第三单元融合教育的课程
教育技术融合：有效整合教育技术的教学课程设计
教育技术融合：有效整合教育技术的教学课程设计1. 引言在当今数字化时代，教育技术已经成为现代教学中不可或缺的一部分。
教育技术的融合可以有效地增强学习者的参与度和理解力。
本文将探讨如何在教学课程设计中有效整合教育技术，以提升教学质量和学生学习成果。
2. 教育技术融入课程设计的重要性2.1 提升学习者参与度通过引入各种互动工具和多媒体资源，教育技术可以激发学生的兴趣并积极参与到学习活动中。
2.2 提供个性化和差异化教学利用个性化教育软件、在线评估工具等，可以针对每个学生的不同需求和能力进行定制化的指导，提高其自主学习能力。
2.3 培养创新思维和实践能力通过使用创新型科技工具和虚拟实验室等资源，可以培养学生的创造力、解决问题能力和实践能力。
3. 教育技术融合的教学课程设计原则3.1 明确学习目标和需求在设计课程时，需要明确学习者的需求并设定具体的学习目标，以便于选择合适的教育技术工具和资源。
3.2 教育技术与课程内容融合将教育技术与相关课程内容有机结合，使其成为达成学习目标的有力支持。
3.3 多样化评估方法利用在线测验、虚拟实验、电子作品提交等多种方式对学生进行评估，评估结果可反馈给学生和教师，促进进一步提高。
4. 教育技术融入不同阶段教学的案例分析4.1 幼儿早期教育阶段通过使用教育游戏、互动多媒体等工具，提供丰富多样的触觉、视觉和听觉刺激，帮助幼儿培养认知能力和社交技巧。
4.2 中小学阶段在中小学阶段，可以运用虚拟实验室、在线学习平台等教育技术，推动学生主动参与实验和项目研究，培养科学探索能力和团队合作精神。
4.3 高等教育阶段在高等教育阶段，可以采用网络课程、在线讨论平台等教育技术工具，提供更多跨文化交流和合作学习的机会，培养终身学习能力和跨文化沟通技巧。
5. 教育技术融入课堂的挑战和解决方案5.1 技术设备和网络问题确保学校具备足够的技术设备，并提供稳定可靠的网络环境。
同时提供相关的技术培训及支持，帮助教师克服使用教育技术的障碍。
融合课优质课教案设计模板
一、教学背景1. 课程名称：融合课程2. 教学年级：[年级]3. 教学时间：[课时]4. 教学目标：（1）知识目标：[列出本节课需要掌握的知识点]（2）能力目标：[列出本节课需要培养的能力]（3）情感目标：[列出本节课需要培养的情感态度]二、教学重难点1. 教学重点：[列出本节课需要重点讲解和练习的内容]2. 教学难点：[列出本节课需要突破的难点]三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过图片、视频、故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。
2. 新课讲授（1）教师按照教学重难点，分步骤讲解知识点，并配以实例进行说明。
（2）引导学生积极参与课堂互动，提问、讨论，加深对知识点的理解。
3. 练习巩固（1）教师布置课堂练习，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 拓展延伸（1）教师引导学生进行拓展练习，提高学生的综合运用能力。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
5. 课堂小结（1）教师对本节课的知识点进行梳理，帮助学生形成知识体系。
（2）鼓励学生总结自己的学习心得，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识点的掌握程度。
3. 评价方式：采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习效果。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，要关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、合作学习。
3. 结合生活实际，让学生在真实情境中运用所学知识，提高学生的实践能力。
4. 不断反思教学过程，总结经验教训，提高自己的教育教学水平。
六、教学资源1. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，便于学生理解。
2. 教学视频：搜集与教学内容相关的视频，丰富课堂内容。
3. 教学案例：收集与教学内容相关的案例，帮助学生理解知识。
三递进三融合 课程结构
三递进三融合课程结构
"三递进三融合"的课程结构设计是一种先进的教育理念，旨在通过多层次、递进式的教学方式，实现知识技能、情感态度和社会实践三个维度的深度融合。
1.知识技能递进：按照由浅入深、由易到难的原则，构建基础-提升-拓展三级递进的知识体系。
每一层次的教学内容都建立在前一层次的基础上，形成螺旋上升的学习进程，帮助学生逐步深入理解和掌握各类学科知识和技能。
2.情感态度递进：在学习过程中，引导学生从接受知识、培养兴趣，到内化价值观、形成积极的情感态度和良好的学习习惯，逐步提高学生的道德情操和社会责任感。
3.社会实践融合：将课堂教学与社会实践相结合，通过项目式学习、课题研究、社区服务等多种形式，让学生在实践中运用所学知识，解决实际问题，促进理论知识与实践经验的深度融合。
融合教育教案范文模板
一、课程名称：（例如：小学四年级语文融合教育课程）二、课程目标：1. 基本目标：- 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
- 增强学生的语言表达能力和写作能力。
- 培养学生的审美情趣，提高文化素养。
2. 个别化教育调整目标：- 针对学习困难学生，加强阅读辅导，提高阅读速度和理解能力。
- 针对语言表达有障碍的学生，进行语言表达训练，提高口语表达能力。
- 针对写作能力较弱的学生，进行写作技巧指导，提高写作水平。
三、教学内容：1. 教材内容：- 以现行小学语文教材为基础，结合融合教育理念，调整教学内容。
- 适当增加适合融合教育学生的课外阅读材料。
2. 教学内容调整说明：- 在保证课程知识体系完整的前提下，调整教学内容，降低难度，增加趣味性。
- 重视学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
四、教学方法：1. 集体教学：- 采用小组合作、讨论、展示等形式，提高学生的学习积极性。
- 教师引导学生主动参与，培养自主学习能力。
2. 个别化辅导：- 针对学习困难学生，进行个别化辅导，帮助他们克服学习障碍。
- 鼓励学生提问，解答他们的疑惑，提高学习效果。
五、教学过程：1. 导入：- 利用图片、视频、故事等导入，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授：- 教师讲解重点、难点，引导学生思考、讨论。
- 针对个别学生进行辅导，确保他们跟上教学进度。
3. 练习巩固：- 设计多种形式的练习题，让学生巩固所学知识。
- 鼓励学生互相批改、讨论，提高学习效果。
4. 总结与评价：- 教师总结本节课的重点、难点，回顾教学内容。
- 对学生的学习情况进行评价，提出改进意见。
六、教学资源：1. 教材、课外阅读材料。
2. 图片、视频、音频等辅助教学资源。
3. 网络资源，如教育平台、学习网站等。
七、教学评价：1. 定期进行课堂观察，了解学生的学习情况。
2. 通过作业、考试等形式，检验学生的学习成果。
3. 鼓励学生自我评价，提高他们的自我认知能力。
融合班课程教学设计方案
一、课程背景融合班是指将不同学科、不同年级、不同学习需求的学生组织在一起进行教学的一种班级形式。
融合班课程教学设计方案旨在提高学生的综合素质，培养学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
二、课程目标1. 培养学生的综合素质，提高学生的创新精神和实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的团队协作精神，增强学生的沟通能力。
4. 适应社会需求，提高学生的就业竞争力。
三、课程内容1. 素质教育课程：包括德育、体育、美育等。
2. 学科课程：包括语文、数学、英语、科学、历史、地理等。
3. 综合实践课程：包括科技创新、社会实践、志愿服务等。
4. 课外活动：包括社团活动、兴趣小组、文艺演出等。
四、教学方法1. 小组合作学习：通过小组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
3. 项目式学习：以项目为载体，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 体验式学习：通过参观、实践等活动，让学生亲身体验，提高学习效果。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，关注学生在课堂上的表现。
2. 成果性评价：关注学生的学习成果，关注学生在实践活动中的表现。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自我管理能力。
4. 家长评价：定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同促进学生的成长。
六、课程实施1. 制定详细的课程计划，明确课程目标、内容、方法和评价。
2. 建立健全课程管理制度，确保课程顺利实施。
3. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
4. 创设良好的教学环境，为学生提供丰富的学习资源。
5. 加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生成长。
七、预期效果通过融合班课程教学设计方案的实施，预期达到以下效果：1. 学生综合素质得到提高，创新精神和实践能力得到培养。
2. 学生学习兴趣得到激发，学习积极性得到提高。
3. 学生团队协作精神得到增强，沟通能力得到提升。
幼儿园园本课程的融合教学
幼儿园园本课程的融合教学幼儿园园本课程的融合教学幼儿园是孩子接触外部世界的第一步，园本课程来自园长、教师和家长之间的协商达成。
幼儿园园本课程是幼儿教育中的核心课程之一，它是指足浴园所采用的一种教育课程计划，包括各种教学活动、游戏、手工制作、音乐、舞蹈、绘画及其他文化艺术和体育活动等各方面的品种和形式。
园本课程鼓励幼儿主动探索、发现和自我创造的能力。
在幼儿园教育中，融合教学是非常重要的一部分，目的是在不影响各个领域教学目标的前提下，创设一种综合多元的教学环境，使幼儿更加具有学习兴趣、学习动力和学习实效性。
幼儿园园本课程中的融合教学，是一种通过整合多种学科知识、技能和能力的方法，帮助幼儿建立对世界和学习的更全面的认识和理解。
融合教学能不断激发幼儿学习的热情和动力，使他们在在学习过程中，更加涵盖、全面、综合地发展各个领域的技能和能力。
同时，融合教学也能在幼儿园教育中形成联动效应，促进各个领域的教学相互融合和互相补充，增强幼儿园教育的多样性和丰富性。
在幼儿园园本课程的融合教学过程中，通常采用以下几种策略和方法：1.多学科协同教学幼儿园教师可以整合各学科的知识和技能，将多种学科的知识融入到教学中，激发幼儿学习的兴趣。
例如，在教授幼儿英语时，可以鼓励幼儿做英语读物的手工制作、掌握英语歌曲和英语绘画等多项学科技能，使幼儿在练习英语的同时，也通过其他学科触碰生活。
2.情境化教学幼儿园的教育教学不是靠死记硬背，情境化教学也是融合教学中的关键策略。
将不同知识领域融合到情境教学中，从而使幼儿更容易理解和学习。
例如，在幼儿园物理课中，通过一次简单的游戏将物理概念引入到游戏玩耍中，让幼儿在游戏过程中也学习物理、数学等知识，从而使学习更为轻松、愉快。
3.项目化学习在幼儿园教育中，项目学习的定义是：幼儿园为幼儿设计的一个或几个课题，内容涵盖幼儿整体发展中的多个方面，并将多个学科内容整合在一个设计中。
例如，在一个“春季健康”项目中，可以包括课堂讲座、户外活动和手工制作等内容，在这个项目中融合了健康知识、体育运动、美术、音乐等学科要点。
三融合 教学
三融合教学
一、内容融合
内容融合是三融合教学中的核心部分，主要是指将不同领域或不同主题的内容进行有机整合，形成一种综合性的教学内容。
这种融合方式有助于帮助学生更全面、系统地掌握知识，提高综合素质。
在具体实施中，教师需要深入理解教学大纲和教材，分析不同知识点之间的内在联系，并根据学生的实际情况和认知规律，将相关内容进行有机整合。
例如，在语文教学中，可以将文学、历史、哲学等不同领域的内容进行融合，帮助学生更好地理解文学作品的主题思想和作者的思想观念。
在数学教学中，可以将代数、几何、概率等不同知识点进行融合，帮助学生建立完整的数学知识体系。
二、方法融合
方法融合是指在教学过程中将多种教学方法进行有机整合，以提高教学效果。
传统的教学方法往往过于单一，难以满足学生多样化的需求。
因此，教师需要根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等，以达到最佳的教学效果。
在方法融合中，教师需要关注学生的个体差异和个性发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在英语教学中，可以采用情境模拟、角色扮演等多种教学方法，帮助学生更好地掌握英语口语和听力技能。
在物理教学中，可以采用实验探究、案例分析等多种教学方法，帮助学生深入理解物理概念和原理。
三、评价融合
评价融合是指在教学过程中将多种评价方式进行有机整合，以全面、客观地评价学生的学习成果。
传统的评价方式往往过于注重考试成绩，难以全面反映学生的综合素质和能力。
因此，教师需要根据教学目标和学生特点，采用多种评价方式，如作品评定、口头表达、自我评价等。
例谈小学道德与法治课程与安全教育的融合
2021年第5期·XIAOXUE SHIDAI 33··辅导点津例谈小学道德与法治课程与安全教育的融合安徽省芜湖市二坝雍南小学 俞 俊一个学校安全教育工作的好坏，关系到学生能否平安、健康地成长，关系到千家万户的切身利益和整个社会的稳定，因此，做好小学生的安全教育至关重要。
尽管现在学校对学生安全工作普遍很重视，家长更是“小心翼翼”，但学生面临的意外和安全风险仍然很多，与学生有关的伤害事件仍频繁发生。
小学道德与法治课程虽然包含了不少安全教育方面的内容，但遗憾的是其作用未得到有效发挥。
本文拟从道德与法治课程自身的优势、道德与法治课堂教学组织、安全教育专项活动开展等方面谈一谈小学道德与法治课程与安全教育的融合。
安全教育工作是学校工作极其重要的组成部分，抓好学生的安全教育是每一位教育工作者的分内职责。
小学生因为年龄小、社会阅历少、自我保护能力差，更应该得到我们的细心呵护。
部编版小学道德与法治教材中有许多安全教育方面的教学内容，为我们利用道德与法治课堂教学开展安全教育提供了可能。
但在实际使用过程中，因为各种原因其作用发挥却不甚理想。
本文结合自己近年来的道德与法治教学实践谈一谈小学道德与法治课程与安全教育融合的途径。
一、发挥课程自身优势，通过学习让学生明白安全的极端重要性，加强学生对安全问题的认识小学道德与法治课程以儿童的生活为基础，以三条轴线和四个方面构成本课程的基本框架。
三条轴线是：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；四个方面是：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、有创意地生活。
其中“健康、安全地生活”是四个方面之首，可见安全教育对于学生的重要性。
《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》明确指出，要通过小学品德与生活（道德与法治）课程的学习形成“初步的自我保护意识与能力”。
因此，在小学道德与法治教学中渗透、融合安全教育内容既是本课程所具有的天然优势，也是保障学生安全的最佳选择。
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为何教
如何教
教如何
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基础教育课程改革的目标
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改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每 个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力； 改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的 偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性； 改革强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向， 加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的 联系； 改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发 展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革 ，提高教材的科学性和适应性；
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活 动 课 名 单 元 大 纲 科 目 日课表 理 想 课 程 潜 在 课 程
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活 动 课 名 单 元 大 纲 科 目 日课表
• 课程要关心学生的每一节课，每一个教育 问题； • 课程关心的是全人的发展，是长期教育对 学生产生的影响，是教育工作者对学生生 涯关怀和不断的省思、调整；
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学校教育动态图：
2
教育儿童的目的：
1. 最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力； 2、培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载 各项原则的尊重 3、培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言 和价值观、儿童 所居住国家的民族价值观、其 原籍国以及不同于其本国的文明的尊重； 4、培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体 以及原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、 男女平等和友好的精神，在自由 社会里过有责 任感的生活； 5、培养对自然环境的尊重。
培训材料第三单元详细列出了各阶段培养目 标，请各位研习认真比较： • 小学义务教育阶段培养目标 • 中学义务教育阶段培养目标 • 盲教育义务教育阶段培养目标 • 聋教育义务教育阶段培养目标 • 培智教育义务教育阶段培养目标
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案例：
• 小卓玛是一名手足徐动型脑瘫儿童，伴随有轻度 的智力障碍，目前在某某普通小学就读四年级； 在该学校四年中，小卓玛参与了除体育课程之外 的所有小学课程，如语、数、音、美、劳技、计 算机等；由于小卓玛有轻度的智力障碍，语、数 老师会将普通教育的课程内容适当的调整为非常 适用的语、数技能，如写留言条、计算购物清单 等；其所在小学资源教师们每周为小卓玛提供2次 语言治疗，矫正其发音；并提供的2次大、小肌肉 训练，以促进其动作功能的提升，尽可生活自理
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我国普通教育的目的
造就有理想、有道德、 有纪律、有文华的德、智、 体、美、劳全面发展的社会 主义事业建设者和接班人。
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我国特殊教育的目的
特殊教育的目的与普通 教育的目的是一样的； 只是教育对象的差异性 而使得具体的目标、课程 会有所不同——这就是关 注特殊儿童的不同特点！
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教育目的下的具体培养目标：
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分组讨论;
• 结合案例，您认为小卓玛所接受的有 哪些方面的课程？
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小卓玛的课程内容：
• • • • 普通教育的课程 实用语、数 语言治疗内容 物理治疗内容
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课程的涵义:
• 广义的课程指：学生在学校安排与教师指 导下为达成教育目的所从事的一切有程序 的学习活动和经验； • 狭义的课程指：学校提供的学科和这些学 科欲达到的知识技能目标，具体为课程标 准，纲要，教学指导，教学参考书，教科 书等；
谈课程必须提教育和教育目的：
“教育”一词指的是社会生活的整
个 过程，通过这一过程，个人和社 会群体学会在国家和国际社会内 ，并为了国家和国际社会的利益，自觉 地、全面地发展个人能力，培养观念和 爱好，拓展知识。这一过程并不局限于 任何特定的活动 ； ——儿童权利公约，1989
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儿童权利公约：
教育要使儿童为将来在自由社会中过一种积极的 成人生活作好准备，教育要尊重儿童的父母，尊重儿 童自己的文化特性、语言与价值观，并要尊重其他人 的文化背景和社会准则；教育还必须包括： * * * * 发展儿童的个性、才能、智能和体能； 培养人们尊重人权和基本自由； 培养谅解、和平、宽容与男女平等的精神和各 国人民ຫໍສະໝຸດ 间的友谊； 培养人们尊重物质环境。
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改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向， 倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动， 改进学习方式，使学生真正成为学习的主人； 改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的 倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果， 更加重视过程的评价体系；
•
•
改革过于集中的课程管理政策，建立国家、地方、学校三 级课程管理政策，提高课程适应性。
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小组讨论：
基础教育新课改对各位 学校的影响，以及各位老师 的体验和变化？
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特殊教育义务教育改革：
• 聋校课改遵循的几个原则： 均衡性与特殊性相结合的原则; 综合课程和分科课程相结合的原则； 统一性与选择性相结合的原则；
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聋校课程设置：
• 一至三年级设品德与生活，生活指导课 • 四至六年级设品德与社会、科学课，劳动技术课 旨在适应聋生生活范围逐步扩大、经验不断丰富 、社会融合能力逐步发展的需要；并使聋生从生 活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，形 成科学精神； • 七至九年级设职业技术课，旨在通过生活实践、 劳动实践和职业技术训练，帮助聋生逐步形成生 活自理能力、劳动能力和就业能力。
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司琦《课程导论》三个角度：
1、从对象的观点而言，课程以教科书或教学 资源为对象，以课程规划者为对象，以学 生为对象（涵盖校内一切活动，甚而含有 家庭生活、社会生活） 2、从范围观点而言，课程以科目为范围，以 学校全部科目为范围，还有以完整教学历 程为范围 3、从类型的观点来看，分为正式课程、理想 课程、潜在课程。
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教育要让儿童有尊严地生活！
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国家对这些有特殊 需要儿童的教育目的和 普通儿童有区别吗？
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小组讨论
• 谈谈当前的普通学校在义务 教育阶段的教育目的是什么 ？在实现教育目的时，还存 在哪些不足？ • 你认为特殊育与普通教育的 目的、目标有什么异同？
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• 教育目的是根据一定社会的政治、 经济、生产、文化科学技术发展的 要求和受教育者身心发展的状况确 定的。 • 它反映了一定社会对受教育者的要 求，是教育工作的出发点和最终目 标，也是确定教育内容、选择教育 方法、检查和评价教育效果的根据 。