保定师范专科学校大学外语教学部
创建具有中国文化特色的英语教学模式
的初衷 ， 与我国教育政 策背道而驰。２ ０ ０ ０年， 高等
作者简 介： 宋金鸿 （ １ ９ ８ ８一） ， 女， 河北保定人 ， 首都师范大学外国语 学院 ２ ０ １ １级外 国语言学及应用 语言学硕士研究 生 ， 研究方 向为语 言测试与 评估。
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ｌ ２２ ・
第２ ６卷第 ３期
２ ０ １ ３年 ６月
河南商业 高等专科学校 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｂｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎ ｏ ． ３
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
学 校外 语 专业教 学 指 导委 员 会 颁 布 的《 高 等学 校 英
大 缺 陷。 有关 学 者对 清 华 大 学 非英 语 专 业 学 生
所做的用英语表述 中国文化 的能力测试 ］ ， 对 山东 省本科 院校英语专业和非英语专业部分学生及教师
的 中国文 化知识 掌 握 情 况 、 英 语 表 达 能力 以及 教 学 及教 学管 理 行 为 进 行 的 系 统 调 查 ， 结果都 显示 ，
外 语界 早 已意识 到 文 化教 学 的重 要 性 ， 也 已在 外语 教 学 中加大 了文 化教 学 的 比重 ， 但有 共 同的 片面性 ，
学的从丛教授提出来 的。从丛认为 ： 许多 中国青年 学者虽然具有相 当程度的英语水平 ， 但是在与西方
人 交往 的过程 中 ， 始 终 显 示 不 出来 文化 大 国 的学 者 所应具 有 的深 厚 文化 素 养 和 独 立 的 文化 人 格 …… ， 呈现 出 “ 中 国文 化失 语症 ”， 在 日常汉 语 交 流 中 的表 现也缺 乏 文化底 蕴 ， 这 不 能 不 说 是 我 国英 语 教 学 的
改进语言实验室功能 培养学生外语应用能力
练 的外 语材 料示 范 听 、 解成若 干部 分听 、 分 重点 片 断 听； 学生 听后 可 以 自己录制 一部 分 听说 材 料 自己听 ， 在 教师 指导 下 找 出错误 ， 纠正后 反 复 听 。 （） ２ 用多 媒 体 光盘 或 课 件 进 行 视 听说 训 练 。 把 迎送 、 请 、 游等 音 画展示 在 银 幕或 屏幕 上 ， 宴 导 这样 ， 情 景 交融 ， 画作用 于视 听器 官 ， 学生 全 面 了解外 音 使 语 的使用 场 景 、 人物 表情 等 ， 到生 动 、 学 地道 的语 言 。
相应 的现代教学媒 体 ， 开展 多学科 英语教 学是培 养和提 高学生英语听 、 、 、 、 说 读 写 译综合素质 与能力的一个 良好 的途 径 。
关键词 ： 英语应用能力； 语言实验室； 改进功能； 多学科英语教学； 综合素质与能力
中图 分类 号 ：６２０ Ｇ４ ．
文献 标 识码 ： Ａ
赵 立 武 丁 润 田 ， 丽君 ， 赵
（ ． 水师范专科学 校 公共外语 教研室 ， 北 衡 水 ０３ ０ ； ． １衡 河 ５０ ０２ 保定育 德 中学 ， 河北 保定 ０ １ ）） ７ （２ Ｘ
摘 要 ： 学生学了多年英语 ， 听说能力差， 缺乏英语实际应用能力， 已成为英语学习的一个通病。改进语言实验室功能， 增加
功 能 比较单 一 ， 已不 能适 应 现代 高 等教 育 、 教学 的 要 求， 因此 ， 增加 相 应 的现 代 教 学 媒 体 ， 改进 和增 加语 言实 验 室 的功能 ， 它 培养 学生 英语 应 用 能力 ， 仅 用 不
是 十分必 要 的 ， 也是 可行 的。
一
１上语 音 课 。在 改 进 后 的语 言 实 验 室 上 语 音 ． 课， 由于 学生 是通 过 耳 机 收 听 外 籍 教 师 或语 音 教 师
保定学院毕业证编号历任校长学位证样本
保定学院毕业证编号 （电子注册号）示例 :10096 1 2009 05 202526
保定学院毕业证分类、打印规则、相片要求、签名章：
统招毕业证书：97年以前全是手写的,97年以后，陆续打印。相片从98以后，全部是彩色。成人教育毕业证书：2001以前，全部手写，相片黑白，2001年后，全部打印，相片彩色 。 自考毕业证书:2003以前自考,发证机关,都是省教委发放的样本。2000年左右毕业证的相片大多是红色的背景， 06,07年以后才要求是蓝色背景。校长签名章的种类从外形上区分有二大类,即方章,条章,八十年代九十年代基本上都是方章,二千年左右开始出现条章,现在校长签名章是方章条章并存!校长签名章在使用时候又分红蓝两种颜色,八十年代九十年代基本上都是红色,二千年左右开始出现蓝色,现在蓝色使用多过红色了!
பைடு நூலகம்
院系设置
学校设有：汉语言文学 英语 音乐学 美术学 数学与应用学 化学 等
保定学院毕业证编号（电子注册号） 编号规则 : 98年前编号编写没有规则 ，2000-2002年为17位，2003年以后为18位。
前5位 （学校代码）.6位为办学类型代码 普通高等教育为1； 博士为2；硕士为3；学士为4；成人高等教育为5；高等教育自学考试(如自学考试编号：6开头)和高等教育学历文凭考试为6；网络教育为7。7-10位：为颁证年份. 11-12位：为培养层次代码：博士研究生01；硕士研究生02；学士学位04；本科05；专科（含高职）06 ,13-17或18位：为学校对毕业证书的流水编号。
学校名称：保定学院
高校代码：10096
所在省市：保定市
现任校长：崔勇
学校地址：保定市七一东路3027号
学校介绍：保定学院是一所具有百余年办学历史的学校，创建于 1904 年，始称“保定初级师范学堂 ”， 1909 年改称“直隶第二初级师范学堂” ,1928 年随省易名为“河北省立第二师范学校”。新中国成立后定名“保定师范学校”。 1978 年经国务院批准改建保定师范专科学校。 2007 年 3 月 16 日，教育部正式下发文件，同意保定师范专科学校升格为本科层次的普通高校，并更名为保定学院。学校规划用地 1194 亩，现占地921亩，另预留 320 亩。新校区由清华大学建筑学院设计，规划建筑面积 31.45 万平方米，现已建成 27.49万平方米。
清末直隶第二初级师范学堂办学概论
寄宿舍 ，并令 投 考各 师 范生 均 往 该 处 报 名 ，以便 注 册 云” １１ 。 ９ ０年 ８月 ２ 该报 刊登 了本 次招生 录取新 生名 ９１ ３ 单 ，正取 ５ ０名 ，备 取 １ Ｏ名 ，招生 范 围仍 为 直隶 南部 各 府 ，自第二级起招生对象为高等小学毕业生及与高等小学 程度相 等之学 堂毕 业 生。第三 级学 生 １ １ ９ １年 ３月 招 生 ， １ １ 年 ４月 ５日 《 ９１ 大公报》 刊载消息称 ：“ 保定第 二初级 师范学堂此 次考试 新 生业 已揭 晓 ，计 正 取五 十名顾 鸿 文
届学 生 １０ ９ ９年 暑 期 招 生 ，入学 时年 龄 最 大 ２ ６岁 ，最 小 １ ８ 岁。据老校友缪玉 田⑨回忆 ： “ 一级学生 都是各 地招来 第 的 秀才 ” 。从 籍 贯 看 ，他 们 来 自定 县 （ 定 州 ） 以 南 １ 现 ５ 个 县，覆盖 保定 、正定 、顺德 、广平 、大 名 ５府 ，以 正
范学堂＠即行并入 ，定名为直隶第一初级 师范学 堂 ，保 定 在原保定初级师范学堂地址 （ 原学务处 原址 ，古莲池 旁 ） 继 续 开 办 ，定 名直 隶第 二 初 级 师 范 学 堂 。本 文 主 要 探 讨 的 是 １０ ９９年至 １ １ 期问 直隶 第二 初级 师 范学 堂 的办 学 ９ １年
（ 字迓 卿 ） 担 任 。
定 、顺德两府人数最多。从 生源地分布来看 ，可能是直隶
一
三、课 程与 教学
直隶第二初 级师 范学 堂课 程设 置遵 照 《 奏定 初级 师 范学堂章程》，共开设 ｌ ２门课程 ，分别 为 ：修身 、读经讲 经 、中国文学 、教育 、历史 、地理 、算学 、博物 、物 理及 化 学、 习字 、图 画 、体 操 。修 身 摘 讲 陈 宏 谋 《 五种 遗
我院大学英语分层教学具体实施专题方案
我院大学英语分级教学具体实行方案为进一步贯彻好本年大学英语课程分级教学实行筹划，根据我院09级新生入学报届时间及程序，特制定09级新生大学英语分级教学具体实行方案。
一，09级非英语专业新生英语摸底测试1. 试卷编写由我系组织部分教学经验丰富旳教师编写出一套新生英语基本摸底考试试卷，试卷将于9月5日前上交教务处组织印刷。
2. 测试时间按照我院新生报道时间及程序，与教务处协商好具体测试时间，根据我院教学实际状况，初定于9月15日晚18：00—20：00.3. 考场分布为了保证本次测试旳严肃性、公平性及有效性，规定考场采用单人单桌，考场纪律及规定同我院期末考试考场纪律规定。
4. 监考人员安排由于我院09级新生非英语专业学生人数众多，外语系全体教职工工都无力承当所有旳监考任务，因此，但愿教务处可以合理安排其她系旳部分教师参与本次监考工作。
5. 改卷本次测试试卷所有由我系专职教师负责改卷，登分。
6. 测试成绩记录及名次排列由本系指派专任教师登记本次测试学生旳得分，并参照学生高考英语成绩，高考总分来排列其名次，具体如下：该名学生英语基本总评分=本次测试分数*50%+高考英语成绩*30%+高考总分*20%7. 加班工作量由于本次新生英语基本摸底考试旳工作，部分教师参与了试卷旳编写，改卷，登分及本次分级教学活动旳组织安排工作，我系将在活动结束后汇总有关教师旳工作量集中上报教务处，将她们本次旳加班工作量一并算入9月份工作量中。
二，09级非英语专业新生大学英语课班级编排我系在09级新生英语基本摸底测试结束后七天内记录好学生旳总评分及名次旳排列工作后将总旳数据上报教务处，教务处按照如下比率编排相应旳A,B,C三个级别旳班级学生人数。
A级学生总人数=09级非英语专业新生总数*25%B级学生总人数=09级非英语专业新生总数*50%C级学生总人数=09级非英语专业新生总数*30%三，有关09级新生大学英语班级旳通报及教材旳发放问题教务处结合09级非英语专业新生英语基本摸底总评分及各级学生总人数合理分派好各级别旳学生后，会同窗工处将各专业新生大学英语课所在级别班级告知到学生本人，具体形式及措施由教务处拟定。
英语师范专业的特色和优势
英语师范专业的特色和优势一、引言英语师范专业是培养未来英语教师的摇篮，其特色和优势在于不仅注重语言技能的训练，还强调教育理论的学习和实践能力的培养。
通过本专业的培养，学生将具备坚实的英语基础、先进的教育理念和丰富的教学技能，为我国英语教育事业做出贡献。
二、英语师范专业的特色1. 培养目标明确：英语师范专业旨在培养具有较高英语水平和教育教学能力的专业人才，以满足我国基础英语教育的需求。
2. 课程设置全面：专业课程涵盖了英语语言技能、教育理论、教学方法和跨文化交际等多个方面，确保学生具备全面的知识和技能。
3. 实践教学：英语师范专业注重实践教学，通过实习、见习等方式让学生在实际教学环境中锻炼教学技能，提高其教育实践能力。
4. 国际化培养：英语师范专业积极开展国际合作交流，为学生提供海外实习和留学机会，增强其跨文化交流能力和国际视野。
三、英语师范专业的优势1. 就业前景广阔：随着国家对英语教育的重视和人们对英语需求的增加，英语师范专业的毕业生具有广泛的就业前景。
他们可以从事中小学英语教育、培训机构英语教学、涉外教育等工作。
2. 职业发展稳定：教师职业具有相对稳定的职业前景，尤其在教育和培训领域。
英语师范专业的毕业生具备丰富的英语教学经验和专业知识，为他们的职业发展奠定了坚实基础。
3. 综合素质高：通过系统的专业培养，英语师范专业的毕业生具备扎实的英语基础、先进的教育理念和教学技能，使其在工作中更具竞争力。
4. 社会地位认可度高：教师职业在社会中一直享有较高的地位和声望，英语师范专业的毕业生在教育领域具有较高的社会认可度。
四、英语师范专业的课程设置与教学特色1. 语言技能课程：英语师范专业注重学生语言技能的训练，开设了综合英语、英语听力、口语、阅读、写作等课程，以提高学生的英语基础水平。
此外，还设置了高级英语、翻译、第二外语等拓展课程，以满足学生不同层次的需求。
2. 教育理论课程：英语师范专业的学生需要掌握先进的教育理念和方法，因此开设了教育学、心理学、教育心理学、英语教学理论等课程，以帮助学生了解教育规律和教学方法。
大学英语教案教学后记范文
本节课是我讲授大学英语课程的第一节，主题为“自我介绍”。
以下是教学后记的详细内容：一、教学目标回顾1. 让学生掌握自我介绍的常用句型和词汇；2. 提高学生的口语表达能力；3. 培养学生自信、大方的交际能力。
二、教学过程回顾1. 导入：首先，我用英语进行简单的自我介绍，引导学生进入英语学习的氛围。
然后，我播放一段关于自我介绍的英语视频，让学生初步了解自我介绍的内容和形式。
2. 讲解：接下来，我讲解了自我介绍的常用句型和词汇，如：“My name is...”，“I come from...”，“I am a student at...”，“I like...”，“I am interested in...”等。
同时，我还结合例句，让学生理解这些句型和词汇的用法。
3. 练习：为了让学生更好地掌握自我介绍，我设计了以下练习环节：a. 学生分组，每组轮流进行自我介绍；b. 学生随机抽取卡片，根据卡片上的提示进行自我介绍；c. 教师随机提问，要求学生用英语回答。
4. 总结：在课堂的最后，我对学生的表现进行了点评，并强调了一些需要注意的口语表达技巧。
三、教学效果分析1. 学生在课堂上的参与度较高，能够积极地进行口语练习；2. 学生能够熟练运用自我介绍的常用句型和词汇；3. 学生在自我介绍时，表达较为流畅，自信心有所提升。
四、教学反思1. 教学方法方面：本节课采用了多种教学方法，如视频导入、讲解、练习等，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。
但在今后的教学中，我还需进一步丰富教学方法，使课堂更加生动有趣。
2. 教学内容方面：本节课的教学内容较为基础，适合初学者。
但在今后的教学中，我要根据学生的实际情况，逐步增加难度，提高学生的英语水平。
3. 教学评价方面：本节课的评价方式较为单一，仅限于课堂表现。
在今后的教学中，我要结合学生的作业、测试等，进行全面、客观的评价，以便更好地了解学生的学习情况。
4. 教学环境方面：本节课的教学环境较为舒适，有助于学生集中注意力。
基于计算机和课堂英语多媒体教学模式中的教师角色
了新 形 势 下 大 学英 语 教 师 的 角 色转 换 。 关 键 词 ： 大 学英 语 教 学模 式 ；教 师 ； 角色
中 图分 类 号 ： Ｈ３ ９ １ １． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ — ４ １ ２ ０ ） ３０ ６ — ２ ０ ８ ６ ７ （ ０ ６ ０ — ０ ４０
第 ８卷 第 ３期
Ｖ ｏ１ ８ Ｎ Ｏ ． ． ３
基 于计 算 机 和 课 堂 英 语 多媒 体 教 学 模 式 中 的 教 师 角 色
李 瑞 ，郭 爱 竹
０ １０ ） ７ ０ ２
（． 河 北 大 学 公 共外 语 教 学 研 究 部 ；２ 保 定 师范 专 科 学 校 英 语 系 ，河 北 保 定 １ ．
教学 模 式 ，又 称 教 学 结 构 ， 是 指 在 一 定 的 教 育 思 想 、 教 学 理 论 和 学 习理 论 指 导 下 的 、在 一 定 环 境 中 展 开 的 教 学
活动 进 程 的稳 定 结 构 形 式 ，是 教 学 系 统 四 个 要 素 （ 师 、 教
术 ，作 为 支 撑 。一 是 为 了 解 决 大 学 英 语 师 资 短 缺 的 问 题 ， 使 计算 机 代 替 完 成 教 师 的部 分 重 复 劳 动 ；更 重 要 的 是 发 挥 现 代 信 息 技 术 的优 势 ． 为语 言 学 习 创 设 真 实 情 境 和 模 拟 语
摘 要 ： 当前 大 学 英 语 改 革 以现 代 信 息技 术 为 支撑 ，变 革 传 统 的 教 学理 念 、教 学方 法和 手段 ，给教 师 带 来 巨 大 的挑 战 。 本 文 分 析 了 《 学英 语 课 程 教 学要 求 （ 行 ） 中 “ 于计 算机 和课 堂 的 英 语 多媒 体 教 学模 式 ” 论 述 大 试 》 基 ，