教师招聘考试幼儿教学技巧：如何讲故事
幼儿教育中的故事讲述技巧
幼儿教育中的故事讲述技巧幼儿教育中的故事讲述技巧是一项重要的教学工作，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。
合理运用故事讲述技巧，可以帮助幼儿更好地理解和记忆知识，培养他们的语言表达和思维能力。
本文将介绍几种幼儿教育中常用的故事讲述技巧，并探讨如何有效地运用这些技巧。
一、生动形象的语言描述在幼儿教育中，生动形象的语言描述是讲述故事的基本要素。
通过丰富的形容词、动词和名词，讲述者可以将故事中的人物、场景和情节描绘得栩栩如生。
例如，当讲述一则关于动物的故事时，可以使用形容词来描述它们的外貌特征，使用动词来描绘它们的动作，使用名词来描述它们的生活环境。
这样的语言描述能够吸引幼儿的注意力，让他们更好地理解和记忆故事内容。
二、声音的变化和语调的运用声音的变化和语调的运用是故事讲述中常用的技巧之一。
通过改变声音的高低、快慢和音量，讲述者可以模仿不同人物的声音，让幼儿更好地区分故事中的角色。
此外，适当运用语调的变化，可以表达出故事中的情感变化，增加故事的吸引力和感染力。
例如，当讲述一则悲伤的故事时，讲述者可以将声音放缓并降低音量，以表达出故事中的悲伤情绪。
三、动作和肢体语言的运用动作和肢体语言的运用是一种非语言的表达方式，可以帮助幼儿更好地理解和记忆故事内容。
讲述者可以通过肢体语言来模拟故事中的动作和情节，例如，当讲述一则关于飞行的故事时，讲述者可以伸展双臂，模仿飞行的动作，让幼儿感受到故事的真实性和趣味性。
此外，讲述者还可以通过面部表情和眼神交流来传递故事中的情感，增加故事的互动性和趣味性。
四、故事情节的设计和发展故事情节的设计和发展是故事讲述中的关键环节。
一个好的故事情节应该有起承转合的结构，能够引起幼儿的兴趣和好奇心，并能够激发他们的思考和想象力。
在讲述故事时，讲述者应该合理安排故事的开头、发展和结尾，让幼儿能够逐步了解故事的背景、发展过程和结局。
此外，讲述者还可以通过设置悬念和引发幼儿的思考问题，培养幼儿的逻辑思维和创造力。
幼儿园教师讲故事技巧 幼儿园故事讲解
幼儿园教师讲故事技巧幼儿园教师讲故事是一项重要的教学活动，它不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以培养他们的语言表达能力和情感体验能力。
然而，很多幼儿园教师在讲故事时存在一些问题，比如表达不够流畅、情感表达不够丰富、情节安排不合理等，这些问题都会影响故事的效果。
幼儿园教师需要具备一定的讲故事技巧，才能让故事更吸引幼儿，更能够起到教育和启发的作用。
一、选择合适的故事在讲故事之前，幼儿园教师需要首先选择一篇合适的故事。
这个故事应该内容简单、情节生动、富有想象力，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
故事的语言通俗易懂，蕴含着一定的教育意义，能够引起幼儿的共鸣。
二、把握讲故事的节奏和语调在讲故事时，幼儿园教师需要把握好讲故事的节奏和语调。
节奏要生动活泼，不要太快也不要太慢，要让幼儿产生参与感，让他们能够感受到故事的跌宕起伏。
语调要丰富多变，根据故事情节和人物角色的不同进行调整，让幼儿能够更好地理解和感受故事的内容。
三、情感表达要丰富在讲故事时，幼儿园教师要通过语言、声音和表情等多种方式来表达故事中的情感。
当讲述故事中的悲伤情节时，可以适当加重语气和语调，让幼儿能够感受到故事中的悲伤情绪，从而引发对情感的共鸣。
当讲述故事中的快乐情节时，可以适当放大语气和表情，让幼儿能够分享到故事中的快乐。
四、引导幼儿参与讲故事在讲故事的过程中，幼儿园教师可以适当引导幼儿参与到讲故事的过程中来，比如让他们模仿故事中的动作或表情，让他们猜测故事中的发展情节，或者让他们和故事中的人物进行对话互动。
这样不仅可以增加幼儿的参与感和投入感，还可以激发幼儿的想象力和创造力。
五、培养幼儿的思维能力在讲故事的过程中，幼儿园教师可以适当通过提问和引导的方式，引发幼儿对故事的思考和想象。
在讲述故事的结尾处，可以适当向幼儿提问：你觉得故事会怎样结束？或者请幼儿想象故事中的情节会如何发展。
这样可以培养幼儿的逻辑思维和想象力，提高他们对故事的理解和把握能力。
幼儿园教师故事讲解技巧的实用指南
幼儿园教师故事讲解技巧的实用指南在幼儿园教学中，讲故事是一项非常重要的工作。
好的故事讲解技巧可以吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力和创造力，让他们更好地理解故事的内容。
幼儿园教师需要掌握一些实用的技巧，来提高自己的故事讲解能力。
一、选择适合芳龄的故事在讲故事前，教师首先需要选择适合幼儿的故事。
幼儿的认知能力和语言能力有限，所以故事的内容应该简单、生动，情节明快，能够吸引孩子们的注意力。
故事的主题也要符合孩子们的兴趣和实际生活经验，这样才能让他们更容易理解和接受。
二、制定讲解计划在选择好故事之后，教师需要制定好讲解计划。
这包括故事的主要情节、重点内容以及讲解的重点。
教师可以根据故事的情节和主题，制定一些引导性的问题，帮助孩子们更好地理解故事。
还可以准备一些与故事相关的道具和图片，以及一些互动的活动，让孩子们参与到故事当中。
三、讲解技巧在讲解过程中，教师需要注意一些讲解的技巧。
要用生动、丰富的语言和声音来讲故事，让孩子们感受到故事中的情感和氛围。
要注重肢体语言和表情，通过动作和表情来展现故事中的人物和情节，增加故事的趣味性和吸引力。
还要注意语速和语调的变化，根据故事情节的变化和紧张程度来调整语速和语调，让孩子们更加投入到故事当中。
四、交流互动在讲解过程中，教师要和孩子们保持良好的交流和互动。
可以通过提问、鼓励共享和讨论的方式，让孩子们参与到故事讲解当中，引导他们思考、表达自己的观点和情感。
还可以利用一些互动的游戏和活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中，更好地理解和接受故事的内容。
五、总结回顾在故事讲解结束后，教师可以帮助孩子们总结和回顾故事的内容。
这可以通过提问、讨论以及一些绘本或手工活动，让孩子们再次回忆故事中的情节和主要内容，巩固他们对故事的理解和记忆。
个人观点和理解我认为，幼儿园教师在讲故事时，不仅要注重故事本身的内容和情节，还要重视讲解的技巧和方式。
通过生动的语言、丰富的肢体语言和良好的交流互动，可以让孩子们更加投入到故事当中，充分感受到故事的魅力和趣味。
幼儿教师讲的教育故事 幼儿教师讲故事的技巧
幼儿教师讲的教育故事幼儿教师讲故事的技巧
作为幼儿教师，讲故事是一种非常重要的教育方式。
通过生动有趣的故事，可以激发
幼儿的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
以下是一些讲故
事的技巧：
1. 选择合适的故事：故事内容应该符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
可以选择具有教
育意义、道德价值的故事，或者根据季节、节日等特定主题选择相应的故事。
2. 用简单的语言表达：幼儿的语言能力有限，所以故事要用简单明了的语言进行表达。
可以使用一些幼儿熟悉的词汇和短句，使他们易于理解和记忆。
3. 制造情节高潮：在讲述故事过程中，要把握好情节的发展，逐渐引起幼儿的兴趣和
注意力，增加故事的悬念和吸引力。
可以使用一些对比冲突、转折、突发事件等手法，激发幼儿的好奇心。
4. 利用声音、动作和表情：在讲故事时，可以通过改变声音的音调、语速和音量，配
合适合故事情节的动作和表情，使故事更加生动活泼，吸引幼儿的注意力。
5. 互动参与：适当地安排互动环节，让幼儿参与到故事中来，可以是让他们回答问题、讲述故事的一部分，或者是通过声音或手势配合故事的情节等方式。
这样可以增加幼
儿的参与感和积极性。
6. 后续讨论和评价：在讲完故事后，可以与幼儿展开讨论，引导他们思考故事中的道德、价值观等内容。
还可以鼓励幼儿表达对故事的理解、感受和评价，培养他们的思
考能力和分析能力。
总之，讲故事需要综合运用声音、语言、动作、表情等多种手段，通过生动、有趣的
方式引导幼儿积极参与，达到教育和娱乐的目的。
幼儿教师讲故事技巧
幼儿教师讲故事技巧幼儿教师是小朋友的启蒙老师，在幼儿园中，教师除了教授知识，还要进行育儿教育，培养孩子的心智发展。
而讲故事是幼儿园育儿教育中极为重要的内容，故事不仅能够让孩子感到快乐，更能够让他们懂得爱与勇气等感性因素。
那么，如何在讲故事时发挥自己的优势，让小朋友更好地接受呢？1. 明确故事的目的在讲故事之前，首先要明确自己讲故事的目的。
故事一般分为认知、情感、行为方面的培养，因此在讲故事之前，要明确自己要讲的故事属于哪个方面，以及希望孩子通过故事能获得什么。
这有利于故事的选取与讲述。
2. 场景设置要生动小孩子的想象力非常丰富，因此要讲故事生动有趣，营造出场景，让孩子投入其中。
可以利用道具、音乐或者手势等方式增加讲述的生动性，让小朋友们像亲身经历一样地参与其中，感受故事。
3. 语言简单易懂在讲故事中，语言一定要简短清晰，易于听懂，这有助于吸引孩子们的注意力，让他们集中精力听故事的内容。
可以根据孩子们的语言程度调整语言水平，选择生动形象的词汇，切勿使用过于艰深的语言。
4. 角色刻画要细致故事中的角色刻画，要做到细致入微，让角色形象化，以便于孩子们理解和接受。
可以描述角色的性格特征或者语言习惯等，这有助于孩子们对故事角色的理解，增加故事的传达力。
5. 启发思考和想象讲故事不仅要生动有趣，更要启发孩子们的思考和想象，让他们自己动脑筋思考故事所蕴含的含义和寓意。
故事的价值在于它所传达的思想，让孩子在参与故事讲述时能够发现其中的启示和意义。
总之，幼儿教师在讲故事时，应该符合孩子们的年龄特点，采用生动、具体的形式，刻画细致的角色形象，融入启发性要求，借此引导孩子们探索自己的内心世界，培养他们的思维能力和语言表达。
只有这样，才能真正让小朋友们在快乐中得到启迪，体验故事所带来的善意和美好。
幼儿教师资格面试试讲技巧-讲故事技能
幼儿教师资格面试试讲技巧-讲故事技能幼儿教师资格面试试讲技巧讲故事技能在幼儿教师资格面试中，试讲是一个重要的环节，而讲故事则是经常会被考查到的一项技能。
能够生动有趣地讲述故事，不仅能吸引幼儿的注意力，还能培养他们的语言能力、想象力和思维能力。
下面，我将为大家详细介绍一些幼儿教师资格面试试讲中讲故事的技巧。
一、故事选择选择一个合适的故事是成功试讲的第一步。
首先，要考虑故事的内容是否适合幼儿的年龄特点和认知水平。
对于幼儿来说，简单易懂、情节有趣、富有教育意义的故事是最佳选择。
例如，《三只小猪》《小红帽》《小熊宝宝》等经典故事，都是深受幼儿喜爱的。
其次，要注意故事的长度。
试讲时间有限，一般来说，选择一个简短精悍的故事，能够在规定时间内完整地讲述，并留出与幼儿互动的时间。
另外，故事的主题也很重要。
可以选择有关友爱、勇敢、诚实等积极向上的主题，这样能够在讲述故事的过程中，潜移默化地对幼儿进行品德教育。
二、熟悉故事在确定了要讲述的故事后，一定要对故事内容非常熟悉。
不仅要记住故事情节，还要理解每个角色的性格特点和情感变化。
可以多次阅读故事，甚至可以自己复述几遍，直到能够熟练地讲出来。
同时，要思考如何通过声音、表情和动作来展现故事的魅力。
三、语言表达1、声音在讲故事时，声音要清晰、响亮、富有变化。
可以根据不同的角色和情节，调整声音的高低、快慢、粗细。
比如，讲述大灰狼的话时，可以声音低沉、粗哑一些；讲述小兔子的话时，可以声音尖细、轻快一些。
2、语气语气要生动、富有感情。
通过语气的变化，表现出角色的喜怒哀乐。
比如，当角色遇到危险时，语气要紧张；当角色获得成功时，语气要欢快。
3、节奏把握好讲故事的节奏也很关键。
在情节紧张的时候，可以加快讲述的速度；在情节舒缓的时候，可以放慢速度，给幼儿留下思考和想象的空间。
4、词汇使用简单、易懂、形象的词汇，避免使用过于复杂或生僻的词语。
可以多运用一些象声词、形容词等，增强故事的趣味性。
幼儿园教师故事讲解技巧
幼儿园教师故事讲解技巧幼儿园教师扮演了故事的讲解者和引导者的双重角色。
他们不仅需要选择适合孩子们年龄和发展水平的故事，并且要以一种生动活泼的方式讲解故事，吸引孩子们的注意力并激发他们的想象力。
以下是几种可以帮助幼儿园教师提高故事讲解技巧的方法：1. 深入了解孩子们的兴趣和水平：在选择故事之前，教师应该先了解孩子们的兴趣爱好以及他们的发展水平。
这样可以更好地根据孩子们的需求选择适合他们的故事。
比如，如果孩子们对动物感兴趣，教师可以选择关于动物的故事；如果孩子们正在学习数字和形状，教师可以选择与数字和形状相关的故事。
2. 使用生动的语言和声音：教师应该用生动有趣的语言来讲解故事，使用适当的声音和语调来吸引孩子们的注意力。
他们可以模仿不同角色的声音，如动物的声音或不同人物的声音，以增加故事的趣味性。
同时，不要忘记使用适当的手势和面部表情来帮助孩子们理解故事的情节。
3. 创造互动和参与：教师应该积极地与孩子们互动，鼓励他们参与到故事中来。
他们可以问一些开放性的问题，如“你认为下一步会发生什么？”或者“你觉得主人公会怎么做？”这样可以激发孩子们的思考和表达能力，同时也增加了故事的趣味性和吸引力。
4. 使用视觉辅助工具：幼儿园教师可以利用图片、挂图或实物等视觉辅助工具来帮助孩子们理解故事的内容。
这些辅助工具可以帮助孩子们更清晰地看到故事中的人物、场景和情节，提升他们的想象力和理解能力。
同时，教师可以利用这些辅助工具进行互动，让孩子们参与到故事中来。
5. 创造多样化的讲解方式：幼儿园教师应该尝试不同的讲解方式，以适应不同孩子的需求和学习风格。
他们可以通过音乐、舞蹈、手偶剧等多种方式来讲解故事，以增加趣味性和吸引力。
此外，教师还可以根据孩子们的学习特点，将故事与绘画、手工制作等活动结合起来，增加孩子们的参与和理解。
6. 关注孩子们的情感反应：教师应该密切关注孩子们对故事的情感反应，包括喜怒哀乐等各种情绪。
他们可以引导孩子们表达自己的感受，例如让孩子们描述自己觉得故事中的人物是什么样子的，或者请孩子们分享他们对故事中发生事件的感受。
教师招聘考试幼儿教学技巧如何讲故事
教师招聘考试幼儿教学技巧如何讲故事引言在幼儿教学中，讲故事是培养幼儿兴趣、开发想象力和提高语言表达能力的重要环节。
因此，在教师招聘考试中，对幼儿教学技巧中如何讲故事进行了重点考察。
本文将围绕这一话题，从准备故事、讲述技巧、故事内容等多个方面进行探讨，帮助教师招聘考试的考生提高这一技能。
一、准备故事在教学中准备好适合幼儿的故事是关键的一步。
以下是一些准备故事的技巧。
1.了解幼儿兴趣爱好每个幼儿都有自己的兴趣爱好，教师需要在准备故事时考虑到他们的需求和喜好。
了解幼儿的特点和喜好，选择与其相关的故事，能够更好地吸引他们的注意力和参与度。
2.合理选择故事题材幼儿阅读材料题材可以包括童话、寓言、传统故事等。
考生需要根据幼儿的年龄和学习内容，在选择故事时尽量避免过于复杂或太过温馨的题材。
同时，注意选择教育意义明确的故事，以便引导幼儿形成积极向上的价值观。
3.了解故事情节和背景在讲故事之前，考生需要深入了解故事的情节和背景，掌握故事中人物的性格特点和心理，以便能够更加生动地讲述故事。
此外，故事要有延续性，能让幼儿通过故事中的情节和人物关系进一步拓展思维。
二、讲述技巧幼儿教学中，讲故事不仅要讲好故事的内容，还要注重讲述技巧的应用。
1.语音语调故事的语音语调是讲故事时最基本的技巧。
考生需要根据故事的情感变化、人物对话等要素，灵活运用语音语调。
可以通过调整语速、音量、重音等来增强故事的表现力，吸引幼儿的注意力。
2.肢体语言除了语音语调外，故事的讲述还可以通过肢体语言来丰富表达方式。
考生可以运用手势、面部表情等来呈现故事中的动作、情绪等内容。
这样能够更好地激发幼儿的观察力和想象力，让他们更加主动参与到故事中。
3.互动和反馈故事的讲述可以更加生动活泼地与幼儿进行互动。
考生可以通过提问、请幼儿描述故事中的人物、动作等方式，让幼儿参与到故事中来。
此外，考生还可以利用反馈机制，及时表扬幼儿和鼓励他们积极参与，增强他们的学习动力和自信心。
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教师招聘考试幼儿教学技巧：如何讲故事
故事是最受幼儿喜欢的文学形式之一，蕴涵着丰富的认知、情感、审美、道德等方面的价值。
教师讲述幼儿故事是幼儿教育教学活动中的重要手段，是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行再创造和再评价的过程。
一、故事的选择
幼儿的发展与年龄的关系非常紧密，不同年龄段的幼儿思维有很大差异，我们要根据不同年龄特点选择作品。
针对3～4岁的小班幼儿，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事，使用儿童化、拟人化的语言，多使用态势语，语速放慢，重点语句可以适当重复。
针对4—5岁的中班幼儿，选择的作品可以是中外经典童话故事等，并注意在阅读中增进与幼儿的交流，促进幼儿语言运用能力的发展，语言可以相对丰富。
针对5～6岁的大班幼儿，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科普故事，讲述时强调语言要简洁、适当使用抽象词语和复合句。
二、儿童化语言的运用
幼儿思维能力有限，讲述故事时使用的语言应符合幼儿形象思维的特点，使用儿童化的语言。
儿童化的语言，不是指向儿童不成熟的表达靠拢的“儿童语言”，而是指适合儿童、强调童趣的语言。
幼儿年龄小、理解能力较弱。
这就决定了教师在使用语言时应当避繁就简，使用词汇涉及范围较小、句法结构较短的语句，不使用让幼儿感到理解困难的专有名词、抽象词语和长句、复合句等。
具体来说，儿童化语言具有以下特点。
1.词语运用的儿童化。
选择词语要遵循“以浅代深”的原则，说话时要多用表示具体概念、表现色彩、形态、动作的词，多用叠音词、感叹词、语气词。
如故事中提到一锅腊八粥时可以这样描述——红红的枣、黄黄的豆、白白的米、胖胖的花生。
显而易见，这样的表述更生动。
2.句式运用的儿童化。
句子要更短小一些、更简单一些，附加成分尽量少，适当重复。
如故事《动物做鞋》——小猴开鞋店，大家来做鞋。
仙鹤说：“请你给我做一双鞋。
”小马说：“请你给我做两双鞋。
”蜻蜒说：“请你给我做三双鞋。
”大虾说：“请你给我做五双鞋。
”螃蟹说：“请你给我做六双鞋。
”最后，蜈蚣也要做鞋，小猴急了：“你要做二十一双鞋，什么时候才能做完啊？”
这个故事中不断重复的句子不仅可以加深幼儿印象，还具有回环跌宕的韵律感，正是典型儿童化的句式。
3.语情语境的儿童化。
对儿童说话要多注入一些情感因素：节奏较慢、语音和谐悦耳、声调愉快柔和、语气委婉坚定、节奏鲜明匀称、富于音乐美、语气“柔”一点、语调“甜”一点等。
除此，语言不妨有趣些，多使用修辞手法，使口语生动活泼。
如形容天热，可以说是“天真热，能热死四百头大象。
”这样饶有风趣地说更能吸引幼儿。
三、故事的再创造
根据幼儿的实际情况，我们要对故事所表达的内容进行加工，注入幼儿所喜爱的趣味因素，以趣促学、寓教于乐。
因此在讲述故事之前，应对其语言设计和价值倾向进行仔细认真的研读与审视，根据幼儿发展需要与身心特点对作品进行再创造。
如经典童话故事《丑小鸭》是非常受儿童喜爱的作品，但如果照着叶君健先生翻译的安徒生原著来讲的话，恐怕大多数幼儿会无法欣赏。
如故事的结尾原著是这样写的：当太阳又开始温暖地照着的时候，他正躺在沼泽地的芦苇里。
百灵鸟唱起歌来了，这是一个美丽的春天。
忽然间他举起翅膀，翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。
他不知不觉地已经飞进了一座大花园。
这儿苹果树正开着花，紫丁香在散发着香气，它又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。
啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息！三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到他面前来。
他们轻飘飘地浮在水上，翅膀发出飕飕的响声。
小鸭认出这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过。
“我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。
不过这没有什么关系！被他们杀死，要比被鸭子咬、被鸡群啄、被看管养鸡场的那个女佣踢和在冬天受苦好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。
这些动物看到它，马上就竖起羽毛向他游来。
“请你们弄死我吧！”这只可怜的动物说。
他把头低低地垂到水上，只等待着死。
但是他在这清澈的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。
但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，却是一只天鹅。
而鞠萍姐姐讲述这个故事时则改为这样简单几句：
冬天过去了，春天来到了。
丑小鸭经历了种种的磨难和考验，他长得高大结实，竟然能够展翅飞翔了。
他看到花园里有三只天鹅，想游过去，可是又担心他们会啄死他。
忽然，他头一低，看到了自己的倒影。
啊，我再也不是丑小鸭了，而是一只美丽的天鹅！
原著多用描述性语言，从景物描写到心理描写，都是文笔出色、情感真挚的句子。
但是对于幼儿来说这些语言就太复杂了，远远超出幼儿的理解水平和知识储备。
这时就需要教师根据作品内容进行修改，减少描述性的句子、删掉句子中大量的修饰语、把长句改为短句，以适应幼儿的语言接受能力。
四、角色形象的塑造
故事中的角色往往给幼儿留下极深刻的印象。
好的故事会让幼儿沉浸在故事的情景氛围中，为角色形象的命运变化而牵肠挂肚。
随着角色的喜怒哀乐而心情起伏。
因此，讲述故事时要对故事角色进行处理，塑造恰当的角色形象，以帮助幼儿了解角色的特点和个性，从而更好地领会故事的意义，获得更愉悦的审美享受。
角色塑造的原则就是要把握和揣摩角色性格，如果是以动物为主角的故事要把动物拟人化。
比如在讲述《小蝌蚪找妈妈》这个故事之前，首先要熟悉故事，然后对其中的角色形象进行分析、设计。
故事中总共出现小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、乌龟、青蛙这样几种动物。
小蝌蚪，可以看成单纯冲动的孩子；鸭妈妈，可以看成直爽的大妈；大鱼，可以看成温柔的女性；乌龟，可以看成稳重的长者；青蛙，可以看成热情、有活力的年轻妈妈。
经过这样的形象塑造后，故事里的每个角色都有自己的定位和性格，讲述时会更生动形象。
在确定角色性格之后，就要选择适当的声音来表现，也就是声音的“造型”。
声音的造型要求清晰准确、绘声绘色、形象生动、略带夸张、富有趣味性。
故事中的人物在年龄、
性别、身分、性格等方面各不相同，讲述故事时要把他们区分开来。
例如小孩说话声音高而细，吐字靠前，语速较快；老人说话声音低而粗，吐字靠后，语速较缓；刚直豪爽的人，说话声音厚实，吐字饱满有力；善良柔弱的人，说话声音半虚半实，吐字轻缓；等等。
幼儿故事口语中的声音造型区分度要鲜明，不妨略带夸张。
但不必追求逼真，更不必拿腔捏调，贵在神似。
另外还可以使用一些特殊的声音，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸，用恶狠狠的腔调演绎大灰狼，用尖细做作的嗓音塑造狐狸，用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆，等等。
这样，一个个活生生、有个性、有魅力的声音形象就出现了，这些声音会把幼儿带入多彩的童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
五、语言风格的营造
幼儿故事讲述的语言整体风格应做到生动准确、亲切形象、自然有趣，除要注意“儿童化”外，还要注意从以下几方面人手，营造适合幼儿的语言风格。
1.适当增加对话。
讲故事是一种单向口语表述，但在讲述时适当加入一些双向口语交际的要素，适时引导幼儿加入，让幼儿补充情节、设计结尾、评论故事，可以使幼儿对故事的参与度更高，促使幼儿敞开心灵、发挥想象。
同时，还可以促进幼儿语言能力的发展。
如讲述《猴子捞月》时，鞠萍姐姐是这样提问的：“那水中的月亮为什么捞不起来啊？水中的月亮是什么呀？”幼儿一般都能回答出这两个问题，会因此获得一种成就感。
对于幼儿有一定了解的故事可以问“小朋友，你们知道怎么了吗？下面会发生怎样的故事呢？”幼儿回答后教师要及时评价：“对了，你们太聪明了，事情的确是这样。
”“你们想不想听听老师的故事是怎么讲的呢？”
总之“对话体”的运用也要循序渐进、适可而止，开放性的问题不宜多，以教师讲述为主。
同时还要注意要慎重评价幼儿的回答，既不要强迫幼儿遵循既定的故事，也不能任由幼儿天马行空地发挥想象，教师应运用自己的教育智慧把握尺度。
2.书面语转化为口语。
一般而言，讲述幼儿故事有一个书面语到口语的转换过程。
具体表现为词汇口语化、长句变短句、整句变散句、多使用“了”“啊”等语气词、少用关联词。
如孙敬修爷爷在讲故事时会把“因为天下雨，所以带把雨伞”改为“啊，天哗哗地下雨了，怎么办呢，带把伞吧！”短句的运用使这个语言显得特别口语化。
3.用丰富的态势语。
幼儿故事讲述时的态势语基本要求是恰当和童趣。
讲故事时运用的表情动作应和故事内容相吻合，形象、鲜明地表现故事的内容，以引起幼儿联想、帮助幼儿更好地理解故事内容。
还以《猴子捞月》为例，讲到猴子们“抬头一看”时要随之抬头；讲到“啊，月亮掉到井里了”时可以瞪眼张嘴、握紧双手、举在胸前，表示紧张；最后“什么也没捞着”时头要摇一摇，脸上流露出失望的表情……这些态势语都可以增强故事感染力，吸引幼儿的注意，引发他们对故事情节的兴趣。
提高讲故事的水平非一日之功，不仅需要不断学习理论知识，还需要进行实践训练。
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