沉下身子把孩子看作孩子 夏学群
七年级语文上册名著导读知识归纳总结含答案
七年级语文上册名著导读知识归纳总结含答案一、七年级语文上册名著导读1．阅读下面文段，完成各题。
却说真君与大圣变做法天象地的规模，正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
真君见他败走，大步赶上道：“那里走？趁早归降，饶你性命！”大圣不恋战，只情跑起。
将近洞口，正撞着康、张、姚、李四太尉，郭申、直健二将军，一齐帅众挡住道：“泼猴!那里走！”大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做个绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也!走了这猴精也！”正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。
”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。
大圣见了，嗖的一翅飞起去，变作一只大鹚老，冲天而去。
二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛。
大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。
二郎赶至涧边，不见踪迹。
心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。
等我再变变拿他。
”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。
那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩!……”急转头，打个花就走。
二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。
他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。
”赶上来，刷的啄一嘴。
那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中。
二郎因嗛他不着，他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。
水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。
二郎见他变得低贱，故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。
蹲下身来看孩子——读于永正《我的教育故事》有感
蹲下身来看孩子——读于永正《我的教育故事》有感□陈志锋教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池。
任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
——夏丏尊于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。
令无数人敬仰的背后，是于老师对教育的热爱，对孩子的情爱。
他只是一个想让学生喜欢的老师、一个快乐地行走在教学道路上的教育者。
如此而已。
而这条路，他一走就是一辈子。
在病榻上，在生命的最后阶段，先生仍然怀着一颗童心，诉说着对教学和课堂真诚的爱。
他能记得的，仍然是学生和课堂。
他把自己与学生相处时的点滴美好，都记录在《我的教育故事》中。
这些教育故事虽然寻常，却又令人感慨良多。
先生的真诚、朴实令人敬佩。
“蹲下身来看孩子”是先生常挂在嘴边的话。
看似平常，却道出了先生几十年对教育、对孩子的挚爱。
读着《我的教育故事》，感受那些美好，渐渐领略这句话中的教育真谛。
把学生当成孩子。
“儿童，往往因错误而美丽。
”儿童的成长，是一个犯错与改错的美丽过程。
错误，显示出儿童的天性——率真自然不掩饰。
人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉。
在先生看来，美的不是错误，是孩子的天然，让他感到生命的灿烂；更重要的是，孩子知错而改的成长，令人欣慰，备感生命的美好，教育的神奇。
先生用美好的故事，春风化雨，在轻松美好的气氛中让孩子由原先知道错误时“把头低下去”，到“他们俩又笑了，并扬起了头，深情地看了我一眼，跑了”。
一切都是那样美丽，充满了生命的气息。
没有责备，唯有真爱，润物无声。
把学生当成朋友。
“因为我把学生当作朋友，学生也把我当成朋友，所以，无论在课堂上，还是在其他场合，教育成了真正意义上的‘平等对话’。
在这样的对话中，我窥见了学生，也窥见了自己。
”二年级的小莉同学，在班级组织的游学活动中意外受伤，先生及时送她就医。
回来的路上，她“拉着我的手，无所不谈”——同学用笔描批语、揭同桌小军的短……学生把老师当成了自己的知心朋友；《放学路上》一文中记叙的师生谈话的故事，亲切动人。
2016年高考语文真题分类汇编：专题14-文学类阅读之小说(Word版,含解析)
一、【2016年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成13 ~16题。
会明沈从文①会明是三十三连一个火夫。
提起三十三连，很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。
事情已十年了。
如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗臶，十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。
旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。
②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。
这一次，三十三连被调到黄州前线，会明老早就编好了三双草鞋、绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。
他算定这热闹快来了。
在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。
一歇息，就大喉咙说话。
③驻到前线三天，一切却无动静。
白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，悄悄地走出去望了一望帐篷外的天气，走近哨兵旁边，问：“大爷，怎么样，没有事情么？”“没有。
”“我好像听见枪声。
”“说鬼话。
”他身上也有点发冷，就又钻进帐篷去了。
他还记得去年鄂西战役，时间正是六月，人一倒下，气还不断，糜烂处就发了臭；再过一天，全身就有小蛆虫爬行。
为了那太难看、太不和鼻子相宜的六月情形，他愿意动手的命令即刻就下。
④然而前线的光景和平了许多。
这和平倘若当真成了事实，真是一件使他不太高兴的事情。
人人都并不欢喜打仗，但期望从战事中得到一种解决：打赢了，就奏凯；败了，退下。
总而言之，一到冲突，真的和平也就很快了。
于是，他逢人就问究竟什么时候开火，他那样关心，好像一开开火后就可以擢升营长。
可是这事谁也不清楚，看样子，非要在此过六月不可了。
⑤去他们驻防处不远有一个小村落，看看情形不甚紧张，就有些乡下人敢拿鸡蛋之类陈列在荒凉的村前大路旁，来同这些副爷冒险做生意的。
会明常常到村子里去。
一面是代连上的弟兄采买一点东西，一面是找个把乡下上年纪的农民谈一谈话。
把孩子看做孩子
把孩子看做孩子作者：嘉西来源：《中华家教》2012年第06期孩子就是孩子范守纲：孩子的特点是单纯、好动、喜变、好幻想、好尝试、却又缺少判断力、坚持力和自控力。
他们在成长中，心灵是自由的、快乐的，同时，在不断的尝试中，又会表现出缺点，甚至犯错。
孩子正是在改正一个个缺点和错误中得以健康成长。
“把孩子看做孩子”，就是正视和尊重孩子的这些特点。
郑渊洁：孩子是未来新世界的缔造者，如果一个国家的孩子说成人话，办成人事，那个国家的成人就会说孩子话，办孩子事。
孙云晓：不能用成年的思维来揣摩孩子，孩子之所以为孩子，就是他们有儿童的幼稚性或未成熟性，而成人化才是他们成长中的大敌。
现在人们急功近利的心态，不仅使孩子过早地成人化，更剥夺了儿童自己动脑、动手的权利，以至于在童年的最佳发展期丧失了一生的创造力。
张建智：君不见，一个个中小学生，书包沉沉，负担重重，蹒跚在上学、放学的路上。
是谁把他们一个个圈进形形色色的“辅导班”中，甚至连节假日也不放过?所谓“不要输在起跑线上”的口号，充塞于耳。
学生没有学习的“乐趣”，没有成长的“自信”，“孩子”哪里还是孩子?让孩子做自由发展的苗李凤海：翻开《爱弥儿》，我们会惊奇卢梭对儿童的深刻洞察，这种洞察的意义在今天更为伟大。
比如：“你想用数不清的桎梏去束缚你的学生，结果反而使他们更加活泼。
他们在你面前愈受到拘束，在你看不到的时候就愈闹得凶，因为他们在可能的时候要捞回由于你管得太严而遭受的损失。
”xlwz：几十年前，台湾和美国的华人家庭已经开始大力地培养孩子各种才艺和技能。
这些孩子长大成人后确实多才多艺，但是抑郁和自杀的比率却很高。
不是弹琴、画画不好，而是当这些训练超出孩子的承受力或大量占用他们宝贵的游戏时间，并最终以牺牲孩子的快乐为代价时，才艺已经失去了它起初的价值——让人幸福、快乐。
成长和幸福是教育根本徐建芬：当下，我们在高度关注教育进度、教学成绩的同时，已经渐渐的淡忘了教育的本质和目的，那就是关于生命的成长。
《蹲下来看学生》
翻开全国著名特级教师于永正老师的《教海漫记》，我便迫 不及待地读起来。全书虽然有482页，可读起来一点也不觉得 累。于老师按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序 编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇 文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教 学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披 露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师 “特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。他对教育 的爱，对学生的爱是建立在一些实实在在的教学工作上的。 他爱学生，爱自己的工作，他有机会离开教学工作，可他舍 不得。他善于发现，善于改进，善于总结。爱学生这 是他成 功的基础。他多才多艺，他牢记家乡名言：“谁也说不准哪 块云彩会下雨”。所以，只要有时间，他学京剧，拉京胡， 弄丹青，爬格子……他的人格魅力不仅仅是因为他和千千万 万优 之巧妙，语言之隽永，论述之精辟。它是于老师人 生的积淀，智慧的结晶；是“爱心与奉献绽开的奇 花，艺术与创新结出的硕果”。正如《小学教学》 杂志编辑所说“读了书中的文章，你会感到中国也 有马卡连柯，也有苏霍姆林斯基。”
拜读《教海漫记》是我教学生涯的一个里程碑，我 第一次真正理解了“教育事业”，也第一次下决心 要把教书作为自己的事业来做。
首先,如何把这个老师做起来,如何来赢得学生 对你这个老师的尊重."有人说,没有崇拜就没 有教育."但于老师也曾提醒我们:不要亵渎那 纯洁的崇拜.老师不是权力的象征,不应是一种 凶神恶煞的形象,那么"崇拜"应是联系学生与 教师的纽带,本事越大,师德越高尚,赢德学生 崇拜的砝码就越有分量.
翘起大 拇指
命 题 的 艺 术
读了于老师“命题的艺术”这一小节，一下子明白了为什么有些学生在写作文的时 候，经常抓耳挠腮了，很大一方面是因为我给他们的题目太大太空洞，使学生产生 了“老虎吃天，无从下口”的感觉。 题目是文章的眼睛。给文章起题目是一门艺术。老师给学生出题写作文叫“命 题”。因为学生必须按题目写文章，所以给学生出题目——命题——更要讲究点艺 术。 《我第一次……》、《一件有意义的事》、《我敬佩的一个人》……在我们的 作文教学中，这样的作文题目比比皆是。其实，正是这些“意义”、“敬佩”、 “难忘”把学生框死了，既无其人，也无其事，就出现了“编”作文的现象。 于老师起的题目就很不错，如：让学生写一写自己，可以出这么几个题目让学 生选择，《嘿，我这个人》、《哈，我这个人》、《咳，我这个人》，这些题目能 激发学生写作兴趣，写作效果更佳。 再如：让学生写自己和同桌，出这样的题目，《远亲不如近邻》、《不准越过 “三八”线》、《井水不犯河水》等，学生一看题目就来了兴趣，能写不好吗？ 作文命题少了趣味性，学生的主动性就会减少大半，就像做菜少了油盐就提不 起人的胃口一样。 为学生出的题目让学生一看便有兴趣，便很动情，便产生写的欲望，确实是一 门艺术。
蹲下身子看一看
蹲下身子看一看
王海华
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2004(000)012
【摘要】在一次家长会上，当许多幼儿家长抱怨自己的孩子如何愚笨、如何淘气、如何不可理喻的时候，我给他们讲了几年前在我家发生的一件事。
【总页数】1页(P49)
【作者】王海华
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.蹲下身子,静待花开 [J], 张晓飞;
2.蹲下身子寻找学生的闪光点 [J],
3.蹲下身子,做教育 [J], 代勇
4.蹲下身子,与学生一起成长的几点认识 [J], 王传辉
5.蹲下身子倾听花开 [J], 许冬; 朱霞浓
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把孩子看作孩子
把孩子看作孩子作者：华建谊吴丽琴来源：《江苏教育研究》2014年第20期不少教师在教育学生时总觉得他们什么都应该会，总不自觉地以成人的眼光来看待学生，以成人的标准来要求学生，以成人的高度来衡量学生，因此学生常常陷入达不到教师要求的苦恼中，而教师也会陷入对自身教育能力怀疑的深渊。
其实在人的成长过程中，儿童期、青少年期，有其自然的发育与成熟的过程。
“在人生的秩序中童年有他的地位：应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。
”卢梭的这句警世名言常常给我们以启迪和思考，我们应该用孩子的眼光洞察孩子的世界，用孩子的规则来处理孩子的问题和矛盾。
一、用孩子的眼光看孩子“犯错”把孩子看做孩子，首先要学会用孩子的眼光看待孩子犯的错误。
孩子就是孩子，单纯、好动，缺乏自制力和判断力，因此，难免会“犯错”。
这“犯错”不是存心，而是无意，正是在改正一个个缺点和错误的过程中，他们获得了成长。
因此，用孩子的眼光看孩子“犯错”，就是从孩子的心理特点、正常需求和发展需要出发，客观地审视孩子们犯的一个个“错误”。
如此，我们就会发现很多的“错误”其实就是孩子生活世界的常态表现，我们也会收获一份理智和平静，生发一种智慧和方法。
有个孩子叫阳阳，各方面都很优秀，但他好奇、好动的天性使他常犯些小错误。
记得一次运动会前，我让阳阳负责班里运动员早晨的集训。
每天晨会课开始，那帮小家伙准时满头大汗地回到教室，我不禁为他们的自觉而刻苦的训练感到高兴。
可好景不长，一天，我刚到教室，就有同学反映：运动员们每天跑了两圈后就溜到墙角边打乒乓了。
我很生气，决定把他们逮个现场。
可驻足观看了小一会儿，我的气竟然不知不觉地消退了：他们大概是训练久了，对日复一日单调的训练项目厌烦了吧？前些天我在班里读了一篇同学写的打乒乓的小练笔，或许引发了他们的兴趣？我返身上楼，思考着待会儿该怎样询问他们。
晨会课刚开始，几个小家伙喊了报告走进教室。
我叫住他们，询问他们这段时间的训练情况，最后好像不经意地问道：阳阳最近最近有没有去打乒乓？近期班里要搞一个乒乓球比赛。
《儿童立场》读书心得《俯下身,听心声》
俯下身，听心声－－《儿童立场》读书心得最近，看成尚荣老师的一本《儿童立场》的书，让我意识到，教学要多思，教生要多看、多听，我们才有所获。
成老师在书中提到：“教育需要智慧。
其实，教育就是一种大智慧。
”“教育的大智慧正是认识儿童，发现儿童，促进儿童发展；教育的愚蠢与错误也正是因为‘儿童缺场’，对儿童的漠视和误读。
”作为教师，就要思考如何上好一堂课，但班级学生有差异，内容讲得太难，对中等生和差生来而言，就是一道天堑，日积月累，越来越多的知识积在一起，学生更不懂，如何把难的知识讲简单，再把简单的知识讲透彻，这需要教师深研教材，设计适合全体学生的教学内容。
我们不能忽略每个学生，让学生通过老师的讲解学到更多的知识。
如四年级下册科学第一单元第7课：《不一样的电路连接》的前个内容（里面是怎样连接的），实验室没有教材里面的暗盒，教材要求学生通过电路检测器检测暗盒的接线柱哪些是通路，哪些是断路。
为了让每个学生都学到知识，我自己反思路的设计了教学内容：在木块上按了四个图钉，让学生用回形针把1和3连接起来，猜测1－2、1－3、1－4、2－3、2－4、3－4哪些是通路，哪些是断路，最后用电路检测器检测验证猜测结果，层层推进，猜测－验证，学生在实验中体验到了学习的不一样：轻松而愉悦。
这样的另类教学方式，使其它学科学得不好的学生反而在科学课上学得更好。
成老师在书中提到“教育首先是一种保护。
保护学生创造的天性，丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样‘可爱的错误’。
”科学课就是要保护学生的学习兴趣，在学习知识的同时培养学生探究能力，及学生动手操作能力。
科学课需要教师准备好每课实验器材：丰富多样，有探究的价值，有让学生观察动手的欲望，在实验中激发学生好奇心及求知欲。
四年级下册科学第一单元《电》，这单元要求学生从简单的电路连接到串并联电路的连接，甚至要求学生会画简单电路图。
学生从简单器材的认识到连接，再到稍为复杂的串联电路连接，学习中要求每个学生都连接电路，会画电路，再到放手让学生自己连接电路。
潜心教育静待花开
潜心教育静待花开作者：何立群来源：《读写算》2019年第21期摘要教育要面向全体学生，要关注每一位学生，而后进生作为特殊群体，转化工作是一项长期艰巨、繁杂的工作。
教师要有足够的信心、爱心与耐心动之以情、晓之以理、循循善诱、持之以恒，静静守候，方能目睹他们绽放的美丽。
关键词教育;后进生;转化;信心;爱心;耐心中图分类号：7，A，O629.11+3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0166-02教育，是一种慢的艺术，正如张文质先生在《慢教育》里说到：教育是一个“慢活”“细活”，是生命潜移默化的过程。
“润物细无声”，正反映了教育的变化过程是极其缓慢、细微的，它需要“深耕细作式的关注与规范”。
而每个孩子都是一朵花，花有不同的特性，不同的花期，有的花开在春天，也有的开在别的季节。
不要因为它开得慢，而焦虑不安，悲观失望。
只要用心引导，尽心培养，耐心等待，孩子总有绽放优秀的一天。
静待花开，是一种心境，一种追求的状态;是平静祥和，是执着与坚守，更是智慧和宽阔。
只有潜心教育，静静等待，终会等来花开之时。
面向全体学生，是素质教育的基本要求，要求教师树立以人为本的学生观，关注每一位学生，尊重每一个学生，特别是自卑胆小，学习有困难，纪律散漫，行为习惯不良的后进学生。
而不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，对学习困难生，行为偏差生等后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。
而后进生形成的原因是多种多样的，教师要查找根源，有针对性地进行教育，对他们要有“三心”：信心、爱心与耐心。
要转化后进生，这“三心”是缺一不可。
一、信心导航转化后进生难度很大，但信心是前提，是促使事物成功的先决，引导着教师明确方向。
教师对转化后进生要有信心，有时感觉对某些后进生已经倾尽心血、言尽词穷，甚至深感失望，不由得想要放弃。
此时，请再给他一个机会，并告诉自己：“不能放弃，每一个孩子都是世上独一无二的花，都有自己的个性，不能以同一标准去要求他。
教师要蹲下身子看学生
教师要蹲下身子看学生民联学区太和小学张玉琴最近读了特级教师于永正写的一篇文章《蹲下身子看学生》，对新课改所提倡的尊重、赞赏、理解、信任学生，又有了更深的理解。
于永正老师谈到在老师眼里，学生之所以“小”，是因为老师站着看他们。
站起来看，学生当然就显得渺小，看他们做什么事都幼稚可笑，甚至于看不顺眼。
于永正老师强调我们应该蹲下来看学生。
他说蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑，甚至会觉得学生了不起。
对此我深有同感。
教育教学中我蹲下身子看学生确实收到了意想不到的效果。
如：教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时。
我没有按照以往的古诗方法教学，而是重点让学生理解“送”字。
教学中我提出了如下问题：“谁送谁？在哪送？在什么时间送？怎样送？为什么送”等问题。
我让学生充分自学交流后，再让学生汇报。
在教师的眼里“谁送谁？”这个问题很简单。
可是学生的回答却出乎我的意料。
在回答“谁送谁？”时，有的学生回答说是黄鹤楼送孟浩然，还有的学生回答是故人送孟浩然······学生的回答在我们看来真的幼稚可笑。
可面对学生的回答，我没有指责、嘲笑学生，而是耐心的引导学生看书，帮助学生让学生明确我们都忽略了作者，学生笑了。
他们再次举起了手，正确的回答了“谁送谁？”这一问题，这个问题解决了，其它的问题也就迎刃而解了。
教学下一首古诗《送元二使安西》时，学生兴趣十足，信心十足。
学生利用学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的方法，通过自学，很好的理解了《送元二使安西》这首诗，教学收到了良好的效果。
我想学生兴趣十足的学习《送元二使安西》这首诗，源于教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时我对学生的尊重、理解，我是蹲下身子来看学生的。
蹲下身子看学生，教师和学生就会融为一体，学生的学习积极性才会被培养、挖掘出来。
再如：教学《飞船上的特殊乘客》这篇课文时，在领会“太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药。
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沉下身子把孩子看作孩子
新建中学夏学群
卢梭说：“在人生的秩序中，童年有他的地位，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
”这句话听来似乎简单，其实含有深意，如何理解这句话呢？
“孩子就是孩子”，是说孩子有着单纯、好动、喜变、好幻想、好尝试，却又缺少判断力、坚持力和自控力的特点。
他们在成长中，心灵是自由的、快乐的。
同时，又是在不断的尝试中，表现缺点，甚至犯错，他们的犯错，不是存心，而是无意。
他们是通过改正一个个缺点和错误而健康成长的。
“把孩子看作孩子”，就是说要正视和尊重“孩子”的这些特点。
成长中的孩子是需要教育的，但不能以成人的标准来衡量，而是要顺应他们的特点，因势利导。
“势”就是孩子的生理和心理基础。
“导”就是引导。
把孩子引入健康成长的道路上来，这里告诉我们的教育者，教育就是要尊重孩子的特点，把握他们的生理和心理基础，允许他们犯错，允许他们改错，而且要热心帮助他们改错。
而我们的教育者在现实生活中，反其道而行之，不把孩子看作孩子，总是以成人的眼光和标准强求孩子，把孩子“看作成人”，这样会使我们的教育者在教育中造成较严重的后果。
在教学中，我是深有体会的。
因为连教五届毕业班的课程，
因为年纪大了，学校安排我教七年级语文，课堂上，我以常教毕业班老师向学生训话，要求他们严格遵守课堂记律，听好课，认真完成作业，一节课尚可，尔后的施教，则事与愿违。
课堂里讲小话、搞小动作，甚至吵闹的时间出现，课后不能完成作业的大有人在。
我认为严格要求学生，把他们作为成人一样对待，他们
会听话的，于是在课堂上始以目视、提高嗓音，接而严厉批评，最高让站上讲台，还利用抽背课文把他们留下补读，他们都不以为然，或对着大家做鬼脸，引起发笑，或趴在桌上睡大觉，不理会你，我见此情景实在哭笑不得，退而思考，这可是自己的过失，把他们当成人看待，不是把他们当孩子看待。
于是沉下身子走进孩子群中，去了解他们的情况。
在留下的孩子里找了一个最调皮的问话：“陈××你背不得，为什么不读？”“字不认得”“哪些字不认得？”
他指着《回乡偶书》中的“离”字说：“这个字不认得”，我不禁打了个寒颤，四肢冷了一截，接着了解他的家景和读小学的情况，他侃侃直读，毫不讳言，我妈生下我两个月就和爸爸出外打工，把我丢在外婆家里，到了四岁，又把我拉回老家跟爷爷奶奶，爷爷奶奶把我送进学校，我每天背着书包上学、回家，怎么读书、怎么写字却记不起来，老师有时把我留下来，但过不久也放我回家了，爷奶忙不过来也没管我，只叫我吃了饭放牛看猪婆。
有一次牛吃了人家的东西，奶奶
拿着竹梢把我打出门外，第二天就没上学了，从那天起逃学便成了家常便饭，考试时，老师允许我抄一点，领通知书我可以将成绩修改一下，就万事大吉，爸妈打电话问起成绩来，也不坏事。
后来爸妈知道我的真实情况，也只是说：“读书反正没要钱，读完初中打工就是了”。
听了他的故事，我抚摸着他的小脑袋说：“好孩子，这怪不得你，你还想读书吗？”他说想。
“既然想，以后再不认得的字就来问我，不会读的句子，我告诉你读”。
此后对他以及类似的学生，便放低要求，背诵课文允许他们一句一句地背。
然后逐步增多直到能背一篇。
在现实生活中，学校的教室里，坐着较多类似的留守儿童，他们的景遇大致相同，对于这些孩子，我们教育者应该沉下身子，贴近他们、亲近他们，把他们看作孩子。
不应拔苗助长，也不能为渊鱼。
．
情感是作文的基础
新建中学夏学群
要指导学生写好作文，不是一件轻而易举的事情。
必须对学生丹心一片，有耐心、有韧劲，树立下水磨的功夫的决心。
教学作文时，应少一点功利，多一点师生之情。
作学生的知心朋友，只有知心才能教心。
当前学生的作文，炒作较多，可以说是普遍现象，比如教七年级作文，第一篇大家都写了，但文章大都似曾相识、有不
少篇章基本相同，字也写得潦草，在讲评课上，我严肃指出抄袭例文，是嚼人家嚼过的馍馍，既无营养，又不卫生。
好文章应是写自己亲身经历过的事情，并且写出真情实感来。
要这样，就要时时处处关注身边发生的事，把事情经过和结果了解清楚，写起文章来，才有话写。
大家若无其事地听着，也没什么反应，一到作文时，仍然抄写，或者不写，我想如果这样下去，三年后还是一个样，必须找一个领头雁，带动全班。
开始找一个成绩好的进行辅导，作为示范，可大家认为老师在故意做作，要耍花招，有的仍然徘徊不前，有的则望而生畏……于是我掉转头来，找一个不会写作文的，帮助他学会写文章，来推动大家写好作文，有一个学生我看他虽不作文，但口头表达能力很强，能说会道，出口成章，讲话很有趣味。
让他走进作文，乐意接受写作文。
一个是有材料写，二是对打球的事儿感兴趣，有话可写，自己的行为动作非常熟知，心理活动也不难表达。
于是我就找准机会与他聊打球的味道，他．
把学打球的动机、经过、心理过程讲得头头是道，有声有色，把开始打球投不进篮的苦恼，学会后把投进一个还球的愉快都说了出来，我因势利导地把打球的话题过度到作文上来，握着他的手说：“你这么善于叙述事儿，怎么不会写文章呢？”他打了个哈哈说：“在小学作文，我还是个能手，常得高分，老师还把我的文章念给大家听”。
“为什么”，我问他。
他补
充道：“在小学，我有件宝贝，—小灵通，一到作文课，我把它拿出来，抄一篇交差好洒脱，自己去想，岂不想烂脑壳。
”我说：“脑壳怎么想得烂，脑子是越用越灵的，手是越写越巧的，不信你试一试，就把刚才你讲给我听的打球经过写出来，就是一篇好文章了。
”他起衣袖，像动手打球似的站起来，说：“要得！”批阅作文时，他的文章有不少的精彩句子，但错别字数不清，缺胳膊少腿的、零部件错装的，到处可见，也有很多不通顺的句子或词语乱搭配，或词序颠三倒四的，叙事则与他所说的就不一致了，显得东一斧头，西一刨子；刚读完，他打球下场走进我的办公室，一边撩起衣襟擦汗，一边问：“老师我的文章写得好吗？”“写得好，就是还没有你说得好”，你来了，我们来批改，使它成为一篇出色的文章。
于是我们指指点点，先把错字一一纠正，把不完整的句子补全，把不通的句理顺，把紊乱的句子调整位置，理清头绪使之井然有序。
然后叫他自己读一读，并明白为什么要这样改装，下次作文应注意哪些东西，……他走出办公室时高兴得手舞足蹈，又作出投篮的姿势。
这次作文讲评我把他的拿出来，念给大家听，特别分析了几个精彩的句子，大家听得入神，似乎也有跃跃欲试的样子，当我．
读到“篮球比赛了，是我大显身手的时候，我蝉联投进了几个绝球，使我班球队夺得冠军，几个球友将我举起来，在场
的同学高兴得跳起来。
大家便鼓起掌来”。
此后他常来办公室与我聊天，每次作文都欣欣然，按时交卷，全班同学在他的推动下，大家都有了进步。
根据这点事实，作文教学应少一点功利主义，多一点师生之间的感情。
感情发生变化、厌恶便变成了喜爱，这种变化的促成基础在教师对学生的深入了解，了解不能单纯地停留在教学的知识上，对其他方面如兴趣爱好、性格特点、家庭情况都要有所知晓，具体指导每一个人、每一篇作文，要找准切入点或者突破口，就能取得较好的效果，如上面说的这个同学，他喜欢打篮球，就以此为切入口，把兴趣爱好的生活方面迁移到写作中来，不断鼓励不断加温，他的心就热起来，对写作有了感情，对作文有了感情，作文教学也就成功了一半。
这样教师培养学生正确使用祖国语言文字，提升思想也不会成空话，简而言之，师生亲，情意真，才能辅导好作文。