部编本人教版四年级语文上册口语交际：讲历史故事优秀教案
部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》是本单元的重要内容。
通过讲述历史人物的故事，让学生了解历史人物的优秀品质和精神风貌，培养学生对历史人物的敬仰之情，提高学生的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的认知还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质，激发学生对历史人物的敬仰之情，从而提高学生的口语表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质。
2.培养学生对历史人物的敬仰之情。
3.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够讲述历史人物的故事，表达出历史人物的优秀品质。
2.难点：如何引导学生深入了解历史人物，激发学生对历史人物的敬仰之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述历史人物的故事，创设情境，让学生深入体验历史人物的优秀品质。
2.互动教学法：引导学生相互交流，分享对历史人物的认知和感悟。
3.激励评价法：注重对学生的激励和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备历史人物的故事素材，包括文字和图片。
2.准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个历史人物的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示历史人物的故事，包括文字和图片，让学生初步了解历史人物的优秀品质。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物，组内成员相互讲述历史人物的故事，交流对历史人物的感悟。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的讲述，进行点评和指导，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何在生活中学习历史人物的优秀品质？学生相互交流，分享自己的思考。
人教部编版四年级上册语文《口语交际八：讲历史故事》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《口语交际八：讲历史故事》教学设计及教学反思一、教学背景和教学目标本节课的教学对象为人教部编版四年级上册的学生，课题为《口语交际八：讲历史故事》。
此节课的教学目标包括：1.了解历史故事的背景及故事情节；2.培养学生的口语表达能力；3.培养学生对历史故事的兴趣及学习积极性。
二、教学内容和教学方法1. 教学内容历史故事：•孟母三迁•柳暗花明（红楼梦）•曹操与华佗2. 教学方法•课前教师讲授历史故事的背景和故事情节•学生小组读故事并讲述故事情节•教师与学生进行历史故事的讨论和交流三、教学过程1. 教学准备•教师准备三个历史故事•准备黑板、彩笔和录音机2. 教学过程（1）导入老师张贴“历史故事”的海报并询问学生，“你们是否听说过历史故事？”（2）呈现故事老师讲述三个历史故事的背景和情节，每个故事的讲述时间约为10分钟。
（3）学生小组讲述故事情节1.把学生分成小组，让每个小组选定一个故事；2.让小组学生从故事开始，依次讲述故事情节；3.记录并评价每个小组的表现。
（4）教师与学生讨论让学生表达自己的看法，比较三个故事及其故事情节之间的不同之处，挖掘历史故事的价值以及对学生的启示和建议。
（5）结束总结本课所学历史故事的内容和启示，鼓励学生阅读更多的历史故事和历史小说。
四、教学反思本节课教学过程比较流畅，学生积极参与，表现出良好的合作精神和口语表达能力。
在讲述故事的环节中，许多学生都表现出了自信和勇气；但同时也发现部分学生的口语表达能力有待提高。
为此，针对课程不足和学生存在的问题，我们可以通过以下方法来提高语文口语教学效果：1.更加科学地选择教材和那些故事，使每个故事具有一定的特色和价值。
2.适当地加强学生口语训练和口语表达能力的讲解，鼓励学生多用汉语和英语交流。
3.培养学生善于阅读的好习惯，充分理解文字，以提高语际交际的能力。
在今后的语文口语教学过程中，我们需要进一步提升教学对语文能力的培养及有效实施，激发学生学习语言的强烈愿望。
部编四年级语文上册《口语交际：讲历史故事》公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文上册《口语交际：讲历史故事》公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够通过口语交际的方式讲述历史故事，提高口头表达能力；2.过程与方法：通过合作学习、小组讨论等方式培养学生的合作意识和团队精神；3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，激发学生对祖国历史文化的自豪感和热爱。
二、教学重点与难点•重点：通过口语交际讲述历史故事，培养学生的口头表达能力；•难点：激发学生对历史的兴趣，引导学生深入思考历史故事背后的意义。
三、教学内容与过程安排教学内容1.引入：通过课堂小活动，引导学生进入学习状态；2.学习历史故事：教师介绍历史故事背景，然后学生自由选择喜欢的历史故事进行学习；3.小组讨论：学生分成小组，共同讨论历史故事中的重要事件和人物；4.口语交际：每个小组选出一名代表，用口头表达的方式讲述所选历史故事；5.总结反馈：教师对学生的表现进行肯定和建设性反馈。
过程安排•上课前15分钟：课前准备，布置学习任务；•第1-2节课：介绍历史故事背景，学生自主选择历史故事；•第3-4节课：小组讨论，整理历史故事要点；•第5节课：口语交际展示；•课后反思：学生对本节课学习的感受及收获进行反思。
四、教学反思及调整方案本节课通过口语交际的方式讲述历史故事，让学生在听说读写中得到综合锻炼。
但在教学实践中，发现学生表达能力有待提高，可能是因为相关背景知识不够扎实。
因此，在今后的教学中，应该在课前加强相关历史知识的讲解，帮助学生更好地理解历史故事的背景，从而提高口头表达能力。
另外，通过增加合作学习的环节，可以提高学生的团队合作能力，让学生更多地参与到教学活动中来。
以上是关于部编四年级语文上册《口语交际：讲历史故事》公开课教学设计及教学反思的内容，希望能对您有所帮助。
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课教学设计
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课教学设计一、教学目标•知识目标：了解历史人物的生平故事，培养学生对历史人物的尊重和理解。
•能力目标：培养学生的口语表达能力，提高学生的听说能力。
•情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生对历史人物的敬仰之情。
二、教学重点与难点•教学重点：让学生通过口语交际的方式学习历史人物的故事，提高口语表达能力。
•教学难点：如何引导学生用简洁清晰的语言表达历史人物故事，培养学生的批判性思维能力。
三、教学准备•教师准备：精心策划故事内容，准备相关教具和图片。
•学生准备：提前布置学生阅读相关故事，做好口语练习准备。
四、教学过程第一步：导入1.利用一个与历史人物有关的谜语或小故事引入课堂话题，激发学生学习兴趣。
第二步：提出问题1.在引入之后，教师提出一系列问题，引导学生思考和讨论历史人物故事的重要性。
第三步：讲解故事1.教师讲解一个精彩的历史人物故事，并注重情节的生动性和故事的感染力。
2.学生认真听讲，积极记录关键信息。
第四步：口语练习1.学生分组，每组选择一个历史人物，通过口语交际的形式，讲述历史人物的故事。
2.教师在旁边指导和点评学生的表达方式和逻辑思维能力。
第五步：总结反馈1.教师对学生的口语表达进行总结，指出优点和不足之处。
2.学生对本节课的学习进行反思，并提出自己的看法。
五、教学评价•定期组织口语交际表演，评选出优秀表现的学生，并给予奖励。
•通过学生的口语表达能力和历史知识的掌握情况，对教学效果进行总结和评价。
六、教学延伸1.鼓励学生自主学习历史故事，培养学生独立思考和探究的能力。
2.同学之间可以相互交流历史人物故事，促进学生之间的交流与合作。
七、教学反思•教师应不断调整教学策略，适应学生的学习特点，提升教学效果。
•学生学习口语交际《“讲历史人物故事”》课程后是否对历史人物有更深了解，也需要通过测试和检测进行深入了解。
以上是《“讲历史人物故事”》优质公开课教学设计的具体内容，希望能够在实际教学中得到有效的应用和促进学生的全面发展。
部编版语文四年级上册《口语交际：讲历史故事》教学设计
部编版语文四年级上册《口语交际：讲历史故事》教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册《口语交际：讲历史故事》这一章节，旨在培养学生对历史故事的兴趣，提高学生的口语表达能力。
教材通过引入历史故事，激发学生对祖国悠久历史和丰富文化的热爱，使学生在口语交际中提高表达能力和交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史知识的了解相对较少。
他们在学习过程中需要教师的引导，才能更好地理解和掌握历史故事，并能够用流畅的语言进行表达。
此外，学生之间的表达能力参差不齐，教师需要在教学中关注每一个学生的进步，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解并熟悉几个历史故事，提高学生的历史文化素养。
2.过程与方法：通过讲历史故事，培养学生口语表达的能力，提高他们的交际技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够流畅地讲述历史故事。
2.难点：让学生在讲述历史故事的过程中，能够运用适当的口语交际技巧。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和激励教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备相关的历史故事资料。
2.学生准备：预习教材中提供的历史故事，了解故事内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个生动的历史故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个历史故事，让学生初步了解故事的内容。
学生分小组讨论，分析故事中的角色和情节。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟讲述历史故事的情景。
教师巡回指导，纠正学生的发音和表达方式。
4.巩固（10分钟）学生在大组内进行讲述，其他学生倾听，互相评价。
教师总结学生的优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）学生自由组合，选择一个历史故事进行深入研究，分析故事中的口语交际技巧。
口语交际：讲历史故事-部编版四年级语文上册教案
口语交际：讲历史故事——部编版四年级语文上册教案一、教学目标1.能够通过讲故事的形式讲解历史知识，提高学生的口语表达能力。
2.能够阅读并理解历史故事，能够从中获取到历史知识。
3.能够积极思考，发表自己的意见并表达自己的观点。
二、教学重点1.故事的讲解和阅读。
2.历史知识的理解和掌握。
三、教学难点1.如何通过讲故事形式讲解历史知识，并吸引学生的注意力。
2.如何让学生自主思考并发表意见。
四、教学过程1. 热身活动通过老师的讲解和举例，问学生们他们曾经听过哪些历史故事，让他们想一想这些历史故事给我们留下了哪些经典的语言或词语。
通过这样的活动，可以调动学生学习历史的兴趣，让他们对本课的故事更感兴趣。
2. 引入新课在历史课讲授之前，老师先为学生们讲述这个历史时期的背景、时间、地点等基本知识，让学生们对这个时期的社会背景有一个大致的了解。
接下来，老师会将本次历史课的重点内容通过故事的形式逐一讲解，例如《三国演义》中的故事《樊哙传》。
3. 故事讲解在讲解故事的过程中，老师要着重讲授一些生僻的词汇，例如“樊哙”、“陶谦”等，让学生们能够熟练掌握这些词汇的含义，并能够在后续的学习中使用。
同时，老师可以适时地加入一些黄段子、趣闻轶事等，增加故事的趣味性，提高学生的兴趣。
4. 学生练习在故事讲解完毕后，老师会让学生们在小组内进行讨论，让他们谈论这个时期的历史背景、故事中的人物特点等，通过思考、讨论增强学生的自主思考和表达能力。
5. 课堂作业1.调查和了解樊哙的其他故事，与同桌分享。
2.通过网络或书籍了解三国演义的其他历史故事。
五、教学评价本节历史课通过生动、有趣的故事形式，使学生了解到了东汉末年的一些历史故事，通过讨论和分享活动，也提高了学生的口语表达能力和自主思考和表达能力。
同时，对学生理解历史、爱国精神的培养也有一定的作用。
口语交际：讲历史故事-部编版四年级语文上册教案
口语交际：讲历史故事-部编版四年级语文上册教案简介《部编版语文》四年级上册提出了口语交际：讲历史故事的教育目标，本教案旨在帮助孩子们掌握历史故事的基本知识和掌握口语表达能力。
在教学过程中，我们可以通过激发学生的兴趣、组织讨论、朗读和表演等多种形式，让孩子们更加深入地了解历史故事的内涵和价值。
教学内容《部编版语文》四年级上册中，讲解了几个历史故事。
•《伍子胥》•《木兰从军》•《项羽与刘邦》•《钟馗捉妖》本教案以《木兰从军》为例，具体介绍如何教授历史故事。
学习目标•了解《木兰从军》的故事内容，掌握相关的历史知识。
•练习口语表达能力，提高听说能力。
•培养学生的想象力和创造力。
教学过程第一步：导入在教学开始之前，可以采用询问、背景介绍、激发学生兴趣等方式引入对《木兰从军》的学习。
比如，教师可以询问学生：“你们听说过《木兰从军》这个故事吗？它讲述了一位女孩子为了什么事情而充当男儿身，最终取得了什么成果呢？”通过这样的问答方式，激发学生的学习兴趣，引起他们对故事的兴趣和好奇心。
第二步：讲解故事在引起学生兴趣后，教师可以就《木兰从军》的故事背景、主要矛盾、故事情节等方面进行讲解，并引发学生的思考和探究。
在讲解中，教师既要注意倾听学生的问题和观点，留出设计沟通环节，又要使讲解尽量生动、形象，多以图像和情境来帮助学生理解。
第三步：小组讨论在讲解故事之后，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生探讨问题如下：•木兰为什么要冒充男儿身？•木兰是如何完成探亲任务的？•你认为木兰从军这个故事想告诉我们什么？教师可以在小组讨论中既充当组织者和引导者的角色，又注意给学生充分的发言机会，使讨论的过程既充满活力，又自然流畅。
第四步：朗读和表演在小组讨论之后，可以要求学生们进行朗读和表演。
教师可以组织小组表演和朗读比赛，增强学生的表达和合作能力，使语言教学更加趣味化。
总结历史故事作为语言学习的重要内容，能够激发学生的兴趣，提高学生的知识水平和语言表达能力。
人教(部编版)四年级上册语文教案《口语交际：讲历史故事》
人教（部编版）四年级上册语文教案《口语交际：讲历史故事》一、教学目标1.能够通过口语表达的方式，讲述历史故事，能够简单地复述所听到的历史故事内容。
2.提高学生的口头表达能力和语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的爱国主义情怀，激发学生对历史的兴趣。
二、教学重点与难点重点1.学生能够通过简单的语言讲述历史故事，表达清晰。
2.引导学生根据故事内容进行逻辑关联，将事件顺序讲清楚。
难点1.学生对历史概念的理解，如何将历史事件串联起来进行讲述。
2.如何通过口语表达的方式让历史故事更生动有趣。
三、教学准备1.课文故事材料：《关于某历史事件的故事》，教师要提前准备好。
2.录音设备：用于录制学生口语表达的内容，以便后期评价和反馈。
3.课堂展示材料：可以准备一些与历史故事相关的图片或物品，以引起学生的兴趣。
四、教学过程第一步：导入1.让学生集体回顾一些历史故事，如《画蛇添足》等，引导学生对历史故事的重要性有所认识。
2.引入本节课要讲述的历史故事，激发学生的兴趣。
第二步：讲解1.讲解本节课要讲述的历史故事背景和内容，帮助学生理解故事脉络。
2.分步骤讲解历史故事中的关键事件，引导学生对故事内容有清晰的整体认识。
第三步：学生表达1.学生分组，每组选择一位学生来讲述历史故事，其他组员可以给予提问和评价。
2.让每个学生都有机会参与口语表达，鼓励学生在表达时注意语速和表情。
第四步：评价反馈1.让学生互相评价，指出各自表达中的优点和不足之处，以便更好地改进口语表达能力。
2.教师提供针对性的反馈和建议，鼓励学生在口语交际中不断提高。
五、课堂讨论1.鼓励学生在课后对历史故事进行更深入的思考和讨论，可以开展小组讨论或班级讨论。
2.引导学生就历史故事中的价值观、情感表达等方面展开思考，培养学生对历史的多维理解能力。
六、作业布置1.布置作业：让学生选择一个历史事件，自行编写一个口语交际的故事，要求内容简洁明了。
2.要求学生通过口语表达的方式，在下节课上进行展示，可以适当加入表情和动作以提升生动性。
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口语交际讲历史故事
【教学目标】
1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。
2.从历史故事中获得启示，高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。
3.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
【教学重点】
1.通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
【教学难点】通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1.课件出示：讲历史故事
2.教师导言：同学们，历史上有许多名人故事，──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。
3. 你们平时喜欢看什么书？最近在语文课上我们阅读了许多历史故事，你还记得吗？西门豹治邺、扁鹊治病、纪昌学箭，我想同学们课外也读了不少这类故事，三顾茅庐、匡衡凿壁借光等，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。
】
二、主题回顾
师：同学们，我们在第八单元中，一起学习了四篇有关名人故事的文章，它们分别是──《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。
这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？
那么，这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？
这些名人又分别具有哪些特点呢？
1.谁来简单说一说主要内容？
（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。
）
《王戎不取道旁李》──善于观察，动脑思考
《西门豹》──破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》──扁鹊乐于助人
《纪昌学箭》──纪昌在学习方法上有独特的见解
师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。
那你能把故事讲一讲吗？
2.学生选择喜欢的故事进行讲一讲，指导讲故事的方法，抓住主要内容。
注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。
三、交际方法
1.思考定主题。
（1）同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
如：完璧归赵（蔺相如），围魏救赵（孙膑），退避三舍（重耳），毛遂自荐（毛遂），负荆请罪（廉颇），纸上谈兵（赵括），卧薪尝胆（勾践）等等。
（2）学生根据自己的亲生经历，结合自己收集的照片思考选择。
（3）小组交流，相互间提出意见或建议。
2.交际表观点。
讲之前,好好读一读这个故事。
可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。
对听众可能有疑惑的地方,可以作些说明。
讲的时候,注意语气,可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片讲完之后,问问同学是否喜欢你的故事,有没有听明白,对你还有什么建议。
（1）小组合作交流。
交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把故事说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。
（2）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，
不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
②各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。
3.评议谁最棒。
（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
（2）从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
（3）教师小结：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。
【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。
在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识。
一方面，在激烈的竞争中学生获取了有关知识；另一方面，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。
】
四、欣赏范例。
毛遂自荐的故事
战国时，秦国军队包围了赵都邯郸。
赵王派平原君去说服楚王与赵国结盟出兵，解救赵国。
平原君打算从手下三千多门客中挑选二十人做随从，但挑来挑去只有十九人符合要求，正在着急时，有个名叫毛遂的门客自我推荐说：“让我去吧！”平原君笑笑：“有本事的人，随便到哪里，都好象锥子放在布袋中，一定会露出尖锋来。
可你来了三年，没人说起你的大名，可见没有什么才能啊。
”毛遂说：“我如果早被放在布袋里，早就会脱颖而出，何止露出一点尖锋呢！”平原君见他说的有理，便带毛遂等二十人来到了楚国。
平原君请楚王结盟出兵，从早晨谈到中午，还没有结果。
十九个门客十分着急，但却没了主意。
毛遂按剑上前说：“订盟的事，非利即害，非害即利，无非利害二字而已，这样明白为何现在还不决定！”楚王大怒，斥道：“我与你主人说话，你来干什么？还不与我退下！”
哪知毛遂不但没有退下，反而又上前几步说：“现在大王的性命掌握在我手上，你的十万兵马都没有用了！”楚王自知理亏，又怕毛遂真的动武，一时无言对答。
毛遂继续进逼说：“其实，楚国有五千里辽阔的土地，几十万雄师，这么强大的国家，为什么要害怕秦国呢？大王不同意楚赵联盟，难道要等秦国逐个击破，坐以待毙吗？”楚王听了连连点头，答应与赵国订盟，出兵解赵国之围。
1.小组交流对以上交际范例的评价。
2.全班交流。
教师小结：
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
五、总结拓展
师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。
以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进.
课后反思
成功之处：
1.在本节课的口语交际中，激发了学生表达的欲望，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的的效果。
在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口
语能力得到提升。
不足之处：
教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价，激发了学生参与课堂活动的积极性。