如何引导幼儿讲故事WORD版
幼儿园小班语言故事教案详案5篇《熊宝宝的空罐子》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
《小班语言故事教案详案5篇《熊宝宝的空罐子》含反思》这是优秀的小班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教案一】设计思路：《熊宝宝的空罐子》是一篇充满温情与智慧的童话故事，故事形象生动，主人公熊宝宝，收集了许多的空罐子，并且用这些空罐子帮助了朋友解决了难题，从而让幼儿了解了不同的瓶罐有了不同的用途，故事中的运用了排比对话“…罐子送给你当…”，引人入胜的情节和生动鲜明的人物形象，适合小班幼儿的学习与模仿。
本活动分为四个环节，第一环节，空瓶罐导入----由谈论空瓶罐导入故事，引起幼儿的兴趣。
第二环节，欣故事----初步了解故事内容。
第三环节，分析故事内容----帮助幼儿理解故事角色的特点。
第四环节----谈论自己对空罐子的设想。
由故事中的情节，延伸出来，说说自己如果有不同形状的空罐子，想要做什么。
活动目标：1.能辨别各种瓶罐的外形特点，会用简单的词语描述。
2.初步感受瓶罐在生活中的巧妙运用，对生活中的各种瓶罐有探究的兴趣。
3.乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
活动准备：课件《熊宝宝的空罐子》、空瓶罐，如大大的、小小的、胖嘟嘟的等。
活动过程：一、空瓶罐导入----由谈论空瓶罐导入故事。
1.教师展示课件【瓶罐图片】，引导幼儿谈论并比较这些瓶罐的主要特点。
你认识这些瓶罐朋友吗它们是什么样的引导幼儿用相应的语言及肢体动作描述各种瓶罐的外形特点(如大大的、小小的、胖嘟嘟的、细高高的等)。
2.介绍故事角色，引发幼儿对故事的期待。
如何引导幼儿讲故事
4~7岁是人的语言能力发展的关键时期。
在这一时期,为幼儿营造一个良好的语言环境至关重要。
幼儿园新《纲要》中就明确指出要“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力”。
通过多年的教学实践,我感觉到,讲故事对促进幼儿的语言发展十分重要。
如何培养幼儿讲故事的能力是家长、教师共同关心的问题,本文浅议了教师如何在家庭与幼儿园两种不同的环境中培养幼儿讲故事的能力,创设让幼儿想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境,提高幼儿的表达能力。
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,讲故事活动不仅能激发幼儿的兴趣,而且还能发展幼儿的创造性思维,提高幼儿的语言表达能力和组织能力。
那么如何培养中大班幼儿讲故事的能力呢?提及讲故事,家长总是感到非常困惑,不知如何来教。
经过长期的实践,笔者认为要提高孩子讲故事的能力,应做到家园共育,共同培养。
共同创设一个孩子想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境。
一、鼓励相约——快乐起飞人人都喜欢听好话,都希望得到别人的肯定和赞美,孩子也不例外。
在活动中,我依据班级幼儿好表扬,喜欢小礼物、小奖品的心理特点,制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望等等,这样就大大激发了孩子的表现欲望,个个都急于想回答问题。
在此基础上,我便提高要求,声音响亮、讲述完整的幼儿优先得到奖品。
当幼儿讲故事时一般不打断,待讲完后用这些鼓励的方法,长此以往幼儿对讲故事产生了兴趣。
对于胆小不肯讲故事的不急于要求,而是给孩子一段适应的空间。
最初不敢讲就要求他说说故事中的对话,念念儿歌、古诗,及时去寻找他的闪光点,投以热烈的掌声,帮助孩子战胜胆怯的心理。
二、分层指导——异步推进1.分层指导的前提既然是分层指导,教师首先当然要明确孩子语言发展水平的不同层次。
因此,通过观察,将孩子们划分为以下几个层次:(1)讲故事讲得较完整、较长,比较生动的。
(2)能够讲比较简短的故事,但仅仅是将故事“背”下来的。
(3)不会讲,不愿讲,存在惧怕、退缩心理的。
大班上学期健康教案《蜘蛛搬家》word版
大班上学期健康教案《蜘蛛搬家》word版一、教学内容本节课选自大班上学期健康教材第四章《安全与我同在》第三节《生活中的安全》，详细内容为通过故事《蜘蛛搬家》引导幼儿了解家庭中常见的危险品，学习安全防护措施，培养安全意识。
二、教学目标1. 让幼儿通过听故事，了解家庭中可能存在的安全隐患，提高安全防范意识。
2. 使幼儿掌握基本的家庭安全防护知识，提高自我保护能力。
3. 培养幼儿在遇到危险时，能够冷静应对、及时求助的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并掌握家庭安全防护知识。
教学重点：培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、故事挂图、安全标识卡片。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 导入：通过提问幼儿关于家庭中可能存在的危险，引起幼儿对安全的关注。
2. 故事讲解：播放PPT，讲述故事《蜘蛛搬家》，引导幼儿关注故事中蜘蛛遇到的安全问题。
3. 安全知识学习：通过故事中的实例，讲解家庭安全防护知识，如插座、燃气、刀具等危险品的识别和防范。
4. 随堂练习：分组讨论，让幼儿分享自己在家庭中遇到的安全问题，以及如何解决。
5. 安全标识制作：发放安全标识卡片，让幼儿动手制作家庭安全标识，贴在相应位置。
7. 实践情景引入：邀请幼儿扮演故事中的角色，进行家庭安全演练。
六、板书设计1. 家庭安全隐患：插座、燃气、刀具等。
2. 安全防护措施：远离危险品、求助大人、认识安全标识等。
3. 安全意识：时刻保持警惕，学会自我保护。
七、作业设计1. 作业题目：以《我家的安全》为主题，画一幅家庭安全画。
作业要求：画出家庭中的危险品和相应的安全防护措施。
答案示例：画面中有插座、燃气、刀具等危险品，旁边有幼儿在求助大人，并有安全标识提示。
2. 家庭作业：与家长一起，检查家中安全隐患，制定家庭安全计划。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们对安全知识的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
【word版】《狼来了》的教案
《狼来了》的教案《狼来了》的教案篇1教学目标：1、结合自身经验，建构故事内容，体会故事所蕴含的道理。
2、结合故事情节与画面，理解“无聊”、“玩笑”、“纷纷”、““哈哈大笑”、“气愤”、“拼命”、“理会”、“捉弄”、“伤心”等词语。
教学准备：大书狼的图片教学过程：一、导入活动：角色导入：出示狼的头饰，和幼儿简单讨论的狼的特点，教师简单总结之后引出教学读本，提示故事和狼有关。
二、阅读大书（一）出示大书，让幼儿观察封面画面，简单猜测故事内容。
1、现在，我们一起来看看大书的书名叫什么？（“狼来了”）2、封面上的主人公是谁？他在做什么？在哪里放羊？3、小男孩在放羊的过程中会发生什么事？请你们猜一猜？（二）逐页阅读师：你们说得都很好，现在，我们一起来看看故事里是怎么说的，首先来看看读本的第一页。
1、教师先朗读正文，再观察画面。
提问：“无聊”是什么意思？从图画的哪里可以看的出小男孩很无聊？2、顺序出示2—5页，教师朗读正文，幼儿观察画面，然后回答问题：（1）小男孩开了什么玩笑？（2）山下的人们是什么反应？（3）小男孩为什么哈哈大笑？（4）人们为什么生气？3、遮挡文字，顺序出示图画6—8页，幼儿观察画面，建构故事内容。
（1）请幼儿参考前面几页的文字内容对这一小节进行讲述。
（2）教师揭示下面的文字和幼儿的表述进行对比、评价，解释词语“气愤”。
4、遮挡文字，顺序出示图画9—12页，幼儿观察画面，建构故事内容，引导幼儿讲述。
师：你们讲述的真好，故事里怎么说的？一起来听听老师读这一小节的'正文，你们边听边观察画面，然后回答老师的问题：（1）小男孩为什么拼命叫？（2）人们为什么不理会他？（3）小男孩为什么伤心？三、总结分享：出示记录表，按照故事发展阶段回顾故事，完成表格。
教师完整朗读文本一遍，请幼儿根据故事的情节发展记录在表格里。
四、阅读小书分发小书，教师带领幼儿一起阅读1—2遍后，请幼儿自己阅读组织幼儿讨论：小男孩错在哪里？他得到了什么教训？无聊的时候有什么办法可以使自己快乐又不会给别人带来困扰？《狼来了》的教案篇2活动目标：1、能清楚地讲述动画片中有趣的故事情节。
幼儿园教师故事讲解技巧的实用指南
幼儿园教师故事讲解技巧的实用指南在幼儿园教学中，讲故事是一项非常重要的工作。
好的故事讲解技巧可以吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力和创造力，让他们更好地理解故事的内容。
幼儿园教师需要掌握一些实用的技巧，来提高自己的故事讲解能力。
一、选择适合芳龄的故事在讲故事前，教师首先需要选择适合幼儿的故事。
幼儿的认知能力和语言能力有限，所以故事的内容应该简单、生动，情节明快，能够吸引孩子们的注意力。
故事的主题也要符合孩子们的兴趣和实际生活经验，这样才能让他们更容易理解和接受。
二、制定讲解计划在选择好故事之后，教师需要制定好讲解计划。
这包括故事的主要情节、重点内容以及讲解的重点。
教师可以根据故事的情节和主题，制定一些引导性的问题，帮助孩子们更好地理解故事。
还可以准备一些与故事相关的道具和图片，以及一些互动的活动，让孩子们参与到故事当中。
三、讲解技巧在讲解过程中，教师需要注意一些讲解的技巧。
要用生动、丰富的语言和声音来讲故事，让孩子们感受到故事中的情感和氛围。
要注重肢体语言和表情，通过动作和表情来展现故事中的人物和情节，增加故事的趣味性和吸引力。
还要注意语速和语调的变化，根据故事情节的变化和紧张程度来调整语速和语调，让孩子们更加投入到故事当中。
四、交流互动在讲解过程中，教师要和孩子们保持良好的交流和互动。
可以通过提问、鼓励共享和讨论的方式，让孩子们参与到故事讲解当中，引导他们思考、表达自己的观点和情感。
还可以利用一些互动的游戏和活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中，更好地理解和接受故事的内容。
五、总结回顾在故事讲解结束后，教师可以帮助孩子们总结和回顾故事的内容。
这可以通过提问、讨论以及一些绘本或手工活动，让孩子们再次回忆故事中的情节和主要内容，巩固他们对故事的理解和记忆。
个人观点和理解我认为，幼儿园教师在讲故事时，不仅要注重故事本身的内容和情节，还要重视讲解的技巧和方式。
通过生动的语言、丰富的肢体语言和良好的交流互动，可以让孩子们更加投入到故事当中，充分感受到故事的魅力和趣味。
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案一、教学目标：1. 让幼儿喜欢听故事，愿意自己尝试讲述故事。
2. 培养幼儿的倾听、理解、表达和创造能力。
3. 帮助幼儿掌握基本的故事讲述技巧，如角色扮演、情感表达等。
二、教学内容：1. 故事的基本结构：开端、发展、高潮、结局。
2. 故事讲述技巧：角色扮演、情感表达、语音语调、肢体动作等。
3. 经典儿童故事选材：《龟兔赛跑》、《狼与七只小羊》等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿掌握故事的基本结构，学会运用故事讲述技巧。
2. 难点：帮助幼儿在实际讲述中运用所学技巧，使故事更具吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事基本结构，传授讲述技巧。
2. 示范法：教师示范讲述，展示技巧运用。
3. 实践法：幼儿分组讲述，互相评价，教师指导。
五、教学准备：1. 教具：故事书籍、录音机、磁带、角色头饰等。
2. 环境：安静、舒适的讲述空间。
六、教学进程：1. 课程导入：通过一首儿歌或趣味游戏，引起幼儿对故事的兴趣。
2. 讲解故事基本结构：开端、发展、高潮、结局。
3. 示范讲述一个故事：教师选取一个经典儿童故事，运用角色扮演、情感表达等技巧进行讲述。
4. 小组讨论：幼儿分组，讨论故事讲述技巧的应用，分享自己的感受。
七、实践训练：1. 角色扮演：幼儿分组，选择一个故事进行角色分配，练习扮演故事中的角色。
2. 情感表达：教师指导幼儿如何通过语音语调、面部表情等表达故事中的情感。
3. 肢体动作：教师示范故事讲述中的肢体动作，引导幼儿在讲述时运用。
八、互动环节：1. 幼儿讲述：鼓励幼儿在集体面前讲述自己喜欢的故事，尝试运用所学技巧。
2. 同伴评价：幼儿互相评价讲述过程中的优点和需要改进的地方。
3. 教师总结：对幼儿的讲述进行点评，给予鼓励和指导。
九、课后作业：1. 让幼儿选择一个故事，回家后与家长一起讲述，家长记录幼儿的讲述过程。
2. 家长协助幼儿记录讲述中的亮点和需要改进的地方，鼓励幼儿持续练习。
幼儿教学过程讲故事教案
幼儿教学过程讲故事教案一、教学目标。
1. 能够听懂并理解故事内容；2. 能够通过故事内容展开想象，表达自己的观点和想法；3. 能够通过故事内容学习到一些道德和价值观念；4. 能够通过故事内容学习一些简单的英语单词和句子。
二、教学准备。
1. 故事书籍或故事图片；2. 故事相关的道具或玩具；3. 一些简单的英语单词和句子卡片；4. 故事相关的手工制作材料。
三、教学过程。
1. 导入。
老师可以通过一些简单的游戏或歌曲来引入故事的主题，比如通过唱一首与故事相关的歌曲或者播放一段与故事相关的视频来引起幼儿的兴趣。
2. 故事讲解。
老师可以通过展示故事书籍或故事图片的方式来向幼儿讲解故事的内容，可以通过配合一些动作或声音来增加故事的趣味性，让幼儿更加专注地听故事。
3. 互动讨论。
在讲解完故事内容后，老师可以和幼儿展开互动讨论，可以问一些与故事相关的问题，比如“故事中的主人公做了什么？”，“你觉得故事中的主人公应该怎么做？”等等，通过互动讨论来引导幼儿思考和表达自己的观点和想法。
4. 创意表达。
老师可以让幼儿通过绘画、手工制作或者角色扮演的方式来表达他们对故事的理解和想法，比如让幼儿画出自己心目中的故事场景，或者让幼儿制作一些与故事相关的手工作品，通过创意表达来巩固对故事内容的理解。
5. 英语学习。
如果故事是英文故事，老师可以通过一些简单的英语单词和句子卡片来向幼儿介绍一些故事中的英语单词和句子，通过听、说、读、写的方式来帮助幼儿学习一些简单的英语知识。
6. 情感教育。
在讲解故事的过程中，老师可以通过故事中的情节和人物来向幼儿传递一些道德和价值观念，比如通过故事中的主人公的行为来告诉幼儿什么是正确的，什么是错误的，通过故事中的情节来引导幼儿学会关爱、宽容和感恩。
7. 结语。
在故事教学的最后，老师可以通过一些简单的总结和反思来结束故事教学，可以让幼儿分享自己对故事的理解和感受，可以再次强调故事中所传递的价值观念，让幼儿在愉快的氛围中结束故事教学。
幼儿园教育如何更好地讲故事
幼儿园教育如何更好地讲故事幼儿园教育如何更好地讲故事导语：童年与故事分不开。
故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，极大地吸引了幼儿的好奇心，并且能够帮助幼儿好好地学习知识，认知道理。
幼儿园教育如何更好地讲故事一、故事可以培养幼儿对词语的理解能力幼儿教师首先应该通过故事教育培养幼儿的词语理解能力。
幼儿由于年龄限制，词汇量少，理解能力差，所以幼儿教师要注意在讲故事的时候运用幼儿可以听懂的语言，通过故事的趣味性吸引幼儿的注意力与听故事的兴趣，激发幼儿听故事的愿望，同时要注意采用幼儿能够接受的方式对幼儿进行讲解，比如配以事物、图画、手势与肢体语言等等。
幼儿教师在故事教学过程中，不但要注重采用幼儿能够接受的方法对幼儿进行词语的解释，还要有目的地对幼儿进行反复的讲解，通过反复的重复，加深幼儿对词语的印象，巩固幼儿的记忆，已达到培养幼儿词语理解能力的目的。
同时幼儿教师还要注意精心选择故事，在故事教学中多提问幼儿，不但帮助幼儿巩固对词语的理解，同时要有目的地训练幼儿对词语的灵活运用。
二、幼儿要通过故事教学培养幼儿的语言表达能力故事教学不但要给幼儿讲故事，培养他们的词语理解能力，还要鼓励幼儿尝试着讲故事，培养幼儿的语言表达能力，唯有如此才算是完整的故事教学。
幼儿教师刚刚开始的时候，可以鼓励幼儿复述故事，培养幼儿的勇气与自信心。
幼儿教师在给幼儿讲述一个故事超过3～5遍，孩子才能够记住故事中的主要人物，然后教师再以提问的方式进行辅助，幼儿一般就可以把故事听下来，并且帮助幼儿整理清楚故事内容。
幼儿园教师要在幼儿复述故事时，尽量运用肢体语言或表情来引导幼儿讲述完故事，以此来培养幼儿的语言表达能力。
同时，幼儿教师还要注意对幼儿多鼓励与表扬，培养幼儿的自信心，同时对于幼儿忘记故事的时候要引导与帮助，培养幼儿表现的欲望与自信。
幼儿教师在故事教学过程中通过对幼儿不断地重复地复述训练，使幼儿能够自己组织语言复述完整的故事，从而达到培养幼儿语言组织能力与表达能力的目的。
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4~7岁是人的语言能力发展的关键时期。
在这一时期,为幼儿营造一个良好的语言环境至关重要。
幼儿园新《纲要》中就明确指出要“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展
语言表达能力”。
通过多年的教学实践,我感觉到,讲故事对促进幼儿的语言发展十分重要。
如何培养幼儿讲故事的能力是家长、教师共同关心的问题,本文浅议了教师如何在家庭与幼儿园两种不同的环境中培养幼儿讲故事的能力,创设让幼儿想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境,提高
幼儿的表达能力。
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,讲故事活动不仅能激发幼儿的兴趣,而且还能发展幼儿的创造性思维,提高幼儿的语言表达能力和组织能力。
那么如何培养中大班幼儿讲故事的能力呢?提及讲故事,家长总是感到非常困惑,不知如何来教。
经过长期的实践,笔者认为要提高孩子讲故事的能力,应做到家园共育,共同培养。
共同创设一个孩子想讲、敢讲、喜欢讲的良好环
境。
一、鼓励相约——快乐起飞
人人都喜欢听好话,都希望得到别人的肯定和赞美,孩子也不例外。
在活动中,我依据班级幼
儿好表扬,喜欢小礼物、小奖品的心理特点,制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生
说的欲望等等,这样就大大激发了孩子的表现欲望,个个都急于想回答问题。
在此基础上,我便提高要求,声音响亮、讲述完整的幼儿优先得到奖品。
当幼儿讲故事时一般不打断,待讲完后
用这些鼓励的方法,长此以往幼儿对讲故事产生了兴趣。
对于胆小不肯讲故事的不急于要求,而是给孩子一段适应的空间。
最初不敢讲就要求他说说
故事中的对话,念念儿歌、古诗,及时去寻找他的闪光点,投以热烈的掌声,帮助孩子战胜胆怯
的心理。
二、分层指导——异步推进
1.分层指导的前提
既然是分层指导,教师首先当然要明确孩子语言发展水平的不同层次。
因此,通过观察,将孩
子们划分为以下几个层次:(1)讲故事讲得较完整、较长,比较生动的。
(2)能够讲比较简短的故事,但仅仅是将故事“背”下来的。
(3)不会讲,不愿讲,存在惧怕、退缩心理的。
对这几个层次分别是哪些孩子做到心中有数后,再来进行指导,老师的教育行为就更加有的放矢了。
2.分层指导的具体操作
针对能力较强的孩子,老师就采用跳一跳的指导方法,让这些孩子学会欣赏优秀的同龄人或成人讲故事,让他们在会的基础上更加强调语气、动作、神态的变化。
甚至可以让其创编、续编一个故事,在欣赏与创编的过程中逐步内化各种能力,使其体验到自己在这方面的优越感,而且这种成功感又会带给他们不同的情感体验。
针对只会像流水账般“背”的孩子,老师首先要帮助他们找到症结的所在,比如:有的孩子是对故事本身不理解,有的孩子对讲故事兴趣不浓,有的
孩子不知道怎样才能讲得绘声绘色……针对孩子存在的问题,老师应采用循序渐进的方法,并鼓
励幼儿积极尝试,对他们的指导要谨慎,既保护孩子的积极性又能够促进孩子的发展。
可以从
选择的内容着手,讲一些人物特征明显的对话的或者情节变化曲折的等作品,通过欣赏、对
比、角色表演等途径帮助孩子进一步加深对故事的理解,从而促进其在“最近发展区”中提高。
对班级中一些不肯讲、不会讲的孩子,教师要克服讲得好的让讲,讲得不好的不让讲的做法。
我们更多是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助,而不是简单地教幼儿说、让幼儿说,
甚至忽视他们的存在。
教师可以通过多种方式接近幼儿,逐渐进行语言沟通,使幼儿逐步产生
想说的愿望,让其明白讲得不好没关系,老师会帮助的。
教师应注意给每个幼儿“讲”的机会,创设一个“说”的环境。
教师要采用帮一帮、推一推的方法,循序渐进地帮助孩子提高讲述的能力。
三、形式多样——推波助澜
由于幼儿兴趣广泛,好奇心强,求知欲旺盛,注意力不持久,所以,在培养幼儿讲故事时要渗透
在各种活动中,而“听”又是讲的基础,在教学的过程中,以讲为经,以听为纬,纵横交织,经纬分明,听的目的是为了讲,讲的过程中又巩固和扩大了表达、思维的能力。
1.多看
这里的看有两层意思:一层是教师在教学过程中要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件。
采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。
如:给幼儿讲“春天”的故事之前,先告诉幼儿:“春天到了,大树、天气、花、草、小动物呀,都会有一些变化。
一看到这些变化,就知道春天到了。
”幼儿仔细观察、寻找、倾听,当老师讲完故事之后问他们:“除了故事里的春雨春雷,还有什么表现?”幼儿根据自己判断的内容,亲身的体会,积极的发言。
幼儿通过列举许多他们生活中的经验,理解了故事的内涵。
另一层意思是要孩子会欣赏。
孩子的模仿力是很强的,当孩子被优秀的故事大王、老师讲故事吸引时,教师可以顺势引导孩子去揣摩他们动作、神态、表情的特点,相互模仿,最后得以灵活运用。
2.多听
这里的听是指培养幼儿有意倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件。
幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿——说。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法,因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众。
将不识字的幼儿引入故事,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的。
如幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音:乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿、想象,并讲出他们听到的声音好像在说什么。
培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听、听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现。
3.多讲
首先创设平等和谐的氛围,让幼儿有话愿意讲。
中大班幼儿有的与老师、同伴虽已很熟悉,但也常常不爱交谈。
因此,我们要努力创设家庭式的氛围,多创造讲故事的机会。
幼儿园里可以开展丰富多样的活动,除了在每周的语言活动中渗透教育,还可开展讲故事比赛,每日评选故事大王、故事表演会等活动,讲可以是一个人的,也可以是几个人,形式多样。
而老师要少讲或带动胆小的幼儿讲话。
四、和谐互动——点石成金
一个良好的语言环境的组成,不只是一个地点、一本书。
人,才是引导幼儿学习“与故事对话”的关键,讲故事最为重要的一环就是人。
良好的师生关系、同伴关系是讲故事活动的重要构成因素,因此,我们与幼儿建立了“师生互动”的和谐关系。
在轻松、愉快的亲密气氛中,讲几个故事给幼儿听,引导他们选书、看书、讲故事;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等故事延伸活动。
并通过“生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作、交流。
通过这些努力,发展了幼儿的讲的技能,使幼儿产生了讲的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与,通过“亲子课堂”的形式,帮助家长和孩子建立了一种互动的讲述关系。
许多研究表明:父母越早开始、越经常给孩子讲故事,孩子对文字的理解能力、写作能力就越强,知识面就越广。
在有空闲的时候,我们的家长可以给自己的孩子朗读一两个小故事,能和孩子一起看看幼儿读物;有的家长还很善于引导自己的孩子,在讲完故事后一起交流感觉,提一些问题让孩子动动脑筋或者一起扮演角色进行表演等。
使家长和幼儿之间的关系变得更加亲密、和谐。
通过家园栏的经验介绍、家长会、亲职教育等活动,帮助家长转变更新理念,并且每次把幼儿讲完故事的表现及时反馈给家长,让家长感受到其中的快乐。
通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的讲述关系,想象能力、创造能力得到了极大的发挥,幼儿的语言能力有了很大的发展。
他们表现出了更强的自信心和自主精神,讲故事的能力得到全面提高。
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