雨点儿说课稿
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是一年级上册的一篇课文《雨点儿》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
这篇课文语言生动优美，富有童趣，适合低年级学生阅读。
二、说学情一年级的学生经过几个月的学习，已经掌握了一定的识字方法和阅读技巧，但他们的认知水平和理解能力还比较有限。
对于雨点儿的形成和作用，学生可能缺乏直观的感受和深入的了解。
因此，在教学中，需要通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识 12 个生字，会写 5 个生字。
2、过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受雨点儿给大自然带来的变化，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解雨点儿的作用，感受大自然的美好。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受雨点儿的可爱和大自然的美丽，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过范读、领读、分角色读等多种形式，指导学生朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解。
3、直观教学法：运用多媒体课件，展示雨点儿的形成和下落过程，以及雨水滋润后大自然的变化，帮助学生理解课文内容。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会思考，学会合作，学会交流。
人教版一年级语文(上)KW8《雨点儿》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版一年级语文（上）《雨点儿》教学设计与说课稿（共5篇）《雨点儿》教学设计1【教学目标】（一）知识目标：1、认识12个字。
会写5个字。
2、认识偏旁三撇旁“彡”，穴宝盖儿“穴”立刀旁“刂”3、认识笔画：横钩“乛”4、认识多音字：数，长（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，体会雨点儿给大地带来的变化，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】认字和写字，理解重点词语和练习朗读，读好停顿。
【教学难点】分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法【教学媒体】教学挂图，生字卡片，课件【教学时间】三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们猜个谜语：千条线，万条线，落入水中就不见，是什么呀？（雨）今天我们学习一篇关于雨点儿课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《雨点儿》，本课是一篇科学童话。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了，让我们去读课文。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shǔcǎi bàn kōnɡwèn dào fānɡméi ɡènɡlǜ数彩半空问到方没更绿chūzhǎnɡ yǒu cónɡnǐ出长有从你2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字数：音节：两拼音节，偏旁：反文旁。
结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
数是多音字，shǔ数一数shù数学。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字数：shǔ数不清；Shù数学空：kōnɡ天空；Kònɡ空地要：yāo要求；yào要去没：méi没有；mò淹没说：shuō说话；shuì游说的：de 好的；dì目的了： le红了；liǎo过不了长：zhǎnɡ长大；chánɡ太长更：ɡènɡ更红；ɡēnɡ打更反义词出——入有——无大——小外——里来——去关——开这节课我们要记住三撇旁“彡”，穴宝盖儿“穴”立刀旁“刂”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的课文《雨点儿》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
文章内容生动有趣，语言优美，富有童趣，适合低年级学生阅读。
二、说学情一年级的学生年龄小，认知能力有限，但他们充满好奇心和求知欲，思维活跃，喜欢形象直观的事物。
经过几个月的学习，他们已经初步掌握了一些汉字和拼音，具备了一定的阅读能力，但对于理解课文的深层含义还有一定的难度。
因此，在教学中，我将注重引导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受语言的优美。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）认识 11 个生字，会写 3 个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的变化。
3、情感态度与价值观目标懂得雨水与植物生长的关系，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：1、认识 11 个生字，会写 3 个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过朗读，感受雨点儿给大地带来的变化，懂得雨水与植物生长的关系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，提高学生的朗读能力和理解能力。
3、直观教学法运用多媒体课件、图片等直观教具，帮助学生理解课文内容，感受语言的优美。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主认读生字，自主朗读课文，培养学生的自主学习能力。
雨点儿的说课稿雨点儿说课教案
雨点儿的说课稿雨点儿说课教案一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册，第七单元《自然奇观》中的第一篇课文《雨点儿》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握自然奇观。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文内容的深入理解，自然奇观的感悟。
教学重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图等。
学具：课本、练习本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过播放雨声录音，让学生感受雨天的氛围，引入本课主题。
a. 学生闭上眼睛，聆听雨声，想象雨天的景象。
b. 学生分享自己的感受。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查阅字典，理解词义。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解自然奇观的相关知识。
5. 课堂讲解：教师带领学生学习生字词，解析重点句子，深入理解课文。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
7. 主题探讨：引导学生从课文中感悟自然奇观，讨论如何保护大自然。
六、板书设计1. 课题：《雨点儿》2. 生字词：淋湿、嘀嗒、雨滴、飘洒、倾盆等。
3. 自然奇观：雨滴的形成、雨的种类、雨的作用等。
4. 重点句子：例句、修辞手法等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
c. 课后阅读：查找其他自然奇观的资料，了解其成因和特点。
2. 答案：a. 生字词：略。
b. 自然奇观特点：雨滴的形成、雨的种类、雨的作用等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生深入理解课文，掌握自然奇观。
但在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、合同协议、条据文书、规章制度、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as work plans, work reports, contract agreements, legal documents, rules and regulations, planning plans, insights, speeches, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《雨点儿》一年级语文公开课说课稿《雨点儿》一年级语文公开课说课稿（通用10篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
雨点儿说课稿
雨点儿说课稿引言概述：雨点儿是一种常见的自然现象，它在大自然中扮演着重要的角色。
本文将就雨点儿的形成、作用、分类、影响和保护等方面进行详细阐述。
一、雨点儿的形成1.1 水汽凝结：当水汽在大气中凝结成水滴时，就形成了雨点儿。
1.2 水滴的增长：水滴在云层中逐渐增大，最终变成足够大的雨点儿。
1.3 重力作用：重力使得水滴从云层中落下，成为雨点儿。
二、雨点儿的作用2.1 补充水资源：雨点儿是地球上的重要水资源补给方式，为植物生长和人类生活提供了必要的水分。
2.2 清洗空气：雨点儿可以清洗大气中的尘埃和污染物，净化空气质量。
2.3 促进生态平衡：雨点儿的降落有助于维持生态系统的平衡，促进植物生长和动物繁衍。
三、雨点儿的分类3.1 小雨：雨点儿细小、密集，降水量较小。
3.2 中雨：雨点儿大小适中，降水量适中。
3.3 大雨：雨点儿较大，降水量较大，容易引发洪涝灾害。
四、雨点儿的影响4.1 农业生产：适量的雨点儿对农作物生长有益，但过多或过少的雨点儿都会对农业产生不利影响。
4.2 水资源管理：雨点儿的分布和量化对水资源管理和水灾预防起着重要作用。
4.3 灾害防治：暴雨引发的洪涝灾害会给人们的生活和财产造成严重损失，需要及时采取措施进行防治。
五、雨点儿的保护5.1 减少污染：减少大气污染和水体污染，有助于保护雨点儿的纯净度。
5.2 节约用水：合理利用水资源，避免浪费，有助于保护雨点儿的来源。
5.3 生态保护：保护生态环境，维护生态平衡，有助于保护雨点儿的作用和影响。
结语：雨点儿作为自然界的一部分，承载着重要的生态功能和资源价值。
我们应该珍惜雨点儿，正确利用和保护它，共同维护地球的生态平衡和人类的生存环境。
《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）
《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《雨点儿》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
雨点儿的说课稿1一、说教材1、科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。
难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
3、课时建议：根据教材内容，本课可分两个课时。
第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。
第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。
二、说目标确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。
为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标：(一)知识与技能目标本课制定的知识和技能目标为：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。
(二)过程与方法目标过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。
使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。
(三)情感、态度、价值观目标《语文课程标准》指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命。
由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
我们的世界因为有了水，而更美好。
三、说学情如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿1一、说教材1、《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。
是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。
本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。
二、说学情一年级的学生经过四个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。
但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。
所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
三、说目标根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标：1、知识目标：认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
4、教学重点：识字，有感情地朗读。
教学难点：了解雨水与植物生长的关系。
四、说教学设计对于这篇课文的教学我将从三个方面来进行：1、倡导自主学习，合作交流的识字方式。
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总觉得自己是一个发现者，研究者，探询者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。
因此，在识字教学环节，我放手让学生自己去读，去看，去发现字音，字形特点，在小组学习中，交流各自的识字方法，体验发现之美，感受合作乐趣。
真正做到新课程所提出的：反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。
2、指导学生在境中读，读中悟。
孩子们学习语文应该是一种美丽畅想，在要求自主感受，个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生提供一个畅想的空间。
教学中，我将充分运用多媒体课件图文并茂，音画结合的效果，积极地给学生创设美好的意境，让他们在境中有感情地朗读，读出个性，读出体验，在读中有所知，有所感，有所悟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
雨点儿说课稿雨点儿说课稿范文（通用5篇）雨点儿说课稿1一、说教材《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
二、学情分析总的来看，这篇课文生字量挺大，但绝大部分都是常见字，认读的问题应该不大。
在朗读方面，因为在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要用较充裕的时间，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。
针对以上情况，我设定了以下教学目标：三、说教学目标及重难点1、认识11个生字。
理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
其中认写生字、读懂课文是教学重点，有感情地朗读大小雨点儿的对话懂得雨水与植物生长有着密切的关系是教学难点。
四、说教学过程（一）激发兴趣，猜谜语导入新课。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。
于是在上课伊始我采用了猜谜语导入法激发了学生浓厚的学习兴趣：“小朋友，老师说一个谜语大家猜一猜好不好？千条线，万条线，落到水里看不见。
”（生：雨。
师板书：雨边写边说：你们瞧——这多像两扇窗户呀，下雨啦，雨点打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）紧接着，我告诉学生：雨滋润着花、滋润着草、滋润着庄稼，人们都很喜欢它。
于是，大家给它取了个好听的名字——雨点儿。
这个过渡语让学生初步了解雨水对植物的作用。
因为“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。
同时，我运用简笔画，使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。
（二）初读课文、自主识字。
朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代教、以读促教，让学生在朗读中体会情感，加深理解。
我准备分三个阶段进行教学：1.初读阶段：苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”这篇课文是他们遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。
我让学生课前预习，圈字标段，鼓励学生自己试着初读课文。
初读课文是识字的第一步，首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，同时渗透对学习方法的指导和学习习惯的培养。
如：圈出来的字看着拼音多读几遍，也可以请教老师、同桌。
这样一来，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程。
根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机地结合起来。
从学习生字“数”、“清”、“彩”“飘”、“落”，到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”层层递进，降低了朗读的难度。
2.细读阶段：我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点。
在本节课的教学当中，理解“数不清、飘落”等词语是教学中的一个难点。
那么，如何突破这个难点呢？“呀，这么多可爱的雨点儿，我真想一个一个地认识它们，快帮老师数一数到底有多少个雨点儿？”教室里，孩子们欢呼着：“一、二、三……”不一会儿，学生们嚷开了，“老师，我看得眼睛都花了，数不过来。
”我不失时机地引导孩子们：“看来，雨点儿太多太多了，多得——数不清。
”到此，我认为学生对“数不清”这个词的理解是深刻的、立体的。
紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：“你知道生活中还有什么东西数不清吗？”一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用“什么东西数不清。
”的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力，以达到学语言、用语言的目的。
这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。
在理解“飘落”这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。
而是采取直观地演示，帮助学生感悟和理解。
紧接着我问：“孩子们，在生活中你们还见过哪些东西也会这样飘落下来？”有人说，孩子的潜能是无限的，你给他们多大的空间，他们就能带给你多大的惊喜。
当学生自己领悟了“数不清”、“飘落”等词语的意思时，他们的朗读一定是到位的，也会在平时的学习和生活当中不自觉地运用。
3.品读阶段：低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，对于他们来讲，正确的朗读是理解课文最直接有效的途径，因此，我选择以读为本，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感。
采用了多种形式让学生感悟文本，理解文本。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》也指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。
为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段为发展学生想象力的重点段。
教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，让学生观察书中的图画。
教师范读，抓住时机，让学生再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中，使凝固的语言文字变成了一幅幅鲜活的画面。
接下来，我又引导学生进行角色体验：“沙沙沙，沙沙沙，雨点儿就要出发了，孩子们，现在就让我们赶快变成小花、小草，共同感受雨点儿带给我们的快乐吧！”“小花、小草们，雨点儿轻轻地落在你们的脸上、身上，你们感觉怎么样呢？”“你想对雨点儿说些什么呢？”生活化的情境，使学生的学习兴趣那么浓厚，思维那么活跃，朗读那么到位，想想那么丰富，表演那么逼真，朗读训练也就会扎实有效。
而“让学生懂得有了雨水的滋润，才有了草长花开的美丽景象。
我们的世界因为有了水，才会更加美好。
”这一教学难点，也在不知不觉中得到了突破。
4.指导生字书写：先让学生观察“方”在田字格中的位置，交流观察所得，然后观察教师范写再学生临写，最后进行反馈，再次练写。
叶圣陶说：教育就是培养习惯。
板书时教师规范的书写，认真的态度，良好的人文素养等将对学生将起到无声的熏陶作用。
（三）、说板书设计我采用了图文结合的方式，符合低年级学生的审美情趣。
雨点儿说课稿2大家好！我是郭，我今天说课的题目是《雨点儿》。
我的说课将从以下几个方面进行：一、说教材《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一骗钱科学童话。
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强。
文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
二、说学生一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。
已掌握了一些识字方法。
大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。
特别是分角色朗读。
更是受他们的欢迎。
所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。
避免了因识字而识字。
巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。
但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。
因此我采用多种形式进行朗读，让看听说想有机结合。
锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
三、说目标（1）理解“数不清、飘落等词语。
正确的读准”雨点儿、地方“。
（2）初步了解雨点儿的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（4）认识本课中的11个生字。
四、说教学重点和难点：认识11个生字，能正确流利地朗读课文。
了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。
五、说设计理念（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性。
而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。
因此，教师的有效引导显得更为重要。
如:在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等。
（2）让朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习。
在自读自悟中主动探究中识字。
读懂故事，初步了解雨点儿的作用。
同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
（3）利用多种教学手段来实现教学目标。
孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。
在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。
我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。
培养语感提高学习兴趣。
在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的想象空间。
（4）力求人文性与工具性有机统一。
语文学科有其工具性的作用。
所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。
同时注重朗读感悟。
引导和调动学生的情感体验。
注意培养学生对事物有正确的情感态度。
我也力求在教学设计中落实语言训练点。
如：在具体的语境中进行说话。
小花从xxx。
小草从xxx。
xxx从xxx。
六、说板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。
符合低年级儿童的审美情趣。
雨点儿说课稿319世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑”。
这精辟的论述，强调了教师要引导学生入知识之门，上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。
如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地获取知识，运用知识呢？下在就《雨点儿》一课，谈谈我的粗浅见解。
我把说课内容分成六个部分：一、说教材二、说目标三、说学情四、说教法、学法五、说教学程序六、说板书设计一、说教材1、说教材内容的地位、作用和意义：《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。
难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
3、课时建议：根据教材内容，本课可分两个课时。
第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。
第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。
二、说目标确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。