《世纪之交的世界格局》 教案3
高中历史世纪之交的世界格局教案
高中历史世纪之交的世界格局精选教案第一章：20世纪初的世界格局1.1 背景介绍：20世纪初，世界经历了两次工业革命，各国经济发展不平衡，列强争夺殖民地，世界格局日益紧张。
1.2 教学内容：1.2.1 了解20世纪初世界格局的形成原因及特点。
1.2.2 掌握各大国的殖民地分布及势力范围。
1.2.3 分析20世纪初世界格局对国际关系的影响。
1.3 教学活动：1.3.1 观看相关历史视频，加深对20世纪初世界格局的了解。
1.3.2 学生分组讨论，分析各大国的殖民地政策及其影响。
1.3.3 教师总结并引导学生思考世界格局对当今国际形势的影响。
第二章：第一次世界大战2.1 背景介绍：20世纪初，世界格局紧张，列强之间的矛盾加剧，最终爆发第一次世界大战。
2.2 教学内容：2.2.1 了解第一次世界大战的爆发原因及主要矛盾。
2.2.2 掌握第一次世界大战的主要战役及其影响。
2.2.3 分析第一次世界大战对世界格局的影响。
2.3 教学活动：2.3.1 学生通过查阅资料，了解第一次世界大战的经过。
2.3.2 观看相关历史纪录片，加深对战争场面的感受。
第三章：凡尔赛体系与华盛顿会议3.1 背景介绍：第一次世界大战结束后，为维护世界和平，各国召开巴黎和会和华盛顿会议，确立了凡尔赛体系和华盛顿体系。
3.2 教学内容：3.2.1 了解凡尔赛体系和华盛顿体系的形成过程及其目的。
3.2.2 掌握凡尔赛体系和华盛顿体系的主要内容及其影响。
3.2.3 分析凡尔赛体系和华盛顿体系对世界格局的影响。
3.3 教学活动：3.3.1 学生通过查阅资料，了解凡尔赛体系和华盛顿会议的背景。
3.3.2 教师组织学生讨论凡尔赛体系和华盛顿体系对世界格局的调整。
3.3.3 观看相关历史视频，加深对凡尔赛体系和华盛顿会议的理解。
第四章：第二次世界大战4.1 背景介绍：20世纪30年代，世界局势紧张，纳粹德国的扩张引发第二次世界大战。
4.2 教学内容：4.2.1 了解第二次世界大战的爆发原因及主要矛盾。
人教版高中历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》教案
《世纪之交的世界格局》教案教学目标知识与技能1．知识目标：基本了解苏联解体和东欧剧变的情况及其原因和影响。
了解两极世界解体后世界形势的变化趋势的表现及其产生的原因。
掌握多极化趋势加强的表现及其影响。
2．能力目标：通过苏联解体和东欧剧变的介绍和讨论，提高学生透过现象看本质的能力和应用阶级分析的观点分析、理解问题的能力。
通过世界多极化趋势下，对世界和中国的影响的理解和分析，提高学生在复杂的历史环境中分析理解问题的能力。
过程与方法1．布置学生分组课前预习：总结本课知识要点，课堂展示并评价。
2．阅读材料，比较分析第一次世界大战以后形成的“凡尔赛一华盛顿体系”的瓦解，第二次世界大战以后形成的两极格局的瓦解。
3．阅读材料总结形成缓和与动荡局面并存的原因。
4．阅读材料分析美国推行单边主义又重视多边合作的原因。
5．阅读材料探讨世界多极化趋势加强的原因。
6．阅读材料讨论世界多极化趋势的影响。
情感态度与价值观1．通过对苏联解体和东欧剧变情况的介绍和原因的分析，提高学生关心政治的素质，认识到国家的命运和个人的命运紧密相关。
通过对当今世界动荡局势的介绍和分析，培养学生热爱和平，反对战争，珍惜现在的幸福、安定的生活的观念。
2．通过讲解、讨论在多级化趋势加强的当今世界，对中国的影响和中国应该如何面对，树立学生为民族的复兴而努力学习的历史使命感。
重点与难点重点了解苏联解体、东欧剧变的过程和原因；当今世界格局的特点及原因，世界格局多极化趋势的积极影响。
难点当今世界格局的特点及原因。
教学过程导入新课20世纪80年代末90年代初，东欧剧变，苏联解体，两极格局崩溃。
两极格局结束后，世界多极化趋势加强，国际形势的主流是和平与发展，但天下并不太平。
进入21世纪的今天，国际形势将会发生什么样的变化？多极化趋势对世界历史发展有何影响？新课学习一、苏联解体与两极格局瓦解师：第二次世界大战以后的两极格局是怎样形成的？生：第二次世界大战后期，雅尔塔等一系列会议构建了战后国际关系的框架，在此基础上形成了雅尔塔体系。
人教版高中历史必修1第8单元第27课《世纪之交的世界格局》教学设计
4.培养学生具备平等、尊重、合作、共赢的国际交往意识，为构建人类命运共同体贡献力量。
二、学情分析
高中阶段的学生已具备一定的历史知识储备，对世界格局的演变有初步的了解。在此基础上，他们对世纪之交的国际政治、经济、文化等方面的发展趋势产生浓厚兴趣，但可能对部分复杂事件和概念的理解存在困难。因此，在教学过程中，教师需关注以下学情：
3.各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充、提问、评价。
4.教师对学生的讨论进行点评，强调重点知识，解答疑问。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计一组选择题、简答题，涵盖本节课的重点知识，检验学生对世纪之交世界格局的认识。
2.学生独立完成练习，教师对答案进行讲解，针对错误较多的题目，进行重点解析。
3.学生分享学习收获，教师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
4.布置课后作业，要求学生结合所学内容，关注国际时事，提高国际视野和时代责任感。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们思考并撰写一篇关于“世纪之交世界格局的演变及影响”的短文，字数在800字左右。要求：观点明确，论述充分，结构清晰，能够结合具体实例进行分析。
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解世纪之交世界格局的演变过程，对我国在此过程中的地位和作用有初步认识。
（3）课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，பைடு நூலகம்理知识体系，帮助学生深入理解世界格局的演变。
（4）课堂活动：组织学生参与课堂讨论、角色扮演等活动，提高学生的实践能力和综合素质。
（5）总结与反思：教师引导学生总结所学内容，反思世纪之交世界格局的演变对个人和国家的影响，培养学生的时代责任感。
高中历史世纪之交的世界格局教案
高中历史世纪之交的世界格局精选教案第一章：20世纪的全球政治格局变迁1.1 第一次世界大战后的世界秩序1.2 第二次世界大战与冷战格局的形成1.3 冷战时期的两极格局与proxy 战争1.4 1991年苏联解体与冷战结束第二章：多极化趋势下的国际关系2.1 冷战后的国际组织与全球治理2.2 全球化进程中的国际经济合作与竞争2.3 地缘政治格局的变化与新兴力量的崛起2.4 跨国问题与人类面临的共同挑战第三章：世纪之交的我国外交政策与对外关系3.1 改革开放以来的我国外交战略演变3.2 我国在多极化世界格局中的地位与作用3.3 我国与主要国家的关系及合作领域3.4 我国参与国际事务的实践与经验第四章：世纪之交的全球经济格局变化4.1 新自由主义经济政策与全球经济一体化4.2 跨国公司与全球产业链的重组4.3 发达国家与发展中国家的经济差距与互利合作4.4 2008年国际金融危机及其对全球经济的影响第五章：世纪之交的文化交流与碰撞5.1 全球化背景下的文化多样性5.2 西方文化在我国的传播与影响5.3 我国文化在国际舞台上的展示与交流5.4 文化冲突与文明互鉴的挑战与机遇第六章：21世纪初的国际政治格局重组6.1 9/11事件与全球反恐战争的发起6.2 伊拉克战争与美国的中东政策6.3 欧洲一体化进程中的挑战与机遇6.4 亚太地区的地缘政治变动与我国的战略应对第七章：全球化与逆全球化的较量7.1 经济全球化的深入发展与新兴市场的崛起7.2 贸易保护主义与逆全球化的趋势7.3 气候变化与环境保护的全球合作7.4 人类命运共同体理念的提出与实践第八章：21世纪的我国外交政策与对外关系8.1 我国和平发展道路的坚持与拓展8.2 我国与周边国家的友好合作与共同发展8.3 我国参与全球治理体系的改革与建设8.4 我国在国际事务中的责任与担当第九章：21世纪的全球经济格局新变化9.1 数字经济与的发展趋势9.2 跨国公司的角色变化与全球产业链的新布局9.3 发展中国家经济崛起与全球经济治理体系改革9.4 我国经济发展新常态与开放型经济新体制第十章：21世纪的文化交流与碰撞10.1 跨文化交流的障碍与挑战10.2 我国传统文化的传承与创新10.3 我国文化产业的崛起与国际影响力10.4 文明交流互鉴与构建人类命运共同体的意义第十一章：国际恐怖主义与网络安全挑战11.1 恐怖主义活动的全球化及其影响11.2 国际反恐合作的历程与挑战11.3 网络安全问题的发展与应对策略11.4 网络空间治理的国际竞争与合作第十二章：人类发展与全球性问题12.1 人口增长、资源消耗与环境恶化12.2 公共卫生与全球性疾病的防控12.3 移民与难民问题及其对国际社会的挑战12.4 可持续发展与全球治理的创新第十三章：地区热点问题与冲突13.1 中东问题及其对全球政治的影响13.2 乌克兰危机与欧洲安全格局的变化13.3 南海争端与地区安全形势13.4 非洲之角冲突与国际社会的作用第十四章：全球治理体系的重塑14.1 国际法与国际法庭的作用14.2 世界贸易组织与全球贸易规则的演变14.3 金融治理与国际货币体系的改革14.4 联合国改革与全球治理结构的优化第十五章：未来世界格局的展望15.1 新一轮科技革命与产业变革的趋势15.2 、生物科技与能源技术的突破15.3 国际社会面临的机遇与挑战15.4 构建人类命运共同体的愿景与路径重点和难点解析本教案涵盖了20世纪全球政治格局的变迁、多极化趋势下的国际关系、我国外交政策与对外关系、全球经济格局变化、文化交流与碰撞、21世纪初的国际政治格局重组、全球化与逆全球化的较量、21世纪的我国外交政策与对外关系、全球经济格局新变化、文化交流与碰撞、国际恐怖主义与网络安全挑战、人类发展与全球性问题、地区热点问题与冲突、全球治理体系的重塑以及未来世界格局的展望等内容。
世纪之交的世界格局教案
第27课世纪之交的世界格局【学习目标】一、知识目标1.知道东欧剧变和苏联解体的史实并能分析其原因2.掌握和平与动荡并存局面形成的原因和表现3.了解多极化趋势加强的表现二、学习重点1.两极格局的解体2.苏联解体后，世界多极化趋势加强的表现三、学习难点两极格局解体的原因及其影响【自主学习】一、东欧剧变和苏联解体1．东欧剧变：（1）原因：受苏联改革和国内经济困难的影响；（2）实质: 社会制度发生了根本性变化；（3）表现：1989年，波兰是第一个发生剧变的国家，1990年，民主德国并入联邦德国，东欧各国相继发生变化。
2．苏联解体：（1）原因：戈尔巴乔夫的政治改革使苏联走进了误区；（2）过程：1990年苏共中央全会决定放弃党的领导，实行多党制。
1991年底，独立国家联合体成立，苏联解体，两极格局随之瓦解。
二、和平与动荡并存1．原因：（1）“冷战”结束后，一些地区和国家内部长期压抑的民族、种族、宗教、领土等矛盾相继爆发。
（2）美国试图独霸全球，不断插手别国事务和地区争端，使区域性、小规模的冲突增加，世界形势出现了缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
2．表现：（1）1999年，美国打着“人权高于主权”的旗号空炸南联盟。
（2）2001年，发生了9。
11事件，纽约世贸大楼和国防部五角大楼遭恐怖分子袭击。
三、多极化趋势的加强1、表现：（1）美国成为唯一的超级大国，极力构筑以自己为主导的单极世界，企图独霸世界；（2）1993年，欧洲联盟的成立和扩大，随着实力不断增强，国际地位不断提高；（3）已经成为世界第二经济强国的日本加快谋求政治大国的地位，极力争取联合国安理会常任理事国席位。
（4）俄罗斯取代了苏联在联合国的地位，并拥有可以与美国匹敌的军事力量；（5）中国作为最大的发展中国家，致力于建立公正合理的国际政治新秩序。
反对霸权主义，维护世界和平。
2、结果：世界格局呈现“一超多强”的局面，多极化趋势进一步发展。
【合作探究】1．两极格局解体的标志是什么？谈谈东欧剧变与苏联解体的实质、原因和教训。
人教版高一历史上册《世纪之交的世界格局》教案
人教版高一历史上册《世纪之交的世界格局》教案一.教学目标：(一)知识与能力：了解波兰巨变、两德统一的过程;掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因;理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。
(二)过程与方法：通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解;通过合作探究，增强学生团结协作的能力;通过思路引领，使学生掌握学习 * 基本思路和方法。
(三)情感价值与价值观：让学生认识到 * 运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折， * 建设必须走适合本国国情的道路。
二.重点与难点：重点：两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
难点：两级格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
三.教学设计：导入：一、东欧剧变和苏联解体1、东欧剧变：【设问】东欧剧变(1)什么变了? ——社会制度发生了根本性的变化(1)实质：社会制度发生了根本性的变化【设问】(2)这种变化，我们为何用“剧变”来形容?我们可以通过了解东欧剧变的表现来回答这个问题?(2)表现：波兰剧变、德国统一等结合图片讲解波兰剧变、德国统一东欧剧变的方式各有不同，大都是通过选举和平方式演变的。
例如波兰。
1989年西方国家支持的波兰团结工会在大选中获胜，组织政府。
波兰开始实行资本主义制度。
另一种和平方式是通过国家的统一来完成的。
例如德国。
二战后德国一分为二，即实行 * 的民主德国，我们称其为东德和实行资本主义制度的联邦德国，我们称其为西德。
两者之间以柏林墙间隔。
然而在1989年，这道柏林墙已经不能阻隔东德公民大量外逃。
1990年，两德统一，统一后的德国实行资本主义制度。
1989年至1990年，在不到两年的时间里，波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚等国，政权纷纷易手，执政四十多年的共产党、工人党均丧失统治地位，完全放弃了 * 的方向。
由此可见，东欧剧变一是时间短，二是变化大。
高中历史必修一优秀教学案例{第27课世纪之交的世界格局}
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，如在分析历史问题时，是否能够运用历史唯物主义观点？是否能够充分利用地图、时间轴等辅助教学手段？这种教学策略有助于培养学生的自我管理和评价能力。
高中历史必修一优秀教学案例{第27课世纪之交的世界格局}
一、案例背景
本节课为高中历史必修一的第27课《世纪之交的世界格局》，旨在让学生了解20世纪末期至21世纪初期世界政治、经济、文化等方面的变化，认识多极化、全球化趋势下的世界格局。通过本节课的学习，学生能够掌握冷战结束后的国际形势，了解主要国家的关系及其在世界格局中的地位，认识世界多极化、经济全球化的发展趋势。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如在分析历史问题时，是否能够运用历史唯物主义观点？是否能够充分利用地图、时间轴等辅助教学手段？
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习情况，提高学生的自我管理和评价能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结性评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。同时，针对学生的不足，提出改进建议，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一节课的内容，如冷战时期的国际形势，从而自然过渡到本节课的主题——世纪之交的世界格局。
2.视频导入：播放历史纪录片，展示20世纪末期至21世纪初期世界政治、经济、文化等方面的变化，激发学生的学习兴趣。
3.情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟联合国会议，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
高中历史世纪之交的世界格局教案
高中历史世纪之交的世界格局教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解20世纪末期世界格局的特点；（2）掌握冷战结束后的国际政治、经济、军事等方面的变化；（3）认识多极化、全球化趋势对世界格局的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析世纪之交世界格局的变化；（2）运用比较、归纳的方法，总结冷战结束后国际关系的特点；（3）以案例分析的形式，了解我国在国际格局变化中的地位与作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对国际事务的关心和责任感；（2）增强民族自豪感，提高国家认同感；（3）树立和平、发展、合作的国际观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世纪之交世界格局的特点；（2）冷战结束后国际政治、经济、军事等方面的变化；（3）我国在国际格局变化中的地位与作用。
2. 教学难点：（1）多极化、全球化趋势对世界格局的影响；（2）如何理解国际格局的动态变化。
三、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——世纪之交的世界格局。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解20世纪末期世界格局的特点，思考冷战结束后国际政治、经济、军事等方面的变化。
3. 合作探讨：分组讨论，分析世纪之交世界格局的变化，总结冷战结束后国际关系的特点。
4. 案例分析：通过分析我国在国际格局变化中的地位与作用，加深对世界格局变化的理解。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调多极化、全球化趋势对世界格局的影响。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 查找相关资料，了解我国在国际格局变化中的最新动态；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注国际时事，及时更新教学内容，使学生掌握最新的世界格局变化。
六、教学内容与要求1. 了解冷战结束后的国际政治格局变化，掌握两极格局到多极格局的转变过程。
2. 分析全球化对世界经济、文化、科技等方面的影响，认识全球化趋势下的世界发展。
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第27课世纪之交的世界格局1、了解波兰巨变、两德统一的过程；掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因；理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。
2、通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解；通过合作探究，增强学生团结协作的能力；通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。
3、让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。
【教学重点】：两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
【教学难点】：两级格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
二战后这就是美国和苏联。
由于意识形态的不同，国家利益的冲突，二战后形成了以美、苏为首的资本主义阵营与社会主义阵营的对抗，两极格局形成了。
这种对抗的方式很奇特，我们叫它“Cold War”，也就是冷战。
两大阵营间并没有爆发直接的、激烈的或者是大规模的战争冲突。
然而世界局势依旧紧张的让人透不过气来。
为了在冷战中居于优势，美、苏两国不断研制新型武器。
到1987年底，美、苏共有4.8万个核弹头，相当于TNT爆炸当量的119.66亿吨。
全世界可以人均分摊1.8吨。
整个地球好像处在一个大炸药桶上。
这种紧张的局势是两极对峙的结果。
到什么时候这种对峙结束了呢？一、东欧剧变和苏联解体1、东欧剧变：【设问】我们为何用“剧变”来形容？我们可以通过了解东欧剧变的表现来回答这个问题？东欧剧变是迅速的。
粗略地计算，波、匈风云翻卷了七个月，民主德国的政局变化大约经历了70天，捷克斯洛伐克和保加利亚的变化仅经历了7个星期，而罗马尼亚的“倾覆”只发生在7天之内。
【设问】东欧剧变（1）什么变了？——社会制度发生了根本性的变化实质：社会制度发生了根本性的变化第一个发生剧变的国家是哪个？---波兰东欧剧变的方式各有不同，大都是通过选举和平方式演变的。
波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚等国，政权纷纷易手，执政四十多年的共产党、工人党均丧失统治地位，完全放弃了社会主义的方向。
唯一一个国家罗马尼亚是发生流血性冲突来实现政权的更迭。
这次东欧剧变中，捷克斯洛伐克一分为二，南斯拉夫一分为五。
而德国实现了统一。
例如德国。
二战后德国一分为二，即实行社会主义的民主德国，我们称其为东德和实行资本主义制度的联邦德国，我们称其为西德。
两者之间以柏林墙间隔。
然而在1989年，这道柏林墙已经不能阻隔东德公民大量外逃。
1990年民主德国并入联邦德国，统一后的德国实行资本主义制度。
由此可见，东欧剧变一是时间短，二是变化大。
因此我们用东欧剧变来形容东欧剧变成了两极格局结束的前奏。
1991年，苏联解体，两极格局结束。
2、苏联解体：【设问】为何如此一泱泱大国，在1991年轰然倒塌？原因是什么？<提问><1>根本原因:高度集中的政治经济体制积累了大量矛盾<2>戈尔巴乔夫的改革【图说苏联解体】五幅图片：戈尔巴乔夫，八一九事件，阿拉木图宣言签订，戈尔巴乔夫辞职，苏联国旗降下高度集中的政治经济体制，此时已经不适应生产力的发展。
为维持世界大国的地位苏联需要改革。
1985年，戈尔巴乔夫当选为苏共中央总书记。
他上台之初，把注意力集中在经济改革上。
但是困难重重，无法打开局面。
1988年起，他转而进行政治改革。
戈尔巴乔夫提出政治多元化观点。
但他的改革并不成功，相反加剧了民族矛盾，民族分离活动愈演愈烈，也最终催生了八一九事件的发生。
这次事变的实质是党内一些高级干部为社会主义所做的一次失败的努力。
在八一九事件中，苏军被叶利钦所控制，也表明了苏共失去了其在苏联国内的统治地位，苏联的政权性质发生了变化。
1991年底，俄罗斯等11个苏联加盟共和国的领导人正式宣布成立“独立国家联合体”，同时宣布“苏维埃社会主义共和国联盟”停止存在。
两级格局也随之瓦解。
<3>外部原因：西方资本主义国家的“和平演变”战略。
西方国家以贷款、贸易、科技等各种手段诱压东欧国家，促使它们向西方靠拢，向资本主义“和平演变”。
以资产阶级意识形态为核心的思想渗透。
美国在西欧设立两个专门对东欧和苏联社会主义国家进行政治和文化渗透的大型广播电台——“自由欧洲电台”和“自由电台”。
介绍西方社会的成就、生活及价值观念第二个途径是分化瓦解，诱压兼施，煽动民族情绪，支持社会主义国家内部的反对派，并且运用经济手段来诱压社会主义国家接受西方条件。
【问题拓展】我们应该从中吸取什么样的经验教训？经验教训：把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一条适合本国国情的建设社会主义的道路。
贫穷不是社会主义，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。
【设问】苏联解体了，世界呈现出什么样的格局？二、多极化趋势的加强1.特点：“一超多强”的局面美国依旧处于世界领先地位，超级大国的地位并没有动摇。
因此美国极力构筑的以自己为主导的单极世界的设想很难实现。
但与此同时，又有一些新的力量在崛起。
相反，各种新崛起的力量正把世界向多极化方向推进。
2.表现<1>、欧盟1992年欧共体各国在荷兰马斯特里赫特正式签订《欧洲联盟条约》。
1993年，欧洲联盟正式成立。
欧洲一体化向纵深发展，一个政治及经济货币联盟诞生。
伴随着经济实力的增强，欧盟的国际地位也不断提高，它不再向过去那样为美国马首是瞻，而是有了自己的政治和外交要求。
<2>、俄罗斯苏联解体后，俄罗斯联邦取代了苏联在联合国的地位，并拥有可以和美国匹敌的军事力量。
随着国内经济的不断好转，俄罗斯的国际地位有了很大改善。
<3>、日本日本成为经济大国后，极力争取联合国安理会常任理事国席位，谋求政治大国的地位。
<4>、中国中国作为最大的发展中国家，致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平。
当然，我们也应该认识到，各国的经济、政治实力还处于变化之中，多极化毕竟是未来的发展趋势，还未形成一种相对稳定的国际关系结构。
3.多极化趋势的发展对世界的影响<1>、有利于抑制和削弱霸权主义和强权政治。
<2>、有利于世界的和平与发展。
不同的政治力量相互制约达到平衡,可以遏制各国冒然发动战争,谈判和协商成为解决国际问题的主要途径。
三、多极化趋势下的国际关系1.和平和动荡并存【设问】导致世界和平的因素有哪些呢？两极格局解体后,世界形势趋于缓和,各国基本都以发展经济作为发展目标,和平和发展已成为时代发展的两大主题.多极化趋势的世界格局也有利于和平和稳定。
【设问】导致世界动荡的因素有哪些呢？<看书思考回答>1. 一些地区和国家内部长期压抑的民族、种族、宗教、领土等矛盾相继爆发。
<展示图片,举例>:<1>巴以冲突、<2>波黑战争1991年，南斯拉夫联邦解体，国内不断发生武装冲突。
新的民族国家间开始了对领土的争夺。
1992年至1995年进行的波黑战争导致28万人死亡，200多万人沦为难民，直接经济损失450亿美元。
然而与这些显而易见的损失相比，战争在人们情感上造成的创伤更难医治。
一位外祖母是克罗地亚人的10岁女孩用刀给自己放血，以便使身体里流淌的1/4克罗地亚血统的血液被放掉，成为一个纯正的塞尔维亚人。
发生在孩子身上的故事令人心碎，也足以反映出狭隘的民族意识和残酷的种族仇杀所带来的心灵的扭曲。
<3>卢旺达种族屠杀1994年卢旺达总统遇害，引发了两个种族间的冲突。
从4月7日开始，在其后的短短100天里，有80万至100万人惨遭杀害，全国1/8的人口消失。
2.霸权主义、强权政治<展示图片,举例>:<1>2003,伊拉克战争、 <2>1999, 北约轰炸南联盟两极格局结束后，在冷战阴影掩盖下的民族矛盾日益激化。
原南斯拉夫各共和国纷纷宣布独立。
1992年，塞尔维亚和黑山两个共和国宣布联合组成“南斯拉夫联盟共和国”，简称“南联盟”。
从图中可以看出在这个联盟中，塞尔维亚是主体。
然而在塞尔维亚南部的科索沃地区恰恰相反，科索沃地区90%是阿尔巴尼亚族人。
阿尔巴尼亚族人要求脱离塞尔维亚独立，从而引发了塞、阿两族的冲突，并酿成流血事件。
从此科索沃地区一直处于动荡之中。
1999年初，科索沃的塞尔维亚警察与当地反政府武装又发生冲突，这次冲突导致40余人死亡。
当时欧洲舆论一边倒的指责南联盟政府蓄意对阿尔巴尼亚族进行屠杀。
于是以美国为首的北约高举着“人权高于主权”的旗号干涉南联盟内政。
他们提出了一个解决方案，即科索沃高度自治，南联盟从科索沃撤军，北约派多国部队进驻。
这一方案显然很难被接受，于是以美国为首的北约向南联盟发动了长达78天的狂轰乱炸。
从这些图片中，我们可以看到许多无辜的百姓遭受了战争的重创。
难道没有别的解决方法吗？科索沃危机发生后，联合国曾召开紧急会议，寻求解决危机的方法。
会上多数国家的代表表示要通过政治手段解决。
也就是说通过和平方式。
然而以美国为首的北约最终绕开了联合国，在没有联合国安理会授权的情况下对南斯拉夫动武，这也是北约成立50年来首次进攻一个主权国家。
美国还袭击了中国驻南联盟的大使馆,严重侵犯了中国的主权，中国与美国的关系在此时降到了冰点。
【设问】那么，除此之外还有什么引起动荡的因素呢？3. 国际恐怖主义的威胁我们感受恐怖主义最震撼的一件大事就是“9•11事件”, “9•11事件”就是最大的恐怖组织本拉登主使的基地组织发动的.也许我们会自然联想到美国作为此次恐怖袭击的直接受害者，对国际恐怖主义所采取的制裁行动。
例如：美国对本•拉登基地组织和阿富汗塔利班政权的大规模军事打击，美国发动的伊拉克战争，通过对叙利亚和伊朗的制裁等。
从这一系列行动中，我们不难看出，美国采取了一种“以暴制暴”的反恐方式。
恐怖袭击无疑是一种极端行为，而打击恐怖分子又何尝不是极端行为，两者之间始终以暴力的极端立场来解决问题，你这边认为是恐怖袭击，而对立的一面却认为是“圣战”必然会产生相持不下、矛盾连绵不断，甚至愈演愈烈。
这值得提倡吗？当然不，那么我们应该以什么样的方式解决国际争端呢？我们不妨来看看当代政治家的言论。
“在反恐过程中，我们绝不能将标准降低到他们的水平。
因此在打击恐怖分子时，各国必须保证尊重国际人道主义法对使用武力的限制。
否则，我们共同的价值观就会受到侵蚀。
”——安南在“为人类反恐：关于罪恶根源的会议”上的讲话“在形成的国际社会中，干预正面临着越来越多的异议和谴责……长期以来，外交、国际法和可能的权力平衡在某种程度上起到了控制战争的作用。
”——美国当代政治问题专家康威•汉得森这说明，真正能够解决各类冲突与矛盾的最好途径就是相互理解、沟通、合作与互利。