(人教)统编版《答司马谏议书》课件1
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统编版新教材《答司马谏议书》优质教学课件1(共28张PPT)
借助工具书，能顺畅朗读课文。 段主要阐明写这封信的原因和目的。
段主要阐明写这封信的原因和目的。
虽说历史是那样的遥远，但是通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑里无形硝烟。 现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去感受一下他们之间来自文字的针锋相对吧！
王安石（1021年12月18日-1086年5月21日），字介甫，晚号半山，自号临川先生，汉族，临川（今江西抚州市监川区）人，北宋著名的思想家、政治家、改革家、文学家，唐宋八大家之一。
核心素养
层次结构
A
全文可分为四个部分：
D
段：分析反对派对新法诽 谤的原因，并表达对士大 夫墨守成规等保守思想的
不满。
B
段：交代写信的缘由和目的。
E
段：结束全文，说一些礼 仪性的客套话。
C
段：逐一驳斥司马光信 中所指责的实施新法的
弊端。
04
段主要阐明写这封信的原因和目 的。
段主要阐明写这封信的原因和目的。
核心素养
写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整 军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得 利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复 旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守 旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
第八单元 15
演讲人 2021-03-29
目录
01.
单元 15.2 答司马谏议 书 教案
02. 教学目标
03. 核心素养
04.
段主要阐明写这封信的原因 和目的。
05. 补充资料
统编版高中语文必修一下册《答司马谏议书》课件
另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的 《书博鸡者事》，就是 “ 记斗鸡玩赌者的故事 ” 的 意思。
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
文体知识
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
《答司马谏议书》是回复给谏议 大夫司马光的一封信。
王安石以此信作答，信中逐条驳 斥对方对新法的责难，批判了士大夫 因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保 守思想，表示了坚定不移地推行新法 的决心。
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
新知讲解
1．窃以为与君实游处相好之日久
古今异义
【古义：私下，谦词；今义：偷窃】
2．虽欲强聒
【古义：即使，表假设；今义：表转折的连词】
3．不复一一自辨
【古义：再，又；今义：往复，重复】
用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年）， 保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏 南京），赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“
文”，故世称王文公。作品有《临川先生文集》。
作者介绍
司马光（1019-1086），字君实，号迂叟，汉族， 陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ，世称涑水先生。北宋 政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲 宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。
4．不任区区向往之至）
【古义：情意诚挚，诚心；今义：今常用作数量极少】
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
新知讲解
古今异义
5．非特朝廷士大夫而已 【古义：只是；今义：特别，特殊】 6．于反复不宜卤莽 【古义：书信往来；今义：多次重复】 7．重念蒙君实视遇厚 【古义：想到；今义：想念，思念】
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
文体知识
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
《答司马谏议书》是回复给谏议 大夫司马光的一封信。
王安石以此信作答，信中逐条驳 斥对方对新法的责难，批判了士大夫 因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保 守思想，表示了坚定不移地推行新法 的决心。
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
新知讲解
1．窃以为与君实游处相好之日久
古今异义
【古义：私下，谦词；今义：偷窃】
2．虽欲强聒
【古义：即使，表假设；今义：表转折的连词】
3．不复一一自辨
【古义：再，又；今义：往复，重复】
用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年）， 保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏 南京），赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“
文”，故世称王文公。作品有《临川先生文集》。
作者介绍
司马光（1019-1086），字君实，号迂叟，汉族， 陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ，世称涑水先生。北宋 政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲 宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。
4．不任区区向往之至）
【古义：情意诚挚，诚心；今义：今常用作数量极少】
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
统编版高中语文必修一下册 《答司马谏议书》课件 (27张PPT)
新知讲解
古今异义
5．非特朝廷士大夫而已 【古义：只是；今义：特别，特殊】 6．于反复不宜卤莽 【古义：书信往来；今义：多次重复】 7．重念蒙君实视遇厚 【古义：想到；今义：想念，思念】
人教统编版《答司马谏议书》优秀课件1
人教统编版《答司马谏议书》优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习人教统编版《答司马谏议书》。
具体内容包括教材的第四章“宋词欣赏”中的《答司马谏议书》。
这篇文章是王安石的一篇著名书信，表达了作者坚定的政治信仰和改革决心。
二、教学目标1. 理解并掌握《答司马谏议书》的背景、作者及主要内容。
2. 领悟王安石的政治理念和改革精神。
3. 学会分析文章的写作手法和修辞技巧。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章中的难点字词、句式和修辞手法。
教学重点：分析文章的主旨、结构和论证方法。
四、教具与学具准备1. 课件：包含《答司马谏议书》的全文、注释、译文及相关图片。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述王安石变法的背景，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自读课文，标注生字词，了解文章大意。
3. 课文解析：对文章中的难点字词、句式进行讲解，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：分析文章的主旨、结构和论证方法，讲解相关例题。
5. 随堂练习：针对文章的重点内容，设计练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章的写作手法和修辞技巧，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 文章背景：王安石变法2. 作者：王安石3. 主要内容：反驳司马光对变法的指责，阐述自己的政治理念4. 写作手法：对比、排比、设问5. 修辞技巧：对仗、比喻、借代七、作业设计1. 作业题目：（1）简述《答司马谏议书》的背景和作者。
（2）分析文章的主旨和结构。
（3）举例说明文章中的写作手法和修辞技巧。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章的理解程度，教学过程中的亮点和不足。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读王安石的其他作品，深入了解王安石的政治理念和文学成就。
同时，推荐学生观看与王安石变法相关的历史纪录片，提高学生的历史素养。
重点和难点解析1. 教学难点：文章中的难点字词、句式和修辞手法。
人教统编版《答司马谏议书》优秀优质课件1
人教统编版《答司马谏议书》优秀优质课件1一、教学内容本节课我们将深入探讨人教统编版《答司马谏议书》这篇古文。
该文选自统编版语文教材九年级上册第四单元“文言文阅读”部分。
详细内容包括文章背景、作者介绍、全文逐句解读、词语释义、句式分析以及文章主旨提炼。
二、教学目标1. 让学生掌握《答司马谏议书》全文内容，理解其历史背景和作者思想。
2. 培养学生准确翻译文言文能力，掌握重点词汇和特殊句式。
3. 引导学生从文章中提炼出作者观点和态度，培养学生批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：文章中特殊句式和一词多义现象。
教学重点：文章主旨提炼和作者观点理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讲述北宋时期历史背景，引发学生对文章主题兴趣。
2. 作者介绍：简要介绍王安石生平事迹，为学生理解文章打下基础。
3. 课文逐句解读：带领学生一句一句地分析课文，解释重点词汇，讲解特殊句式。
4. 例题讲解：挑选具有代表性句子进行翻译讲解，帮助学生掌握翻译技巧。
5. 随堂练习：让学生现场翻译一些典型句子，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 《答司马谏议书》2. 作者：王安石3. 课文结构：背景、作者介绍、逐句解读、重点词汇、特殊句式、文章主旨4. 重点句式和词汇七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中重点句子。
2. 答案：（1）重点句子翻译答案。
（2）文章主旨和作者观点准确表述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章理解程度，以及翻译文言文能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读王安石其他作品，深入解他政治主张和文学成就。
同时，鼓励学生通过阅读历史书籍，更全面地解北宋时期社会背景。
重点和难点解析1. 文章背景和作者介绍2. 重点词汇和特殊句式解读3. 文章主旨提炼和作者观点理解4. 作业设计和课后反思一、文章背景和作者介绍二、重点词汇和特殊句式解读在逐句解读课文过程中，我会着重讲解重点词汇和特殊句式。
统编人教版《答司马谏议书》PPT课件1
（3）上——“欲变此” （1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺了相关部门的职权，就是侵官。
第二部分：全文驳斥的重点部分，作 （1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺了相关部门的职权，就是侵官。
谏”，最后一笔带过“怨诽之多”。 因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。
（3）上——“欲变此”
研读文章
何为名实之辩？
（1）名：侵官、生事、征利、拒谏、天下怨谤。（司 马光加给王安石的“罪名”） （2）实：实际上做的事情。 （3）名实之争，其实就是思想和政治路线的根本分歧。
示例：
（1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置
职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺 了相关部门的职权，就是侵官。 忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗 当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗
任世何界的 会限向制那，些都有是目从标自和己远的见内的（心人开让2始路）的。兴利除弊：如今天下疾苦，如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。
矣。”接下来，从正面依次反驳“侵官、生事、征利、拒 请同学们以小组为单位，讨论《答司马谏议书》有哪些可反驳的点？
（2）实：实际上做的事情。 现在请同学们阅读第二段，也就是答书的重点部分，思考在第二段中，作者哪句话摆出了自己将要反驳的观点？
研读文章
论证方法
“先破后立”的论证方法。
问题三：第一段的后半部分“虽欲强聒……冀君实或见恕也”有何含义？
第二部分：全文驳斥的重点部分，作 （1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺了相关部门的职权，就是侵官。
谏”，最后一笔带过“怨诽之多”。 因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。
（3）上——“欲变此”
研读文章
何为名实之辩？
（1）名：侵官、生事、征利、拒谏、天下怨谤。（司 马光加给王安石的“罪名”） （2）实：实际上做的事情。 （3）名实之争，其实就是思想和政治路线的根本分歧。
示例：
（1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置
职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺 了相关部门的职权，就是侵官。 忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗 当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗
任世何界的 会限向制那，些都有是目从标自和己远的见内的（心人开让2始路）的。兴利除弊：如今天下疾苦，如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。
矣。”接下来，从正面依次反驳“侵官、生事、征利、拒 请同学们以小组为单位，讨论《答司马谏议书》有哪些可反驳的点？
（2）实：实际上做的事情。 现在请同学们阅读第二段，也就是答书的重点部分，思考在第二段中，作者哪句话摆出了自己将要反驳的观点？
研读文章
论证方法
“先破后立”的论证方法。
问题三：第一段的后半部分“虽欲强聒……冀君实或见恕也”有何含义？
15-2《答司马谏议书》课件统编版高中语文必修下册 (1)
6
你变法，让官难当，没事找事， 扣老百姓的钱呀！我不同意。
司马光
王安石
写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王 安石为参知政事，实行变法，力图通过整 军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制 了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得 利益者的强烈反对。
保守派代表人物司马光三次致书王安石（《与王介甫书》），
以：来。
利：有利的事业，形作名。
辟：批驳
邪说：不正确的言论
难：排斥，形作动。
壬人：善于巧言献媚、不行正道的佞人。
固：本来
前：预先
16
2、《答司马谏议书》第二段主要内容是什么？
第二段： 从“名实相符”的论事原则出发，针对司 马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一 驳斥，表明自己坚持变法的立场。
17
解 析
故又称 熙宁变法、熙丰变法。
王安石变法以发展生产，富国强兵，挽救宋朝政治危
机为目的，以"理财"、"整军"为中心，涉及政治、经济、
军事、社会、文化各个方面，是中国古代史上 继商鞅变
法之后 又一次规模巨大的 社会变革运动。
赶上 连年 大旱， 反对派 大做文章
变法遭到 守旧势力 的 坚决反对
太后 也来 起哄
标题意思“回复谏议大夫司马光的书信”
意疏文诵
通
读
文
课
读 文
强聒
qiǎng
guō
正
音 冀君实或见恕也 jì shù
重念 chóng 又考虑到。 辟邪说 pì
难壬人 nàn rén 排斥巧辩的佞人 不恤国事 xù
胥怨者民也 xū
会晤 wù
盘庚不为怨者故改其度 dù 计划 度义而后动 duó 考虑
你变法，让官难当，没事找事， 扣老百姓的钱呀！我不同意。
司马光
王安石
写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王 安石为参知政事，实行变法，力图通过整 军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制 了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得 利益者的强烈反对。
保守派代表人物司马光三次致书王安石（《与王介甫书》），
以：来。
利：有利的事业，形作名。
辟：批驳
邪说：不正确的言论
难：排斥，形作动。
壬人：善于巧言献媚、不行正道的佞人。
固：本来
前：预先
16
2、《答司马谏议书》第二段主要内容是什么？
第二段： 从“名实相符”的论事原则出发，针对司 马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一 驳斥，表明自己坚持变法的立场。
17
解 析
故又称 熙宁变法、熙丰变法。
王安石变法以发展生产，富国强兵，挽救宋朝政治危
机为目的，以"理财"、"整军"为中心，涉及政治、经济、
军事、社会、文化各个方面，是中国古代史上 继商鞅变
法之后 又一次规模巨大的 社会变革运动。
赶上 连年 大旱， 反对派 大做文章
变法遭到 守旧势力 的 坚决反对
太后 也来 起哄
标题意思“回复谏议大夫司马光的书信”
意疏文诵
通
读
文
课
读 文
强聒
qiǎng
guō
正
音 冀君实或见恕也 jì shù
重念 chóng 又考虑到。 辟邪说 pì
难壬人 nàn rén 排斥巧辩的佞人 不恤国事 xù
胥怨者民也 xū
会晤 wù
盘庚不为怨者故改其度 dù 计划 度义而后动 duó 考虑
统编版《答司马谏议书》ppt精品课件语文1
有好的开头,也有好的结尾
居安思危
处在安逸的环境里，要考虑可能出现的危险 和困难。《左传·襄公十一年》：“书曰： ‘居安思危。’思则有备，有备无患。”
《谏太宗十思疏》魏徵之谏在何妙?
1.妙在思路 2.妙在论证 3.妙在目的 4.妙在用语
弥漫着滚滚硝烟的一封信 宋神宗熙宁二年(1069)，身为宰相的王安石开始 推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光 (当时任翰林学士、右谏议大夫，所以称为“司马谏 议”)给王安石写了一封三千多字的长信，列举了实 施新法的弊端，要求王安石废弃新法，恢复旧制。作 者写了这封信回答，批驳司马光的看法。
德简, 能而任之 , 择善而从之 ,
_则__智__者__尽__其__谋____， 勇者竭其力 ,
仁__者__播__其__惠 ，信者效其忠 ；文武并用，
垂拱而治。
【成 语积累】
牧,养.保持谦虚的态度以提高自己的修养功夫
君王不做什么,而使天下太平
老百姓可以拥戴统治者,也可以推翻统治者
挑选其中的好的采纳(或采用).
随堂训练
“不恤国事”中的“恤”字，其意思 是：B ( )
A)忧愁 C)怜悯
B)顾念 D)单薄
下列各项中“度”字的读音与“度 义而后动”中相同的有： ( A、B )
A)以己度人 B)审时度势 C)豁达大度 D)置之度外
下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是：
（）
C
A、以致天下怨谤也
致：招致
[填空]
① 斯亦伐根以求木茂，
____塞__源__而__欲__流_长__者__也__。
② 怨不在大，可畏惟人；
__载__舟__覆__舟___， 所宜深慎
。
③ 忧懈怠，____则__思__慎__始__而__敬__终______；
统编版高中语文必修二《答司马谏议书》PPT精品课件
文章梳理
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今 君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下 怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授 之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事； 为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，C H不I N为E S E拒S谏T Y。L E 至于 怨诽之多，则固前知其如此也。
翻译：读书人所争辩的，尤其在于名气是否符合（实际），名气符合实际后，天下 之间的道理就清晰了。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权， 惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和 指责。我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开议订法令制度并在朝廷上修改， 把它交给有关部门官吏去执行，这不属侵犯官权；效法先皇的贤明政治，用来兴办 好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言 论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到它 会这样的。
重点注释
(21)固：本来。前：预先。 (22)恤（xù）：关心。同俗自媚于众：指附和世俗的见解，向众人献媚讨好。 (23)上：陛下。这里指宋神宗赵顼。乃：却。 (24)抗：抵制，斗争。之：代词，指上文所说的“士大夫”。 (25)汹汹然：吵闹、叫嚷的样子。 (26)盘庚：商朝中期的一个君主。商朝原来建都在黄河以北的奄（今山东曲阜），常有水灾。 为了摆脱政治上的困境和自然灾害，盘庚即位后，决定迁都到殷（今河南安阳西北）。这一 决定曾遭到全国上下的怨恨反对。后来，盘庚发表文告说服了他们，完成了迁都计划。事见 《尚书·盘庚》。
文章价值
这篇短信笔力精锐，文字简洁而富有说服力，语气委婉而 严正，既不伤害私人的友谊，也不向反对的意见妥协。作 者的修辞和逻辑推理是根据对具体的人、具体的场合，运 用了反驳、引导、对比、证明、启发、类推等方法，由近 及远、由远及近、层层逼进进行的，它是驳念性政论文的 典范之作。
统编版高中语文必修下册第15课《答司马谏议书》课件
①无由： ②不任： ③区区：
没有机会。 不胜。 拳拳，专诚、恳挚的意思。
答案
6.理清结构，梳理思路，归纳主旨。
本文是书信体驳论文。王安石的说理文①
。
全文立论的论点是针对司马光认为新法“②
”的
指责，指出儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。从
而说明变法是正确的。司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条
”
这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的
书信”，而要作“②
”来理解。
明确：①谏议大夫；②回复谏议大夫司马光的信
答案
语言素养目标
壹
积累重点文言知识。
学 习
思维素养目标
目
贰
标
把握各段内容及文章主旨，体会作者坚持改革、
决不为流言俗议所动的决心。
·
壹
基 础
清 单 检 查
1.作者连线
质的区别。在文中王安石为了强调自己与司马光的私人关系，他这样写
道：“①
。”从这句话中，可以看出两人之间
的关系是非常要好的。因此，虽然是驳斥司马光对自己的指责，但王安
石所使用的语言却相对②
。
明确：①窃以为与君实游处相好之日久；②委婉
答案
为了表明自己这样的态度，王安石接着又写出了这样的一句话：
“①
。”这也就是说，虽然我要反驳你的指责，但我却
明确：因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王 安石写此信为自己辩解。
答案
“所操之术多异故也”中“术”指什么？ 明确：“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
答案
3.研习第二段内容，回答以下问题。 （1）文言梳理 查缺补漏
①儒者： ②侵官： ③征利： ④以致：
统编版高中语文必修二《答司马谏议书》PPT精品课件
02 作者介绍
作者介绍
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今属江 西）人。北宋政治家、文学家。仁宗庆历二年（1042）登进士第。 仁宗嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚 地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面，推行富国强兵政策 。神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下 ，制定并推行新法，史称“王安石变法”。司马光执政后尽废新法（除 置将法外），王安石忧愤去世。因封荆国公，故称“王荆公”。谥文， 故又称“王文公”。
课文探究
4、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？
运用举例论证的方法，以历史上如表明自己不会因流言蜚语而退却，增强了说服力。
课文探究
5、作为“中国11世纪的改革家”，本文中的哪些地方体现了王安石非凡的政治胆略？
①“至于怨诽之多，则固前知其如此也”一句说明，改革前王安石就已经将这种情况洞明于 心，却敢于挑战，体现了其非凡的胆略。
写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图 通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权， 激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致 书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴 ，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有 不甘，又写了第二封信，进一步阐明青苗法的不当之处，其意仍在说教。王安石 接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名 于世的《答司马谏议书》。
司马光与王安石的交锋
熙宁元年（1068），司马光与王安石之间发生了一场激烈的争辩。其时因河北受灾， 国用不足，宰相曾公亮等建议举行南郊典礼时停止赏赐。神宗把这个意见交学士院讨论。司 马光从节流方面着眼，认为救灾节用，宜从贵近者开始，主张停止赏赐。王安石却从开源方 面立论，认为国用不足是没有任用善于理财者的缘故。两人的意见截然相反，各不相让。这 是新法实行前的一次交锋。
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朗读课文,疏通文意
统编版高中语文下册《答司马谏议书 》课件 (共40张PPT)
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“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”（苏轼 ）
第1段(熟读) 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相
好之日久，而议事每不合，所操之术多异故 也。//虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报 ，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反 覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕 也。
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第1自然段（2） 统编版高中语文下册《答司马谏议书》课件 (共40张PPT) （原文）虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不
复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故 今具道所以，冀君实或见恕也。 强聒：强作解说。 强聒不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨 地说个不停。见：我 辨：通“辩”，辩解。
重念
冀君实或见 恕 也
pì 辟邪说
再三考虑。
nàn rén 难 壬人
xù 不恤国事
批驳
xū
dù
胥怨者民也
盘庚不为怨者故改其 度
wù 会晤
法则，计划。 duó 度义而后动 揣度，估量，考虑。
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本文是书信体文章的典范之作
写作背景
宋神宗熙宁二年（ 1069 ），王安石 任参知政事，次年任宰相，实行变法，新 法的实行，触犯了大官僚大地主和豪强的 利益，激起了他们的强烈反对。保守派的 代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多 次写信给王安石，要求他停止变法，恢复 旧制。王安石先是简短地复了一信，对来 信所责难的诸点不一一置辩，随后想到彼 此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草 率简慢，就又写了这封答信。
答
司
马
谏
、积累重要文言字词句，能准确翻 译文句。
2、学习本文结构严谨、说理透彻的 论证方法。
3、体会作者坚持改革，决不为流言 俗议所动的决心。
作者简介
王安石： 字介甫，晚号半山。抚州临川 ( 今属江西 ) 人，曾被封为荆国公，世称王荆 公。卒谥文，故世称王文公。北宋著名的政治 家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。他在 诗、词、散文等方面都有独特的成就。宋神宗 熙宁二年 (1069) 实行变法，因保守派反对， 新法遭到阻碍。列宁称他为“中国十一世纪的 改革家。” 梁启超更是把他比作中国的克伦 威尔，称其为“三代以下唯一完人”。
合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不
复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以
，冀君实或见恕也。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君
实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为
第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想
让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所 为，那就是不是我所敢领教的。
第四部分：书信常规的结束语。
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答司马谏议书 王安石
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不
解题
“答”即“答复、回复”之意。 “ 谏议”则指的是“谏议大 夫”这个官职，所以，“答 司马谏议书”不能理解为 “回答司马光规劝的书信”， 而要作“回复谏议大夫司马 光的信”来理解。
文体辨析
书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古 人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为 “报……书”、“与……书”、“上……书”、 “答……书”等等，如：《报任安书》（司马 迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太 尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》 。
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字斟句酌，疏通文意
第1自然段 （1）
(原文)某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处 相好之日久，而议事每不合，所操之术多 异故也。
某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。 窃：私下里，谦词。 每：往往，常常。 术：方术，方法，这里指政治主张。
以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日
当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
无由会晤，不任区区向往之至！
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诵读课文，注意字词。
guō
chóng
jì
shù
强聒
侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征
利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此
也。
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善
，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为
而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚
不为怨者故/改其度，度义而后动，是/而不见可悔故也。如君实责我
（译文）鄙人王安石请启： 昨天承蒙（您来信）指教， 我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论 起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所持 的政治主张和方法大多不同的缘故啊。
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课文分析
王安石与司马光共事多年，私交不错，
只是政见每每不合。“君子和而不同，小
人同而不和。（《论语》）
（ 君子在人际交往中能够与他人保持 一种和谐友善的关系，但在对具体问题的 看法上却不必苟同于对方。小人习惯于在 对问题的看法上迎合别人的心理、附和别 人的言论，但在内心深处却并不抱有一种 和谐友善的态度。）
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总体感知
全文分为 四 部分：
第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目
的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己 的立场和态度。
第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名
实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点， 分别对保守派谬论进行一一驳斥，表明自己坚 持变法的立场。
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第1段(熟读) 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相
好之日久，而议事每不合，所操之术多异故 也。//虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报 ，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反 覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕 也。
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第1自然段（2） 统编版高中语文下册《答司马谏议书》课件 (共40张PPT) （原文）虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不
复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故 今具道所以，冀君实或见恕也。 强聒：强作解说。 强聒不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨 地说个不停。见：我 辨：通“辩”，辩解。
重念
冀君实或见 恕 也
pì 辟邪说
再三考虑。
nàn rén 难 壬人
xù 不恤国事
批驳
xū
dù
胥怨者民也
盘庚不为怨者故改其 度
wù 会晤
法则，计划。 duó 度义而后动 揣度，估量，考虑。
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宋神宗熙宁二年（ 1069 ），王安石 任参知政事，次年任宰相，实行变法，新 法的实行，触犯了大官僚大地主和豪强的 利益，激起了他们的强烈反对。保守派的 代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多 次写信给王安石，要求他停止变法，恢复 旧制。王安石先是简短地复了一信，对来 信所责难的诸点不一一置辩，随后想到彼 此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草 率简慢，就又写了这封答信。
答
司
马
谏
、积累重要文言字词句，能准确翻 译文句。
2、学习本文结构严谨、说理透彻的 论证方法。
3、体会作者坚持改革，决不为流言 俗议所动的决心。
作者简介
王安石： 字介甫，晚号半山。抚州临川 ( 今属江西 ) 人，曾被封为荆国公，世称王荆 公。卒谥文，故世称王文公。北宋著名的政治 家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。他在 诗、词、散文等方面都有独特的成就。宋神宗 熙宁二年 (1069) 实行变法，因保守派反对， 新法遭到阻碍。列宁称他为“中国十一世纪的 改革家。” 梁启超更是把他比作中国的克伦 威尔，称其为“三代以下唯一完人”。
合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不
复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以
，冀君实或见恕也。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君
实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为
第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想
让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所 为，那就是不是我所敢领教的。
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解题
“答”即“答复、回复”之意。 “ 谏议”则指的是“谏议大 夫”这个官职，所以，“答 司马谏议书”不能理解为 “回答司马光规劝的书信”， 而要作“回复谏议大夫司马 光的信”来理解。
文体辨析
书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古 人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为 “报……书”、“与……书”、“上……书”、 “答……书”等等，如：《报任安书》（司马 迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太 尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》 。
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(原文)某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处 相好之日久，而议事每不合，所操之术多 异故也。
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以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日
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无由会晤，不任区区向往之至！
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侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征
利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此
也。
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善
，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为
而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚
不为怨者故/改其度，度义而后动，是/而不见可悔故也。如君实责我
（译文）鄙人王安石请启： 昨天承蒙（您来信）指教， 我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论 起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所持 的政治主张和方法大多不同的缘故啊。
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王安石与司马光共事多年，私交不错，
只是政见每每不合。“君子和而不同，小
人同而不和。（《论语》）
（ 君子在人际交往中能够与他人保持 一种和谐友善的关系，但在对具体问题的 看法上却不必苟同于对方。小人习惯于在 对问题的看法上迎合别人的心理、附和别 人的言论，但在内心深处却并不抱有一种 和谐友善的态度。）
统编版高中语文下册《答司马谏议书 》课件 (共40张PPT)
总体感知
全文分为 四 部分：
第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目
的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己 的立场和态度。
第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名
实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点， 分别对保守派谬论进行一一驳斥，表明自己坚 持变法的立场。