走出误区,设计有效英语课外作业
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计随着现代社会的高速发展，学生的学习任务也越来越重，学校课程又不能完全覆盖学生所需的知识和技能。
学生需要通过课外作业来巩固和拓展所学的知识，提高自己的英语水平。
而要设计一份有效的初中英语课外作业，需要考虑学生的实际情况和学习习惯，使作业既不会对学生负担过重，又能够帮助他们提高英语水平。
在设计初中英语课外作业的时候，要考虑到学生的学习状况。
初中学生通常早出晚归，学校课程安排也很紧凑，因此不宜设计过多的课外作业。
作业数量宜少而精，注重质量而非数量。
需要考虑学生的课外活动和休闲时间，避免给学生过多的压力，导致学习疲劳和厌学情绪。
在设计初中英语课外作业的目的时，应当突出作业的实际意义。
课外作业的目的不仅在于巩固课堂所学知识，还要培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
课外作业不应该仅仅是对课堂知识的简单复习，还应该包含一定的拓展和应用。
可以设计一些拓展性的英语阅读、听力或写作作业，或者设计一些与实际生活相关的任务型作业，如英语实用会话对话或者英语广告设计等。
这样的设计不仅能够提高学生的语言技能，还能够锻炼他们的综合运用能力和解决问题的能力。
在设计初中英语课外作业的形式时，应当多样化和灵活。
不要局限于传统的书面作业，可以采用多媒体形式或者实践形式来设计作业。
如设计一些英语音频练习、英语视频观摩或者英语实际运用等。
这样的形式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的学习潜能和发挥创造性。
在设计初中英语课外作业的评估方式时，应当注重作业的效果和促进学生的成长。
评估不仅仅是对学生作业的打分，还要关注学生作业完成的过程和能力的提高。
可以采用多方面的评估手段，如定期的作业检查、小组作业交流和学生自评等。
这样可以帮助学生更好地发现自己的学习问题，及时调整学习方法，进而提高学习效果。
设计一份有效的初中英语课外作业，需要考虑到学生的实际情况和学习需求，突出作业的实际意义和形式多样化，重视作业的评估和反馈。
如何设计有效的小学英语课外作业
如何设计有效的小学英语课外作业小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。
教师精心备课，设计教学环节，使学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。
然而短短的一节课毕竟太有限了，所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
作业的趣味性新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1. 演一演──在牛津教材 6 A中，有A football match 这一内容。
与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把这场比赛表演出来。
从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。
学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2. 找一找──如在学习了Public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。
让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
走出英语作业设置的误区
ｉｈｔ ｅｗｏｋ ｏ ｉ ｔ ｏ ｔｙ ｕ ｅｐ ｓ ｈ ｒ ｎ ｔ ｍｅｗｉ ｕ ｏ ｒｈ ｌ ． ｈ
Ｂ档 题 ：
中档题 Ｃ提 高题 。根据学 生 的英 语基础 ， ． 我把 他们也相应分 成 ３ 学生 ： 类 Ａ档生 、 档生 和 ｃ Ｂ 档
生。为 了确保双基 的落实 ， 同时吃 到能掂一掂够
走 出英 语 作 业 设 置 的误 区
江 苏省 如 皋 市 九 华镇 九 华 初 中 秦 勇
【 摘
要 】作 业在 英语 学 习中一直发挥 着重要 的作用 ， 作业设 置得 合理 与否 ， 但 在很 大程度上 影
响 着我们 学生的 学习效 果 ， 甚至影响 着我们 的教 学效 率。本文从作业设 置反 映 出来的 问题入手 ， 过 通
官参与并用 的学 习效率较高 ， 我们 可以针对学生 的基础知识 和接 受能力 的不 同 ， 突破传 统作业 的
形式 ， 努力 变 以往 的单调 、 枯燥 为生 动 、 有趣 ， 围
不 出更 多的时间深人研究教学 。
三、 问题 的 解 决
绕听 、 、 、 ， 说 读 写 结合游戏 、 制作 、 演等形式 ， 表 把
经过 反复思 考 ， 我认 为在 布置英语 作业 时 ，
应注意以下几点 ：
（） １针对性 贯彻 “ 因材施教 ” 的原 则 ， 将学生
的水平层次 与知 识层次有机地结 合起来 ， 即教师 在完成教学任务 后 ， 应根据实 际情 况布置有一定 层次且 结构 合理 、 题量适 中的同步作 业 ， 通过 要 作业让每个学生 都有所收获 ， 能享受到成功 的 都 快乐 。 （） ２ 趣味性 根据 多元智能理论学 说 ， 多种感
（ ｉｍｏ ｅ ｎｅ ｓ ｎ ２ ｓ ｔ ｒ ｅｄ ）Ｈ ｈ ａ
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计初中英语课外作业是巩固学习成果、提高学习效果的重要途径。
有效的设计课外作业可以激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
以下是一些建议，帮助教师设计出更有效的初中英语课外作业。
1. 目标明确：作业应该明确清晰的目标，并与学生所学的内容相结合。
目标可以是复习某个语法点、掌握新单词、培养听力能力等。
让学生清楚知道完成作业的目的，有助于他们有针对性地进行学习。
2. 任务具体：作业要有具体的任务要求，避免模糊的指令。
可以要求学生完成阅读一篇文章并回答问题，听一段对话并回答问题，写一篇关于假期计划的短文等。
要提供示范作业，让学生知道应该如何完成任务。
3. 合理的量：作业量应该根据学生的实际能力合理确定。
作业过多容易让学生望而生畏，产生学习厌恶情绪。
作业过少则容易造成学生学习的负担不足，效果不佳。
教师要根据学生的实际情况，适量控制作业量。
4. 多样性：作业可以设计成多样的形式，如口头报告、书面作业、小组讨论等。
多样的作业形式可以提高学生的学习兴趣，让他们在不同的情境中运用所学知识。
5. 反馈及时：学生完成作业后，教师应该及时给予反馈。
可以批改作业，给予肯定和建议，还可以组织讨论，让学生互相学习。
及时的反馈可以让学生知道自己的学习情况，加以改进，有效地提高学习效果。
6. 适度挑战：作业应该适度挑战学生的能力，有一定的难度。
过于简单的作业容易让学生产生不重视的态度，过于困难的作业则容易让学生望而却步。
适度挑战可以激发学生的积极性和学习动力。
7. 实用性：作业应该有实际应用的意义，让学生知道所学知识的用途。
可以设计一些与生活、工作相关的练习题，让学生将所学知识应用到实际情境中。
8. 引导学习：作业不仅仅是对知识的检验，更重要的是对学生学习的引导。
可以提供一些学习方法、学习资源的指引，让学生知道如何有效地学习，养成良好的学习习惯。
9. 灵活性：作业设计应该具有一定的灵活性，根据学生的实际情况进行调整。
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计导语：课外作业是学生在课堂之外进行学习的重要途径，对于提高学生的学习兴趣、巩固知识和培养学习能力都起着重要的作用。
如何设计有效的课外作业对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种有效的初中英语课外作业设计方式。
一、问题解答问题解答是一种常见的课外作业设计方式。
教师可以根据教学内容或学生的学习需求设定一些问题，让学生通过查阅资料、思考和分析来解答问题。
这样既能够巩固和应用所学知识，又能培养学生的自主学习能力和探究精神。
教师可以要求学生通过阅读相关文章，回答一些与文章内容相关的问题，用自己的语言进行表达和归纳总结。
二、任务型作业任务型作业是一种培养学生实际运用英语的有效手段。
教师可以设计一些实际情境，要求学生完成一些任务，如电话订购餐厅的菜单、写一封英文推荐信等。
这样的任务既能够让学生锻炼语言应用能力，又能够培养学生的实际交际能力和解决问题的能力。
三、口头报告口头报告是一种培养学生口语表达能力的有效方式。
教师可以要求学生选择一个自己感兴趣的话题，进行调查、研究，并进行口头报告。
学生可以用英语进行表达，分享自己的观点和研究成果。
这样既能锻炼学生的口语能力，又能培养学生的组织能力和表达能力。
四、写作作业写作作业是培养学生英语写作能力的有效方式。
教师可以要求学生根据一幅图片或一个简单的故事进行写作，鼓励学生用所学知识进行创作。
这样的作业既能锻炼学生的写作能力，又能够培养学生的创造力和思维能力。
五、课外阅读课外阅读是培养学生英语阅读能力和兴趣的有效手段。
教师可以要求学生选择一本适合自己水平的英语书籍进行阅读，并撰写读后感或进行口头报告。
这样的作业既能够提高学生阅读理解和运用能力，又能够拓宽学生的视野和思维方式。
六、综合性作业综合性作业是一种能够综合运用所学知识和技能的有效方式。
教师可以要求学生设计一个主题展板、制作一个英语口语教学视频等，让学生在综合运用英语的过程中发挥自己的创造力和想象力。
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计近年来，由于学业负担增加，很多学生对课堂学习感到厌倦，容易产生学习动力不足的问题。
在初中英语教学中，设计一些有效的课外作业是必不可少的。
课外作业能够帮助学生巩固所学知识，培养学习兴趣，提高学习效果。
下面我将对初中英语课外作业的有效设计进行论述。
课外作业应该具有一定的针对性。
根据学生的实际情况，老师可以设计一些根据课堂教学内容的延伸作业，以帮助学生进一步理解和掌握知识。
在学习了一篇英语短文后，可以设计一道阅读理解题或写作题，要求学生根据短文内容完成任务，从而检验学生的阅读理解能力和应用能力。
课外作业应该具有一定的开放性。
对于一些学有余力的学生，可以设计一些拓展性的作业，让学生有更多的探索和发现的机会。
老师可以要求学生选择一个自己感兴趣的话题，进行个人研究并撰写一篇小论文。
这样的作业能够培养学生的独立思考和研究能力，激发学生的学习兴趣。
课外作业应该具有一定的趣味性。
学生在疲于应付大量的课堂作业后，需要一些轻松有趣的课外作业来调节自己的学习状态。
老师可以设计一些英语游戏或英语歌曲学唱的作业，让学生通过游戏和音乐的形式来学习英语，既能够提高学习效果，又能够激发学生的学习兴趣。
课外作业应该具有一定的质量可控性。
老师在设计作业时，应该根据学生的实际情况和能力，制定合适的要求和标准。
过低的要求和标准会让学生感到无聊和轻松，缺乏学习的动力；而过高的要求和标准会让学生感到压力过大，无法完成任务。
老师应该根据学生的实际情况合理设定作业的要求和标准，保证作业的质量可控。
初中英语课外作业的有效设计对于提高学生的学习效果和学习兴趣有着重要的意义。
课外作业应该具有一定的针对性、开放性、趣味性和质量可控性，以满足学生的学习需求和提高学习动力。
通过合理设计和科学管理，课外作业将成为学生学习的有效补充和延伸。
参考：如何有效设计四年级英语课外作业
如何有效设计四年级英语课外作业时代在进步。
全球化，国际化的大背景下，对现代学生的英语要求也越来越高。
小学英语是高楼大厦的"地基"。
小学英语教学必须要开发学生的智力，培养学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。
教学中，教师精心准备各种教具、图片...等等；精心设计教学环节；优化"四十分钟"课堂效益。
让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。
但是四十分钟毕竟太有限。
如能设计一些有趣的课外作业，不仅能巩固所学的课堂内知识，还可以使学生在不知不觉间学到很多课外英语，并由此激发了学习兴趣，培养了主动学习的意识，何乐而不为？于是，我便在这方面做了些尝试。
(一)、适合张扬个性的自主学习型课外作业小学生的自主学习，最为明显的特征为“在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验”。
在课外的学习和活动中，学生们总希望发挥自己的学习特点；他们愿意自己选择作业的内容及形式，自己设定学习目标，安排学习计划，自己检查和总结学习效果，并对自己的学习提出新的要求。
为此，课外作业的内容及形式要适合小学生这种张扬个性的自主学习方式。
1、说一说小学英语教材内容大多数是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。
学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。
如在学完课文A girl and a boy 后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的这位同学的特征Guess，猜猜他说的是谁，还可适当作补充。
这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增加了自信。
2、画一画孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。
根据这一特点，本人设计了回家画一画的作业。
在学完My home这一单元以后，可以让学生画自己的家，或一个房间，如bedroom、living room 等，并配上句子和单词。
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计随着教育教学体系的不断改革和发展，课外作业作为学生在课堂之外进行学习的一种重要方式，扮演着越来越重要的角色。
对于初中英语课外作业的设计而言，如何制定有效的作业，引导学生进行有意义的英语学习，是每一位英语教师都需要思考和努力的问题。
下面我们将就初中英语课外作业的有效设计进行一些探讨和建议。
一、明确作业的目的和要求设计一份有效的课外作业需要明确其目的和要求。
教师在制定作业时，可以考虑作业能够达到的目标和总体要求，比如提高学生的英语听说读写能力、培养学生的英语学习兴趣、拓展学生的英语知识面等。
在明确目的和要求的基础上，教师可以选择合适的作业形式和内容，使作业更有针对性和实用性。
二、设计多样化的作业形式多样化的作业形式可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
可以设计学生进行口头报告或小组讨论，撰写英语日记或作文，观看英语视频或听力材料，并进行听写和翻译，进行英语手工制作或表演等等。
这些多样化的作业形式可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们在不同方面的英语能力的提高。
三、结合学科知识和实际生活初中英语课外作业的设计也需要与学科知识和实际生活相结合。
作业内容可以涉及到学生日常生活中的话题，或者与当前社会、文化等方面联系紧密的内容。
可以要求学生了解并讨论有关国际文化节日、英语国家文化风俗等方面的知识，或者要求学生以英语进行与自己日常生活有关的材料的收集和整理等等。
这样的作业能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够促进学生对英语知识的了解和运用。
四、充分发挥家长的辅导作用初中英语课外作业的设计也需要充分发挥家长的辅导作用。
教师可以设计一些对学生家庭参与度较高的作业，鼓励家长和学生一起进行一些英语学习活动，比如一起观看英语原版动画片、一起制作英语学习相关的教具或工艺品等等。
这样不仅可以拉近学生和家长之间的关系，也可以更好地促进学生学习的开展。
初中英语课外作业的有效设计可以引导学生进行有意义的英语学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
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走出误区，设计有效英语课外作业
作者：周惠琴
来源：《中学文科·教研版》2008年第10期
一、教师对英语课外作业的认识与布置陷入误区
课外作业是英语教学的一个重要内容，也是学生学习过程的有效途径之一。
然而，长期以来，受应试教育的影响，我们许多英语教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上。
认识的偏差再加“应试”的指向，导致英语作业陷入了机械重复、单向封闭的误区，具体表现为：
1.作业的设计不考虑学生特点，单一反复、枯燥费时。
2.作业形式以书写为主，忽视综合语言运用能力的培养，背离《英语课程标准》。
3.作业的内容过分以本为本，以考试为终极目标，误导学生学习英语的目的。
二、创新英语作业形式，设计有效的英语课外作业
1.情境型作业。
英语的学习首先是语言的学习，创设一定的情境可使学生全身心地投入、积极主动地学习，以提高作业的有效性，克服作业中单调乏味的现象。
我们可以布置准备课本剧表演，如7B Unit3中的Reading部分；也可以布置对话表演，如每个单元的Speak up部分；也可扮演文中角色，介绍文章的内容，如在教了9B Unit3 Reading后让学生扮演导游，介绍北京和桂林；也可让初一学生准备英语才艺大展示等等。
寓教、学于情境之中，能使枯燥的语言知识变得生动、活泼，使学生学得活、学得兴趣盎然。
2.延时型作业。
延时型作业是那些完成时间相对比较长的作业，可让学生在学完本单元的内容后读课文或对话录音、就一话题准备辩论赛(如在学完8A Unit 4 wildanimals后，让学生讨论是否该设立动物园、并就这话题进行辩论)、确定主题制作手抄报、采集格言警句等，这些都是延时型作业。
由于作业完成时间较长，时空的广阔有助于提高学生学习的自觉性，提高学生广泛搜集信息的能力。
3.课本剧作业。
将阅读课的内容或一些对话创造性地提取重难点，编成中英结合的趣味故事进行教学，再让学生自编自演或小组合作表演故事。
这不仅使平凡、枯燥的内容变得生动有
趣，促进了学生的理解，而且经学生加工后不再是课文内容，而是他们的作品，更满足了他们的表现欲望，让他们感受成功的喜悦。
4.操作型作业。
传统型作业在知识运用上强调的是一种虚拟情景，而操作型作业强调的是现实情景，如：画上学的路线图。
操作型作业的要义是，向课外拓展延伸，使作业走向生活，使学习生活化。
又如：让学生编写手抄报，编英文报，编报刊资料卡片，制作名片和地址簿，设计英文晚会，给厨房里的油、盐、酱、醋贴标签等。
这些实践活动是检验学生英语知识水平和语言交际运用能力的最好方法，对学生增长知识、开阔视野、提高能力有着非常明显的作用。
5.合作型作业。
通过学生与学生、学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。
合作型作业的特点是各成员共同承担责任，按照自己所处的地位和承担的角色积极思考、主动探究，搜索和处理信息，运用分析和解决问题的能力与同伴一起共同完成任务和分享成果。
如牛津英语每一册三个单元结束后都有一个Project，这一板块为学生进行合作作业提供了资源。
在平时的教学中，笔者让学生自由组合，讨论、构思、动笔，然后汇报。
在他们准备的过程中，培养他们的语用能力和合作能力。
6.搜集型作业。
(1)英语广告采集。
随着科技的发展、国外产品与服务的增多，英语广告随处可见、随耳可听，学生可能对这些广告熟视无睹，无意中错过了学习英语的好机会。
我们让学生去关注身边的英语，学生非常认真对待这份作业，在上下学的路上，甚至逛街的时候都会注意街道两旁的店铺、广告牌；在家里，会注意电视上英语广告的表达，甚至零食包装袋上的广告用语。
最后在期中、期末时进行评比，看谁搜集得多，看谁能讲得多。
习惯成自然，日积月累，其效果不可小视。
(2)网络资源查询。
在学习牛津英语9A Unit5 Reading前，笔者让学生利用互联网或其他多媒体收集奥黛丽的生平材料，在课前作了很到位的铺垫，所以在教课文时，尽管颇有难度，但学生们学得很有兴致，没有预料的那么难。
(3)英语格言收集。
英语格言警句用词简洁、精炼，不乏哲理，有些还具丰富的韵律感和幽默感，学习诵读这些格言警句，非但能积累词汇，复习旧词汇，而且使这些名言警句中蕴含的哲理、观念对他们造成潜移默化的影响，达到了渗透德育的目的。
但纵观我们牛津初中英语六册教材，这一块几乎空白。
笔者认为，这也是本套教材编写的缺憾。
在日常的教学中，我们可以要求学生上网、查阅杂志收集英语格言警句，然后在黑板上划出小块地方，以“A sentence a day”的形式展示给大家，创设学英语的氛围，互相交流、共同提高。