第九章第四节《电磁铁》教学设计和反思
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思电磁铁教学反思在本次教学过程中，我选择了电磁铁作为学生的学习主题。
通过引入电磁原理，我希望能够培养学生的观察力和实践能力，让他们能够亲身体验电磁铁的奇妙效果，并从中获得知识的乐趣。
为了使学生更好地理解电磁铁的原理，我使用了一系列的教学方法和资源。
首先，我通过展示实际的电磁铁给学生，在他们眼前制造出一个小型的演示模型。
然后，我解释了电磁铁的构造和工作原理，强调电流在导线中产生的磁场能够吸引和排斥物体的特性。
接下来，我组织了一个实践活动，让学生们动手制作自己的电磁铁。
他们需要将一根绝缘导线缠绕在铁芯上，并将导线的两端连接到电池上。
在完成制作后，学生们亲自测试了他们的电磁铁，通过观察和实践，他们亲身体验到了电磁铁的吸引和排斥效果。
在整个教学过程中，我注重培养学生的合作精神和实践能力。
我将学生分成小组，让他们共同完成电磁铁的制作。
在制作过程中，学生们相互帮助，并共同解决了一些困难。
通过合作，学生们感受到了团队合作的重要性，并从中学会了如何与他人合作解决问题。
此外，在教学过程中，我还提供了一些拓展阅读材料和视频资源，供学生们自行探索。
这些资源不仅加深了学生们对电磁铁的理解，还激发了他们的学习兴趣和思考能力。
通过阅读和观看视频，学生们了解到电磁铁在现实生活中的应用，如电磁悬浮列车、电磁炉等。
这些实际案例的引入，使学生们对电磁铁的学习更具有实际意义和价值。
在教学反思中，我发现了一些提升教学效果的改进点。
首先，我应该更加重视巩固性的练习和复习。
由于时间的限制，我在此次教学中没有给学生们留下足够的时间来巩固所学的知识。
下次教学中，我将适当调整时间分配，确保学生们有足够的时间来巩固学习成果。
其次，我应该更加关注学生个体差异的需求。
在教学中，我发现一些学生对电磁铁的兴趣不够高，他们缺乏主动参与的积极性。
下次教学中，我将尝试利用不同的教学方法和资源来吸引这些学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
最后，我应该更加注重学生的思维训练。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教课反省郭慧峰小学科学课程是以培育学生的科学修养为主旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以研究为中心。
本节课正是依据这样的理念进行教课方案的，让学生充足地经历“发现问题——提出假定——制定计划——分组实验——得出结论——沟通评论” 这一完好的科学研究过程，使学生在研究过程中着手动脑、亲身实践，在感知、体验的基础上理解科学观点。
主要表现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用在研究电磁铁南北极与什么要素相关时，充足松手让学生依据自己的计划、自己的想法自主研究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，而且给学生们适合的指引。
让学生感觉到老师也是他们中的一员与他们共同察看。
这样学生就有浓重的兴趣想要成功、想要发现他人没有看到的现象的梦想，因此研究的热忱也就异样的高涨。
学生在分组活动时，察看、研究的很认真，提出了好多我都没有想到的问题。
每发现一个问题他们都会很喜悦的告诉我，让我参加到他们中间，在他们发现的问题中有好多缺乏研究价值的，这时我也没有加以阻截。
而是指引他们发现其余有价值的问题，充足保护了学生的学习兴趣 ,让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、供给有构造的资料，让学生在活动中主动研究在教课中，我尽量可是多地扰乱学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有构造的资料交给学生，让他们尽可能地发现各样现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的研究过程。
比方在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们着手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消逝” 、“电磁铁两头吸的大头针多” 等现象，进而引起新的问题：磁铁两头磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。
电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的激动，激起了研究的欲念。
接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，进而使研究引向更深一层。
三、互相合作，实现脑力资源共享在本节教课中，我采纳了合作研究的方法打破本节的难点。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思在进行《电磁铁》的教学后，我进行了一次全面的反思，以评估教学的有效性和学生的学习成果。
以下是我对教学过程的具体详细反思：1. 教学目标：在本次教学中，我的主要目标是使学生理解电磁铁的工作原理、应用以及相关概念。
我设定了具体的教学目标，包括学生能够解释电磁铁的形成原因、如何控制电磁铁的磁力以及电磁铁在实际应用中的作用。
2. 教学准备：在准备阶段，我详细研究了电磁铁的原理和相关概念，并收集了生动的例子和实验，以帮助学生更好地理解。
我准备了教学材料，包括幻灯片、示意图和实验器材，并确保它们能够清晰地传达所需的信息。
3. 教学方法：我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实验。
我首先通过简洁而清晰的讲解介绍了电磁铁的概念和工作原理，然后通过示意图和实例向学生展示了电磁铁的应用。
我还组织了一个小型实验，让学生亲自动手制作和观察电磁铁的工作过程，以增加他们的参与度和实践能力。
4. 学生参与：我鼓励学生积极参与教学过程，提出问题并进行讨论。
我在讲解过程中经常停下来，询问学生是否有疑问或需要进一步解释的地方。
我还设置了小组活动，让学生合作解决问题和分享他们的观点。
通过这种方式，我促进了学生的互动和思考，使他们更好地理解了电磁铁的概念。
5. 教学评估：为了评估学生的学习成果，我进行了形式多样的评估活动。
在课堂上，我提出了一些开放性问题，让学生进行个人或小组回答，并就他们的回答给予及时的反馈。
我还布置了一份作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
这些评估活动帮助我了解学生的掌握程度，并针对性地进行进一步的指导。
6. 教学改进：根据学生的反馈和评估结果，我认识到在教学中可以做一些改进。
例如，我可以提供更多的实际应用例子，帮助学生更好地理解电磁铁在现实生活中的作用。
我还可以增加一些互动性更强的活动，以进一步激发学生的学习兴趣和参与度。
总体而言，我认为这次《电磁铁》的教学相对成功。
学生在教学过程中表现出浓厚的兴趣，并能够理解和运用电磁铁的概念。
电磁铁教学设计及教学反思
电磁铁教学设计及教学反思《电磁铁》教学设计【教学目标】科学概念: １、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失得根本性质。
2、改变通过电磁铁中得电流方向(电源得正负极接法与线圈绕线方向)会改变电磁铁得南北极。
过程与方法: 1、制作铁钉电磁铁、 2、做研究电磁铁得南北极得实验。
情感、态度、价值观: 1、养成认真细致、合作进行研究得品质、【教学重点】１、通过实验操作,通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性,断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极与北极。
【教学难点】通过实验发现:铁钉电磁铁得南极与北极与线圈缠绕方法有关,与电源正、负极得接法有关。
【教学准备】为每组学生准备:学生电源(6V)、绝缘导线、大铁钉、大头针(或回形针)、指南针、条形磁铁。
【教学设计】一、导入、复习磁铁得特性: 老师手拿一块磁铁、提问学生,您们瞧老师手里拿得就是什么？生:吸铁石(磁铁) 师:请同学们注意瞧!(师用磁铁吸起大头针,大头针放在手上) 问: 磁铁能吸起大头针? 磁铁有什么性质特点？ (磁铁有磁性,能吸起铁一类得东西) 那么您还知道关于磁铁得其她知识不？A、有两极(南极,北极)B、同极相斥,异极相吸。
2、认识电磁铁。
(教者出示提前做好得电磁铁,边演示边说它得组成,并出示定义: 像这样由线圈与铁芯组成得装置叫做电磁铁、3、演示: 教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。
(板书:不通电没有磁性) ４、质疑:电磁铁通电后,会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢?今天我们一起来研究一下电磁铁吧！(板书:电磁铁) 二.制作铁钉电磁铁 1、演示电磁铁得做法: (师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。
) a、用导线得任意一端从钉子得任意一端顺一个方向缠绕、导线从下往上缠绕就是顺时针绕法,相反得就就是逆时针绕法、 b、导线得两头要留 10 厘米。
c、可以从顺时针缠绕,也可以逆时针缠绕。
d、缠绕得线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。
《电磁铁》教后反思
《电磁铁》教后反思
《电磁铁》是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，本课的重点是认识电磁铁的基本性质。
主要内容是制作一个电磁铁和探究电磁铁磁性强弱和哪些因素有关。
课后结合综合组教研，我又多了些许思考，表述如下：
1.要注重师生科学语言的表达
学生的语言表达需要教师通过追问或提炼，将其表达清楚。
教师的语言也要做到表述科学、严谨，让学生容易理解。
2.要将“控制材料”与“发散学生思维”紧密结合
电磁铁本身对材料要求非常严格，但是控制材料不等于控制学生思维。
对于学生有经验的实验，在提问实验怎么做时，应先让学生自主思考，在多个方法和途径中选择最好的实验方案。
《电磁铁》教学设计
《电磁铁》教学设计
一、教材分析
本节课是人教版八年级物理第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内
容是继上节课“电生磁”
之后的应用性学习，是电流磁效用的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和
学生的探究实验，研究
怎样使电磁铁的磁性更强。
学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨
论的形式，归纳出电磁
铁的特点和磁性强弱的决定因素。
本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学
生加深理解。
关于电磁
铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。
二、教学重点和难点
1、教学重点：电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素
2、教学难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素
通过电磁铁的制作，以及对电磁铁磁性有无的检验，让同学们不知不觉对电磁铁
磁性强弱的影响因素
有一些认识；再通过猜想环节充分挖掘出认识结果；然后通过实验探究出到底是
哪些因素影响磁性强
弱的。
三、教法和学法
这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为
主，引导学生观察、分析、
讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课
堂上创设民主、平等、
和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
四、学情分析。
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）第一篇：《电磁铁》的教学反思教学反思：这次公开课，让我感触最深的就是我们物理组的团结协作精神和集体荣誉感。
我们深知：讲台上的我不仅代表着我自己，而且代表着我们初中物理组，更是代表着学校，所以我们不敢有一丝懈怠。
我们初中部物理组四人：曾维俭、陈华、李松和我四人齐心协力，埋下头来一同研究教材，选课题，分析重点、难点，然后备详案，大到备方法、技巧上，小到讲课时的每一句话都经过了仔细的推敲。
可以说，这次不是我在上课，而是我们在上课。
在这里，我要感谢我的指导老师们，你们都是我学习的榜样。
我们大家共同努力，那我们师专附中的物理一定会更加辉煌！另外，这次公开课成功的关键在于我们把物理教学与时代的要求紧密的联系在一起，主要体现在三方面：（1）、将课件引入课堂教学课件辅助教学，集图形、图象、声音、文本处理于一体，使教学既有连贯性又有灵活性，学生接受信息速度快、容量大，记忆深刻，效率增高，变教师在教学过程中的传授者为教学过程中的指导者和引导者，刺激学生的记忆和理解。
（2）、对初中生物理实验操作能力的培养这次公开课，为了发挥学生的创造性，我们把书本上的验证性实验改为探究性实验，留足学生创造的空间，让学生针对研究问题，在猜想和假设的基础上，制定计划，设计实验。
通过他们自己设计、自己动手、自己总结的简单易行的实验，加深了物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，从而增强了学习的积极性和主动性。
这节课上，使学生明白了各种自动化工程很多都是电磁铁的应用，有一种自己会制造的成功的喜悦，极大的激发了他们对物理的兴趣。
（3）、物理思维方法的培养在物理教学中应用好思维方法，实质上即体现了教学目标中的能力，教师把握住和应用好物理思维方法教学，就等于教给学生一把开启物理世界大门的金钥匙。
在教学中处理好思维方法与物理教学实践的关系，能够大大优化课堂教学，充分体现学生在学习活动中的主体地位。
用控制变量的方法通过实验来研究问题的方法。
《电磁铁》教学反思（通用10篇）
《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思（通用10篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《电磁铁》教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《电磁铁》教学反思1科学的本质就是从提出问题到解决问题，学会从生活中的现象提出问题，并用自己学过的知识解决问题。
本节课《玩转电磁铁》是从电动玩具的电动机引出电磁铁，使学生从一上课就已经知道电磁铁在哪方面有应用，从而激发学生探究电磁铁磁性的兴趣。
通过电磁铁在通电情况下能吸引大头针，断电大头针会掉下来，说明电磁铁的磁性受条件限制；通过电磁铁在通电情况下能吸引大头针的多少来说明电磁铁磁性的强弱，在实验中学生能从实验现象中说出电磁铁磁性与哪些因素有关；在老师的提醒下同学们又组装不同的电磁铁来证明电磁铁的两极可以改变。
实验做完后同学们不仅总结了三个实验得出的结论，还引申到把电磁铁和磁铁进行比较。
是什么力量让他们如此认真学习，我回忆了一下发现是他们在“玩”电磁铁时激发的兴趣。
通过这节课的教学让我明白学生真的能在“玩”中学知识，看来在以后的科学课中我要放手让学生去“玩”。
《电磁铁》教学反思2六年级电磁铁的磁力一课，我想要创新。
琢磨教材和教师用书，我发现本节课的思路条条清晰，按照教材来上思路很顺，再跳出教材去设计，我想破头皮。
这样设计也可以，那样也可以，创新后的效果会好吗？顾虑是重重的，我没有敲定教学设计。
还好，我有厉害的师傅。
28号中午，师傅帮我整理出了一条思路，我们是不是可以这样上。
看了师傅的设计，我眼前一亮，并迅速地思考着具体环节我可以怎么去设计，既能调动学生的活动积极性又能高效地组织探究。
让学做强力电磁铁确实好创新啊，学生也会很喜欢。
不妨放大胆子试试看，我放下顾虑，重拾信心，开始备课，设计教案，准备材料。
29号上午，我去试教了一个班级，606班。
试教后的体会是：教师的实验指导不够细致。
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《§20-3电磁铁》的教学设计
德令哈市第四中学李万寿
【设计思路】
电磁铁是电流磁效应的重要应用，是对通电螺线管知识的运用和延伸。
科学探究应是本节知识教学的主旋律。
本节课我拟以学生探究历程为主线：首先设置问题，让学生在解决实际问题的过程中引出课题，其次要学生亲自制作电磁铁，检验自制电磁铁是否有磁性，在制作和检验的过程中，充分发挥学生的主动性，体验过程，领悟电磁铁的构成及原理，享受每一步成功的喜悦。
通过观察到的现象，发现问题、发表看法，在发现问题解决问题中去认识知识。
再次教师引导学生提出本节重点探究问题，师生共同经历猜测假设、设计实验、进行实验，分析论证，交流评估等活动过程，解决所探究的问题，领悟影响电磁铁磁性强弱的因素和电磁铁的特点，初步了解电流、匝数的改变和有无铁芯等能影响电磁铁的磁性强弱，以及用电路的通断、电流的大小、电流的方向等能较易的控制电磁铁的磁性和极性。
在探究中体验科学探究的方法，领悟科学探究的思想，培养科学探究的能力。
最后通过阅读和展示视频使学生了解电磁铁在生产、生活及高科技中的的应用，感悟物理知识对社会生产力的影响，激发学习物理的积极性。
【教学设计】
附一：板书设计
第九章第四节电磁铁
一、什么是电磁铁
二、制作电磁铁
三、探究影响电磁铁磁性强弱的因素
四、电磁铁的优点
五、电磁铁的应用
附二：教学流程图
学生活动教学内容或教师活动多媒体使用
附三：教学反思
《电磁铁》一课的教学反思
本节内容是继学习了上节“电生磁”知识之后的应用性学习，是电流的磁效应的一个重要应用。
按知识结构可以分为四个部分，第一个部分是“电磁铁的定义(构造及原理)”；第二个部分是“制作电磁铁并检验电磁铁的磁性”;第三部分是”研究影响电磁铁磁性强弱的因素”；第四个部分“电磁铁的优点和应用”。
其中第三部分是本节教学的重点和难点。
基于此，本节教学过程中，我注重引导学生按“制作——猜想——探究——交流——结论——应用”的基本课堂活动过程进行推进。
当然由于各部分知识特点不同，所以各个过程所用方法不同，侧重点也有所不同，如“电磁铁的定义(结构及原理)”部分注重让学生观察，并针对观察到的现象交流自己看法，以便发现问题，在认识问题的过程中学习知识。
“制作电磁铁”和”研究影响电磁铁磁性强弱的因素”部分则侧重让学生动手制作，大胆实验，在猜想、设计、交流方面使用了较多的时间，使学生充分体验科学探究的全过程，享受探究的喜悦，培养学生的实验探究能力，学会与伙伴和谐合作，学会自主学习和协作学习。
“电磁铁的优点和应用”部分，注重媒体和课程的整合，通过讨论交流和播放视频，结合教师的讲解及学生的思考和讨论，让学生在民主、宽松的氛围中更加真实的感受到物理知识的真实，有用和趣味无穷，充分体现物理学“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本教学理念。
实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。
主要收获
①．教学中做到了以教师为主导学生为主体的基本教学要求，克服了教
学中的教师“大包大揽课堂”现象，较充分地调动学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过学生的自主探究或在教师的点拨引导下由学生得出来的。
②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂气氛民主愉悦，师生关系和谐融洽，互相探讨互相学习的气氛浓厚。
③教师对学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己以后的教研教学活动更贴近学生实际将大有裨益。
④通过课后作业及与学生的谈话沟通，学生对本节知识基本掌握，事先设计的教学目标基本达成。
有待改进
①.本节课能够体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学基本理念。
但各个环节的过渡还不是很自然，还没有达到水到渠成的境界。
②.由于课前对教学内容没有挖的更透，对学生情况估计不是很足，导致课堂上有些教学环节的时间分配不尽合理，影响教学效果。
如新课引入将近5分钟，时间过长，挤占了学生操作和练习的时间（其实还可以考虑让学生在课前根据课本提示和要求自行制作电磁铁，上课时只要求学生交流制作过程中遇到的问题和解决问题后的收获，这样就可节省一些时间，让学生课堂的自主活动时间更充分一点）。
③.由于教师驾驭语言的能力的欠缺，对有些概念和推理过程的语言表述不很精炼，以后须加强这方面训练。
④.媒体制作时色彩的搭配和媒体资源素材的选用不尽如意，没有充分考虑到电脑屏幕显示的色彩和大屏幕（电子白板）显示色彩的差异，导致电子电子白板呈现效果不是很好。
⑤.实验探究过程中对学生引导、点拨时设置的问题和播放视频时适时停顿及问题设置的科学性还欠火候。
⑥.实物展台的使用水平还有待提高，如何调整其清晰度，如何合理放置展示物体等方面还没能运用自如，导致在课堂
上使用时有时会手忙脚乱。
⑦应尽可能地关注更多的学生,而不是距离教师较近的或是学习成绩较好的几个学生。
反思人: 李万寿。