江苏省淮安市淮阴区南陈集中学九年级语文上册第12课《论美》导学案苏教版
九年级上册语文苏教版：导学案十二论美(含两套中考试卷)
十二论美名师导航内容感知培根是英国哲学家，在《论美》这篇文章中，他论及人的外貌美、形体美、风度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。
作者首先说到美德是最重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得。
这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。
最后，就是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
咬文嚼字1．字音吝啬．．（lìn sè）腓．（féi）无之稽．谈（jī）2．多音字3．形似字句段剖析一、疑难妙句1．美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
剖析：作者把美德比作“宝石”，它们的共同特征是“在朴素背景的衬托下反而更华丽”。
这就把美德与朴素联系起来，区分了内在与外在两种不同的美，突出了内在美的意义，赞美“美德”之情溢于言表。
2.因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
剖析：我们可以把“造物”理解成自然规律，即人类社会和自然界的一种合力。
这句话中的“吝啬”，是过分爱惜、不大方的意思，用在此显得幽默风趣。
“此”是指形貌美，“彼”是指内在美。
3．美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
剖析：这句话的意思是说，不能凭一种固定思维定出美的规格。
如果阿皮雷斯和丢勒的做法能够创造出“至上之美”，那就意味着美是有“标准”的。
培根认为他们的想法是荒谬的，因为美的表现是丰富的，如果画家想画出自己认为的美并能为大众所接受，他只有像音乐家创作优美的旋律一样，凭借灵感，依靠慧眼的发现。
4．美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。
因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。
2019-2020学年九年级语文上册 12 论美导学案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 12 论美导学案苏教版并不华贵却端庄思：什么“最高的美是画家无法表现红，西施也有鬓斑．培根在论证了“最高的美”即知识链接弗兰西斯·培根（Francis Bacon ，1561—1626）是英国哲学家和科学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
培根竭力倡导“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。
他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。
这位一生追求真理的思想家，在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。
著有《新工具》、《论说随笔文集》等。
后者收入58篇随笔，从各个角度论述广泛的人生问题，精妙、有哲理，拥有很多读者。
他认为，科学必须追求自然界事物的原因和规律。
要达到这个目的，就必须以感官经验为依据。
他提出了唯物主义经验论的原则，认为知识和观念起源于感性世界，感觉经验是一切知识的源泉。
要获得自然的科学知识，就必须把认识建立在感觉经验的基础上。
他还主张以实验和观察材料为基础，经过分析、比较、选择、排斥，最后得出正确的结论《论美》第1课时一、预习：1．lìn sè jī kuì shè sù2．（1）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽（2）美犹如盛夏的果实，是容易腐烂而难以保持的。
3．（1）歌德：外在美只能取悦于一时，内在美方能经久不衰。
（2）雨果：假如没有内在美，任何外在美都是不完备的。
（3）孟子：充实之为美。
二、展示：１.见“‘课前先学’3”。
２．引导学生推崇“德行之美”，进而得出“把美的形貌与德行结合起来”的“理想的美”３.文中写了颜色之美、形体之美、优雅行为之美、德行之美。
是按照由低到高的顺序安排的。
４.第（4）句表达了文章的主要观点。
因为第（1）句只强调了美德的重要；第（2）句非作者的观点，而且在下文就已经否定了第；（3）通过三者的比较，说明优雅行为之美最为要，而优雅行为之美是美德的一种表现，却并不是全部；第（4）句作者强调把美的形体与美的德行结合起来，才能创造真正的美。
第12课《论美》教案(苏教版初三上)1doc初中语文
第12课《论美》教案（苏教版初三上）1doc初中语文教学目标：1、明白得美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。
教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。
2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的明白得。
一、轻松谈话，引入课题雪莱曾经如此讲过：关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。
的确，风华正茂的同学们，正值〝美〞的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，不吝啬，将你慧眼发觉的美讲出来与大伙儿共享吧！〔学生畅所欲言〕过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,闻名的哲学家.他将在«论美»一文中给我们一个答案.二、阅读课文，确定观点选择自己喜爱的方式阅读课文，比较分析以下哪一个句子表达了文章的要紧观点。
⒈一个装扮并不华贵却端庄重肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
〔只强调了美德的重要〕⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。
〔非作者的观点，而且在下文就差不多否定了〕⒊形体之美要胜于颜色之美，而文雅行为之美又胜于形体之美。
〔通过三者的比较讲明文雅行为之美最为要，文雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。
〕⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。
〔作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美〕三、探讨论证方法，梳理论证结构；㈠提出咨询题①美德最美〔喻证法、例证法〕㈡分析咨询题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人一辈子内在美的重要。
〔例证法、对比论证法〕③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。
九年级语文上册 第12课《论美》教案 苏教版
第12课《论美》教案一、教学目标：1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。
二、教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。
一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。
1．1946年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。
一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“一定能！”“你为什么回答得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。
”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。
”2．《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝某某城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。
”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、X宝玉也照样如此。
可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：《论美》。
二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。
1．师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。
美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书）明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。
九年级语文上册 第三单元 第12课《论美》教案 苏教版
《论美》教案【学习目标】1、能说出本文的观点，初步了解培根的审美观。
2、品味美的内涵，能表达对美的理解，能以追求真正的美来指导自己的行动。
【学习重点难点】联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
【教学过程】一、轻松谈话，引入课题1、展示画作，对比谈美。
2、“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
3、作者简介（略）二、大师论美（一）选择自己喜欢的方式阅读课文，初步理解课文。
1、文章论了哪几种美？参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德2、作者对于这些“美”各有怎样的看法？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”颜色之美，是纯外在的美；形体之美，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素；优雅行为之美，体现了人的内在素养。
三者之美的不同层次的比较，充分表明内在美重于外在美。
（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。
所以在三者中最高）美德最美3、用文中的句子归纳课文的主要观点。
（二）再读课文，品味语言美。
培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。
【示例】格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？参考：语言准确、精练、隽永、形象。
二、凡人谈美（一）小组合作，编写“我们的论美格言”通过本课的学习，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？（二）对照文中的观点，谈谈自己发现的美。
1、名人们因为美德为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。
江苏省九年级语文上册第三单元12《论美》导学案苏教版
论美十二《论美》课堂学习活动单个性调整【学习目标】1．理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2．学习作者格言式的语言和多样的论证方法。
3．品味文章语言，养成锤炼语言的习惯。
【课前预习】1．查阅相关资料，了解培根，并将你认为重要的内容整理在下面。
2．初步了解课文。
（1）作者认为什么是最美的？作者在文中要表达的观点是什么？（2）找出课文中的格言警句，写下这些话，并模仿作者的手法，精心拟出关于美的言论，和同学一道，编写班级的“凡人论美格言”。
【活动方案】活动1:阅读课文，确定观点选择喜欢的方式阅读课文，找出每段的观点，概括全文的中心论点。
（用圈点法在文中找句子并做标注→向全班展示→互相订正补充）活动2:探讨论证方法，梳理论证结构；1．作者是如何提出文章的中心论点的，主要运用了哪些论证方法？2．作者在具体论述美德最美时，是如何运用实例进行对比论证的？（1）以为例，论述重要。
（运用、等论证方法进行论述）（2）通过，和的比较，论述，即。
（运用、等论证方法进行论述）（3）通过与的对比，进一步强调。
（运用、等论证方法进行论述）3．在前文论述的基础上，自然而然的得出了结论：。
（主要运用的论证方法进行论述）（自主思考→小组交流→全班展示，相互补充）活动3:与大师亲密接触，向大师发起挑战文章写于400多年前的英国。
当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。
针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他文中句子的见解，它们是否经得起时间的考验呢？如果能，请陈述理由；不能，则请修改并完善。
①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。
是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。
第12课《论美》教案(苏教版初三上)7doc初中语文
第12课《论美》教案（苏教版初三上）7doc初中语文培根教学目标：一、讨论外在美与内在美的关系，明白得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。
二、考察学生文学作品积存量，培养学生表达能力。
教时：一课时教学过程：一、引入美是人类永恒的话题。
那么，怎么讲什么是美呢？可能我们又专门难给它下一个明确的定义。
今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的«论美»。
如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。
就让我们来品一品培根所谓的美。
二、第一我们请一位同学朗读课文，大伙儿摸索本文的主旨是什么。
〈明确〉主旨：本文着重论述了人应该如何样对待外在美和内在美的咨询题。
作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
三、那么，本文的写作思路是如何样的呢？即课文是如何样一步步论述下来的？〈明确〉作者第一讲到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这是，作者提出不要因为外形美而舍弃了内在美〔象作者所举的这些人差不多上内外皆美的，但如何讲是少数〕。
那什么缘故内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节作了回答。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美〔人的行为是受思想支配的〕进行比较，讲明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
培根所讲的有些老人显得可爱因为他们的作风文雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。
最后，确实是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
四、文章短小精悍，许多话都可引为格言。
请你阅读课文，在每一段落找出让你感触颇深的观点或言论，谈谈你对这些观点的明白得并结合现实生活中的例子〔古今中外皆可〕来进行阐述。
〈讨论〉〈交流〉能够举貂禅、王昭君、江姐、周恩来、张海迪、查文红、奥斯特洛夫斯基等人的事例加以分析。
〈小结〉相信此类例子举不胜举。
再美的鲜花总会有枯萎的时候，再美的容颜总会有衰老的时候，形貌之美专门难恒久不变，而内在美好比是钻石，是透亮的水晶，是永不枯萎的花朵，内在美比外在美重要得多。
苏教语文九年级上册12 论美 学案
12 论美学案学习目标：1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美，并有自己独特的感受。
3、掌握议论文的基本论证方法。
学习重点：1、通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美，并有自己独特的感受。
2、掌握议论文的基本论证方法。
学习难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
学习过程1、课文简介《说美》选自英国哲学家培根的《论人生》一书，在这篇杂感中，培根论及人的“形体之美”“颜色之美”和“优雅行为之美”，最后提出了“德行美”，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。
一、阅读课文，把握结构全文共五段，可分为三个部分。
第一部分（第1段），以一个比喻、一个实例，提出全文的中心意思：美德最美。
第二部分（第2—4段），具体论述美德最美。
可分为三个层次。
第一层（第2段），以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。
第二层（第3段），通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。
第二层（第4段），通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。
第三部分（第5段），勉励人们把把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。
三、学生质疑，师生共同析疑，解疑。
美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。
美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美1.如何理解第二段第二句话“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”的内涵？这里的“此”，指代的是“容颜俊秀”；“彼”，指代的是“才能”“作为”和“美德”。
“造物”，指造物主，上帝。
在唯心主义者看来，上帝创造了一切。
这里是一种幽默的说法，人的美貌如果说是与生俱来的，“才能”却是通过后天的学习和训练而形成的，不是“造物”给予不给予的问题。
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第十二课论美
【学习目标】
1、正确认识作者的审美观，理解内在美与外在美的关系。
2、体会品味本文精美而深刻的语言。
3、理解比喻论证的作用
4、树立正确的审美观，提升学生的审美情趣。
【学习重点】
学习比喻、对比、举例等多种论证方法。
【学习难点】
品味文章优美富有哲理的语言，养成锤炼语言的习惯。
【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！
请同学们仔细阅读课文，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！
1、“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”你知道这句话是谁说的吗？
你能举出生活中的实例来证明吗？
1、文中作者提到了哪几种美？它们的顺序应该怎样排列，为什么？
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！
1、文中那些语句给你留下了深刻的印象，为什么呢？
2、文中作者说：许多容颜俊秀的人却一无作为，这个观点你同意吗？
3、“美德好比宝石，美犹如盛夏的苹果”这是什么说理，有什么妙处呢？
4、学习本文你想对如今“人造美女（美男）”说什么？
【拓展延伸】挑战自我，走向辉煌！
你觉得如今的中学生应该具有什么样的审美观，你觉得我们如何让自己变得美丽呢？
【目标检测】有目标才能成功！
1、给下列词语注音并解释词语的意义。
愧疚滑稽吝啬
2、说出下列句子在文中的含义。
（1）、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽。
（2）、美犹如盛夏的苹果，是容易腐烂而难以保持的。
3、美国科学家富兰克林说：空袋子难以直立。
这句名言蕴含什么道理?你能举一个例子来证明这个
观点吗？
【课后巩固】学而时习之！
完成目标检测题
【课堂记录】。