《冬夜读书示子聿》教学设计

《冬夜读书示子聿》教学设计【教材简析】《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。

诗的大意是：古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就；从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。

这首诗告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

本课的教学设计打破传统古诗教学的羁绊，摒弃逐字、逐词、逐句串讲的教学模式，还学生独立思考、发挥想象的空间。

紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知，强调学生的积极参与和全程参与。

适时安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创造自读自悟的机会。

在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。

教学中不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，在重点、难点之处适时点拨引导，恰当梳理问题。

【教学目标】知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗文。

2、正确背诵、默写诗文。

能力目标：1、能借助工具书初步自主学习诗文，读通读顺，初步理解诗句大意。

2、能通过借助注释、小组合作理解诗句含义，会联系具体的事例说出自己的明白的道理。

3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

方法目标：分层目标：能在一定的语境中，通过与他人的合作，灵活运用诗句，表达自己的认识，抒发自我的情感。

【重点、难点】重点：指导学生通过朗读、背诵等，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

【教学过程】自学：1、借助工具书把诗文读通读顺。

2、能借助工具书，初步理解诗句意思。

3、查阅作者陆游的相关资料，并能提出有价值的信息。

导学：一、温故知新——背诵古诗，揭示课题1、诵读古诗。

（教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。

）2、简介陆游。

（先让学生自由交流，然后教师补充。

）补充：陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产诗人。

陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。

3、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：《冬夜读书示子聿》（指名读课题，提醒“聿”的读音。

）4、谈话：陆游的一生，写下了不少教育子女的诗篇。

这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。

今天我们学习的这首诗，就常被世人津津乐道。

（多媒体出示全诗，并板书课题）二、整体感知——反复吟诵，理解题意1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？①“冬夜”——交代了当时的读书环境。

②“示”——指示、训示。

③“子聿”——陆游的小儿子。

2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。

3、启发谈话：在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。

窗外，冷气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，一气呵成写下了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，我们学的是流传千古的第3首。

那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？让我们回到了800多年前的那个深夜。

接下来，就让我们一起走进那个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。

4、熟读古诗。

①学生自由朗读。

②落实自学要求1，检查朗读情况。

（注意字音的正确、朗读的节奏等。

）③教师激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。

④再次听读检查。

过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。

而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，这样才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨。

（出示全诗，点击关键词）。

三、自主探究——深入理解，感悟领会1、师：结合课前自主学习，你认为哪些字词很关键，可以考考其他同学。

同伴提问，同伴相机，老师相机指导。

2、教师出示重点字词解释。

3、学生自主修正后，小组交流。

4、全班交流，初步谈理解。

①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；②“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“遗”：留；③“始”：才；④“终”：到底、毕竟的意思；⑤“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”：深入、透彻地理解；⑥“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。

师：陆游的这首诗，你大概读懂了些什么？5、深入理解诗句（各句学情预设）第一句：古人学问无遗力A、指名学生读、背。

B、师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些描写古人学习勤奋的成语？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、程门立雪……）D、这些成语背后的一个个故事，让我们真切体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。

（板书：孜孜不倦）第二句：少壮工夫老始成A、指名学生读、背。

B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的过程是极其漫长的。

也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。

（板书：持之以恒）C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！老师想到还有一个词：功夫。

同学们经常会混淆，现在我们来做个练习，看你能不能弄清楚。

D、多媒体出示：A工夫 B 功夫1．他三天( )就学会了游泳。

2．这个杂技演员真有（）。

3．明天有（）再来玩吧！4．中国（），名扬海外。

E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。

我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫，也就是一生的时间才能有所成就，用现在的话说就是“活到老，学到老”。

第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

A、指名读、背。

B、理解：“纸上得来”——获得书本知识；“浅”——浅薄。

（相机板书：书本知识）“此事”——获得真知；“躬行”——亲自实践。

C、再读3﹑4两句，引导学生说说这两句诗的大意。

D、师述：历史上曾经有过一个与这两句诗相关的故事，那就是——“纸上谈兵”。

（欣赏视频。

）E、引导学生交流对这一故事的看法。

（相机板书：实践经验）G、教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。

赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。

H、学生交流，师生评价。

I、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一个既有（书本知识），又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。

6、全诗熟读成诵。

师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？四、表达运用——图文对照，感悟提升1、同学们让我们再次走进这个夜晚，图文对照，能否想象一下，陆游是在什么情况下子聿写的这首诗？预设：学生：子聿很骄傲……；不希望子聿犯错……；希望子聿博古通今引以为戒，求得真知报效祖国……2、师：这首诗我们读熟了，背得出了，诗的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？请同学们对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本。

第一幕〔幕启。

室外一片静寂，寒气逼人，翠竹禁不住这样的天气，不由得打着冷颤。

室内，书桌上摆放着书籍以及文房用品，在昏黄的烛光下，大诗人陆游正在苦读着诗书。

〕陆游（情不自禁地拿起笔，边写边吟）。

（诗写完后，有点激动地喊）子聿——子聿——快过来！爹有话要跟你说。

〔幕落。

第二幕〔幕启。

天真可爱的子聿应声来到书房，站在了陆游的身旁。

陆游坐在凳子上，手捧诗书。

〕陆子聿（疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陆游（捋了两下长须，夸奖地）好孩子，爹爹知道你爱好读书，也读了不少书。

刚才爹爹写了一首诗，你读一读，想想爹爹借这首诗，想要告诉你什么？陆子聿（认真读桌上诗稿，思考片刻后）爹爹，这开头两句，孩儿知道了，意思是：。

爹爹，我讲得对不对？陆游：那自古以来有很多人都是这样做的，你都知道哪些啊？子聿：（很骄傲！）……我还知道很多呢！陆游（用手抚摸着子聿的头）儿啊，你说得不错。

那么后头两句呢？陆子聿（再读桌上诗稿）爹爹，您是想要教育孩儿：。

是不是这个道理，爹爹？陆游（语重心长地）儿啊，我是想把我毕生的读书心得教于你。

想不到你年龄这么小，就能明事理了，真是让我感到欣慰！陆子聿（若有所悟地点了点头）爹爹，我一定会努力读书，将来孝敬您。

陆游（会心一笑）子聿啊，时间不早了，快去睡觉吧。

〔陆子聿应声下。

昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读。

〔幕落。

2、学生交流完善的剧本，师生评价。

五、板书设计：板书设计：冬夜读书示子聿孜孜不倦+持之以恒做学问书本知识+实践经验有学问六、布置作业：①抄写并背诵古诗；②搜集陆游的资料，制作人物卡片。

③选择一句读书名言制作成书签，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。

④选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。

教学反思：《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。

对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，节奏较紧凑。

学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。

体现在以下几方面：一、联系旧知，对比学习，理解题目意思本册书中第一单元已学过一首陆游的诗《示儿》，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。

通过题目知道了：人物、时间、事件。

也渗透了学古诗，解诗题的方法。

二、自学古诗，小组交流，理解诗句意思本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，然后让学生相互提问、相互解答，试着理解诗句意思，老师出示重点字词的意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。

在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。

三、补充资料，拓展延伸，感悟诗句情感如何进一步深入理解文本的内涵和情感，好的教学策略是关键。

在理解第一句诗的时候，我问学生：古人是谁？通过成语的补充不仅让学生深刻地感悟到了诗句中所表达的情感也拓展了学生的知识面。

通过课堂有趣的对比练习，巧妙地将“工夫”与“功夫”区别，而且词语的理解能够在具体的语境中习得，对于学生的理解记忆都起到了很好的帮助，同时也渗透了学习方法。

四、巩固练习，表演提升，明晰诗句道理语文是一门工具性与人文性相统一的学科。