五年级上册数学说课稿-找质数-北师大版
五年级上册数学说课稿-3.5《找质数(认识质数.合数)》 ｜北师大版
五年级上册数学说课稿－3.5《找质数（认识质数.合数）》｜北师大版一、引入大家好，今天我要给大家讲解五年级上册数学课程中的《找质数（认识质数.合数）》这一节课。
在这一部分内容中，我们将学习什么是质数和合数，以及如何去找质数。
通过这节课的学习，同学们将会对数字有更深层次的认识。
二、知识点的讲解1. 什么是质数质数是指只有1和自身两个因数的自然数。
如：2，3，5，7，11，13……。
2. 什么是合数合数是指除了1和自身以外还能被其他数整除的自然数。
如：4，6，8，9，10，12……。
3. 如何判断一个数是质数还是合数判断一个数是质数还是合数，可以用试除法，即将这个数除以比这个数小的所有自然数，如果这个数只能够被1和自身整除，那么这个数就是质数，否则就是合数。
4. 如何找到质数我们可以先列出从2开始的所有自然数，然后通过试除法一一判断，将质数标记出来。
三、教学流程1. 引导学生思考首先，我会请同学们在脑海中默想一组数。
比如说2，3，4，5，6，7，8，9。
请大家想一想，哪些是质数，哪些是合数？2. 讲解质数和合数的概念接下来，我会简单讲解一下质数和合数的概念，以帮助同学们更好地理解。
3. 让学生自己找质数然后，我会让同学们拿出自己的本子，手写出从2到100的所有数字，并逐个判断它们是不是质数。
学生可以在本子上把质数用另外一种颜色标出来。
4. 结束语最后，我会做一个小总结，并帮助学生检查他们标记的质数是否正确。
四、课堂练习1.判断以下数字是质数还是合数：17，26，51，53，97。
2.找出1-100中的所有质数。
3.将40、60、80分解质因数。
五、总结在这节课中，我们学习了质数和合数的概念，以及如何找到质数。
通过课堂练习，同学们不仅加深了对数字的认识，同时也掌握了一种查找质数的简单方法。
希望同学们能够在日后的学习中加以运用，学以致用。
北师大版五年级上册数学《3.5_找质数_》说课稿(3)
尊敬的评委、老师们：今天我说课的内容是北师大版五年级上册数学《3.5 找质数》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学第三单元第五节课的内容。
本节课是在学生已经掌握了自然数、整数、因数和倍数的基础上进行学习的。
通过学习本节课，学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究质数和合数的特征，培养学生的观察、比较、抽象和概括能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对自然数、整数、因数和倍数有一定的了解。
但是，对于质数和合数的概念以及它们的特征，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主探索质数和合数的特征，提高学生的数学思维能力。
三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过观察、比较、抽象和概括，探索质数和合数的特征，培养学生的观察能力、比较能力、抽象能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的密切联系，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。
四、教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1. 教学重点：学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法。
2. 教学难点：学生能够探索质数和合数的特征，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过丰富的情境和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究质数和合数的特征。
2. 启发式教学法：在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主探索质数和合数的特征，提高学生的数学思维能力。
北师大版五年级上册数学《第3单元-5：找质数》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《第3单元-5：找质数》这一节课。
一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学第三单元第五节课的内容。
本节课主要让学生理解质数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数，培养学生对自然数的认识，提高学生的逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本知识，对自然数有一定的认识。
但是，对于质数的概念和判断方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索质数的特征和判断方法。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生理解质数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数。
2. 过程与方法：培养学生对自然数的认识，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握质数的概念，学会判断一个数是否为质数。
2. 教学难点：让学生理解质数的特征，能够灵活运用判断方法找出质数。
五、教学过程1. 导入新课我会通过一个有趣的故事引入新课，讲述古代密码锁的原理，让学生感受到数学在生活中的应用。
然后提问：你们知道密码锁的密码是怎么产生的吗？引导学生思考，进而引出本节课的主题——找质数。
2. 自主探究（1）让学生观察一些自然数，如2、3、5、7、11等，引导学生发现这些数的特征。
学生通过观察，发现这些数都只有1和它本身两个因数。
（2）让学生尝试找出一个范围内的质数，如找出100以内的质数。
学生通过独立思考和小组讨论，找出100以内的质数，并总结出判断一个数是否为质数的方法。
3. 课堂讲解（1）讲解质数的定义：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。
（2）讲解质数的判断方法：试除法。
对于一个整数，用2到它的平方根之间的所有自然数去除它，如果都不能整除，那么这个数就是质数。
五年级上册数学说课稿-第3单元：5找质数-北师大版
五年级上册数学说课稿-第3单元：5找质数-北师大版
1. 课程背景
在数学学习中，质数是数学中的一个重要概念。
在初中数学中甚至还需要继续深入研究。
因此，在小学阶段就要培养学生对质数这个概念的认识和理解。
本课程是五年级上学期数学“5找质数”单元中的一课，旨在让学生通过实际操作找出1-100以内的质数，并提高学生数学思维能力。
2. 教学目标
知识与技能：
1.知道什么是质数；
2.掌握如何查找1-100以内的质数；
3.熟悉质数的性质，能简单的判断一个数是否为质数。
情感态度：
1.激发学生对数学的兴趣，提高学生数学思维的能力；
2.培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 教学重点
1.质数的概念；
2.查找1-100以内的质数。
4. 教学难点
1.质数的性质和判断方法；
2.提高学生发现问题、解决问题的能力。
北师大版数学五年级上册《找质数》说课稿2
北师大版数学五年级上册《找质数》说课稿2一. 教材分析《找质数》这一节是北师大版数学五年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生理解质数的概念，学会如何辨别质数，并通过实践活动培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
教材通过生活中的实际问题引出质数的概念，让学生在解决问题的过程中自然地接触到质数，并通过对质数的探究活动，使学生对质数有更深入的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了因数与倍数的概念，对整数的概念有了基本的了解。
但是，他们对质数的认识可能还比较模糊，对如何辨别质数可能还没有明确的方法。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从已有的知识出发，通过探究活动，自己去发现质数的特征，从而达到理解质数的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解质数的概念，学会如何辨别质数。
2.过程与方法目标：通过实践活动，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动探究问题的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：质数的概念，辨别质数的方法。
2.教学难点：质数在实际生活中的应用，如何引导学生从实践中发现质数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过探究活动来发现质数的特征。
同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出质数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：让学生通过实践活动，自己去发现质数的特征，学会如何辨别质数。
3.讲解与演示：对质数的特征进行讲解，并通过多媒体手段进行演示，帮助学生更好地理解质数。
4.练习与运用：让学生通过练习题，巩固所学知识，并引导学生运用质数的概念解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个质数的定义和辨别方法的框架，让学生一目了然地看出质数的特点。
五年级上册数学说课稿《3.5_找质数》(3)-北师大版
《3.5 找质数》说课稿一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学教材第三单元中的一课。
本节课主要让学生理解质数和合数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数，体会数学与生活的联系。
内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。
二、教学目标1. 知识与技能：通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。
2. 过程与方法：培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单方法。
3. 情感态度价值观：使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
三、教学重难点1. 教学重点：在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
2. 教学难点：培养学生的观察，通过探索找出寻找质数的简单方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习自然数按能不能被2整除的分类。
（2）教师引入：同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。
板书课题：找质数。
2. 自主探究（1）活动：拼一拼用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。
（同桌用12个小正方形拼长方形，可以合作，并完成书第10页的表格。
）（2）学生汇报，教师填表（投影出示下表）小正方形个数（n）拼成的长方形种数 n的因数（3）让学生观察左表中各数的因数，看看有什么发现？（4）结合上面的发现，将2—12各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。
（5）教师提示质数和合数的意义。
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数；一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。
3. 课堂练习（1）教材第11页“做一做”第1题。
（2）教材第11页“做一做”第2题。
4. 总结本节课我们学习了质数和合数的概念，学会了用适当的方法找出一个范围内的质数。
质数和合数是数学中的基本概念，对于学生来说，理解和掌握这两个概念是十分重要的。
5. 课后作业（1）教材第12页“练习”第1题。
（2）教材第12页“练习”第2题。
找质数说课稿
找质数说课稿北师大小学五年级数学上册倍数与因数找质数说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是小学五年级数学第三单元倍数与因数中的找质数一课。
首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《找质数》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元倍数与因数第五节内容。
在此之前，学生们已经学习了找因数，能够在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，能够在1-100的自然数中，找出某个自然数的所有因数。
这为学生顺利过渡到本节课内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容在本单元教学中具有不容忽视的重要地位。
本节内容在倍数与因数这一单元中具有关键作用，学好这个内容将为学好以后的数学知识打下牢固的理论基础，并且它在整个数学教学中具有剧组轻重的地位。
本节课的内容包含的数学知识，是以后数学学习中不可缺少的部分，也是本学期数学教学的一个重点。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1．在用小正方形拼长方形的活动中，经历寻找质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。
2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题。
3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
三、说教学的重、难点发展学生的估算能力。
认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。
四、说教法我们都知道数学是一门培养人的计算能力并能够有效运用所学知识的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校三年级学生的现状，我计划主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生将所学知识运用到实际生活中，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
五年级上册数学说课稿-3.5 找质数∣北师大版
五年级上册数学说课稿-3.5 找质数∣北师大版一、说课目标1.了解质数的定义与判断方法；2.掌握找出指定范围内的所有质数的方法；3.培养学生发现规律、总结归纳的能力。
二、说课重点1.质数的定义和判断方法；2.指定范围内找质数的方法。
三、说课难点1.用简单的方法找到指定范围内所有的质数；2.帮助学生发现规律、总结归纳的方法。
四、教学内容及课时安排本篇课文为北师大版五年级上册数学3.5课，共1课时。
1. 质数的定义和判断方法教师通过举例说明，引导学生掌握质数的定义和判断方法。
质数的定义：只有1和它本身两个因数的数称为质数。
判断方法：如果一个数只能被1和它本身整除，那么这个数就是质数，否则就不是质数。
例1：28不是质数，因为28可以被1、2、4、7、14、28整除；例2：31是质数，因为31只能被1和31整除。
2. 指定范围内找质数的方法首先，教师引导学生通过列举数字的方法找出0-50以内的质数。
学生可以得到2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47。
其次，教师告诉学生一个找质数的小技巧：一个数如果不是质数，那么它一定有一个小于它开根号的因子。
因为如果都比它开根号还大了还没有因数，那么它自己也就成为了质数，和我们刚才的定义是矛盾的。
通过这个小技巧，教师引导学生找出50-100之间的质数：53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。
最后，教师将这些质数在数轴上表示出来，并带领学生对这些数字进行总结和归纳，发现两个相邻的质数之间的差值不确定，但任意一个数字可以被唯一的质因数分解，从而更好地理解和巩固质数的概念。
五、教学方法本课程以问题为驱动，通过具体例子来进行引导和探究，将传统的教师主导式转化为学生主导式，在问题的引导下，让学生自己想出解决方法，从而培养学生发现规律和总结归纳的能力。
六、板书设计质数的定义和判断方法只有1和它本身两个因数的数称为质数。
判断方法：如果一个数只能被1和它本身整除，那么这个数就是质数，否则就不是质数。
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《找质数》说课稿
尊敬的评委老师，在座的各位同仁，大家上午好。
今天我说课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元,《因数与倍数》中的第五节《找质数》。
我是从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五大方面进行说课的。
一、说教材
（一）教材分析
本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基础。
对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。
教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。
（二）说教学目标：
根据新课标的精神和学生实际，我将本节课教学目标定为：1）在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；2）能正确判断一个数是质数或合数；3）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；4）、在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。
为完成以上教学目标特确定本课教学重点、难点
二、说学情
学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。
三、说教法学法
新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课
中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的积极性。
而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。
四、说教学设计
首先、导入课前互动部分。
我与学生做了个猜年龄的游戏。
老师今年30岁，有个学生的年龄是老师年龄的因数，问这个学生可能有多大？通过这个游戏拉近了师生的距离，并且在学生猜年龄的过程中通过找30的因数，需要调动头脑中关
于因数的知识，也为今天的学习做了很好的知识铺垫。
其次，在新课教学中，我以做拼图游戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。
在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。
然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由2—12个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：(ppt出示)
1、观察上表格各因数，你会有什么发现；
2、结合你的发现将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。
（这点可以不说，直接出示），
然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。
从而达到理解这一概念的目的。
（这一环节让学生经历了猜想—验证—概括—理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。
）
其次，在练习部分，老师先出示1—100的表格，（课件出示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。
在教知识的同时也交给了学生学习的方法。
在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向高潮。
接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。
（这也是引导学生自主构建知识体系的一个重要环节，学生自己探究的知识，其乐趣溢于言表。
）接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的学生的需求。
总之，整堂课以学生为主题，教师为主导，通过引导学生“’猜想—验证—概括—理解”的学习过程，建构自己的知识体系，积累了数学学习的方法，丰富了学生的情感体验，激发了今后学习数学的兴趣与动力。
最后进行课后小节，让学生畅谈收获与体会。
五、板书设计
在板书设计上我力求简介明了，能突出重点。
我的说课完毕，谢谢。
如有不到之处，敬请各位领导批评指正。