核心课程建设方案
优质核心课程建设方案3篇
优质核心课程建设方案3篇优质核心课程建设方案3篇篇一:优质核心课程建设实施方案专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。
为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。
学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。
二、建设计划优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持。
三、建设内容依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。
在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
校企合作，共同制订课程标准课程标准是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。
课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。
基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。
打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。
合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。
不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。
核心课程建设方案
核心课程建设方案核心课程建设方案：重塑教育体系的未来概述随着社会的快速发展和知识的迅速更新，核心课程建设方案成为教育界的热门话题。
核心课程是指在教育体系中的重要课程，它们具有跨学科、全人发展的特点，旨在培养学生的核心能力，并满足日益复杂的社会需求。
本文将探讨核心课程建设的意义、方案设计以及实施策略。
I. 核心课程建设的意义核心课程建设是对传统教育模式的一次颠覆性改革，它拓宽了学生的知识视野，培养了跨学科能力，提升了学生的综合素质。
通过引入核心课程，教育体系不再局限于灌输学生固定的知识点，而是注重培养学生的创新能力、批判思维和解决问题的能力。
此外，核心课程建设还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
II. 核心课程方案的设计核心课程的设计需要从学科结构、课程内容、教学方法以及评估方式等方面进行综合考虑。
1. 学科结构核心课程应该涵盖人文科学、自然科学、社会科学等主要学科，使学生能够全面了解不同领域的知识。
此外，跨学科的学习也是核心课程建设的重点，通过将多个学科融合在一起，培养学生的综合能力。
2. 课程内容核心课程的内容应该紧密贴合现实社会需求，关注学生的实际需求和发展潜力。
课程内容应既涵盖基础知识，又注重实践应用和创新思维。
例如，在语言课程中引入实际应用场景，让学生能够运用所学知识进行沟通和表达。
3. 教学方法核心课程建设要摒弃传统的教学模式，注重培养学生的主动学习能力。
采用讨论、合作、研究等多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和创造力，并提升他们的解决问题的能力。
4. 评估方式核心课程的评估方式应该多元化，注重学生的能力评估而非简单的知识检测。
可以采用项目作业、展示性评估和综合性评估等方式，评估学生在应用知识、解决问题和团队合作等方面的能力。
III. 核心课程实施策略核心课程建设的实施需要教育机构、教师和学生等各方的共同努力。
1. 教育机构教育机构应制定具体的核心课程建设计划，明确目标和任务，并提供师资培训和教材支持。
计量经济学核心骨干课程建设方案
《计量经济学》核心骨干课程建设方案一、课程简介计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有随机性特性的经济变量关系的一门经济学学科。
主要内容包括理论计量经济学和应用经济计量学。
理论经济计量学主要研究如何运用、改造和发展数理统计的方法，使之成为随机经济关系测定的特殊方法。
应用计量经济学是在一定的经济理论的指导下，以反映事实的统计数据为依据，用经济计量方法研究经济数学模型的实用化或探索实证经济规律。
二、课程建设思路及目标1.课程建设思路随着计量经济学的发展及信息和网络技术的进步，人们对计量经济学的课程建设提出了更高的要求。
我们需要不断优化计量经济学的建设思路与目标，具体有以下几点：（1）说一流的教师教出一流的学生，二流的教师教出三流的学生，然后正向发散到无穷大。
可见教师队伍的质量极为重要。
清华大学经济管理学院教授、博士生导师李子奈说：“当教师要做好三件事：一是教好书，二是为学生写好书，三是帮助学生。
”能做好这三件事的教师在国内高校并不多见，成名后的教师大多热衷于走穴，缺少与学生沟通的时间与精力，没成名的教师则奔命于提高学历，做科研、出成果。
这是高校的普遍问题，需要教育部门和高校共同解决。
提高目前教师的水平，需要通过引进人才或“走出去，请进来”培训的方式，增加国内外教师间的交流，使教师了解计量经济学的最新研究动态，进而提高师资队伍的教学与科研水平。
（2）在理论与方法的讲授上，处理好思路剖析和数学推导的关系。
阐述计量经济学的理论与方法需要借助数学推导过程，然而要认识到，最重要的是思路而不是数学推导过程。
很多数学推导过程都可以通过自学掌握，而解决问题的方法思路则要通过教师的引导才能掌握，只有让学生理解和掌握了理论方法产生和发展的方法论，才有可能在实践中不断创新。
因此，在时间极其有限的课堂教学中，让学生着重掌握的应该是常用方法及其思路，而不是详尽的数学推导过程。
专业核心课程建设方案
水利工程专业核心课程建设方案山东水利职业学院水利工程系水利工程专业核心课程建设方案一、专业培养目标水利工程专业培养拥护党的基本路线，在德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质，有良好的文化基础，必备的水利工程专业基础知识，能掌握土木工程通用的基本技能，具有从事水利工程施工技术指导、施工现场组织与管理、工程造价预测、工程投标、水利工程运行管理以及中小型水利工程设计能力的高等技术应用型专门人才，为未来从事水利工程施工项目管理工作打下坚实的基础。
工作范围及工作内容工程施工技术施工组织与管理水利工程运行管理中小型水利工程设计施工技术指导、工程材料的检验分析、工程测量放样、工程质量标准施工组织设计、施工现场组织与管理、工程资料整理、工程投标水库工程、灌区工程、河道管理等部门承担各种水工建筑物的安全检查、数据采集分析、维护、加固处理等工作乡镇水务部门从事中小型水利工程设计、工程绘图等技术工作面向的主要岗位施工员、测量员、试验员质量员、安全员、材料员、资料员、项目经理水工监测工、闸门运行工、泵站运行工、水文勘测工、灌区灌溉工、河道修防工、渠道维护工、混凝土维修工设计、绘图员、描图员、监理员、造价员序号课程名称负责人建设时间1 力学与结构李燕飞2007年～2009年2 工程制图与Autocad 张多峰2007年～2009年3 建筑材料刘宁2007年～2009年4 水工建筑物冷爱国2007年～2009年5 水利工程施工技术刘祥柱2007年～2009年6 水利工程施工组织与管理刘祥柱2007年～2009年7 现代灌排工程技术何晓科2007年～2009年8 工程造价与招投标尹红莲2007年～2009年四、各课程建设方案（一）力学与结构建设方案1．课程介绍《力学与结构》包括力学和钢筋混凝土结构设计两部分，是水工专业的专业基础课。
力学部分主要讲授静力学、杆件强度、刚度、稳定性的基本概念和基本理论、平面体系的几何组成分析，静定结构和超静定结构计算方法。
优质核心课程建设标准
优质核心课程建设标准优质的核心课程建设是教育教学工作中的重要环节，对于培养学生的综合素质和提高教育教学质量具有重要意义。
为了确保核心课程的质量，我们需要遵循一定的标准和要求，下面将对优质核心课程建设标准进行详细的阐述。
首先，优质核心课程应当符合国家和地方教育部门的相关政策和法规，确保课程设置的合法性和规范性。
同时，课程设置应当紧密围绕国家发展需求和学生发展需求，具有一定的前瞻性和针对性，能够满足社会对人才的需求。
其次，优质核心课程应当具有明确的教学目标和任务，能够促进学生的全面发展。
课程目标应当明确具体，能够引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。
此外，优质核心课程应当注重师资队伍建设，保证教师的教学水平和教学质量。
教师应当具有丰富的教学经验和专业知识，能够根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和教学实施，激发学生的学习兴趣和潜能。
另外，优质核心课程建设需要注重教学资源的整合和优化利用。
学校应当充分利用各类资源，包括人力资源、教学设施、教学设备等，为核心课程的教学提供有力支持，确保教学过程的顺利进行和教学效果的最大化。
最后，优质核心课程建设需要注重评价和反馈机制的建立和完善。
学校应当建立科学合理的评价体系，对核心课程的教学质量和教学效果进行定期评估和监控，及时发现问题并进行改进，确保核心课程的持续发展和提高。
综上所述，优质核心课程建设标准是教育教学工作中的重要内容，需要学校和教师共同努力，确保核心课程的质量和效果。
只有不断提高核心课程建设的标准和质量，才能更好地满足社会对人才的需求，推动教育事业的发展。
课程体系建设方案
课程体系建设方案课程体系建设方案一、初衷及目标课程体系建设的初衷是为了提高学校教育的质量和水平，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
我们的目标是打造一个科学合理、有特色、适应性强的课程体系，能够完全贴合学生的需求和兴趣，培养他们的创新精神、实践能力和团队合作精神。
二、课程体系内容1. 核心课程：包括语文、数学、英语等学科，是学生基础素质的基石，必须保持经典、严谨和完整性。
2. 专业课程：根据学生的不同兴趣和特长，设置相应的专业课程，如音乐、美术、体育、科技等。
这些课程旨在培养学生的个性发展和特长，丰富学生的课余生活。
3. 实践课程：通过实践活动和实验课程，让学生亲自参与、动手实践，培养他们的实践能力和创新思维。
4.社会实践：在课程中加入社会实践的环节，让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和团队合作精神。
三、课程设置原则1.学科整合：不再以学科为中心，将不同学科之间的知识进行整合，跨学科学习，增强学生的综合素质。
2.灵活性和选择性：设置不同的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，提高学生的参与度和学习积极性。
3.贴近实际，强调实践：将理论知识与实践相结合，让学生在实践中实现知识的应用，培养他们的实践能力和创新精神。
4.注重综合素质：坚持培养学生的综合素质，注重学生的道德修养、人际交往和领导能力等方面的培养。
四、课程实施方法1. 教师培训：加强教师培训，提高他们的教育教学能力和创新意识，让他们能够更好地指导和引导学生。
2. 教材编写：根据新的课程体系要求，重新编写教材，增加适应性和灵活性。
3. 学生评价：改变传统的学生评价方式，引入多种评价方式，注重学生的综合素质评价，让学生全方位发展。
4. 学校环境和资源建设：为了提高课程的实施质量，需要配备相应的学校设施和教学资源，如实验室、图书馆和实践基地等。
五、预期效果通过以上措施的实施，我们希望能够达到以下预期效果：1. 提高学校的教育质量和水平，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。
中职语文一流核心课程建设方案设计
中职语文一流核心课程建设方案设计一、前言中职语文课程的建设是培养学生综合语言运用能力、培养学生的文化素养的重要途径。
为了提高中职语文课程的教学质量和培养学生的语言能力，本方案旨在设计一流的中职语文核心课程建设方案。
二、课程目标1. 培养学生的语言表达能力，包括口头和书面表达能力。
2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
3. 培养学生的文化素养，提高学生的人文修养。
4. 培养学生的批判思维能力和创新精神。
三、课程内容1. 口头表达能力培养- 学生将通过课堂演讲、小组讨论和辩论等形式，锻炼和提升自己的口头表达能力。
- 学生将学习如何准备和组织演讲，如何进行有效的辩论，以及如何参与和引导小组讨论。
2. 书面表达能力培养- 学生将通过写作练习，提升自己的书面表达能力。
- 学生将学习如何撰写不同类型的文章，如议论文、说明文和记叙文等。
- 学生将学习如何进行文献资料的查阅和引用，以及如何进行文献综述和文献评论。
3. 阅读理解能力培养- 学生将学习不同文本类型的阅读理解技巧，如新闻报道、科普文章和文学作品等。
- 学生将学习如何分析和解读文本，理解作者意图和观点。
- 学生将学习如何进行文本的批判性思考，提出自己的见解和观点。
4. 文化素养培养- 学生将学习中国传统文化的基本内容，如诗词歌赋、经典文化和传统礼仪等。
- 学生将学习世界各国的文化和文学作品，提高跨文化交流能力。
- 学生将学习当代社会热点问题和社会伦理道德，培养社会责任感和公民意识。
5. 批判思维能力和创新精神培养- 学生将学习如何进行逻辑思考和分析问题。
- 学生将学习如何进行批判性思维，提出有根据的批评和建议。
- 学生将学习如何创新思考和解决问题，培养创新精神和创造力。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队合作能力。
3. 问题导向学习：通过提出问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判思维能力。
基于发展核心素养的课程实施方案
基于发展核心素养的课程实施方案一、背景和目标1.1背景：随着社会的快速发展和变化，传统的学科知识已经无法满足个人和社会的需要。
发展核心素养成为教育领域的热门话题，致力于培养学生全面发展的能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
1.2目标：本课程的目标是培养学生的综合能力和核心素养，使他们具备跨学科思维、自主学习和解决问题的能力，为个人的成长和未来的社会发展做出贡献。
二、课程设计2.1课程名称：发展核心素养课程2.2课程内容：（1）思维能力的培养：培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，激发他们的思考和分析能力。
（2）创新能力的培养：通过培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力，激发他们的创新潜力。
（3）沟通能力的培养：培养学生的口头表达和书面表达能力，使他们能够清晰地传达自己的想法和观点。
（4）合作能力的培养：培养学生的合作能力和团队精神，鼓励他们与他人合作，解决问题和实现共同目标。
2.3课程形式：（1）理论课程：介绍核心素养的概念和重要性，引导学生了解核心素养的各个方面和培养方法。
（2）实践课程：通过案例分析、小组讨论、实际操作等实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
（3）项目学习：组织学生参与项目学习，通过团队合作解决实际问题，培养学生的合作能力和创新能力。
2.4课程计划：（1）第一年：重点培养学生的思维能力和创新能力。
-学习逻辑思维和批判性思维的基本知识和方法。
-进行创新课程和项目，培养学生的创造力和解决问题能力。
（2）第二年：注重培养学生的沟通能力和合作能力。
-学习口头表达和书面表达的技巧和方法。
-组织学生进行团队合作项目，培养学生的合作能力和团队精神。
（3）第三年：综合能力的培养和实践能力的提升。
-综合运用各项能力解决实际问题。
-进行实践活动，提升学生的实际应用能力。
三、课程评估为了确保课程的有效性和质量，我们将进行以下评估措施：3.1课程反馈：定期收集学生对课程的反馈意见，以了解他们的学习情况和意见。
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核心课程建设方案
课程名称：港口电气设备
姓名：万金华
部门：电气工程系
2012 年10 月2日
一、课程建设思路及目标
《港口电气设备》是港口电气工程技术专业的核心主干课程，在前期的课程建设中，相关教师倾注了大量心血，已建成省级精品课程。
但随着科技的发展，港口电气控制技术也是日新月异，同时由于生源的数量及素质的变化，教学方式也亟待变革，本课程的建设需要向纵深推进。
当前依据工作过程与岗位需求，构建以职业能力培养为主线、“工学结合”紧密的课程体系和实践教学训练体系是课程建设的大方向。
为了适应社会需求，特别是满足港口特色行业的需要，本课程建设以培养港口电气设备安装、调试、维护、应用和管理岗位的职业综合能力为主线，构建港口电气技术专业“任务驱动，实境育人”的人才培养模式，采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和科研能力的高素质“双师”结构教师队伍，适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定于一体的多功能实训基地，密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进课程教学改革，按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，精心设计教学方案，形成教、学、做合一的教学模式。
在未来的3～5年内，将本课程建设成为在全国港口行业内有影响力的特色课程。
二、课程建设内容
1、建立新课程标准
根据港口电气专业技术人才的专业培养要求，原有的课程标准已不符要求，准备组织本课程教学团队教师深入相关企业调研，同时也邀请行业专家，了解行业技术现状，并根据岗位工作任务，制定新的课程标准，调整当前课程内容设置及教材的选用。
新课程标准要求融入职业岗位所需要的关键能力，进行课程综合化及教学模式改革，对课程内容作纵向和横向的整合，以突出职业综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成综合化工学结合课程，并按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，形成教、学、做合一的教学模式。
2、教材建设
教材建设是课程建设的一个重点，现有的教材内容陈旧、单一，和当前的港口的电气控制技术严重脱节，为此教材建设已刻不容缓。
新教材编写已经立项，相关编写工作正在进行中，新教材在原有基础上除了保留低压电器及电机基本控制电路，大幅压缩港机设备中“继电器－接触器”这一淘汰控制技术，增加PLC－变频控制技术，并补充多种港机电控系统原理的内容。
3、师资队伍建设
本课程的大部分授课教师没有港口从业经历，对相关港机设备工作情况没有透彻了解，为此需外聘行业专家对团队教师进行培训，着力培养自动控制领域相关知识点的深度和广度，通过培训要求教师具备专业实训室设备的操控能力，另外从企业选聘2～3名一线骨干技术人员作为企业兼职教师，主要教授学生的实践课程。
4、教学内容改革
根据专业人才培养目标，分析针对港口特殊行业人才能力的要求，对课程教学内容做相应改革。
（1）理论教学内容：本课程的理论内容包括低压电器的工作原理及应用、电机基本驱动电路及工作原理、港口大型起重机械的电控系统工作原理，其中电机基本控制
方法在相关专业基础课有涉及，内容可缩减，港口大型机械列举一种作为传统的
“继电器－接触器”控制方式进行讲解，其他机型采用“PLC－变频器”控制技
术进行讲解，根据当前港口电气发展现状，增加设备网络组网的相关知识点。
（2）实践教学内容：目前该课程实践教学主要集中在电机基本电路控制和门机的演示教学上，根据本课程特点，实践教学内容实行项目教学，其中低压电器的应用、
电机基本控制完全采用实践项目教学，港机大型机械电气控制原理主要集中在
“PLC－变频器－现场总线”的综合应用上，为此在门机实训室安排一个“港机
模拟故障排查”的实景练习，在本课程的后期安排综合性的一个课程设计，利用
门机实训室实验设备，完成一个“PLC－变频器”控制的调速系统设计。
根据行业特点和岗位需求将本课程进行专项能力划分，教学内容根据能力分解表来组织和实施，能力分解表如下：
理论教学利用现有的理实一体化的场所通过项目实例教学模式、现场教学模式以及课堂教学等形式完成，做到工学交替。
理论教学（含课程实验）模块顺序及学时分配如下表。
5、教学模式与教学手段改革
本课程以前因条件所限，主要采用理论教学法，现在随着门机综合实训室的建立，具备了现场教学的条件，教学方法要进行彻底变革，除了少部分内容保留理论教学方式外，大部分内容完全可以在电机传动实验室和门机实训室完成，实现“教－学－做”合一的模式。
（1）以项目实例教学为导向的课程教学模式
在课堂教学模式中导入项目任务的概念，引用典型、与现实比较接近的控制系统，增加现场实践与正常理论教学交替的教学模式，学中做，做中学。
以校内实训基地和校企共建的实训基地为依托，以“装调实训室+企业订单”形式在课程实施过程中实行“工学交替”和“工学结合”的教学模式，强化职业技能的训练，做到“工中有学，学中有工”。
教学按照真实项目的步骤、方法及标准要求进行，由老师、企业导师共同指导学生的实战式教学。
（2）教学过程强调“教、学、做”
利用现有的实践教学场所千方百计提高学生的“参与程度”。
强调实际应用性，强调“边操作、边实践、边教学”。
课程中以贯穿实例为线索，明确具体目标，在教学中把“教、学、做”和参观、实习紧密结合起来，搞活教学，提高学生参与程度。
（3）多种教学方法相结合，并灵活使用
将要求教师注重教学方法和手段的探索与应用，根据高职教育重视应用能力培养的根本要求，根据高职学生的特点和教学内容，灵活应用教学方法，通过教研活动、集体备课、相互听课、个别研讨等形式促进教学艺术和教学质量的同步提高。
主要采用的教学方法和手段有：模块化和案例教学法、现场教学法、“导师制”辅导方法等。
在教学过程中还可以采用由浅入深教学法、由表及里教学法、化繁为简教学法、逆向启发式教学、互动教学法、实物教学法、授渔教学法、比较式教学法等多种教学方法。
6、教学资源的建设
（1）网络教学资源建设：建立一个课程网站，内容包括教辅材料、视频材料、课程录像、网上辅导等，另外建立一个港机典型机械电气原理图库、PLC程序库等。
（2）硬件资源建设：进一步完善门机综合实训室的硬件建设，依据现有的硬件条件，建立多种机械电气控制模型和案例应用，在条件许可的情况下，增加当前港口常用品牌电器，建立港口设备模拟控制中心，增加每个学生实践教学的受益面。
7、课程考核与评价改革
考核是检验学生学习效果的重要手段，科学的考核方法，是激发学生学习积极性的催化剂，也是教师检测教材是否选择得当、施教的方法是否正确的重要参考依据。
在本课程的考核方式上，采取理论知识、实验、实训、创新能力以及综合能力考核相结合的考核办法，建立了完整的、具体的考核标准。
这种考核办法在强调理论知识重要性的同时，更要求学生自己动手、动脑，培养综合处理的能力。
消除学生在考试中的侥幸心理，测出平时的真实水平。
考试形式灵活多样，包含：理论考试与实践考试结合，面试与笔试结合，任课教师自行
命题与教考分离结合等，以调动学生的学习积极性，全面真实的考核教学。
三、建设经费预算
四、建设进度及人员安排。