初中物理电磁铁教案
教科版初中物理九年级上7.3电磁铁教案
教科版初中物理九年级上7.3电磁铁教案7.3电磁铁【学习目标】1.知道什么是电磁铁及电磁铁的构造及原理。
2.知道电磁铁的磁性可由电流大小、线圈匝数多少及有无铁芯来控制。
3.了解电磁铁的广泛应用。
【教学重难点】重点：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。
难点：电磁铁的应用。
【教学方法】讲解法，集体讨论法。
【教学过程】新课导入：同学们，咱们一起来回忆一下，上节课我们学习了条形磁铁，它有什么特点呢（点出1磁性2永久）它的磁性的有无和强弱是很难改变的，可在生活中呢有一种磁铁它的磁性是可以根据人们的需要任意改变的，大家有没有兴趣一块儿来看一下究竟是什么呢新课讲授：知识点1：电磁铁想一想：你知道什么是电磁铁么？教师总结：带有铁芯的螺线管叫做电磁铁想一想：你自己可以做一个电磁铁么？动手做：自制电磁铁实验现象：当电流通过螺旋管时，螺旋管中的铁芯被电流的磁场磁化成磁铁，使螺旋管的磁性增强。
当断开电路时，他们的磁性消失。
知识点2：研究电磁铁实验探究：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关提出猜想：猜想1：与电流大小有关猜想2：与线圈的匝数有关猜想3：与铁芯的粗细有关实验器材：带铁芯匝数不同的线圈2个，不带铁芯的线圈1个、开关和小灯泡各一个，大头针适量，干电池2节、粗细铁钉各一个，电池盒2个、导线若干。
实验设计：a.主要的实验研究方法：b.如何比较出电磁铁的磁性强弱：控制变量法，比较吸引大头针的数目的多少实验步骤：验证猜想1实验方法：保证线圈匝数不变，都有铁芯，改变通过电磁铁的电流大小，观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱。
结论：在铁芯和匝数都相同时，流过线圈的电流越大，电磁铁的磁性越强验证猜想2实验方法：保证通过电磁铁的电流不变（相等），改变电磁铁线圈的匝数，观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱。
结论：在铁芯和电流大小相同时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。
验证猜想3实验方法：保证线圈匝数和电流大小不变，改变电磁铁铁芯粗细，观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱。
九年级物理《电磁铁的磁性》教案、教学设计
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生学习：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考能力。
2.利用实验、演示、动画等多种教学手段，帮助学生形象地理解电磁铁磁性的产生原理。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4.引导学生运用比较、归纳等方法，总结电磁铁磁性强弱的影响因素，提高学生的逻辑思维能力。
九年级物理《电磁铁的磁性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁铁的概念，了解电磁铁在日常生活和工业中的应用。
2.掌握电磁铁磁性的产生原理，能够解释电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3.学会使用安培环路定律计算电磁铁的磁感应强度，并能运用这一知识解决实际问题。
4.能够设计简单的电磁铁实验，通过观察、记录和分析实验数据，培养科学探究能力。
4.导入新课：由此引出本节课的学习内容——《电磁铁的磁性》。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍电磁铁的定义、结构及其工作原理，阐述电磁铁磁性的产生与电流的关系。
2.教学方法：采用讲解、演示、动画等多种方式，帮助学生形象地理解电磁铁磁性的产生过程。
3.知识点讲解：
a.电磁铁的构造：介绍线圈、铁芯等组成部分。
2.学生在实验操作、数据分析方面的能力，引导他们通过实践探究，加深对电磁铁磁性的认识。
3.学生在团队合作、交流表达方面的需求，注重培养他们的沟通能力和协作精神。
4.学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们的学习动机，提高课堂教学效果。
结合学生的实际情况，教师应灵活运用多种教学策略，使学生在掌握电磁铁知识的同时，提高科学素养和综合能力。
（三）情感态度与价值观
九年级物理上册《电磁铁》教案、教学设计
为了巩固所学知识，我将设计以下课堂练习：
1.让学生根据电磁铁原理，绘制出电磁铁的构造图。
2.让学生计算给定条件下电磁铁的磁感应强度，并分析其磁性强弱。
3.让学生举例说明电磁铁在生活中的应用，并分析其工作原理。
（五）总结归纳
在课堂的最后，我将带领学生进行总结归纳，梳理本节课所学内容：
1.电磁铁的原理、构造及其磁性强弱的影响因素。
4.研究性学习：针对电磁铁的知识点，开展小组研究性学习。请同学们自选一个研究方向，如电磁铁在环保、医疗等领域的应用，进行深入探究。要求提交一份研究报告，内容包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果及讨论。
5.创新设计：鼓励同学们发挥创意，设计一个具有实用价值的电磁铁应用产品。要求提交设计方案，包括产品名称、功能、原理、制作材料及步骤。
3.设计分组实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实验能力和团队合作精神。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情。
2.培养学生动手实践、勇于探索的精神，使他们认识到实践是检验真理的唯一标准。
1.为什么这个磁铁能够吸引铁钉，而普通的磁铁却不能？
2.这个磁铁是如何制成的？它与电流有什么关系？
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将向学生讲解电磁铁的原理、构造及其磁性强弱的影响因素。
1.电磁铁原理：电流通过线圈产生磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
2.电磁铁构造：包括线圈、铁芯和电源等部分，各部分的作用和相互关系。
2.掌握安培环路定律在电磁铁中的应用，能够进行简单的磁感应强度计算。
-重难点突破设想：结合实际案例，逐步引导学生从定性分析过渡到定量计算，通过问题解决的过程，帮助学生巩固计算方法，提高解题能力。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
教科版九年级物理第7章第3节电磁铁教案
教科版九年级物理第7章第3节电磁铁教案一、教学内容1. 电磁铁的基本概念：让学生了解电磁铁的定义、特点以及应用。
2. 电磁铁磁性的强弱：介绍影响电磁铁磁性强弱的因素，包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等。
3. 电磁铁极性的判断：讲解如何判断电磁铁的极性，以及极性变化的原因。
4. 电磁铁的应用：通过实例让学生了解电磁铁在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握电磁铁的基本概念、磁性强弱的因素以及极性的判断方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，电磁铁极性的判断。
2. 教学重点：电磁铁的基本概念，电磁铁磁性强弱的变化规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（电磁铁、铁钉、导线、电源等）。
2. 学具：学生实验器材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电磁起重机的图片，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念讲解：介绍电磁铁的定义、特点，让学生了解电磁铁与普通磁铁的区别。
3. 影响磁性强弱的因素：讲解电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等因素如何影响电磁铁的磁性强弱。
4. 极性判断：教授如何判断电磁铁的极性，以及极性变化的原因。
5. 实例分析：分析电磁铁在实际应用中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解物理知识与生活的紧密联系。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中常见的电磁铁实例，如电饭锅、电磁炉等。
7. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生亲身体验电磁铁的磁性强弱变化，加深对知识点的理解。
8. 板书设计：简洁明了地呈现电磁铁的基本概念、磁性强弱的因素以及极性的判断方法。
9. 作业设计：题目1：请简要描述电磁铁的基本概念。
答案：电磁铁是一种通过电流产生磁场的装置，具有磁性和导电性。
教科版九年级物理上册教案：7.3.电磁铁
教科版九年级物理上册教案：7.3.电磁铁一、设计意图本节课的设计方式采用实践操作和小组合作的方式，让孩子们在动手实践中了解电磁铁的原理和特性。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和合作意识，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 了解电磁铁的原理和特性；2. 能够运用电磁铁的知识解决实际问题；3. 培养观察能力、动手能力和合作意识。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理和特性；难点：如何运用电磁铁的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：电磁铁、铁钉、电线、电源等；学具：记录本、画笔、剪刀、胶带等。
五、活动过程1. 引入：讲述一个电磁铁在实际生活中的应用实例，如电磁铁钓鱼、电磁铁吸附等，引起孩子们的兴趣。
2. 演示实验：展示电磁铁的原理，让孩子们观察电磁铁在不同电流强度下的吸附情况，并记录下来。
3. 小组讨论：让孩子们分成小组，讨论电磁铁的特性，如吸附力与电流强度的关系、电磁铁的极性等，并绘制出实验结果图。
4. 实践操作：让孩子们自己动手制作一个简易的电磁铁，并尝试解决实际问题，如用电磁铁钓铁钉、用电磁铁搬运小物品等。
5. 分享与交流：每个小组展示自己的制作过程和解决实际问题的方法，大家互相学习、交流。
六、活动重难点重点：电磁铁的原理和特性；难点：如何运用电磁铁的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们将自己的制作过程和实验结果带回家，与家人分享，让家人了解他们在学校学到了什么。
同时，我鼓励孩子们在生活中多观察、多思考，发现更多的电磁铁应用实例，并尝试解决实际问题。
在今后的教学中，我将继续采用实践操作和小组合作的方式，让孩子们在动手实践中掌握知识，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，我也将不断反思自己的教学方法，力求让每一个孩子都能在课堂上收获满满。
重点和难点解析1. 引入环节的情景设计：我选择了生活中常见的电磁铁应用实例来引入课程，目的是激发孩子们的好奇心和探索欲。
《电磁铁》教案-范本两篇
《电磁铁》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识：学生理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能：学生能制作简单的电磁铁，运用电磁铁进行实际应用。
3. 情感态度：培养学生对电磁现象的兴趣，提高观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 知识点：电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能点：制作电磁铁，运用电磁铁。
3. 教学资源：《物理》教科书，实验器材，多媒体课件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解电磁铁的原理和制作方法。
2. 实验法：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 小组讨论：分析电磁铁在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过展示磁铁吸铁现象，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁场的关系。
3. 实践操作（15分钟）：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
4. 探究因素（10分钟）：引导学生探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 应用分析（10分钟）：小组讨论电磁铁在实际生活中的应用。
五、课堂管理1. 座位安排：学生分组围坐，方便讨论和实验。
2. 分组策略：每组选一名组长，负责组织讨论和实验。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检查学习效果。
2. 小组合作：分组制作电磁铁，探究影响因素。
3. 实验操作：学生动手实验，观察现象。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生实验操作和数据分析能力。
八、作业布置1. 类型：选择题、填空题、实验报告。
2. 要求：完成习题，提交实验报告。
3. 提交截止日期：下节课前。
九、教学反思1. 课后分析学生作业和实验报告，了解学生学习情况。
2. 针对学生掌握不足的知识点，进行针对性辅导。
3. 不断优化教学方法，提高教学效果。
重点和难点解析1. 实践操作：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
初中初三物理上册《电磁铁的磁性》教案、教学设计
5.部分学生对物理学科的学习存在恐惧心理，教师应关注这些学生的心理状态，给予鼓励和指导，帮助他们树立信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.电磁铁磁性的产生原理及其影响磁性的因素。
三、巩固练习
1.教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
四、课堂小结
1.教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对电磁铁磁性的理解。
2.学生分享学习心得，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.结合生活实际，设计一个利用电磁铁的应用实例，培养学生的创新意识。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示几道与电磁铁磁性相关的练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题难度适中，旨在巩固学生对电磁铁磁性的理解和应用。
2.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，观察学生的解题思路和方法，及时发现问题并进行个别辅导。
3.练习题完成后，教师选取部分学生的作业进行展示和点评，强调解题过程中的注意事项，提高学生的解题能力。
c.激励学生自我评价，引导学生反思学习过程，提高自我认知能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一个简单的魔术开始新课，展示一个没有磁性的铁钉，然后将其放入一个自制的小盒子中。当教师打开盒子时，铁钉竟然可以吸引周围的铁屑。这个现象引发学生的好奇心，教师借此机会提问：“你们想知道这是怎么发生的吗？”
2.学生回答后，教师总结：磁铁的磁性是由其内部的微观粒子排列产生的。
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电磁铁教案【教学目标】1．知识与技能●了解什么是电磁铁。
知道电磁铁的特征和工作原理。
●了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
2．过程与方法●经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
●体会交流和评估在科学探究中的重要作用。
3．情感态度与价值观●体验探索科学的乐趣，培养主动与他人交流合作的精神。
●认识物理在生活、生产、科学技术的广泛应用，激发学习物理的积极性。
【教学重难点】重点：培养学生设计实验，交流评估的能力。
难点：培养学生科学设计实验方案，大胆交流评估的能力。
【教学方法】探究、实验、讨论法【教学器材】投影仪、PowerPoint课件、实物展台、电脑演示实验仪器电源(6V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，两个线圈匝数相同、铁芯粗细不同的电磁铁，导线，匝数可变的电磁铁。
分组实验仪器电源(6V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，导线8根，课前发给每组学生：4寸大铁钉两个， 5mm漆包线1.5m一根，0.75m一根。
教学流程图教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、引入新课(2分钟)分别在竹筷和铁钉上紧密绕上电线或漆包线，用它们分别吸引大头针师：上节课，老师布置各组同学分别制作两个线圈匝数不同的电磁铁，都做好了吗？老师检查一下。
（鼓励表扬做得好的）师：谁能说说你是怎样制作的？师：你知道电磁铁是由哪两部分构成的吗？（板书：1.构成：线圈+铁芯）师：线圈插入铁芯后磁性大大增强，这节课我们就通过实验来研究电磁铁。
二、进入新课，科学探究(3分钟)师：现在就请同学们试着把其中一个电磁铁连入电路，看你制作的电磁铁能不能吸引大头针，能吸多少。
同组同学可以先讨论如何连，再动手操作。
（师巡回，对确实有困难的指点，强调连接电路开关要断开。
）师：哪组做完了，请告诉老师你们组吸引大头针的个数，并说明用的是线圈匝数多的还是线圈匝数少的。
（记录三组数据在黑板上）师：同学们都做完了吗？请断开开关。
你们制作的电磁铁都能吸引大头针吗？在实验中你们有没有发现什么问题？（提示学生回答并板书：2.特性：磁性有无通断电）师：吸引大头针数量不同表明什么？（副板书：分别是15根、45根和20根数量不同转换法、磁性强弱不同）生：把漆包线在铁钉上按一个方向缠绕若干圈，并把两端的漆刮掉留作接线处。
生：由线圈和铁芯两部分构成。
生交流讨论，尝试把电磁铁连入电路，吸引大头针。
生1：电磁铁通电时有磁性，断电时失去磁性。
生2：电磁铁吸引大头针数量不相同。
生3：表明电磁铁磁性强弱不同。
生亲自动手制作电磁铁，培养学生动手操作能力，但课上时间有限，所以安排学生课下完成。
通过亲手制作电磁铁，学生直观领会电磁铁的构成，无需老师讲解。
生用自己制作的电磁铁进行实验，很兴奋，实验成功后，更能体验到成就感。
大多数同学能够自主连接，这样可以培养学生独立思考，自主解决问题的能力。
培养学生观察实验现象，分析实验数据，发现问题的能力。
教学程序师：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？这就是我们本节重点要探究的问题。
（一）、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
(4分钟)（1）猜想与假设（大屏幕）师：影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些？请同学们互相讨论一下，然后勇敢的发表自已的看法，并简要说明猜想依据。
师：谁能说说你们组的猜想？（引导学生根据刚才的实验及电磁铁的构成猜测可能的影响因素并板书：电流的大小、线圈的匝数、铁芯的长短、粗细、材料等。
）(8分钟)（2）设计实验（大屏幕）师：同学们的猜想听起来很有道理。
那如何验证你们的猜想是否正确呢？师：采用什么方法呢？师：我们首先一起来验证铁芯的长短、粗细是否影响电磁铁的磁性强弱。
师：谁能说说可以采用什么样的实验方案来验证？引领一下同学们的思路。
生讨论。
生1：可能与电流的大小有关，因为电磁铁通电时有磁性，断电时失去磁性。
生2：可能与线圈的匝数有关，因为刚才的试验中线圈匝数多的吸得多。
生3：可能与铁芯的长短、粗细、材料有关，因为铁芯是构成电磁铁的重要部分生：用实验来验证。
生：控制变量法：生：研究铁芯的长短、粗细是否影响电磁铁的磁性强弱应保持线圈的匝数、电流的大小相同。
可以把铁芯长短、粗细不同，线圈匝数相同的电磁铁串联在电路强调指出本节重点，引起同学有意注意。
学生大胆猜想，锻炼学生的发散思维。
交流猜想的依据，避免毫无根据的乱猜。
通过近一年的学习，学生已学会应用控制变量法解决问题。
首先共同探究铁芯的长短、粗细与磁性强弱的关系，一是为优秀者提供展示自己的机会，二是为一部分同学引领思路。
教学程序师：这是两个铁芯长短、粗细不同，线圈匝数相同的电磁铁，这里已经连接好了电源、开关，谁能到台前给大家演示一下？师：由于时间关系，与材料是否有关，留作今天的作业，请同学们课下去探究。
师：下面就请同学们以小组为单位讨论设计探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数是否有关的实验方案。
老师给出了一些提示，请参考。
（大屏幕）温馨提示：1、探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，要保持不变，用来改变的大小。
2、探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，要保持不变，改变。
3、在实验记录单上画出你设计的实验电路图。
（学生讨论时间要充分。
教师要参与其中，但不是告诉学生怎样，而是要多听学生是如何设计的，适当的提出自己的参考意见。
）师：谁能展示一下你们设计的实验方案？大家交流交流。
（师先选取设计不很完善的电路图放到实物展台上，引导学生说明自己是如何设计的，引导其他同学评估，使之完善。
再选取设计合理的、不同的电路图进行交流。
）图1 中，观察吸引大头针的个数，若相同，则无关，若不同，则有关。
生演示并说明：把这两个电磁铁串联在电路中，闭合开关，发现吸引大头针数量相差不多，说明电磁铁的磁性强弱与铁芯的长短、粗细关系不大。
生：讨论设计实验方案。
生1：（把电路图展示到实物展台上如图1）研究与电流的关系，要保证线圈匝数不变改变电流。
把电磁铁、滑动变阻器、电流表、开关和电源组成串联电路，拿电磁铁靠近大头针，观察记下电磁铁吸引大头针的数量；再移动滑片，改变电路中的电流，观察电磁铁吸引大头针的多少。
若吸引个数不同，电教学程序师：这种方案可以吗？都哪些组和他设计的一样？师：采用这种方案要特别注意什么？师：哪个小组设计的实验方案与他们不同？请展示一下。
图2师：这种方案可以吗？都哪些组和他设计的一样？师：还有其他方案吗？师：（实物展示）老师这有一个三个接线插孔的电磁铁，用它可以完成这两个实验吗？可以怎样做？师：（大屏幕）老师设计了一些预案。
同学们很了不起，老师想到的你们都想到了。
(7分钟)（3）进行实验，收集证据。
（大屏幕）师：下面就请同学们按照自己的设计磁铁磁性强弱就与电流大小有关。
研究与线圈匝数的关系，要保证电流相同，线圈匝数不同。
可以用匝数不同的电磁铁更换第一个实验中的电磁铁，但要使电流相同，观察记下电磁铁吸引大头针的数量，可得出电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
生举手示意。
生2：研究与匝数的关系时，要特别注意通过的电流相同。
生3：我认为研究与电流关系的实验，不用电流表也可以，通过滑片向哪边移动，就可以确定电流的大小。
生1：那研究与线圈匝数的关系，怎样能看出电流相同？生3：只要把铁芯一样但匝数不同的两个电磁铁串联就可以保证电流相同。
(展示如图2)生举手示意。
生：没有。
生3：可以。
（如下图具体说法略）生观看。
师引导学生认识三个接线插孔的电磁铁，扩大视野，拓展思路。
归纳总结不同的设计方案，便于学生比较各种方案的优缺点，掌握多种方案，培养学生学会用多种方法解决问题的能力。
教学程序进行实验，也可借鉴你认为更好的方案。
实验时要注意以下的几点。
(大屏幕)温馨提示：1、实验前请先完善好实验记录单的前两项。
2、连接电路时开关要断开；滑动变阻器要一上一下连接；电流表正负接线柱、量程要选择正确。
3、各组同学要团结协作，记录好实验数据，得出实验结论。
师：前面的实验同学们完成的都很好，相信这两个实验你们也一定能完成的很好。
咱们比一比看哪组实验做得又快又好。
师边巡回指导，边与学生交流心得体会。
师：有的组已经完成实验。
请完成实验的同学整理好实验器材，完成实验记录单。
(5分钟)（4）分析论证（大屏幕）师：很好，同学们都完成了实验。
谁能把你的实验记录单展示给大家分享？师：同学们的结论都和他的一样吗？我们一起来总结一下。
（大屏幕）结论：电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数有关。
①通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
②在电流一定时，外形相同的电磁铁，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
（板书）师：你能比较得出电磁铁较普通磁铁有哪些优点吗？（大屏幕）电磁铁的特性：①电磁铁的磁性有无可由通、断电来控制。
②电磁铁磁性强弱可由电流大小、线圈匝数来调节。
（板书）(3分钟)（5）交流评估（大屏幕）师：在经历和体验快乐的探究后，请同学们回顾一下刚才实验过程中你有哪些成功之处，又有哪些不足之处。
（大屏幕显示）交流内容：1、说说刚才实验过程中你有哪些成功生进行实验。
两生展示实验记录单，说明记录数据及结论。
生回答。
生回答。
提示培养学生严谨的实验作风。
激励语言激发学生探究的自信心，形成合作意识。
养成良好的实验习惯。
通过这一环节，学生对数据进行简单的比较和推理，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
说明实验过程中遇到的问题及解决方法，成功之处和不足，不仅可以警示自己，还能让其他同学得到启示，在今后的探究活动中乐于参与教学程序之处，出现了哪些问题，你是怎样解决的。
2、课下把自己的探究过程和结论讲给同学；相互传阅探究记录，交流优缺点。
既要改正自己的错误，又要为自己的正确观点和做法辩护。
(5分钟)4、电磁铁的应用师：因为电磁铁的优越性，在各个领域中，它的应用都非常广泛。
请看课本96页，了解电磁铁在哪些地方有应用师：你知道电磁铁应用在哪些地方？师：老师给大家准备了一段视频，请观看：电铃、电磁起重机、核磁共振仪、磁悬浮列车。
师：看完了视频，你有哪些感想？师：可以说，人类生活的每一个方面都与物理学的发展和进步息息相关。
希望将来我们中的某些人能在物理学领域为社会做出贡献。
(1分钟)三、知识拓展（大屏幕）磁悬浮列车将为交通运输事业开辟一方崭新的天地。
一种磁悬浮列车的车厢和铁轨上分别安装着磁体,车厢用的磁体大多是通有强大电流的电磁铁,下图是磁悬浮列车的原理图，它是利用_________的原理将车身托起，消除了车体和轨道之间的摩擦，达到疾驶如飞。
(2分钟)四、小结师：同学们，本节课你们有什么收获？（师引导学生从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面谈收获）(4分钟)五、反馈练习1、通电螺线管的磁性强弱与、、有关。
2、如图所示，当滑动生：电磁起重机、电话、电动机、发电机等。
生观看视频生1：小小的电磁铁能制作出这么有用的东西，真是没想到。