新人教版四年级数学上册单价、数量与总价的关系PPT
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》说课稿
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》这一章节，主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系。
通过学习，学生能够理解并运用单价、数量和总价的基本概念，解决实际生活中的问题。
教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生观察、思考和探究，从而达到理解并熟练运用单价、数量和总价的目的。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于单价、数量和总价的概念可能已有初步的了解。
但学生在运用这些知识解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、操作、交流和思考，深入理解单价、数量和总价之间的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，能够运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流和思考，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：理解和掌握单价、数量和总价之间的关系。
2.难点：运用单价、数量和总价解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的实例，引导学生关注单价、数量和总价之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察实例，引导学生发现单价、数量和总价之间的关系，并通过操作实践活动，让学生亲身体验和理解这些关系。
3.交流：让学生分组讨论，分享各自的学习心得和解决问题的方法，互相学习和借鉴。
4.讲解：教师针对学生的讨论和探究情况进行讲解，引导学生深入理解单价、数量和总价之间的关系。
5.练习：设计一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固和提高学生的运用能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系，并提醒学生在生活中运用这些知识。
人教版四年级数学上册《单价、数量与总额的关系》说课稿
人教版四年级数学上册《单价、数量与总额的关系》说课稿一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解单价、数量和总额之间的关系；2. 掌握计算单价、数量和总额的方法；3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：单价、数量和总额的概念及其计算方法；2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教材：人教版四年级数学上册；2. 教具：课件、黑板、笔、计算器等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅售货员给客户称重的图片，引发学生思考：在购买商品时，单价、数量和总额之间有什么关系？2. 讲解（10分钟）使用具体实物或图片，向学生展示一些商品，并逐一介绍其单价、数量和总额的概念。
帮助学生理解这些概念的含义，以及它们之间的计算关系。
3. 操作演示（15分钟）在课件或黑板上列出几组商品的单价和数量，引导学生一起计算出它们的总额。
通过多次操作演示，让学生掌握计算单价、数量和总额的方法。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，给每组发放一些商品的单价和数量的表格。
要求他们利用所学知识计算出每个商品的总额，并比较各组的结果。
引导学生讨论计算方法、问题解决思路等。
5. 案例分析（15分钟）给学生提供一些实际情境的案例，如购买水果、文具等，要求他们根据提供的单价和数量计算出总额，并思考是否合理。
教师引导学生分析问题，找出解决方法，并鼓励他们创造性地解决实际问题。
6. 拓展应用（10分钟）教师出示一些新的商品情境，要求学生在小组内自主计算出单价、数量和总额，并向全班展示他们的解决方法和答案。
鼓励学生思考更多的实际问题，并灵活运用所学知识解决。
五、教学延伸学生可在课后练中继续巩固和拓展所学内容。
可以设计一些探究性的问题，让学生进行实际操作和计算，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
六、课堂总结通过本节课的研究，我们了解了单价、数量和总额之间的关系，并学会了计算它们的方法。
通过多次实际操作和案例分析，大家对解决实际问题有了更深入的理解。
2022四年级数学上册 第四单元 三位数乘两位数第5课时 单价、数量和总价习题课件 新人教版
150
单价/元
15
96
4
5
总价/元 180
480
800
750
四、1.学校要买205顶下图中的帽子，需要多少钱？
205×26＝5330(元)
答：需要5330元。
26元
2.3要00买×32060＝顶7这80样0(的元帽) 子，带7500元够吗？ 7800元＞7500元 答：带7500元不够。
五、办公室的李老师买了一些会议记录本，付给营业员 300元，找回6元，每本记录本7元，一共买了多少本 记录本？ (300－6)÷7＝42(本) 答：一共买了42本记录本。
3.单( 价 )×(数量 )＝总价 ( 总价 )÷( 数量 )＝单价 ( 总价 )÷( 单价 )＝数量
二、不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是 什么。
1.
单价 总价
数量
2.
总价 单价
数量
3. 总价 单价 数量
三、填写购物清单。
物品
文具盒 书包 卷笔刀 笔记本
数量/个
12
5
200
第四单元 三位数乘两位数
第5课时 单价、数量和总价
一、填空题。 1.每件商品的价钱，叫做(单价 )；买了多少，叫做 数( 量 )；一共用的钱数，叫做(总价 )。
2.在“漫画书每本15元，买20本，一共需要300元”中， 购买漫画书的数量是2(0本 )，漫画书的单价是1(5元 )， 总价是( 300元 )。
六、新华书店为庆祝“六一”儿童节，举行优惠活动，
《百科全书》买5套送1套。文文要买6套，每套实际
便宜了多少钱？
48×5÷6＝40(元) 48－40＝8(元)
答：每套实际便宜了8元。
人教版四年级上册数学第四单元《整理和复习》(课件)
A.四位数 B.五位数
C.四位数或五位数
3．根据每组题中第1小题的积，写出各自后面3个小 题的结果。
32×3＝96 32×9＝ 288 64×3＝ 192 96×6＝ 576
36×80＝2880 18×80＝ 1440 36×40＝ 1440 18×16＝ 288
4．运动会要开始了，学校要买102个足球，一个足球49元， 李老师准备5000元够买102个足球吗？
整理和复习
三位数乘两位数
三位数乘两位数的笔算乘法 中间有0或末尾有0的和路程之间的关系
142 × 15
710 142
2 130
三位数乘两位数的笔算乘法
142×5=710 142×10=1420
710+1420=2130
相同数位对齐，从 个位算起，用第二 个因数的哪一位去 乘，积的末位就与 那一位对齐。
单价×数量＝总价
路程问题 一共行了多长的路，叫做路程； 每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度； 行了几小时（或几分钟等），叫做时间。
速度×时间＝路程
1．用竖式计算。
214×32＝ 6848 208×56＝11648
214 × 32
428 642 6848
208 × 56
1248 1040 11648
有志者事竟成
49×102=4998（元） 4998元<5000元 答：李老师准备5000元够买102个足球。
5．一辆小汽车从甲地开往乙地，每小时行80千米，用了 5小时，返回时只用了4小时，这辆小汽车返回时的速度 是多少？
80×5=400（千米） 400÷4=100（千米/时） 答：这辆小汽车返回时的速度是100千米/时。
因数中间或末尾有0的乘法
人教版四年级数学上册《单价、数量与总值的关系》说课稿
人教版四年级数学上册《单价、数量与总值的关系》说课稿一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 掌握单价、数量和总值之间的关系。
2. 理解单价是每个单位商品的价格，数量是商品的个数，总值是商品的总价格。
3. 能够灵活运用单价、数量和总值进行计算。
二、教学重点单价、数量和总值的概念及其关系。
三、教学准备1. 人教版四年级数学上册教材《单价、数量与总值的关系》。
2. 图片或实物素材，如水果、玩具等。
3. 板书工具及板书内容。
四、教学过程步骤1：导入新知1. 引导学生观察一些实物素材，如水果或玩具，并提问：你们知道每个水果的价格是多少吗？每个玩具的价格又是多少呢？2. 引导学生思考，分析每个水果或玩具的价格与数量之间的关系。
步骤2：引入概念1. 通过导入实物素材的方式，引导学生认识到每个商品都有一个价格，这个价格称为单价，用符号"P"表示。
2. 引导学生理解数量是指商品的个数，用符号"Q"表示。
3. 引导学生明确总值是指商品的总价格，用符号"T"表示。
总值可以通过单价乘以数量来计算，即T = P × Q。
步骤3：示例演练1. 提供几个实际例子，让学生通过已知单价和数量来计算总值。
2. 引导学生积极参与，互相交流并思考。
步骤4：巩固练1. 在教材中指导学生完成相关练题，巩固单价、数量和总值的计算方法。
2. 鼓励学生在解题过程中灵活运用所学知识，培养他们的计算能力和思维能力。
步骤5：总结归纳1. 对本节课所学内容进行总结，强调单价、数量和总值之间的关系。
2. 提醒学生要注意在实际生活中运用单价、数量和总值进行计算。
五、教学延伸1. 引导学生思考更多实际生活中的例子，如超市购物、计算总价等，进一步巩固所学知识。
2. 鼓励学生在实际情境中灵活运用单价、数量和总值进行计算，提高他们的数学应用能力。
六、课堂小结通过本节课的研究，我们掌握了单价、数量和总值之间的关系。
人教版四年级数学上册《价格、数量与总价的关系》说课稿
人教版四年级数学上册《价格、数量与总价的关系》说课稿一、说教材：《价格、数量与总价的关系》是人教版四年级数学上册的一篇教材内容。
这一章节是在教授学生如何理解和计算价格、数量和总价之间的关系。
通过本章内容的研究，学生可以培养自己的数学思维和计算能力。
二、说教学目标：1.知识目标：(1)掌握价格、数量和总价这三个概念；(2)学会如何根据给定的价格和数量计算总价；(3)理解价格、数量和总价之间的关系。
2.能力目标：(1)能够运用所学知识解决实际问题；(2)培养学生的观察力和分析能力。
三、说教学重难点：1.教学重点：(1)价格、数量和总价的概念；(2)如何计算总价。
2.教学难点：(1)总价与价格、数量之间的关系；(2)如何将所学知识应用于实际问题的解决过程中。
四、说教学内容与方法：1.教学内容：(1)通过实例引入，让学生了解价格、数量和总价的概念；(2)讲解如何计算总价；(3)提供实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
2.教学方法：(1)示范引导法：通过实例示范，让学生理解价格、数量和总价之间的关系；(2)启发式教学法：通过提问和让学生自己思考解决问题的方式，培养学生的观察力和分析能力；(3)合作研究法：通过小组合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
五、说教学设计：1.热身阶段：(1)通过简单的口头问题和游戏引入话题，激发学生的兴趣；(2)通过展示实物或图片，让学生观察并猜测价格和数量之间的关系。
2.研究阶段：(1)在黑板上示范计算总价的步骤和方法；(2)分发练册，让学生自主完成练；(3)组织小组合作，解决一些实际问题。
3.巩固阶段：(1)板书总结本节课的研究要点和方法；(2)布置课后作业，巩固所学知识。
六、说教学评价与反思：1.教学评价：(1)通过观察学生的研究态度和表现，评价学生的研究情况；(2)通过练册和课堂表现，评价学生是否掌握了所学知识。
2.教学反思：(1)对于一些学生较弱的部分，需要给予更多的辅导和指导；(2)在教学过程中要注重学生的参与度，激发他们的研究兴趣。
四年级上册单价、数量与总价的关系(人教版)(14张PPT)
篮球每个80元，买 3个要多少钱？
鱼每千克10元，买 4千克要0×4＝40（元）
都是已知每件商品 的价钱。
还知道买了多少件 商品,最后算总钱数。
返回
单价、数量与总价的关系
（1）
你（知2）道单价、数量与
单价×数量总=总价之价间的关系吗？
篮球每个80元，买 3个要多少钱？
鱼每千克10元，买 4千克要多少钱？
80×3＝240（元）
10×4＝40（元）
… … …
… … …
单价 数量 总价
单价数量 总价
每件商品的价钱叫做单价。 买了多少,叫做数量。
一共用的钱数，叫做总价。
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单价、数量与总价的关系
课堂练习
举例说明什么是单价、数量和总价。
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单价、数量与总价的关系
课堂练习
自己的面，有的物体的面大一些，有的小一些。）
5．比较“比”和“比例”两个概念。
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单价、数量与总价的关系
列式计算。
（1）每套校服120元，买5套要用多少钱？ 120×5= 600(元) 答：买5套要用600元。
（2）学校买了3台同样的复读机，花了420 元，每台复读机多少元？ 420÷3= 140(元) 答：买每台复读机140元。
人教版 数学 四年级 上册
4 三位数乘两位数
单价、数量与总价的关系
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
单价、数量与总价的关系
课前导入
篮球每个80元，买3个要多少钱？
求3个80是多少。
列式算一算。
80×3＝ 240（元） 答：买3个篮球要240元。
返回
单价、数量与总价的关系
说课稿单价数量总价说课稿(共14张PPT)
第十页，共14页。
一、说教学
（二）说新知教学的创新点
片段2、放手，让学生体验成功的喜悦。 教学例题时，我不断为孩子创设成功的机会，先
让他们小组合作探究，找一找这两个问题有什么共同 点？从而找出已知的条件和问题，进而理解每件商品 的价钱叫做单价、买了多少叫做数量、一共用的钱数 叫做总价，最后构建出数学模型：
第四页，共14页。
一、说研究
（二）说目标
根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能 力和实际情况，我制定了本课的教学目标。
（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义， 理解“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出 单价、数量、总价的另外两个数量关系式。
（2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数 量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。
生很快就发现两道题目都是已知每件商品的价钱和买了多少， 要求的都是一共用的钱数。我再适时引导学生归纳整理，学生 很快就能理解了“数量”和“总价”的意义。
第二阶段：学生有了对单价、数量与总价三个概念的理
解，在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时，我 完全放手让学生让学生自主分析、相互交流，逐步寻找、 归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体，放 手让学生自己归纳，我只是适当地点拨一下即可。
第七页，共14页。
一、说教学
（一）说教材处理
新课教学主要分为情景导入、自主探究两个环节。下 面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。 第一环节：情景导入。
在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个 概念中的核心。
在这一环节我先让创设一个购物的情境，学生到商店去了 解一些商品的价格再与全班相互交流，基于学生生活经验， 自主探究对“单价”的认识与理解，然后教师补充部分商品 的价格标签，引导学生理解“单价”这一概念。紧接着，一
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日常用品区
人教版四年级数学上册
执教者：城关逸夫小学张瑜
一包七元
人教版四年级数学上册
一盒八元
执教者：城关逸夫小学张瑜
人教版四年级数学上册
彩笔一盒十元
执教者：城关逸夫小学张瑜
奥利奥一包七元 好多鱼一盒八元 彩笔一盒十元
每件商品的价钱，叫做单价。 在生活中，你还知道哪些物品 的单价？
每千克5元
比单价：
比总价：
27÷9=3（元） 4×9=36（元）
3元﹤4元
36元﹥27元
比数量：
27÷4=6（支）……3（元） 6支﹤9支
答：小丁丁买9支一盒包装的合算。
作业
1，提出一个已知单价和数量求总价的 问题，并解答。
1、学校买回13个足球，每个足球52元， 一共要付多少钱? 2、每本《新华字典》75元，书店里共有 150本，这些书一共多少钱？
每千克4元
每个6元
每件30元
判断：下面哪句话表示完整商品的单价 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本
B
D
E
在生活中我们还会看到这样表示单价， 你能说说它表示的意思吗？ 巧克力100元∕盒 薯片25元∕罐 猕猴桃5元∕千克
我来试试
1、买7个单价为58元的足球，一共用去了多少钱？
数量关系： 单价 算式： 7 数量关系： 算式：
×
数量=总价 58 = 406（元）
×
２、一盒铅笔芯的单价为3元，81元一共可以买多少盒这样的铅笔芯？
总价÷ 单价=数量 81 ÷3=27（盒）
３、学校图书室买了6本同样的故事书，一共用去108元，每本故事 书多少元？
1、老师带了40元，买了4千克鱼，每千克 多少元？ 总价 ÷ 数量 = 单价 40 ÷ 4 = 10 （元） 答：每千克4元。 2、老师带了240元，每个篮球80元，能买 几个篮球？ 总价 ÷ 单价 = 数量 240 ÷ 80 = 3 （个）
1、老师想买下面几样东西，商品价格如下： 椅子：40元/把 衬衣:60元/件 台灯：120/盏 （1）买4把椅子多少元？
数量关系： 总价÷ 数量 = 单价 算式： 108 ÷ 6 = 18（元）
二（3）班准备买书捐给灾区小朋友。 《少年百科全书》每本12元，先买来10本， 后来又添买了5本，一共用去多少元？
12×10+12×5=180（元） 答：一共用去180元。
40×4=160（元） （2）买两件衬衣多少元？ 60×2=120（元） （3）老师一共花了多少元？ 160+120=280（元） 答：。。。
每件商品的价钱，叫做单价； 买了多少，叫做数量； 一共用的钱数，叫做总价。
单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价
更上一层楼
小丁丁到超市想买9支圆珠笔，有两种包装， 单支的包装，4元一支，9支一盒包装的27元， 你觉得小丁丁怎样买合算？
像9元，18元，10元表示一共用的钱数，叫 做总价。
篮球
80元一个
1.篮球每个80元，买3个要多少钱？
80 × 单价 3 = （240 ）元 = 总价 × 数量
答：买3个要240元。
鱼
每千克10元
1.鱼每千克10元，买4千克要多少钱？
单价 10 × × 数量 4 = 总价
= （40）元
答：买4千克要40元。
下列话中，你能说出哪个量表示的是商 品的单价？ 矿泉水每瓶3元，买3瓶 共 9元 薯片每包9元，买2包 共18元 棒棒糖每根1元，买10根 共10元 小面包每个5元，买2个 共10元 像每瓶3元、每包9元、每根1元、每个5元表示 每件商品的价钱，叫做单价。 像3瓶、2包、10根、2个表示买了多少，叫做 商品的数量。