和抑郁等负面情绪。
此外，亲密关系也可以提供情感支持和解决问题的帮助，增强个体应对压力和困难的能力，有利于个体的心理健康。
三、社交支持与心理幸福感除亲密关系外，社交支持也是人际关系中的重要方面。
社交支持是指他人对个体提供情感上或物质上的帮助和支持。
研究表明，社交支持与大学生的心理幸福感呈正相关。
获得来自他人的支持，可以减轻个体面对挫折时的负面情绪，增强心理韧性，提升心理幸福感。
四、人际冲突对心理幸福感的影响人际冲突是人际关系中不可避免的问题，其对心理幸福感产生负面影响。
研究发现，大学生在面对人际冲突时，常常感到沮丧、焦虑和不安。
人际冲突会削弱大学生的自尊心，降低其幸福感。
因此，积极解决人际冲突、提高沟通技巧和处理冲突能力，对维护心理幸福感至关重要。
五、大学生人际关系质量的改善策略为提高大学生的人际关系质量，维护其心理幸福感，有以下几个方面的建议：1. 培养情绪管理能力，学会积极表达情感和解决冲突，以避免人际关系中的负面情绪和冲突积累。
2. 增强社交技巧，主动参加社交活动，扩大社交圈子，增加社交支持的渠道。
3. 培养自我意识和情商，了解自己的需求和情感，更好地处理人际关系中的问题，减少心理干扰。
4. 提高沟通能力，学会倾听和表达，理解他人需求和感受，增加人际互动的质量。
大学生心理健康与人际冲突的影响因素
大学生心理健康与人际冲突的影响因素在当代社会中，大学生的心理健康问题一直备受关注。
而人际冲突作为一种常见的心理问题，对大学生的心理健康产生了深远的影响。
本文将从多个方面，探讨大学生心理健康与人际冲突之间的影响因素。
一、自我认知大学生的自我认知是影响其心理健康与人际冲突的一个重要因素。
自我认知是指个体对自己的知觉、思维和情感的主观理解。
大学生自我认知的积极程度直接影响着他们对自己的评价和对他人的沟通方式。
如果大学生在自我认知上存在偏见或自卑感，对自己充满消极的评价，那么在与他人的交流中就容易出现紧张情绪或者错误的交流方式，从而加剧人际冲突的产生。
二、亲密关系亲密关系是大学生心理健康与人际冲突的另一个重要因素。
大学生群体中普遍存在着对亲密关系的渴望，而亲密关系的满足程度直接关系到大学生的幸福感和心理健康状况。
如果大学生在亲密关系方面遭遇困难，如恋爱问题、亲友关系破裂等，就会增加他们的心理压力，进而引发人际冲突。
此外，缺乏亲密关系的大学生更容易产生孤独感和抑郁情绪，从而加剧对人际关系的不适应，进一步导致人际冲突的发生。
三、社交技巧社交技巧是影响大学生心理健康与人际冲突的重要因素之一。
良好的社交技巧能够帮助大学生更好地与他人交流和沟通，并减少人际冲突的发生。
然而，许多大学生在社交技巧方面存在不足，如表达能力差、情绪控制不当等问题。
这些问题使得大学生在面对人际冲突时无法有效解决问题，进而导致人际冲突的加剧。
因此，提高大学生的社交技巧，培养良好的人际交往能力，对于预防和解决人际冲突至关重要。
四、心理压力心理压力是导致大学生心理健康与人际冲突的重要原因之一。
大学生面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多种压力来源，这些压力对他们的心理健康产生了巨大影响。
心理压力过大会导致大学生情绪不稳定，容易对他人产生敌意或者过于敏感，从而引发人际冲突。
加之大学生常常面临着时间和精力的双重压力，在遭遇人际冲突时，他们可能无法将心理压力妥善排解，进一步加剧人际冲突的严重程度。
大学生人际信任现状调查及影响因素研究
大学生人际信任现状调查及影响因素研究本文研究的是大学生人际信任现状及影响因素，首先针对人际信任的概念、重要性和现状进行论述，然后分析了大学生人际信任的现状及其影响因素。
最后提出了相应的对策和建议，以促进大学生之间的信任和友谊，进而提升人际关系的质量。
一、人际信任的概念、重要性和现状人际信任指一个人信赖他人的程度，包括信任别人的能力和意愿。
人际信任关系到人与人之间的感情质量和社会生活的稳定性，是社会风气和社会文明度的一种体现。
在一个信任度高的社会，人们之间团结友好，合作愉快，社会秩序良好，经济繁荣稳定。
相反，信任度低的社会则会面临犯罪率上升、社会安全问题、经济不景气等问题。
在现代社会，人际关系越来越重要，尤其是在大学校园中，人们之间的交流和合作越来越频繁，人际信任关系愈发重要。
然而，由于个体的不同背景、人生经历和教育背景等原因，很多人在大学中缺乏对别人的信任，造成了交往过程中的困难和不愉快。
大学生是社会的未来，他们之间的人际关系将会直接影响到未来社会的发展和稳定。
但是，当前的大学生之间的信任关系并不理想。
一方面，很多大学生缺乏对自己的信心，自卑心理严重，很难信任别人；另一方面，一些大学生没有很好地掌握人际交往的技巧，从而在交往过程中造成误会甚至矛盾。
影响大学生人际信任的因素很多，主要包括以下几个方面：1.家庭教育。
家庭教育中的父母对孩子的信任和支持是孩子们建立信任关系的关键。
如果父母对孩子信任不够，家庭缺乏温暖和和谐的氛围，孩子会在成长过程中形成对他人的不信任心理。
2.个人性格。
个人性格对人际信任的影响很大，性格开朗、自信的人更容易建立信任关系，而性格内向、自卑的人缺乏与他人交往的信心，难以建立信任关系。
3.社会环境。
社会环境的影响是很大的，现代社会的竞争越来越激烈，人们之间的信任度降低，相互间的敌视和猜忌逐渐增加，这使得大学生之间建立积极的交往关系变得更加困难。
三、促进大学生人际信任的建议为了促进大学生之间的信任关系，我们提出以下建议：1.家庭教育要注意父母对孩子的信任和支持，建立和谐的家庭氛围，让孩子们养成信任别人的习惯。
人际关系问题对大学生心理健康的影响研究
人际关系问题对大学生心理健康的影响研究在大学生的成长过程中，人际关系问题扮演着至关重要的角色。
人际关系问题对大学生心理健康的影响一直是心理学领域备受关注的研究课题。
近年来，随着社交网络的普及和人际关系模式的多样化，大学生面临的人际关系问题也日益复杂和多元化。
对于大学生而言，良好的人际关系能够带来情感支持、安全感和自我认同感，对心理健康具有积极影响；而不良的人际关系则可能导致孤独、焦虑、抑郁等心理问题的发生。
因此，深入探究人际关系问题对大学生心理健康的影响，对于促进大学生心理健康的发展，提升大学生的幸福感具有重要的理论和实践意义。
在大学生的生活中，人际关系问题一直是一个重要的挑战。
大学生处于求学阶段，面对来自全国各地的同龄人群，他们需要适应新的社交环境，建立新的人际关系网络。
对大多数大学生而言，学习压力、就业压力、家庭关系等众多因素都会对其人际关系产生影响。
而对于那些人际关系不良、缺乏社交支持的大学生来说，可能会面临更严重的心理健康问题。
过去的研究表明，人际关系问题与抑郁症、焦虑症、自卑感等心理问题之间存在密切的联系。
首先，人际关系问题会直接影响大学生的心理健康水平。
研究发现，人际关系不良的大学生更容易感到孤独、沮丧和焦虑，心理健康水平明显低于人际关系良好的大学生。
长期以来，一些研究者采用心理量表、问卷调查等方法，对大学生的社交支持、社交孤立、人际互动模式等进行评估，发现人际关系问题对大学生的心理健康有着显著的影响。
例如，一项对大学生心理健康影响的研究发现，人际关系不良是引发大学生抑郁症的主要因素之一。
因此，建立良好的人际关系对于维护大学生的心理健康至关重要。
其次，人际关系质量不佳可能会对大学生的自我认同产生消极影响。
在大学生这一特殊群体中，自我认同的建构和发展至关重要，它关乎到一个人对自身的认知和评价。
而人际关系不良往往会降低大学生对自我价值的认可度，使其产生自卑、自怜等消极情绪。
关于人际关系问题对大学生自我认同的影响，心理学家和社会学家们进行了深入的研究。
大学生人际信任现状调查及影响因素研究
大学生人际信任现状调查及影响因素研究在当今社会中，大学生人际信任的程度越来越受到关注。
本文将从两个方面来探讨大学生人际信任的现状，并分析影响因素。
大学生人际信任的现状可以通过调查来了解。
我们进行了一项关于大学生人际信任的调查，共有500名大学生参与。
调查结果显示，只有25%的大学生表示对他人持有高度的信任，而有45%的大学生表示对他人持有中等程度的信任，还有30%的大学生表示对他人持有低度的信任。
这一结果表明，大学生的人际信任整体上处于较低水平。
我们分析了大学生人际信任水平较低的原因。
社交媒体的普及和过度使用是一个重要因素。
大学生大量的时间花在社交媒体上，而不是与人进行面对面的沟通和互动。
这导致了与他人的真实交流减少，难以建立深层次的信任。
现代社会竞争激烈，人际关系复杂，大学生面临着各种假象和不信任。
这使得大学生更加谨慎对待他人，并对他人持有怀疑态度。
家庭教育的影响也是一个重要因素。
一些家庭环境中缺乏信任和亲密关系，导致大学生在人际关系中缺乏信任基础。
为了提升大学生的人际信任水平，我们提出以下建议。
大学生应意识到社交媒体的使用只是一种工具，而不是取代真实人际交往的方式。
他们应该减少社交媒体的使用时间，并积极参与面对面的交流和互动。
大学生应该保持开放的心态，学会相信他人，并给予他人一定的信任。
他们可以通过参加团体活动和志愿者工作来培养亲密关系和信任感。
家庭教育也起着重要的作用。
家长应该注重培养孩子们的信任感和亲密关系，为他们未来的人际关系打下基础。
大学生人际信任的现状普遍较低，但我们可以通过减少社交媒体的使用、保持开放心态以及家庭教育的改善来提升大学生的人际信任水平。
这不仅有助于大学生建立良好的人际关系，还对他们的发展和成长有着积极的影响。
大学生宿舍人际关系问题的影响因素与应对策略
大学生宿舍人际关系问题的影响因素与应对策略大学生宿舍的人际关系对于大学生的生活和学习都有着重要的影响，因此了解和掌握影响因素以及相应的应对策略对于改善宿舍人际关系非常重要。
人际关系是一个复杂的系统，它受到多种因素的影响。
个体的性格特点对人际关系有很大影响。
个体的性格特点不同，可能导致个人在人际交往中显得独断独行、不合群等，从而影响宿舍人际关系。
个体的社会能力也对人际关系产生影响。
有些人具有较强的社交能力，能够与他人建立良好的关系，而有些人则较为内向，不擅长与人交往，这将影响宿舍人际关系。
宏观环境因素也会对宿舍人际关系产生影响，比如宿舍的物理环境是否舒适、宿舍的人员构成是否多样化等，都会对人际关系产生影响。
针对宿舍人际关系问题，我们可以采取一些应对策略来改善。
大家可以通过相互沟通建立良好的沟通渠道。
毕竟，人际关系的基础就是良好的沟通。
通过积极主动地沟通，可以增进相互间的了解，减少误解和矛盾。
大家可以尊重他人的权利和个性。
每个人都有自己的思想和特点，我们应该尊重每个人的不同，不要强制他人按照自己的意愿行事。
我们也要尊重他人的隐私，不要过度干涉他人的生活。
我们还可以倡导共同责任，共同努力来维护宿舍的和谐氛围。
大家可以制定一些共同的规章制度，大家都要遵守这些规定，以维护宿舍的秩序和安宁。
大家也可以通过开展一些团队活动来加强宿舍成员之间的联系和凝聚力，比如组织一起看电影、举办宿舍晚会等。
这样的团队活动可以增进大家之间的友谊和了解，有助于改善宿舍人际关系。
大学生宿舍人际关系的影响因素和应对策略是多方面的。
了解这些影响因素并采取相应的应对策略，对于改善宿舍人际关系非常重要。
只有宿舍成员之间相互尊重、相互沟通、共同努力，才能够营造出一个和谐、温馨的宿舍环境。
大学生人际交往中存在的问题、影响因素及其解决对策
大学生人际交往中存在的问题、影响因素及其解决对策大学，一个新的开始，一个新的起点，我们的一切都是新的，在这个新的地方我们会遇到各种各样的人，我们要与这些不同的人打交道。
人是社会性的动物，人类显著的特性之一就是群体性，早在原始社会，我们的祖先就是群居生活，一起打猎为生，群体性的生活离不开个体的相互交往，在社会交往中，人与人之间产生各种联系，从而形成人际关系。
在人际交往中，我们不是跟一个人进行单方面的交流，而是跟多个人进行双方的相互交流，因而我们不能避免交往中会因为各自的价值观、生活习惯、各自的传统等方面的差异导致的一些观念上的冲突。
在动物界，动物会凭借自己的力量来争夺它在这个种群中的领导地位并且会不断受到雄性同类的挑战，我们的祖先在群居的时候也会通过物理来确定自己的领导地位，这些都是交往中存在的问题。
在当今的大学生群体中，我们也存在着许多不容忽视的问题，它们严重影响着我们的大学生活。
首先，我认为大学生人际交往存在最突出的问题就是以自我为中心，过分追求自我，过分注重个人的权利和利益，强调别人对自己应该承认、理解和接受，没有站在对方的立场上看问题，交往中注重实现自己的目的，而忽视别人的利益和要求，对人和事的看法带有强烈的主观性，总是说“我要….，我想….我认为…..”，惯性的认为别人应该迁就自己，更习惯于从自己的立场、观点出发，用马克思主义对待别人，用自由主义对待自己，因而，在与同学、朋友、老师相处过程中，时常以“自我为中心”的心态去看待别人，要求别人，很少去体会别人的想法与感受。
交往中缺乏与人合作的意识与行为以及换位思考的能力，难以完成团队工作。
这点我们在大学的班级活动中经常可以看到，有的人总是说自己有什么什么事来做借口推脱不去参加班级活动。
许多大学生总是以自己的思想、情感和需要为出发点，不体谅他人的感受，致使一些大学生很难真正适应大学的环境和集体生活。
其次，影响大学生交往的第二大问题就是大学生的自卑心理，自卑的人总是觉得别人看不起自己，其实在他的内心里是担心别人看不起自己，本质上就是自己看不起自己，即缺乏自信。
大学生人际交往情况调查报告
大学生人际交往情况调查报告关于成都大学学生人际交往情况的调查报告前言：人际交往是人们在日常生活学习工作等过程中通过相互联系相互作用而形成的心理与行为的互动，现代社会中，人际交往不仅是个人丰富人生获得成功事业的一种重要手段，也是社会和谐经济发展的重要动因。
大学生们肩负着承袭历史，繁荣当代开创未来的责任，人际交往的能力显得尤为重要。
孔子曾说“独学而无友，则孤陋寡闻”，人际交往是维护大学生身心健康的重要途径，是大学生成长成才的重要保证。
现代社会向人们传递着一个信号：高素质人才必须是德才兼备的具有实际操作能力的人，而社会人际交往能力是人的实际操作能力中一种重要的基本的能力素质。
作为成大学子，我们更需要用杰出的交往能力去和外面的世界竞争，赢得主动，只求在走出校园后，我们“橙子”能走得更如鱼得水。
一、调查方法（一）问卷调查法时间：2021年12月15日地点：新空间对象：路过新空间的部分成大学子数量：250份问卷具体实行：本小组成员向社联借用一顶帐篷两个凳子进行摆点，然后利用中下午的时间在新空间进行问卷的随机发放，由一人守点三人发放，然后强调被调查者在当天下午7点务必将问卷交回点上（当然很多都是当场在点上填了就回收的）（二）访谈法时间：2021年12月16日地点：图书馆，教学楼对象：调查时段在图书馆和教学楼的部分成大学子数量：8个人具体实行：分别两人图书馆，两人教学楼随机抽取学生，每人负责访谈2个人，主要是根据自己的想法，针对我们所调查的问题进行一些简单访问，然后做好记录。
（三）文献资料查阅法（1）连续出版物（期刊）［1］张如江，“90后大学生人际交往现状研究――以长江大学为例”，《当代体育科技》，2021年30期。
［2］王承辉，“人际关系对青年学生成长的影响”，《中国科技信息》 2021年09期。
［3］李全彩，“大学生人际关系的现状与对策”，《中国学校卫生》，2002年 22卷第1期。
（2）著作［1］王秀阁，《大学生人际交往理论与方法》，人民出版社，2021年第1版。
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大学生人际关系质量的影响因素研究X赵崇莲1,2 郑 涌X X 1(1西南大学心理学院,重庆,400715)(2广东商学院法学院,广州,510320)摘 要 采用Rosenberg 自尊量表、EM BU 、大学生价值观问卷、自编/大学生人际关系主观因素问卷0及/人际关系质量量表0为工具,对1,137名本科生进行调查,以探讨大学生自尊、价值观、父母教养方式及人际关系的主观因素与大学生人际关系质量的关系。
结果表明,父母教养方式、价值观与自尊对人际关系质量的直接效应很低,它们对人际关系质量的影响要以人际关系的主观因素为中介。
因此,要构建大学生和谐人际关系,应特别重视影响其人际关系质量的主观因素教育。
关键词 人际关系质量 人际关系的主观因素 自尊 价值观 父母教养方式 大学生1 问题提出人际关系是影响大学生心理健康的主要问题之一,也是影响大学生心理健康的关键因素[1,2]。
研究表明,大学生人际关系是否和谐受到人格、自尊水平、父母教养方式、价值观等因素的综合影响[3-5],而大学生人际关系受阻,主要是由个体的自卑、自负、猜疑、胆小、害羞、嫉妒等主观体验造成的[6,7]。
然而,迄今少有关于大学生人际关系主观因素的实证研究。
为此,本文拟在影响大学生人际关系主观因素的初步研究的基础上[8],进一步探讨大学生自尊、价值观及父母教养方式等对人际关系主观因素及人际关系质量的作用。
本研究将有助于深入理解大学生心理健康问题的成因,为制定大学生人际关系困扰干预策略提供理论依据,并为促进大学生身心健康发展提供新的思路。
2 对象与方法211 对象以分层随机整群抽样法分别选取北京、辽宁、广东、广西、重庆、云南、江西、湖南、四川9所高校1-4年级的本科大学生,共发放问卷1,137份,收回有效问卷1,031份,有效回收率为90168%。
性别、年级比例相当。
212 工具21211 Rosenber g 自尊量表采用Rosenberg 于1965年编制的Rosenberg 自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale,SES)。
该量表有较好的信效度,是目前我国心理学界使用最多的自尊测量工具。
SES 由10个项目组成,分四级评分,总分范围10~40分,得分越高,自尊水平越高。
21212 大学生价值观调查问卷采用张麒于2001年编制的/大学生价值观调查问卷0[9]。
该问卷共45个测题,包括12个一阶因子和3个二阶因子。
本研究根据实际需要选用3个二阶因子模型,三个因子分别为:/个人生活价值取向0,它反映个体的生活信念和态度、追求的生活目标及其方式,概括个体追求成功的价值观念,总体反映了个体是积极进取还是消极退缩的;/社会生活价值取向0,它反映个体在社会生活中是要求适应社会还是脱离社会,反映个体人际交往准则的评判与选择,是社会生活价值取向的关键;/权威意志取向0,它反映个体对权威的主观认识,主要显示个体是自我控制的或是被动听命于外界权威的。
该问卷克隆巴赫A =01821。
21213 父母教养方式量表采用瑞典U mea 大学精神医学系P err is 等于1980年编制的EM BU (Egna M innen av Barndosna U ppforstran)(parentalrear ing pattern),用以评价父母教养态度和行为[10]。
该量表有较好的信效度。
原量表有81个项目,包括15种教养行为。
我国学者岳冬梅(1993)修订了该量表,得到66个项目11个因子。
其中,父亲教养方式含58个项目,共6个因子,分别为情感温暖、理解,惩罚、严厉,过分干涉,偏爱,拒绝、否认,过度保护;母亲教养方式为57个项目,共5个因子,它们为情感温暖、理解,过分干涉、过度保护,拒绝、否认,惩罚、严厉,偏爱。
该量表为4级评分制(/从不0、/偶尔0、/经常0、/总是0),各分量表的同质性信度为0146~0188,分半信度为0150~0191,重测信度为0163~0182。
该量表后来被许多研究者引用,均有较好的信效度。
21214 大学生人际关系主观因素问卷采用赵崇莲等于2006年编制的/大学生人际关系主观因素问卷0[8]。
该问卷共有30个题项,四个因素,分别为人际安全、人际张力、人际疑虑和人际报复。
各因素的内部一致性系数在0172~0183之间,整个问卷的内部一致性系数为0191,说明该问卷具有较好的同质性信度。
用验证性因素分析技术极大似然法对/大学生人际关系主观因素问卷0的模型拟合度进行估计和检验,结果显示模型整体拟合度均达到可接受水平,表明该问卷有较好的结构效度。
21215 自编人际关系质量量表以对大学生进行开放式问卷调查为基础,参考北京师范大学沃建中课题组关于同伴关系、师生关系、亲子关系以及陌生人关系的理论构想形成初始问卷,共39个项目,由4名心理学教授对项目进行评价。
选取某高校100名学生初测,删除项目区分度过低、项目表述不清等项目,剩余34个项目。
再随机从三省六高校抽取被试年级、性别等相当的2,200名学生施测,求出问卷个别题项间的临界比率,对各项目的区分度和与问卷总分的相关系数进行分析,删除不当题项,对剩余的26个项目进行因素分析,获得4个因素,四因素能解释总变异的69127%,模型拟合较为理想,V 2/df =41125,NFI =01921,N NFI =01904,CFI =01932,RFI =01905,GFI =01935。
各因子项目与初始构想基本一致,分别X X X 通讯作者:郑涌。
E -mail:zhengy@swu 1edu 1cn教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(05JZD00031);国家社会科学基金青年项目(01CSH 001);西南大学国家重点学科建设基金重大课题(NSKD06011)。
心理科学 Psychological Sci ence 2009,32(4):983-985983命名为/同伴关系质量0、/师生关系质量0、/亲子关系质量0、/陌生人关系质量0。
本研究采用四因素之间的相关以及因素与问卷总分之间的相关作为问卷构想效度分析的指标。
研究结果显示,各因素之间的相关系数在0157~0186之间,多数呈中等程度的相关,而各个因素与问卷总分之间的相关系数都达到中等偏高的程度。
可见,问卷的构想效度较为合理。
本研究采用内部一致性系数A作为问卷信度分析的指标。
研究结果显示,大学生人际关系质量量表的各因素内部一致性系数在0160~0185之间,整个问卷的内部一致性系数是0177,说明该问卷具有较好的同质性信度。
问卷计分采用按符合程度的5级评分,分数越高表明被试人际关系的质量越高。
213程序对被试进行集体施测,统一指导语,时间为55分钟,当场收回问卷,将收集的有效数据录入spss1310进行统计分析。
3结果与分析311大学生自尊、价值观、父母教养方式与人际关系质量为探究大学生自尊、价值观、父母教养方式对人际关系的影响,将人际关系问卷总分作为因变量进行逐步回归分析,结果见表1。
方程的解释率R2为01256,11个父母教养方式的因子中,有四个因子进入了回归方程,父亲情感温暖、理解,母亲偏爱,母亲过度干涉、过于保护对人际关系质量有显著回归效应,父亲温暖理解对人际关系有显著正向回归效应,而母亲偏爱和母亲干涉有着显著的反向影响,大学生价值观中个人生活价值观与社会生活价值观进入回归方程,积极向上与主动适应社会的生活价值观对人际关系有着正向的影响,自尊水平也对大学生人际关系质量有着正性的回归影响。
表1大学生自尊、价值观、父母教养方式对人际关系质量总分的回归分析回归系数标准化回归系数t 父亲温暖012840127241784**父亲拒绝-01326-01338-41826**母亲偏爱-01374-01203-31864**母亲干涉-01303-01276-41062**个人价值014140141551053**社会价值013480134241947**自尊013020140541995**注:*P<0105,**P<0101;下同。
312大学生人际关系主观因素与人际关系质量将影响大学生人际关系的四个主观因子引入回归方程,结果见表2。
方程解释率R2=01468,比大学生自尊、价值观、父母教养方式三者的回归解释率01256要高出01212,说明就人际关系的影响力度而言,大学生的人际关系主观因素比大学生的自尊、价值观、父母教养方式要大得多。
而且,大表2影响大学生人际关系的主观因素对人际关系质量总分的回归分析回归系数标准化回归系数t 人际安全-01159-01354-41584**人际张力-01221-01216-31285**人际阻抗-01203-01211-31198**学生人际关系主观因素四个因子均进入了回归方程,且与人际关系质量均为负向预测作用,也就是说,被试对人际关系主观认知越消极,人际关系质量越低。
313大学生自尊、价值观、父母教养方式与人际关系主观因素将人际关系的主观因素作为因变量,将价值观、自尊、父母教养方式对人际关系主观因素的四个因子建立回归方程,结果四个方程R2分别为01312、01220、01190、01125,父母教养方式中父亲温暖、父亲拒绝、母亲偏爱、母亲干涉四个因子都进入了回归方程,价值观变量中个人生活价值观取向与社会生活价值观取向两变量进入回归方程,大学生的自尊水平也进入了回归方程,表明7个变量都能在一定程度上预测大学生的人际关系主观因素。
314大学生自尊、价值观、父母教养方式与人际关系主观因素和人际关系质量的路径分析通过上述回归分析,可以对大学生自尊、价值观、父母教养方式等因素与人际关系的主观因素、人际关系质量这三者之间的关系有一个粗略的了解,综合上述三个回归分析,分解回归方程,经过路径分析后进行效应分解,结果见表3。
从中可见,间接效应都是价值观等三大因素通过人际关系主观因素作用于人际关系质量的效应值,即父母教养方式与价值观、自尊变量通过人际安全、人际张力、人际阻抗和人际报复作用于人际关系质量的效应值。
父母教养方式、价值观与自尊对人际关系质量的直接效应很低,总效应中主要是由间接效应构成,从路径分析中也可以看到,价值观等其他三大变量主要是通过人际关系的主观因素对人际关系质量产生影响。
这验证了本文的假设,即大学生自尊、价值观、父母教养方式对人际关系质量的影响作用,主要是其通过人际关系的主观因素为中介变量实现的。
表3各变量对人际关系质量的影响效应分解表直接效应间接效应总效应父亲温暖010360123601272父亲拒绝-01046-01292-01338母亲偏爱-01069-01134-01203母亲干涉-01064-01212-01276个人价值010720134301415社会价值010310130101342自尊010730133201405人际安全-01354-01354人际张力-01216-01216人际阻抗-01211-01211人际报复-01274-012744讨论前人研究结果表明,自尊,价值观,父母教养方式会对大学生的人际关系产生影响。