谈初中英语教学中如何培养学生自主性学习
所 需 的技 巧和能力 。 只有人们 掌握 了如何学 习 ， 学会了应变和 后复 习是严格要求学 生必做的 ，教 师也制 定了检查 学生是 否 自我调节 ， 才称 得上是受 到了教育 。 预 习、 复 习的措施 。虽然 刚开始 ， 这种 自主 学习是带有 强迫性
二、 初 中阶段是 培养 自主 学习的最佳 时期
教学 自主 学习 能力培养
新课标 倡导教师在教 学 中要不 断更新思 想 ，努 力培 养学 和间接兴 趣。我们教师 应该长期坚持 引导 ， 激发学 生持久 的 、 生 的“ 自主学 习” 与“ 合作精 神” 。教 学实践表 明 ： 学生的兴趣 、 生 自主学 习的能 力和合作 学习能力 。
一
些肯 定的 目光 、 鼓励 的笑 容 ， 鼓 励学生尝 试和探索 。教师要
仍然是课 堂上听 听记记 ， 下课后没完 没了地背 诵单 词 ， 外加 做 尊 重学生 、 关 心学生 、 赏识 学生 ， 以积极 的态度 和发展 的 目光 大量的练 习 。 让孩子 们觉得枯燥无 味 ， 从而产生 畏惧 和厌烦 心 看待学 生 ， 相信 每个学生 都有巨大的发 展潜能 ， 使学生 产生不 理。 教育者 们忽略 了孩子们的情感 和心理需要 ， 更 忽略了对孩 怕错误 、 敢于求 异的 良好 的学习心理品质 ， 保护 学生敢 说敢想 子 们学 习能 力的培养 ， 造成 了“ 事倍 功半 ” 的结果 。 学 习是一个 的积极性 。 主动 的过程 ， 自主学 习是一种 学习模式 ， 即学 习者在总体 教学
好地控 制 自己的行 为 ； 同时他们学 习的主动性 明显增强 ， 不 再 的能 力 。 课前 预习既可为新 课做准备 ， 又能初 步掌握新课 的内 仅 仅依靠 教师和 家长为 自己确定学 习 目 标和 任务 ，而是主 动 容 ； 通 过预 习 ， 不仅 可以培 养学生 的 自学能力 ， 而且可 以提 高
３、 每个 学生要都制定 自己的计划 。要 求每 个学生应 有 自
目 标 的宏观调 控下 ， 在教师 的指导下 ， 根据 自身条件和需 要制 己的长期计 划及短期计 划 ，短期计划其 实主要 是长期 计划的 订并 完成具体 学习 目标 的学习模式 。 笔者 在教学 中发现 ， 凡是 细 分。 计划 的完成过程也要 求学生用笔 记的方式 写下来 ， 以督
的， 但随 着时 间的推 移 ， 学生 能看到 这样 做的好 处 以后 ， 他们
在 我国 ， 虽然一 些学校在小学就 开始 了英语学 习 ， 但 系统 也 会乐于如 此 ， 从 而形成 习惯 。科学 的预 习 、 复 习既有 助于培 全面 的英语学 习是从初 中开始的 。初 中生的 自我控制能 力明 养学生勤动 手查 资料 、 勤动脑筋 思考问题 的习惯 ， 也能巩 固知 显增 强 、 记忆 力好 、 学 习积 极性 高 ， 已经 能够根 据外 部要求 较 识 ， 增 加学生学 习英 语的兴趣和信 心 ， 更能培养 学生 自主 学习
２ 、 创设 民主 、 平等、 和谐 、 宽松的课堂氛 围 。 在课堂教 学过
Байду номын сангаас
在我 国的英语教 学过程 中 ， 学生始 终处于被 动状态 ， 传 统 程 中 ， 要始 终体现 民主 ， 教 师要 放下师道 尊严 的权威 ， 耐心 倾 “ 填鸭式 ” 教学 ， 学生缺乏 自主学 习的能力 ， 往往 是教师布置 什 听学生 的见解和心 声 ， 允许他们有 与众 不 同的想 法 ， 多给学 生 么， 学生就做 什么 ， 教师不布 置 ， 学生就无所适 从 ； 学习的方法
【 摘 要】 要使学生具有较高的知识素质， 必须培养学生的 自 主学 习能力， 使学习主体 由被动型向主动型转变。 在学生开始
英语 学 习的初 中阶段 ， 培养 学生的 自主 学习能力具有 重要 的意义。本 文就初 中英语 学 习中 自主学 习能力 培养 的重要性 以及方
法进行 综述 。
【 关键词 】 初 中英语
地 为 自己确定学 习 目标 ， 并 寻求相应 的方法来 完成任务 ， 这 些 学 习新课 的兴趣 ， 掌握学 习的主动权 。课后复 习 ， 既 能及 时巩 都为初 中生的 自主学 习做好 了准 备。如果教师 在教学 活动 中 固新课 内容 ， 又能查漏补缺 ， 真正做到 自 主 学习 。 对 学生加 以正确的 引导 ， 在 英语教学 的初始阶段 ， 根据 学生实 ５ 、 培养 学生的小组 合作意识 。 让学生小组 讨论 ， 各 自发表 际出发 ， 联系学生 生活和学生 心理特点 ， 积极 创造条件培 养学 看法 ， 再集 中成 小组意见 ， 有 问题让 学生在小组 内试着 共 同解 生 自主学 习能 力 ， 创造开放 的 自主学 习情境 ， 引导学生 自主探 决。 学生在 进行开放性 学习与讨论 时 ， 在学习过程 中遇到的一 求知识 ， 培 养学生 英语 自主学 习的能力 ， 是完全可 行的 。
英语 学习好 的 ， 都是 自主学 习能 力强的 ， 而 自主性 学 习能 力差 促 自己对计划 的执 行 。 计划包括 拟定计划和 实施 计划 。 拟定 了 的， 英语学 习都 比较 差。在学生漫 长的英语学 习过程 中 ， 怎样 计划就 意味着学 生心 中有 自己的 目标 ， 学习就有 了动 力 ， 因为 在英语 学习初期培 养学生学 习的 自主性 ，也 就是培 养学生 独 只有学 生感到有 学习的需求 ， 才会激 发出 自主学 习的精神 。 立思考能 力和 自我 管理能力 ，才 能为学生 以后独立 学习提供 ４ 、 让学生养成课 前预习 、 课后复 习的习惯 。课前预 习 、 课
一
自觉的学 习积极性 ， 使之形 成 自愿与兴趣 的结合 ， 使学 生从学
我学” 变成“ 我要学 ” 。
自 信心， 良好 的学习习惯和有效 的学 习策 略 ， 都有利于提 高学 习的开始 ， 一直保持 正常 的 、 稳 定的 、 积极 的学 习情绪 ， 从“ 要
培 养 自主学 习能力的重要性
总之在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天坚持以学生为主体的课堂教学理念辩证处理课堂教学中主体与主导之间的关系构建以学生自主学习为主的新型英语课堂教学模式对提高英语教学质量有着十分重要的意义这是教育发展的需要也是时代发展的需要
谈初 中英语教学 中如何培 养学生 自主性学 习
蒋玲芝 （ 吉林省榆树市新立镇第－ｑ ， 学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索【中图分类号】g633.4“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。
英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。
下面，笔者根据英语的学科特点和教学实践，就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。
一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。
”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。
学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
（1）教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。
（2）教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。
教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版vcd等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。
（3）引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动机。
二、正确引导学生，充分发挥学生自主性教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
如何培养学生学习英语的主动性
如何培养学生学习英语的主动性作为一名初中英语教师，我一直把培养学生学习的主动性放在首位，每节课堂教学力求做到充分调动学生学习英语的主观能动性，消除学生在学习过程中的恐惧、紧张、烦躁和抵触心理，树立积极向上的学习态度，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学，真正实现教学相长。
下面，笔者就自己通过教学实践感悟出的体会，与各位同仁共勉。
一、密切师生关系是培养学生学习英语主动性的前提人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的某一方面的兴趣就会荡然无存。
只有教师肯定学生的潜能，尊重和理解学习内心世界的态度，才能激发学生学习的热情和主动性，增强他们的自信心，从而获得源源不断的学习动力。
一般来说，教师作为知识的拥有者，是主体，代表着权威；学生作为知识的接受者，是客体、服从者。
如果师生缺乏必要的情感交流，没能建立起良好的互动关系，学生的学习主动性因此而受挫，学习的参与意识就不会强，教与学的效果就会大打折扣。
反之，就收到事半功倍的教学效果。
如在教足球世界杯的短文时，针对班上一个学生英语成绩平平，但却是一个不折不扣的足球迷，于是我在黑板上写出了一个缩写词fifa，问哪位同学能讲出这个缩写词的内涵，大部分同学都在困惑，这时，这个同学站起来大声说出了它的意思——国际足联，令其他同学唏嘘不已，他也很得意。
我趁机好好地赞赏了他一番，师生关系一下子就拉近了。
后来，他对英语学习的主动性日渐升温，英语成绩提高得很快。
二、创设语言情境是培养学生学习英语主动性的关键置身于母语环境，学习语言就会得心应手。
然而，英语对于初中生来说，并不是一门陌生的语言。
初中英语教师应该不失时机地为学生创建语言环境，让学生在语言情境中畅快淋漓地体会语言的魅力。
一是创设合作情境，就是说教师要充分体现教学民主，变学生只有听、记、答的权利的教学为学生同时具有讲、评、问的权利的教学，变死板乏味的学术式讲演教学为生动有趣的生活化交际教学。
浅谈如何培养初中生英语学习的自主性
二、 结 合 学 生 实 际 开 展教 学
提高英语学习的效率 。
五、 优 化 自主 学 习时 间
在传统英语 教学 中 ， 教师作 为知识 的传输 者 ， 在课 堂上拥 有绝对 的权威 ； 学生在灌输式 教育模式下 ， 处于一种 附属地位 ， 生 的 自主性 ， 与素质教育 的基本原则相违 背。为 了培养学 生的
兴趣是为了实现某种 目的产生 的参与 、探究的倾向。初 中
学生课业压力沉重 ， 要培养学生英语学习的 自主性 ， 一个重要 的 生养成 良好 的预习习惯和方法 ，教师一方面要设计好预习的思 方面就是激发学生的学习兴趣 。具体来说 ，英语教师可以采 取 考题 目， 为学生 的预 习指导方 向。另一方面要精 心备课 ， 关联预
教学资源 、 教学方法可 以更换 ， 然而时 间一 旦流逝 ， 将 难 以 把握 ， 要让学生养成学 习英语 的 自主性 ， 就需要增强学 生的时间
这不但压制 了学生创 造力和想象力 ， 而且难 以有效地体现 出学 观念意识 ， 优 化掌控 自主学 习的时间 。 学 习的内在过程大于外在 过程 ， 只有真正让 知识 沉淀 ， 并为学生提供 足够 的训练机会 ， 才 能加深 学生对知识 的掌握和运用能力 。每一节英语课 堂 ，教师 应该 为学生提供 至少 １ ， ３的 自主学 习时间 ，教师可 以为学生提 自主性 ， 教师需要 及时转变 自身 的角色 ， 将 自身变 为课堂 的引
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。
初中英语课堂学生自主性学习的培养
《 英语课程标 准》 明确 指出 ： “ 建立能 激励
学生学 习兴趣 和 自主学 习能 力发展的评价 体
案 例一 ：新 目标英语八年级 上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｄ ｏ
ｖ ０ “ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｎ ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗ ？ 在学 习完 Ｓ ｅ ｃ ． ｔ ｉ ０ ｎ Ａ之后 ． 要求 学生预 习 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ部分 ． 并
的功效 ， 对提高课 堂教学效率意义重大 。
（ 四） 学生 自主性学 习过程 中的评价体系
较 多的一 门学科 原来 传统的课堂 教学是填 鸭式 的 ． 课堂是 教师 的“ 舞台” ． 教师 是“ 舞 台” 上绝 对的主 角 ：学生只是被 动地接受 语言信 息． 只掌握 了知识 的本 身 ． 并没有掌 握获取知
有了很大的进步 ． 学英语 的劲头更足 了． 学生知 道了如何从知识的海洋获取有用的信息： 对教师 而言． 我在育人方面也得到了很大的启发 。我坚
步 贯彻实践Biblioteka 新课程标准的要求 二、 英语课堂学生 自主性学习的理论基础 自主性 学习是相对 于 “ 被动性学 习” “ 机 械性 学习 ” 和“ 他主性学 习” 而言 的 ． 自主性 学
要 求我们在教 学过程 中注重培养 学生学 习的
积极 性及 掌握 和运 用知识 的 态度和 能 力． 促 进每一 个学生 自主性 学习能力的发展 关键词 ： 英语课堂教学 自主性学习 学习 习惯培养 评价体 系
一
了． 作业会做 了就能考 出好成绩 ． 而忘 了复习
巩固归纳这一 重要 环节 课 堂教 学中重视对
系 ” 新课 程下的初 中教学评 价 ． 其宗 旨就是
略初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
略论初中英语教学中学生自主学习能力的培养【摘要】培养学生的自主学习能力是初中英语新课程标准的重要目标，要达到这一目标，必须转变教学观念，进行任务型教学，鼓励学生主动参与，加强师生互动，丰富学习形式。
【关键词】初中英语教学自主学习能力教学观念学习形式随着新课程改革的不断深人，”以学生发展为本”的理念深入人心，由此带来教学模式和学习方式的改变。
根据初中英语新课程标准的要求，在教学中，要注重体现学生的主体地位，强调培养学生的自主学习能力。
为此，教师要从以下五个方面着手，改变传统的教学模式，促进学生的自主学习。
一、转变教学观念转变教学观念，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法，把教师的”一言堂”和”满堂问”的助教地位让给学生，教师从”幕前”到”幕后”，学生则由听众变为实践参与者和活动的主体。
教师要确立为”学”而”教”的指导思想，要把以”教”为中心逐渐转移到以”学”为重心，做到好教与学的最佳结合。
学生自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。
实践证明，初中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
根据初中英语课标和教材，教师必须转变传统的教学理念和教学方法，把教学重点从”如何教”转到”如何学”上，培养学生自主学习的能力。
二、进行任务型教学新课程所提出要运用任务型教学，但是在课堂上实施一个个任务时我们往往没有认真思考过任务是否可行。
要设计出可行的课堂教学任务，必须先要对自己的学生学习能力和个体差异做个调查。
尤其农村学校的学生，英语底子相对较弱，学生词汇储备低，如果设计的谈论内容他们不熟悉，那就更加说不出话，往往会导致只有英语口语比较强的个别学生能表现，其他大部分学生都没有开口。
甚至学生根本无话可说，或想说说不出来，最后活动无法进行，这样的话这个教学任务算是失败的。
因此设计一个行之有效的课堂任务成为一堂课成败的关键。
在设计任务时，要充分考虑学生的生活实际以及学情，设计符合学生现有知识水平而且是身边的话题，同时需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，让学生有想象空间，用他们熟悉的词汇及句型进行交流，学生能够克服害怕的心理，课堂气氛也能明显活跃，在有效参与互动中取得良好的教学效果。
谈在初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
“ 答记者 问” 中解决 ， 或学生主动向教师请教 ， 这样经过一段时间 育事业 的不断发展 ， 就要改变传统 的教学模式 ， 让学生对于英语
才能更好地提高学生的 自主学习能力 。 的有意训练 ， 学生学 习英语的热情高涨 ， 同时也拓展 了创新思维 充满兴趣和热情 ， 和发散性思维 ， 培养 了学生 的团队合作精神。
２ ０ １ ３ 年 第 ８期 ・ ６ ７ ・
师要积极合理地指引学生进行学 习任务 的规划和制定 ，从而使 得学生在有计划 、 有 目标 的学 习氛 围中 ， 逐渐形成学生 自己的独
英语学科本身是一门交际性 学科 ，它要求学生通过英语 知
识 的学 习 ， 亲身体验形成一种学习方法 ， 具备一种能力。老师所 立思考能力 ， 提 高学生 的 自主学习能力 ， 更好地增强英语课堂中
习方 面的 自主学习能力 。在过 去的英语教学 中 ， 学生在 学习英
的表演 ， 学 生只作为观众去 听、 去欣 赏 ， 没有 真正地参与 到课 堂 语 的时候 ， 大部分是根据教师所指定的 目标和任务去学习 ， 而学
教 学活动中。因此要培养学生 的 自主学习能力首先要改变教师 生对于学 习并没有 自己的计划 和 目标 ，因此也就无法很好地养
的观念 ， 改革教学方法 。教学一定要实 现“ 以教师为中心” 到“ 以
成 自主学 习的能力 ， 同时也严重地影 响到了英语教学活 动的开
学 生为中心 ” 的转变 。教师要 让学 生明白 ， 只有主动学习才是 终 展 和学 生英语水 平能力的提高 。因此在英语教学 的过程 中， 教
身受益 、 实现 目标的准确途径。
体验 ， 这对提高学生解决 问题 的能力有着不可估量 的意义 。 二、 在课堂教学中。 鼓励学生独立思考、 大胆发表 自己的见解