小学生自我意识发展与辅导59页PPT
合集下载
小学儿童的自我意识优质课件
自我意识
是指个体对自己的认知和感受，包括自我认知 、自我评价、自我控制等方面。
自我认知的内容包括
身体特征、外貌、性格、兴趣爱好、能力、价 值观等方面。
3
自我认知的意义
自我认知是个人成长和发展的基础，能够帮助 个体更好地认识自己，了解自己的优势和不足 ，进而更好地发挥自己的潜力。
自我认知的培养方法
自我观察与反思
自我评价定义
自我评价是指个体对自身思想、情感、行 为和个性特点的判断和评估。它是自我意 识的重要组成部分，能帮助个体更好地了 解自己，发现自己的优点和不足。
VS
自我评价的作用
自我评价具有多方面的作用。首先，它能 帮助个体更好地认识自己，了解自己的兴 趣爱好、价值观和人生目标等。其次，自 我评价能促进自我发展，帮助个体发现自 己的潜力和能力，激发自我完善的动力。 此外，自我评价还能提高个体的自尊和自 信心，促进人际交往和社会适应。
自信和有耐心的良好个性。
03
自我控制有助于适应社会
自我控制能力强的学生能够更好地适应学校和社会生活，更好地与他
人相处，建立良好的人际关系。
自我控制的方法与技巧
制定明确的计划和目标
学生应该制定明确的计划和目标，并采取 有效的措施来实现这些目标。
学会调整情绪
学生应该学会识别和调节自己的情绪，以 更好地应对挫折和困难。
学会延迟满足
学生应该学会延迟满足自己的需求，以实 现更大的长期目标。
学会说“不”
学生应该学会拒绝诱惑和干扰，以保持专 注和集中注意力。
情绪管理的必要性
情绪管理是成功的基础
01
良好的情绪管理能力是个人成就和幸福的关键因素，有助于学
生在学习和生活中保持良好的心态。
小学生心理健康与辅导PPT课件
自我概念的发展特点 一些研究发现,小学生的自我描述是从比较具体的外部特征的向比较抽象的心理术语的描述发展。 哈特尔(S Harter,1982)要求儿童在认知能力、社会能力、运动能力、普通的自我价值四个方面评价自己的能力。结果发现: 小学三年级儿童已能在喜欢或不喜欢项目上认识自己;儿童对其不同领域的能力作出重要区别,因此其自我评价依赖于情境; 儿童对自我的评价与教师评价、同伴评价相一致。
自我体验的发展特点 自我体验主要是自我意识中的情感问题,发生于学前期约4岁左右,在小学阶段有了较大的发展。 在小学阶段,自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。 自我体验的一个表现形式即儿童自尊心。 自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的体验,其发生和发展是不同步的。
2、小学生的社会认知
儿童在社会性认知发展具有如下几个趋势: (1)从表面到内部,即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意; (2)从简单到复杂,从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题; (3)从呆板到灵活的思维; (4)从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益; (5)从具体思维到抽象思维; (6)从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
2、小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”。
3、小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。
4、小学生的思维,在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中,存在着不平衡性。
在整个小学时期内,儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段: 第一阶段是直观形象水平。 第二阶段是形象抽象水平。 第三阶段是初步本质抽象水平。
小学生思维品质的发展特点
思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。 小学生思维敏捷性的发展 小学生思维灵活性的发展 小学生思维深刻性的发展 小学生思维独创性的发展
自我体验的发展特点 自我体验主要是自我意识中的情感问题,发生于学前期约4岁左右,在小学阶段有了较大的发展。 在小学阶段,自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。 自我体验的一个表现形式即儿童自尊心。 自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的体验,其发生和发展是不同步的。
2、小学生的社会认知
儿童在社会性认知发展具有如下几个趋势: (1)从表面到内部,即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意; (2)从简单到复杂,从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题; (3)从呆板到灵活的思维; (4)从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益; (5)从具体思维到抽象思维; (6)从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
2、小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”。
3、小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。
4、小学生的思维,在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中,存在着不平衡性。
在整个小学时期内,儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段: 第一阶段是直观形象水平。 第二阶段是形象抽象水平。 第三阶段是初步本质抽象水平。
小学生思维品质的发展特点
思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。 小学生思维敏捷性的发展 小学生思维灵活性的发展 小学生思维深刻性的发展 小学生思维独创性的发展
小学儿童自我意识PPT共41页
小学儿童自我意识
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
பைடு நூலகம்
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
பைடு நூலகம்
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
小学儿童的自我意识PPT课件
第三节 小学儿童的自我意识
1
2
自我意识 zzzzzzzzz
生理自我
对自己身体、 外貌、衣着、 所有物等的认 识
社会自我
对自己的名望、 地位、角色、 性别、义务、 责任、力量等 的认识
心理自我对自己的智力、 性源自、气质、 兴趣、能力、 记忆、思维等 特点的认识
3
社会自我从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前 教育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意 识，认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合 社会的标准。这个阶段称为社会自我阶段。 例如：小宁在家里由于是独生子女而处于小皇帝的地位。 但是，在学校里由于教师面向全体学生，关心每一个学 生而不偏爱任何人、小宁开始认识到自己是班级的成员， 不能再象家里那样放肆了，要写作业、打扫卫生等等。 这样，小宁由于在学校里的身份、地位和人与人之间的 关系发生了变化，完全不同于在家里的情况，开始表现 出社会自我。
15
自我意识的诞生
阿姆斯特丹等人的点红实验
三、实验结论 婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段： 第一个是游戏伙伴阶段（6~10个月），此阶段婴儿对镜中自我的映像很感
兴趣，但认不出自己。 第二阶段是退缩阶段（13~20个月），此时婴儿特别注意镜子里的映像与镜
子外的东西是对应关系，对镜中映像的动作伴随着自己的动作更是显得 好奇，但似乎不愿与“他”交往。 第三个阶段是自我意识出现的阶段（20~24个月），这是婴儿在有无自我意 识问题上的质的飞跃阶段，这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的红点， 并立刻用手去摸。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题
7
二、小学儿童自我意识发展的特点
（一）个体自我意识发展的年龄特征 1、婴儿最初是没有自我意识的，他们将自己与客观事物混
1
2
自我意识 zzzzzzzzz
生理自我
对自己身体、 外貌、衣着、 所有物等的认 识
社会自我
对自己的名望、 地位、角色、 性别、义务、 责任、力量等 的认识
心理自我对自己的智力、 性源自、气质、 兴趣、能力、 记忆、思维等 特点的认识
3
社会自我从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前 教育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意 识，认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合 社会的标准。这个阶段称为社会自我阶段。 例如：小宁在家里由于是独生子女而处于小皇帝的地位。 但是，在学校里由于教师面向全体学生，关心每一个学 生而不偏爱任何人、小宁开始认识到自己是班级的成员， 不能再象家里那样放肆了，要写作业、打扫卫生等等。 这样，小宁由于在学校里的身份、地位和人与人之间的 关系发生了变化，完全不同于在家里的情况，开始表现 出社会自我。
15
自我意识的诞生
阿姆斯特丹等人的点红实验
三、实验结论 婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段： 第一个是游戏伙伴阶段（6~10个月），此阶段婴儿对镜中自我的映像很感
兴趣，但认不出自己。 第二阶段是退缩阶段（13~20个月），此时婴儿特别注意镜子里的映像与镜
子外的东西是对应关系，对镜中映像的动作伴随着自己的动作更是显得 好奇，但似乎不愿与“他”交往。 第三个阶段是自我意识出现的阶段（20~24个月），这是婴儿在有无自我意 识问题上的质的飞跃阶段，这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的红点， 并立刻用手去摸。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题
7
二、小学儿童自我意识发展的特点
（一）个体自我意识发展的年龄特征 1、婴儿最初是没有自我意识的，他们将自己与客观事物混
小学儿童的自我意识 优质课件
因此，个体自我意识的发展经过三个时期： ①自我中心期（8个月--3岁），是自我意识的 最原始状态，称生理自我；②客观化时期（3 岁--青春期），是获得社会自我的时期，在这 一阶段，个体显著地受社会文化影响，是学习 角色的最重要时期。角色意识的建立，标志社 会自我观念趋于形成；③主观自我时期（青春 期--成人期），自我意识趋于成熟，进入心理 自我时期 。
第三节 小学儿童的自我意识
自我意识 zzzzzzzzz
生理自我
对自己身体、我
对自己的名望、 地位、角色、 性别、义务、 责任、力量等 的认识
心理自我
对自己的智力、 性格、气质、 兴趣、能力、 记忆、思维等 特点的认识
社会自我从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前 教育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意 识，认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合 社会的标准。这个阶段称为社会自我阶段。
自我概念的内容有三个方面，即现实自我、投射自我 和理想自我。现实自我是个人从自己的立场出发对现实中 自我的各种特征的认识，包括对自己的躯体特点、行为特 点、人格特点、角色特点等的认识。现实自我又称个人自 我，纯属个体对自己的看法，主观性强，是自我概念中的 最重要的内容。投射自我是个体所认为的他人对自己的认 识。现实自我和投射自我不一定相同，两者之间可能会有 距离。当这个距离相差太大时，个人便会感到别人不理解 自己，因而产生隔阂。理想自我是个体从自己立场出发构 建将来要达到的理想标准，它引导个体实现理想中的个人 自我。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题
二、小学儿童自我意识发展的特点
（一）个体自我意识发展的年龄特征 1、婴儿最初是没有自我意识的，他们将自己与客观事物混
为一谈，他们玩弄自己的手、脚，就像玩弄一件玩具一样。 2、将近1岁时，儿童开始把自身的动作与动作对象区分开来，
第九章小学儿童的自我意识ppt课件
可能性、活动的成果以及某些个性品质。他们很
容易形成过分自信、高傲、势力眼、不讲策略和
难于相处等性格特征。
• 2.过低的评价
•
这类儿童对自己的能力及今后的发展缺乏信
心。他们很容易形成自卑、退缩、合群等性格特
征。
• 3.适当的评价
• 自我评价适当的儿童是积极、富有朝气、机智 、也与人交往的。
精选PPT课件
自我评价过低，会使人产生自卑心理。
精选PPT课件
16
• 3.成功感和失败感
• 成功感与失败感的产生，不仅取决于客体 的我是否取得成就，还取决于主体的我对 客体的我的要求。
精选PPT课件
17
• （三）自我监控
•
它是自我意识在意志活动方面的表
现，包括自我检查、自我监督和自我控制
。
精选PPT课件
18
• 1.自我检查
呛。我个子比较高，但我打篮球晒是不行，
因为我不够灵活，并且拼抢能力也不强。我
最喜欢的运动好似游泳，我已经学会了，能
游200米。
精选PPT课件
33
第三节 提高自我评价水平，促进自我意识 的发展
• 一、通过学习活动提高儿童自我评价能力
• （一）教师态度和评价对于儿童的自我评 价具有重要的意义
•
儿童在入学以前，对自己的态度和评
30
• 3.自我评价稳定性的发展
• 自我评价的稳定性指评价持续时间的 长短。它是相对于易变性而言的。其发展 趋势是随年龄的增长自我评价的稳定性逐 步提高。总的说来，儿童自我评价的稳定 程度，整个小学阶段仍然是低的，到了初 中三年级以后才趋于稳定.。
精选PPT课件
31
• 军军在八岁时的自我描述：“我叫军军， 今年八岁了，我在小学上二年级，因为我 长得胖乎乎的，很可爱，认识的叔叔阿姨 叫我“小熊猫”。我喜欢打乒乓球，在班 上很多同学都是我的手下败将。我还喜欢 画画，特别喜欢古代的武将，爸爸说我画 的《三英占吕布》画的够神的，但我没有 太多的时间画，我还要完成作业。我考试 老粗心，所以常那不到100分。”
小学儿童自我意识的发展
情景再现
• 玲玲同学在班里胆子小，不太敢说话。当老师特意给她安排她能 胜任的任务时，她也一直推辞，觉得自己不行、没能力，大家都 不喜欢她。老师想了很多办法，她仍然觉得自己是一个没能力、 不受同学们喜欢的学生。
[教学支招]
• 老师可以通过“戴高帽”的心理游戏，让玲玲感受到来自全班同学 的赞扬和鼓励，找到自己的优点，建立自己的自信心。
二、小学儿童自我意识发展的特点
• 1.自我概念的发展特点 • 小学生的自我概念从比较具体的、外部特征的描述向比较抽象的、内部
特征的描述发展。如。面对“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生一 般从“姓名、年龄、性别、家庭住址、身体外部特征、活动特征”等方面 进行回答；小学高年级学生，开始从个人的“品质、人际关系、动机、性 格”等特征来描述自己。但小学高年级学生的自我概念仍带有较大的具体 性和绝对性。
《儿童发展与教育心理学》
第四章第四节
小学儿童自我意识的发展
一、自我意识的定义及结构
• 1.自我意识的定义 • 自我意识是指一个人对自己以及自己与客观世界的关系的意识，包括个体
对自己生理、心理和社会三个层次的知觉和主观评价。
• 2.自我意识的结构 • （1）自我体验 • 自我体验是自我意识的意志成分。 • （3）自我调节 • 自我调节是自我意识的意志成分。
三、小学生自我意识的培养
• 1.自我评价能力的培养 • （1）创设困难情境使小学生获得成功体验 • （2）积极肯定地评价小学生
• 2.自我体验能力的培养 • （1）家庭教育 • （2）学习活动 • （3）人际交往活动
• 3.自我调节能力的培养 • （1）建立良好的父母控制模式 • （2）有效的言语指导 • （3）加强学生纪律性和规则性 • （4）合理利用榜样的力量
第三章 小学生自我意识与辅导
A 自我意识及其理论
小学生自我意识发展的特点？ 自我体验 1、自我体验的发展趋势与自我认 识的发展趋势比较一致 2、情感体验逐步深刻 3、愉快感和愤怒感发展较早 4、自信感、羞愧感、委屈感发生 较晚
A 自我意识及其理论
小学生自我意识发展的特点？ 自我监控 1、低年级儿童自我控制得分比高 年级高 2、三年级末，儿童才逐渐养成自 我控制的习惯 3、自制力范围扩大，自制力的质 量改善 4、发现缺点，并能主动改正
悦纳自我
二、 影响悦纳自我的认知偏差
（一） （二） （三） （四） （五） （六）
自我否定 自负心理 虚荣心理 逆反心理 从众心理 自我中心
悦纳自我
三、 如何愉悦地接纳自我
悦纳自我的策略
培养自信心
积极的心理 暗示
全面客观地 评价自己
悦纳自我
自信心培养
1、树立自信心，每天在心中默念：“我是最棒的”。 2、每天都能保持甜美的笑容。 3、凡事都要昂首挺胸。
A 自我意识及其理论
小学生自我意识发展的特点？ 自我认识 小学一年级到三年级——上升期 小学三年级到五年级——平稳期 小学五、六年级——第二个上升期
A 自我意识及其理论
小学生自我意识发展的特点？ 自我评价 1、从顺从别人的评价发展到有一定 独立见解的评价 2、从比较笼统的评价发展到对自己 个别方面或多方面行为优缺点的 评价 3、开始出现对内心品质进行评价的 倾向 4、具体性——抽象性，外显行为— —内部世界 5、稳定性逐渐加强
第三章 小学生自我意识与辅导 ——我是谁？
最先和最后的胜利是征服自己。
只有科学的认识自我，正确地设计 自我，严格地管理自我，才能站在 历史的潮头去开创崭新的人生。
在希腊神话故事里，有一个狮身 人面的怪兽，名叫斯芬克斯。它有一 个谜语，询问每一个路过的人，谜面 是：“早晨用四只脚走路，中午用两 只脚走路，傍晚用三只脚走路”。没 有人能解开这个谜题，直到英雄的少 年俄狄浦斯给出谜底。俄狄浦斯的谜 底是“人”。他解释说：“在生命的 早晨，人是一个娇嫩的婴儿，用四肢 爬行。到了中午，也就是人的青壮年 时期，他用两只脚走路。到了晚年， 他是那样年迈无力，以至于他不得不 借助拐杖的扶持，作为第三只脚”。 斯芬克斯之谜，其实就是人的谜，人 的生命之谜。