在“教学现场”中研究教学.doc
教师教学现场指导方案
教师教学现场指导方案一、目的与背景近年来，教育教学领域日新月异，新的教学理念和方法不断涌现。
然而，很多教师在实践中仍然面临着教学效果不佳的问题。
为了帮助教师提高教学水平，提高学生的学习质量，教师教学现场指导成为一种有效的解决方案。
二、指导内容1.教学前准备教师教学现场指导首先要确保教师进行充分的教学准备。
教师需要了解学生的学习情况，包括他们的兴趣爱好、潜在难点等，并对教材内容进行仔细研究。
还要准备教学工具和教学材料，确保教学过程中的顺畅。
2.教学目标的设定在教学现场指导中，教师需要设定明确的教学目标。
教学目标应明确表达学生需要达到的知识、能力和情感目标，以便教师能够合理地设计教学过程，帮助学生更好地达到目标。
3.多元化的教学方法教学现场指导要鼓励教师采用多元化的教学方法。
不同的学生有着不同的学习风格和学习方式，教师需要根据学生的特点来灵活运用多样化的教学方法，以提供更具有个性化的学习体验。
4.启发式的教学策略在指导中，培养学生的探究和思考能力是至关重要的。
教师应该引导学生通过提问、讨论和实践等方式，积极参与课堂活动，并促进他们的自主学习能力的培养。
5.评估与反馈教学现场指导的一个重要方面是评估与反馈。
教师应该及时针对学生的学习情况进行评估并给予具体的反馈。
这有助于教师了解学生在学习中的问题，并及时进行调整和改进。
6.合作与互动教师教学现场指导要鼓励教师与学生之间的合作和互动。
通过小组讨论、合作学习等方式，教师可以促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣，培养他们的协作精神。
7.资源的整合与利用在指导过程中，教师应充分利用现有的教育资源。
包括教育软件、网络资源、实验室设备等，这些资源能够丰富教学内容，提高学生的学习效果。
8.教师自身素质的提升教学现场指导也是教师自身素质提升的机会。
通过观摩其他教师的课堂，教师可以学习到其他教师的优秀教学方法和经验，从而丰富自己的教学理念和技能。
9.课堂管理课堂管理是教师教学现场指导的重要一环。
深研课堂教学的具体做法
深研课堂教学的具体做法
深研课堂教学的具体做法包括以下步骤：
1. 深入理解课程标准：教师需要深入研究课程标准，明确课程的目标、内容、实施和评价要求，以便在教学过程中始终保持清晰的方向和目标。
2. 全面分析教材内容：教师需要全面了解和分析教材的内容，包括知识结构、重难点、例题解析等，以便在教学过程中更好地把握教学内容和教学进度。
3. 制定详细的教学计划：教师需要根据课程目标和教材内容，结合学生的实际情况，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等。
4. 开展有效的课堂教学：教师需要采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、案例分析、实验等，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的参与和思考，提高课堂教学的效果和质量。
5. 注重教学反思和评估：教师需要对教学过程进行反思和评估，发现教学中存在的问题和不足，及时调整和改进教学方法和策略，提高教学质量和效果。
6. 不断学习和更新知识：教师需要不断学习和更新知识，了解学科前沿动态和教育理念，不断提高自身的专业素养和教育水平。
7. 注重培养学生的能力：教师需要注重培养学生的能力，包括思维能力、实践能力、创新能力等，让学生在学习过程中不断提高自身的综合素质和能力。
8. 营造良好的课堂氛围：教师需要营造良好的课堂氛围，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，建立和谐的师生关系，促进学生的全面发展。
总之，深研课堂教学需要教师在教学过程中始终保持敏锐的洞察力和创新精神，不断探索和实践新的教学方法和策略，提高教学质量和效果，为学生全面发展打下坚实的基础。
教师现场教研的作用
教师现场教研的作用一、促进教师专业发展教师现场教研通过教师之间的交流和互动，促进了教师的专业发展。
在教师现场教研中，教师可以共同研究和解决教学中的问题，分享成功经验和教学心得，从而提高自身的教学水平和专业素养。
通过与他人的交流和合作，教师可以加深对教学的理解和认识，进一步提高自己的教学能力和教育质量。
二、促进教学创新教师现场教研可以促进教学创新。
在教师现场教研中，教师可以研究和探讨新的教学方法和策略，尝试新的教学模式和手段，不断改进和创新自己的教学实践。
通过现场教研，教师可以分享各自的教学经验和教学成果，从而不断推动教学和提高教育教学质量。
三、提高学生学习效果教师现场教研可以通过教师之间的交流和互动，不断提高学生的学习效果。
在现场教研中，教师可以分享自己的教学经验和教学方法，借鉴他人的成功经验和教学策略，从而更好地设计和组织教学活动，提高教学效果。
同时，通过教师之间的交流和讨论，可以解决教学中遇到的问题，找到更好的解决方案，提高学生的学习效果和成绩。
四、促进学科发展教师现场教研可以促进学科的发展。
在教师现场教研中，教师可以共同研究和探讨学科的理论和实践问题，提出新的观点和研究方向，推动学科的发展和进步。
通过现场教研，教师可以探索学科教学的新途径和新方法，促进学科教学的和创新，提高学科的教育质量和学术水平。
总之，教师现场教研在教师专业发展、教学创新、学生学习效果和学科发展等方面都具有重要作用。
通过教师之间的交流和互动，教师可以提高自身的教学能力和专业素养，推动教学和提高教育质量，促进学生的学习效果和成绩，推动学科的发展和进步。
因此，教师现场教研是一种重要的教学研究和交流形式，对于提高教师的教学水平和专业素养，推动教学和提高学生学习效果具有积极的作用。
现场教学和课堂教学相结合教案设计
现场教学和课堂教学相结合教案设计现场教学和课堂教学相结合教案设计目前培训已成为建立工程领域的管理者、组织者和执行者不断提高管理水准，采集最新的信息，掌握高新技术工艺，以及企业开发与开展人力资源的根本手段，因此，工程领域的职工培训市场有着广泛的市场前景。
成功培训的方式、方法能激发参训人员内在的学习动力、欲望和潜能，既能满足参训人员“丰富知识、开阔视野”的学习需求，又能满足他们“研究问题、增长才干和见识”的培训需要。
因此为增强参训人员对培训组织的兴趣和信赖，积极探索和创新培训教学的方法和模式，是提升培训组织竞争力的源泉。
由于工程领域的参训对象一般都有一定学历根底、工程实践经历或专业技能，他们不同于在校大学生的普通教学。
其特点表现在以下几个方面：其一，已有系统的专业知识；其二，工作多年，有较为丰富的工作实践经历；其三，对所从事的工作，分析和解决问题的能力较强。
因此，他们参加培训的目的性强，对自己的专业知识的自我整合能力强，具有自我指导的深刻需求，渴望解决长时间困扰在工作中的疑难杂症，从而使专业能力得到升华。
随着计算机信息及采集技术的不断开展，培训教学的方法和模式也在渐进式地改良，目前较为广泛采用的模式为：采用传统的讲授方式，利用现代多媒体视听技术手段，附加案例研讨的方法，这种方式运用起来简捷方便，完全由培训师控制整个过程，优点是运用视觉与听觉的感知方式，对工程技术中的标准、标准、工艺等用语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息进展了综合处理，能够调动参训人员视觉、听觉等多种感官刺激，使他们增强注意力提快乐趣，有效地帮助参训人员在听课中保持积极的心理状态。
在培训过程中附加一些针对性强的案例，由于它工程实践，甚至是局部参训人员的亲身经历，会激发他们潜在的兴趣，很快进入“角色体验”和“情境体验”，也就构建了他们学习的积极性和自主性，全身心地融入课堂之中。
然而，上述这种培训模式，由于时间紧、信息量大，在灌输新知识、新标准时速度快，限制了参训人员联想思维的自由发挥，对新接触的新技术领域没有回嚼的过程。
学校教师现场教学观摩活动方案
学校教师现场教学观摩活动方案一、引言学校教师现场教学观摩活动是一种提高教师教学水平的有效方式。
通过观摩他人的教学过程，教师可以借鉴别人的成功经验，发现自身的不足之处，并进行自我反思和改进。
为了推动这种活动的开展，本文将探讨学校教师现场教学观摩活动的方案。
二、目标1. 提高教师的教学水平和专业能力；2. 加强教师之间的交流与合作；3. 提高学校整体的教育质量。
三、活动形式1. 教师实地授课观摩：通过邀请优秀教师进行现场授课，并开放给其他教师进行观摩学习。
2. 教师教学经验交流会：邀请教研组长或学科骨干教师分享自己的教学经验和教育理念。
3. 教学反思和讨论：安排专业团队组织教师集体观摩后进行反思和讨论，总结教学经验和教训。
四、组织机构1. 研究与实践中心：负责制定活动计划、组织教师的观摩参与和教学反思。
2. 教务处：负责教师的选派、教学任务的调整和安排。
3. 教研组长：负责教学观摩活动的具体组织和指导。
五、活动程序1. 确定观摩对象：根据学校的教育教学目标，选择优秀教师进行观摩。
2. 制定观摩计划：根据观摩对象的授课内容和时间，制定观摩计划，明确观摩的目的和要求。
3. 教师观摩学习：邀请教师前往指定的课堂进行观摩学习，并记录自己的观察和体会。
4. 教学反思会：组织教师集体举行教学反思会，由观摩教师分享教学过程中的感悟和收获。
5. 经验总结和分享：将教学观摩中的优秀经验进行总结和分享，鼓励教师相互借鉴和交流。
六、观摩评价1. 观摩评价标准：制定详细的观摩评价标准，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面的评估。
2. 观摩评价方式：采用多维度评价的方式，包括教师自评、同行评价和专家评价。
3. 观摩评价结果：根据评价结果及时给予教师指导和反馈，帮助他们改进教学方法。
七、问题和解决1. 观摩过程中可能出现的问题：课堂秩序混乱、教学内容难以理解、学生参与度低等问题。
2. 解决方案：提前沟通准备，确保课堂秩序；设计具有启发性的教学活动，提高学生的参与度；精心选取观摩对象，确保教学内容易于理解。
现场教学方案
现场教学方案在现代教育中，传统的教室讲授模式已经不能满足学生的需求。
随着教育理念的变革，现场教学方案越来越受到学校和教师的重视。
一、现场教学的定义和意义现场教学，指的是将学生带到实际的现场进行教学活动。
这种教学方式不同于传统的黑板书写和课本阅读，而是依托于真实的环境和场景，使学生能够亲身体验和感知所学知识的实际应用价值。
现场教学有着丰富的教育意义。
首先，它能够提高学生的学习兴趣和主动性。
与枯燥的课堂教学相比，学生更容易对实际场景中的知识感到好奇，并且更积极地参与其中。
其次，现场教学能够激发学生的创造力和解决问题的能力。
在现场中，学生需要面对各种实际问题，并尝试寻找解决方案，从而培养了他们的思考和创新能力。
最后，现场教学可以提供实践经验和职业素养的培养。
学生通过亲身参与实际场景，能够更直观地了解相关职业要求和行业标准，为未来的工作做好准备。
二、现场教学的实施步骤要有效地开展现场教学，需要制定合理的实施步骤。
首先，教师需要提前进行调研和准备，了解相关的实际场景和资源。
其次，教师应当设置合适的学习目标，并与学生进行充分的沟通和讨论。
第三，教师要设计适宜的学习任务和活动，确保学生在实际场景中能够全面地运用所学知识并解决实际问题。
最后，教师应当进行有效的评估和反思，及时总结经验和改进教学方法。
三、现场教学的案例分析以地理学科为例，现场教学可以选取地理变迁明显的地区作为实际场景，比如沿海城市。
在这样的场景中，学生可以亲身了解并观察海岸线的变化、城市建设的影响以及海洋资源的开发等。
通过实地考察及相关任务指导，学生可以深入研究并了解到地理变迁的原因和影响因素，从而提高对地理学科的理解和应用能力。
四、现场教学的挑战和解决方式尽管现场教学有着众多的优势，但也面临一些挑战。
首先，实施现场教学需要大量的准备工作和资源投入，而这可能对学校和教师构成一定压力。
其次，在实际场景中的管理和安全问题也需要引起足够的重视。
为了解决这些问题，学校和教师可以与外部资源进行合作，例如与相关企业、社团或社区合作，共同开展现场教学活动。
现场备课教研活动记录
活动时间：2023年4月15日上午9:00-11:30活动地点：XX中学教师会议室参与人员：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等学科教师共20人活动主题：提高课堂教学质量，促进教师专业发展活动记录：一、活动开场上午9:00，活动在轻松愉快的氛围中开始。
主持人首先介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了提高课堂教学质量的重要性，以及教师专业发展对学校教育教学工作的重要作用。
二、备课经验分享1. 语文组：张老师分享了她在备课过程中的心得体会，她强调了阅读教学的重要性，提出要注重培养学生阅读理解能力，同时结合生活实际，提高学生的语文素养。
2. 数学组：李老师分享了他在备课中如何运用多媒体技术，通过动画演示、互动游戏等方式，使抽象的数学概念变得生动形象，提高学生的学习兴趣。
3. 英语组：王老师分享了她在备课中如何设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习热情，同时注重培养学生的听说读写能力。
4. 物理组：刘老师分享了他在备课中如何将实验与理论相结合，通过实验演示、小组合作等方式，提高学生的动手能力和探究能力。
5. 化学组：陈老师分享了她在备课中如何将化学知识与生活实际相结合，通过实例讲解、实验操作等方式，提高学生的实践能力。
6. 生物组：赵老师分享了她在备课中如何运用多媒体技术，通过动画演示、图片展示等方式，使抽象的生物知识变得具体形象，提高学生的学习兴趣。
7. 历史组：孙老师分享了他在备课中如何设计问题引导式教学，通过提问、讨论、总结等方式，提高学生的历史思维能力。
8. 地理组：周老师分享了她在备课中如何运用地图、图表等工具，帮助学生更好地理解地理知识，提高学生的空间思维能力。
三、分组讨论在分享经验后，各学科教师分成小组，针对以下问题进行讨论：1. 如何提高课堂教学效率？2. 如何激发学生的学习兴趣？3. 如何培养学生的自主学习能力？4. 如何将信息技术与学科教学相结合？各小组积极讨论，纷纷提出了自己的见解和做法。
《新课程教学现场与教学细节》读后感
《新课程教学现场与教学细节》读后感------解朝辉细节决定成败，在我们日常生中和学习中很小的事情往往都很会有重要的作用。
本学期我拜读了由彭钢、蔡守龙二位老师合写的《新课程教学现场与教学细节》一文,感触很深,细节,因其小,在教学中往往被我所忽视.但是,如果你用心分析它,你会发现某些细节很真实的反应一些问题,这就是我阅读《教学现场与教学细节》一书最大的感触一、参与到学生学习情景中，有效教学在音乐课上，以往的教学模式都是老师教唱学生学唱，课堂气氛枯燥无味。
细节展现多彩的课堂，我也做了一些新的尝试取得了良好的学习效果，好多孩子学习音乐的主动性提高了。
我把课堂的十分钟交给他们，轮流让每个孩子在音乐课上介绍自己或大家都感兴趣的音乐话题，活动不仅让学生的音乐欣赏水平提高，也让我重新的了解了自己的学生拉近了与孩子们之间的距离，我们可以在课堂上畅谈自己对这个音乐话题的感受。
孩子们把这些音乐话题做成了精美的ppt，还下载了大量的世界名曲，为我们共同学习音乐提供了资源。
作为学生,他在课堂应该能够体会知识技能不断积累的愉悦,合作学习,被尊重和自我实现的快乐,从而体验成长的乐趣;而课堂,应该成为学生自我实现的场所,张扬个性的舞台.课堂教学中的细节,有课前预设的,也有动态生成的.有意识地捕捉有价值的细节,或者创造精彩的细节,可以生成教育智慧,构建活力课堂,生命课堂.例如“走进贝多芬的音乐世界”“难忘的音乐剧猫”等等。
在这个过程中，学生不仅仅掌握了音乐知识，而且在讨论过程中体验到了大家一起合作学习音乐的成功和快乐，学习音乐的兴趣自然也就提高不少。
二、把音乐学习的主动权交还给学生提高教学效率教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。
学校里有一部分艺术特长的孩子，这些可贵的资源我很珍惜他们。
在欣赏课上我们经常听到铜管乐，那班里有学习铜管乐的孩子可就发挥他们的所长了，不仅在课上要秀秀自己的才艺，还要把铜管家族的每个乐器介绍给大家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在“教学现场”中研究教学-学期初，教研室发出通知，将在三月底进行市初中语文优质课评比，要求各校以省农村初中教师素质提升工程的培训内容── 语文课堂教学设计为主题，进行校本教研活动，初评学校优质课。
城北中学是我的联系学校，参加他们的校本教研活动是我的工作职责。
三月初，我与教研组长商议，要以此为契机，尝试一种新的校本教研形式── 一人多轮上课：确定一篇课文，全组教师同步备课，经过集体研讨，优化教学方案，然后由一位老师进行多轮上课，精心打磨优质课。
沈优鸿老师成为了这个活动的主角。
她很乐意。
她认为，这既是挑战，又是机会，接受任务意味着锻炼与成长。
毕竟一个能挑战自我，不讳疾忌医的教师才有可能获得长足的发展。
沈老师选择了人教社语文八年级下册的课文《春酒》。
经过自主备课，集体研讨，反复修改设计方案，3月28日上午第二节课，在多媒体教室，她进行了第一轮试教。
下面以课堂剪辑的方式呈现教学现场：师：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
(出示幻灯片)这是作者琦君所说的一段话，多么感人呀，字里行间处处流露对故乡、亲人师友、童年的怀念。
那么同学们知道作者的根在哪儿吗?生：作者是台湾著名的女作家，她的故乡在浙江温州。
师：是啊，故乡是一个人的根，万水千山隔不断那幽幽思乡情!今天我们就跟随作者一同去看看她那魂牵梦绕的故乡，去品尝那甜美的春酒!师：读罢此文老师产生了一个疑问，作者在文中说是今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，既然是如法炮制那又为何不是道地家乡味呢?生：因为作者用的是美国货葡萄酒，而不是小时候家乡自己酿的酒。
师：家乡味是什么?生：美好的回忆。
师：说得多好。
我们看儿子怎么说：你用的美国货葡萄酒。
儿子似乎不领情。
那么如果你是母亲，听了这话后内心会有什么感受呢?师：那么什么是春酒的家乡味?你能在文中品尝出春酒的家乡味吗?请大家以在春酒里，我品尝出了. 的句式对家乡味作进一步探究。
要求：从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析。
(出示幻灯片)先在小组内讨论交流并准备在全班作汇报发言。
生：在春酒里，我品尝出了我的童年乐趣。
我找的句子是母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去原来我的小花猫也是个醉仙呢!师：你能抓住关键字词作具体的品析吗?说说你是从哪些地方品出童真、童趣的。
生：在春酒里，我品尝出了乡邻的和睦融洽(或热情好客)。
生：在春酒里，我品尝出了母亲的施(或乐善好)。
生：在春酒里，我品尝出了阿标叔的淳朴善良。
生：在春酒里，我品尝出了节日的热闹喜庆。
师：春酒已不仅仅是春酒了。
春酒是记忆中家乡的味道，是作者思乡情结的寄托!它里面融入了乡情，亲情，民俗，童趣。
春酒是一根红线，一头连着作者，一头连着故乡，春酒是一份牵挂，才下眉头，却上心头。
春酒更是一壶佳酿，醉了母亲，醉了我，醉了乡邻，更醉了千千万万的读者。
记忆中的故乡总是那样的美，逝去的一切也总是那么的珍贵。
这一切曾经撩惹起多少游子感伤或甜美的心绪啊!思乡之情成了游子们的共同心声。
台湾诗人余光中就是其中的代表，一首《乡愁》道尽了游子的心声，深受读者欢迎。
(出示幻灯片)生：齐读《乡愁》。
师：这首诗中选取了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象来表现思乡的主题，和本文作者以春酒为载体来突显思乡主旨有着异曲同工之妙，两者都通过具体的物象来表现抽象的情感。
初次研讨：课后，语文组进行了研讨。
沈老师进行了说课反思：《春酒》的主旨是思乡，作者用一种洗净铅华的笔调絮絮诉说着对自己童年，对故乡的无限眷恋。
面对这样一篇文章，如何落实新课程理念?该教学生什么内容?在教学上又该如何设计?我反复阅读文章，觉得文章最打动人的是细节。
我决定抓住这一点，在课题春酒和主旨思乡之间架起一座桥梁。
于是，确定教学目标为：1、朗读课文，理清思路，把握课文内容。
2、品读文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
3、理解作者通过叙述家乡的风俗人情来表达思乡这一主旨。
目标确定后，就对教学作了这样的设计：用琦君自己的话引出作者简介，朗读课文，整体感知文章内容，再通过品读精彩语句，感受细节描写的魅力，体会作者的思乡之情，并用余光中的《乡愁》来拓展延伸，最后再列举古往今来表达思乡之情的诗句。
课后再留一个作业：阅读琦君的作品，并推荐给其他同学。
自己觉得这节课，教学任务完成较好。
但是，总感觉时间很紧，所以，我自己讲的很多，怕完不成教学任务。
有一个困惑，需要大家帮助：富有情趣的细节描写很多，这些教学内容怎么取舍?组里的老师进行了评议。
大家认为，这节课颇有创新意识，符合新课程教学理念，善于培养学生的合作精神。
但是，有些教学环节的安排也不太合理：在第三个教学环节品读精彩语句，感受细节描写时，让学生以在春酒里，我品尝到了. 这种整齐的句式对春酒的家乡味进行品味，会造成学生的思维定势，限制了学生的自由发挥。
可以让学生以自己喜欢的方式呈现观点，要引导学生进行个性化阅读、个性化体验。
作为活动的策划者，我先对沈老师的困惑作了解答：要抓住文章最生动的细节进行品读，比如描写我和母亲的细节，不仅要再现形象，更要引导学生体会作者的感情。
如果面面俱到，找出所有描写的句子进行分析，当然就会出现越俎代庖的情况。
接着进行鼓励：教师对所教内容有自觉的意识，所教的是语文的内容。
教学内容相对集中且内容正确，并切合学生的实际需要。
教师想教的与在课堂上教的基本一致，学生学的与老师教的也趋向一致。
按照王荣生先生的标准，是一节好课。
然后坦言：它离优质还有距离。
提出了以下几个问题让她和组里的教师共同思考，并要求修正教学方案，在下午进行新一轮的教学：1、要注意课堂导入的有效性：从效果上看，这是教师在朗诵，学生在看表演，然后也就是把学生已经知道的这个台湾作家是温州人说一说，至于那幽幽乡情魂牵梦绕学生根本体会不到。
就此引出课文的朗读，是谓整体感知，就显得缺了一个重要的环节──学生对课文内容的切实把握的反馈。
因此，需要对开讲导课的环节进行重新设计。
2、要处理好预设与生成的关系：关于家乡味的讨论，是研读文本的切入点。
先行的设计中，是在讲了真正的家醅后，再研究家乡味的。
课堂上，当学生已经感悟了家乡味就是美好的回忆时，教师本该在说得多好啊后，引导学生把回忆的内容，美好的所在，揭示出来的，但是，这个环节，教师关注的是预设的教学方案，心不在焉的肯定后忽视了生成教学内容的重要资源，放弃了进入文本的最佳契机，实在可惜。
这个教学细节，反映了教师教学机智的问题，也反映了教学理念与教学实践的分裂。
3、要摒弃教学组织形式化：合作学习是新课程实施以来，教学现场的新宠。
对上课老师来说，采用它，可以博得符合新课程理念的美誉，冠上积极发挥学生主体性的美名，对学生而言，可以自由一下，轻松一刻，颇受欢迎。
因而，大凡公开课，几乎是每一节都有合作学习──讨论。
这堂课场面热闹的大讨论，也是教师为制造看点而刻意安排。
我认为，语文学习更多地与人生经验有关，更多地与悟性禀赋有关，因此更提倡个人体验和独立思考。
只有在独立阅读中有一定难度，必须要小组合作才能完成的任务，才有必要提交小组讨论，而且要保证讨论的有效性。
品读富有家乡味的细节描写，体会其作用，纯属个性化的学习，没有合作的必要性。
要忍痛割爱。
教学方式的选择要根据教学内容来确定。
4、要考虑拓展延伸的必要性：与小组合作一样，拓展延伸也成了新课堂的标志，是教师们热衷的环节。
《乡愁》的引入，固然与文本的主题相关，游子的乡思情结是一样的。
但是，学生能在一两分钟的时间里，理解这意象的异曲同工之妙，读懂余光中那份沉甸甸的乡愁吗?这个环节，看似使课更有宽度与深度，实则是个摆设，去掉这个环节，不仅不影响学生对课文的理解，而且能留出时间，让学生在深入感知文本后，对文章进行情读和美读如果教师想在课堂求新出彩，是可以理解的，但是须知：课文是教学之本，课堂的活动都要聚焦课文。
拓展的基点是课文，拓展的时空也是课文。
拓展，是思维活动的扩张，如增强思维深度，扩大思维广度等，是扎扎实实的拓展。
如此，深读一句话可能比上网6小时更有拓展性。
建议对文章最后两段文字进行重点解读，使这节课有深度。
反思研讨后，沈老师利用上午第四节课和午休时间，再三斟酌，反复修改，形成了新的教学设计。
下午第一节课，在教室，进行了第二轮试教。
下面仍以课堂剪辑的方式呈现教学现场：师：有人说：看琦君的文章就好像翻看一本旧的相簿，一张张泛了黄的相片，都承载着如许沉厚的记忆与怀念。
下面，我们就来翻一本名为《春酒》的旧相本。
配乐，学生朗读课文。
师：读完课文，有哪些旧照片在大家的记忆中定格?是用哪些文字拍摄的?还有张新照片师：我们就在《春酒》中好好品尝它的家乡味吧。
要求大家文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析。
建议大家采用：在春酒里，我品尝到了。
来交流自己的阅读成果。
生：在春酒里，我品尝到了母亲慈爱。
我找的语句是：她又转向我说：但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。
师：你能把母亲对我的关心、慈爱用朗读表现出来吗?生读。
师：不错，重音处理得好。
老师觉得但是你呀的呀字也很有讲究，可以把声音延长。
老师也想读一读。
其实母亲在说这句话之前还说了一句话：补气、健脾、明目的哟! 母亲总是得意地说。
师：母亲为何得意?生：酿制了与众不同的八宝酒。
别人的春酒里没放八宝。
师：此处还可以看出母亲是什么样的人呢?生：聪明能干..........师：是啊，我的母亲确实兰心慧质，那么母亲的得意劲用哪个字表现?生：哟字。
师：大家把两句话连起来，一起读一下，体会语句中所包含的不同情感。
生：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
我在这个句子里，品尝到了乡邻的和睦融洽。
我能够在每个人怀里靠一下，点一下酒说明邻里之间关系是亲密随和，温馨融洽的。
师：对啊，从另一侧面也可以看出小姑娘怎么样呢?生：小姑娘很讨人喜欢，活泼可爱。
师：从哪些字词可以看出?生：靠、点这两个动词充分体现了这一点。
生：舔一舔，才过瘾在这儿我还能感觉小姑娘很机灵，可爱，还有向长辈撒娇的味道。
师：说得真好，请大家来朗读一下，要体现小姑娘的活泼可爱，读出情感。
师：作者的思乡之情在文中哪句话上得以充分体现呢?生：最后一句：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?师：作者此时的心情又是怎样的呢?其情感基调和前文一样吗?生：不一样，前文的情感基调是轻松、明快的，而现在更多的是沉重、无奈。
师：请大家先自由朗读最后一段。
体会作者此时的心情。
再请学生作示范读，然后全班齐读。
【再度研讨】课后，全组教师又集中在一起，先由沈老师进行说课反思：《春酒》一文的语言没有任何雕饰，平淡质朴，但平淡中见隽永，质朴中见真情。
要通过朗读把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，引起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境。