2015秋八年级语文上册 第14课 范进中举教学设计 (新版)语文版
《范进中举》教学设计(精选5篇)
《范进中举》教学设计（精选5篇）《范进中举》教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是精心整理的《范进中举》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《范进中举》教学设计1１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
从中我们认识到封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。
《范进中举》教学设计(语文版八年级上册)
故事导入：讲述与课文相关的故事，引起学生的兴趣 情境导入：通过多媒体展示相关情境，让学生感受课文的背景 提问导入：提出与课文相关的问题，引导学生思考并进入课文 复习导入：通过复习已学知识，引导学生进入新的学习内容
介绍《范进中举》的背景和作者简介 简要概括故事情节和人物形象 引导学生了解小说的主题和思想内涵 激发学生的学习兴趣和思考能力
时代背景：明清时期科举制度盛行，读书人追求功名利禄 人物背景：范进是一个穷困潦倒的读书人，通过科举考试后喜极而疯 故事背景：讲述范进中举前后发生的一系列故事，揭示科举制度的弊端和封建社会的黑暗 文学背景：选自《儒林外史》，讽刺了科举制度的腐朽和封建礼教的束缚
范进：科举制度的受害者，性格懦弱、自卑 胡屠户：市侩小人，欺软怕硬 岳丈：嫌贫爱富，趋炎附势 邻居：冷漠无情，麻木不仁
情境教学法：通过 创设情境，帮助学 生更好地理解课文 内容
多媒体教学法：利 用多媒体手段，如 PPT、视频等辅助 教学
小组合作：组织学生进行小 组讨论，培养合作精神
多媒体教学：使用PPT、视 频等多媒体手段辅助教学
角色扮演：让学生扮演课文中 的角色，增强对课文的理解
课堂互动：通过提问、讨论等 方式增强课堂互动，提高学生
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引导学生深入思考小说的意义和价 值
理解小说中的人物形象和主题 思想
分析小说中的情节结构和写作 技巧
探讨小说中反映的社会问题和 人性的弱点
引导学生正确认识科举制度和 封建礼教对人的毒害
讲授法：教师讲授 课文内容，引导学 生理解课文内容
讨论法：组织小组 讨论，分享对课文 的理解和感受
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语文版初中语文八年级上册《范进中举》教学设计
（语文版）初中语文八年级上册《范进中举》教学设计[教学目标]知识与能力:1.品味小说语言,欣赏小说的讽刺艺术2.培养学生的朗读能力,语言表达能力过程与方法:通过品味小说语言,进一步把握人物性格特点,理解小说主题情感态度价值观:了解当时科举制度对读书人的毒害[教学重、难点]品味小说洗练,富有表现力的语言, 欣赏小说的讽刺艺术.[教学过程]一、导入我们已经初步了解《范进中举》这篇小说的情节，把握了人物形象，这节课我们继续分析这篇小说的语言特点。
二、引导学生简单回顾课文情节1、学生边观看幻灯片，边回忆小说情节。
2、提问学生用简洁的语言复述小说的主要情节。
三、朗读精段，揣摩妙点，欣赏课文富有表现力的语言。
1.文章哪个情节给你留下了深刻的印象，为什么？（启发学生充分发表见解）2.在学生充分发表意见的基础上，可集中从下述两个片断欣赏品味。
①范进中举发疯丑态的夸张描写；②胡屠户接受范进赠银的描写；（一）例：范进中举发疯范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
1.听读课文2.指名学生朗读课文3.学生自读课文要求：边读边画出你认为精彩的词语或句子4.提问：你认为哪些句子或词语写得好，说出你的理由。
（1）“看了一遍，又念一遍”，生动地写出了范进如在梦幻中的情景，报帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，这才确信是真的。
（2）“自己把两手拍了一下，笑了一声”，写出了已经失常变态的范进，几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，极有讽刺意味。
（3）“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”，“一直走到集上去了”，意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出，这些词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。
八年级语文上册 第四单元 第14课《范进中举》教案及反思 语文版-语文版初中八年级上册语文教案
《X进中举》教案及反思教学目的：1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点：1. 培养学生欣赏文学作品的能力。
2. 感知艺术形象。
教学过程：第一课时课时目的：1．领会运用对比和讽刺刻画人物的写法。
2．认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。
教学步骤：一. 出示教学目标：1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。
①按要求填空（在括号内填拼音或字词）星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）②解释下列词语作揖：拱手行礼。
倒运：倒霉，交上坏运。
狗血喷头：形容骂得很凶。
商酌：商量，考虑。
不省人事：指昏迷过去，失去知觉。
省，知觉、明白。
二、熟读课文，思考以下问题。
1．介绍少作者吴敬梓清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，某某全椒人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)
《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)学习目标1 探究范进、胡屠户等人物形象；2 探究小说人物塑造的特点；3 探究小说的讽刺艺术。
教学过程人物形象分析一、范进研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题:1、范进发疯的过程可以分为几个部分？2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态？（找出关键的词语）3、范进中举后为什么会发疯？⑴范进发疯的过程昏厥|疯跑|跌倒|疯走上集⑵对范进疯态的描写动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬将起来、飞跑。
语言描写：“噫！好了！我中了！”（重复）神态描写：牙关咬紧、不省人事。
外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
这些夸张的描写生动地表现出了范进是中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。
⑶范进中举后发疯的原因“原来新贵人欢喜疯了。
”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。
”在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享尽富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
中举前中举后生活境况住茅草屋，吃小菜饭不知猪油味饿了两三天母亲饿得两眼看不见有拿鸡蛋送白酒的，有背斗米捉两鸡的，有搬桌拿凳的，胡屠户送肉送钱，张乡绅送银赠房社会地位被丈人骂作“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”邻里无人理会邻居众人口口声声“范老爷”报录人献计治疯丈人称他“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅拜会，称兄联谊处事态度甘受屈辱唯唯连声（不顾一切去参加乡试）对张奉迎自如对胡势利虚伪范进是这篇小说的中心人物。
作者对他的描写主要围绕两个方面：一是他悲苦辛酸的命运，一是他卑怯屈辱的性格。
这两方面又是互相联系的、统一的，都同他热衷功名富贵却又长期落第的生活经历分不开。
穷得绝粮断炊，连老婆和老母亲都不能养活，这便招致丈人胡屠户和周围人们的轻蔑和嘲笑；而这遭人白眼的处境，又形成他自轻自贱、逆来顺受、“唯唯连声”那样怯儒、卑微和屈辱的性格。
八年级语文上册 第4单元 第14课《范进中举》教学案 语文版-语文版初中八年级上册语文教学案
14．X进中举第一课时【学习目标】1．了解吴敬梓及《儒林外史》。
2．理清文章思路，把握故事情节。
3．学习小说的对比手法。
【学习重难点】1．理清文章思路，把握故事情节。
2．学习小说的对比手法。
【教学过程】一、新课导入儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。
一次在贡院撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了个监生进场考试。
从此他步步高升。
后来他主持秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意，周进顿生怜悯，为其填了个第一名，这个老童生便是X进。
今天我们就来学习——《X进中举》。
二、自主预习1．走近作者吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，某某省全椒县人，清代小说家。
出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
二十三岁中秀才，此后科场一直不利。
代表作《儒林外史》。
2．《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3．朗读课文，读准下面加点字的字音。
带挈．(qiè)体统．(tǒng)劈．手(pī)醉醺．醺(xūn) 商酌．(zhuó) 尖酸．(suān)攀．谈(pān) 桑梓．(zǐ) 簇．拥(cù)侥．幸(jiǎo) 权．变(quán) 轩．敞(xuān)4．词语解释带挈：挈带。
文中指提携，意思是“让人沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
5．阅读课文，思考问题。
课文是按什么顺序组织材料的？明确：课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写了X进中举前后不同的境遇。
《范进中举》精品教案
《范进中举》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的讽刺手法和寓意；（3）能够欣赏古典小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析的方法，探讨作品中的讽刺意义；（3）学会欣赏古典小说，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国语言文化的情感；（3）引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《范进中举》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的讽刺手法和寓意；（3）欣赏古典小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的讽刺手法和寓意；（2）古典小说的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍吴敬梓及《儒林外史》的背景，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 自读课文：让学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节，体会人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的讽刺手法和寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：针对学生的讨论，进行讲解分析，帮助学生深入理解文本。
5. 欣赏与感悟：引导学生关注古典小说的艺术特色，培养学生热爱祖国语言文化的情感。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《范进中举》的故事情节和人物形象；2. 分析作品中的讽刺手法和寓意，并结合现实生活进行思考；3. 写一篇关于《范进中举》的读后感。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度；2. 学生对作品中的讽刺手法和寓意的理解程度；3. 学生对古典小说的艺术特色的欣赏能力；4. 学生的读后感质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入解读文本；2. 运用比较分析法，帮助学生发现作品中的讽刺手法和寓意；3. 采用案例教学法，让学生通过具体案例，理解古典小说的艺术特色；4. 利用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
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14 范进中举第1课时一、新课导入同学们请看,这是什么(提问的同时亮出彩票)彩票!小小彩票,实在玄妙。
现代社会,多少人凭借它而一夜暴富,改写了命运。
在我国封建社会时期,如果人们希望改写个人命运,实现一夜之间由不名一文,摇身一变为身价百倍、飞黄腾达的梦想,是不是也凭彩票呢?不是,大多数人只有凭借参加封建科举考试,凭“中举”才能实现。
于是,“中举”在下层知识分子之间,在广大老百姓之中,导演出一幕幕人间悲喜剧。
带着对封建科举的思索,我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物——中举的范进。
(板书课题)今天就让我们借吴敬梓的眼睛,通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云、覆手为雨的巨大威力。
以人观社会,以人感受科举。
二、自主学习(一)——预习与展示1.生字注音带契(qiè) 醺(xūn) 腆着(tiǎn)啐(cuì) 星宿(xiù) 斋公(zhāi)拙病(zhuō) 兀自(wù) 绾(wǎn)桑梓(zǐ) 侥幸(jiǎo) 轩(xuān)敞(chǎnɡ) 锭子(dìnɡ) 攥(zuàn)讳(huì) 不省人事(xǐnɡ)2.生词注解火候:本文指写文章的功夫。
尖酸:说话尖刻。
讳:意为“名字是”。
旧时为了表示对某人尊敬,不敢直呼其名。
兀自:仍旧,还是。
不省人事:不明白人事。
省,醒悟,明白。
桑梓:家乡。
古时住宅旁常栽桑树、梓树,后人就用桑梓指家乡。
轩敞:高大宽敞。
作揖:旧时拱手行礼。
狗血喷头:形容骂得很凶。
商酌:商量。
3.作者名片吴敬梓,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人。
代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。
这样的思想内容,在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义的。
而且这部作品人物形象塑造得栩栩如生,景物描写优美细腻,白话语言准确、生动、洗练,讽刺手法也适用得十分出色,这使得这部作品艺术上也获得了巨大的成功。
但由于时代的局限,作者在书中虽然批判了黑暗的现实,却把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上,宣扬古礼古乐,看不到改变儒林和社会的真正出路,这是应该加以批判的。
三、自主学习(二)——合作与交流(一)整体感知1.默读课文,找出文中小说的三要素;【点拨明确】主要人物:范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。
情节:范进中举前后,周围人对他不同的态度。
环境:封建科举制度下的世态人情。
2.讨论并归纳文章结构,全文分成两个部分:【点拨明确】(1)第一部分(1~2段):写范进进学回家到中举前的情况。
①第一层(1段):写范进进学回家,丈人胡屠户前来贺喜。
②第二层(2段):写范进向胡屠户借盘缠应乡试,遭到拒绝和辱骂。
(2)第二部分(3~12段):写范进中举后的情景。
①第一层(3~5段):写范进中举后喜极而疯。
②第二层(6~9段):写胡屠户治疯。
③第三层(10~12段):张乡绅拜会和胡屠户受赠。
3.情节梳理在预习的基础上,速读全文,请用简洁的语言概括故事情节。
【点拨明确】开端(范进被胡屠户教训及向他借钱遭拒)发展(范进放榜当日因高兴过度而疯了)高潮(范进被胡屠户打了一巴掌清醒了)结局(范进醒后人们对他的巴结)(二)深层理解1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同?【点拨明确】见板书设计。
2.小说用了什么表现手法来描写胡屠户?表现了胡屠户怎样的性格?课文从哪几个方面写出这些变化?表现了胡屠户是一个什么样的人?他的态度变化反映了什么现象?【点拨明确】(1)从语言描写:中举前:“现世宝”“不三不四,就想天鹅屁吃”“尖嘴猴腮”中举后:“贤婿老爷”“才学又高,品貌又好”(2)从动作描写:中举前:“醉醺醺的,横披了衣服,腆着肚子去了”“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”中举后:“见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回”通过对比,对人物进行准确、逼真的语言描写、肖像描写、心理描写、动作描写等,表现胡屠户欺贫爱富、视钱如命、趋炎附势,贪财虚伪的市侩性格。
反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。
时人对权贵阿谀逢迎,对寒士则加以白眼。
四、板书设计五、拓展延伸如果这次范进还没中举,请你设想一下,范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢?请就此续写新结局,要求续写内容符合人物性格特点。
第2课时一、复习导入上节课,我们理清了小说的故事情节,并且初步感知了胡屠户的性格特点。
这节课,我们将继续探究文本,品析文章的人物形象,并学习对比和夸张的写作手法。
二、合作学习——交流与展示(一)走进人物1.再读课文,在文中找出描写范进的语句,指出这些语句表现了他怎样的性格。
想想造成这种性格的成因。
【示例点拨】(1)中举之前①对胡屠户的教训,他“唯唯连声”,还说“岳父见教的是”。
(语言描写)②为参加乡试去借盘缠,又被胡屠户“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,他的表现只是“摸门不着”。
(行动描写、心理描写)性格:已习惯于对人低三下四,对来自周围的轻蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受,不敢有丝毫反抗,卑怯屈辱到了极点。
成因:这种性格其实是在三十多年场屋困顿的生涯中形成的。
三十多年来,他怀着对功名的热切期望不断地应试,又不断地失败,除了周围人们的轻蔑和嘲弄外,他什么也没有得到。
因此他的性格才会被如此地扭曲。
(2)中举之后①范进抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买。
(动作描写)(写出了范进未中举时穷困潦倒的程度,说明科考已让他家徒四壁。
)②范进道是哄他,只装不听见,低着头往前走。
(动作描写)(写出了范进不敢相信自己中举的心理,这曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在他心头留下的沉重的屈辱感。
)③范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一跤跌倒,牙关咬紧,不省人事。
……他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,……走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。
(小说高潮部分的描写,反复写范进拍手、大笑,且口中反复说着:“噫!好!我中了!”活画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。
)④范进道:“晚生久仰老先生,只是无缘,不曾拜会。
”(语言描写)⑤范进道:“晚生侥幸,实是有愧。
却幸得出老先生门下,可为欣喜。
”(语言描写)⑥“方才费老爹的心,拿了五千钱来。
这六两多银子,老爹拿了去。
”(语言描写)性格:世故圆滑。
【点拨明确】①典型意义:通过范进这一典型形象的刻画,小说对于科举制度的批判入木三分。
②成因:科举考试对读书人的心灵造成了巨大的摧残,摧残到人不像人的样子,摧残到丧失了人格的地步。
2.中举前后他的经济状况和社会地位各是怎样的?速读课文,让学生从文中找出原句来。
【点拨明确】中举前:经济状况非常恶劣,住的是“茅草棚”;吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”;去乡试回家,“家里已是饿了两三天”。
社会地位非常低下,胡屠户骂他“现世宝”、“癞蛤蟆”、“尖嘴猴腮”,“啐”他唾沫,他还“唯唯诺诺”。
中举后:经济状况明显好转:邻居“有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的,也有背了米来的,也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳,请报录的坐着吃酒”;胡屠户“提着七八斤肉,四五千钱”;张乡绅送银赠房。
社会地位也有显著提高:邻居都来帮忙,称之为“范老爷”;胡屠户称之为“文曲星”、“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。
前后的不同态度形成强烈的对比,呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。
3.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变?【点拨明确】由极度不自信、自卑到喜极而疯,但从中可以看出范进本质的善良,更揭示了科举制度对人的摧残以及科举制度的罪恶之大。
4.课文写范进的喜极而疯说明了什么?【点拨明确】在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云。
范进未中举前穷困潦倒,受尽屈辱。
中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从此身价百倍,富贵荣华。
因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯。
文章着重刻画范进癫狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
5.乡邻们的变化说明了他们是一群怎样的人?表现了怎样的社会风气?【点拨明确】嫌贫爱富,冷漠势利。
整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。
6.张乡绅是个怎样的人?他这么做的目的是什么?【点拨明确】道貌岸然,老奸巨猾。
他和范进称兄道弟,为的是攀附范进来巩固和扩大自己的权势,好为将来仕途的发展作铺垫。
7.张乡绅对待范进态度的变化反应了什么?【点拨明确】反映了当时官场结党营私、官官勾结、互相舞弊的事实。
教师小结:从小说中三类人的变化,反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承,对无钱无势的人冷漠无情,表现出了科举制度下的世态炎凉。
这正是范进所生活的社会环境。
(二)走进主旨小说通过范进中举前后,特别是出榜那一天不同的境遇,着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的炎凉世态。
(三)走进写法作者是怎样运用讽刺手法的?【点拨明确】(1)夸张手法。
范进因中举喜极而疯,在挨了一个巴掌后才清醒过来,这是故事的基本情节,是用夸张手法虚构出来的。
当时士人热衷于科举,一旦功名到手就惊喜若狂,更何况范进20岁开始应试至今已有35年,在如此漫长的等待之后,他的愿望终于变成现实,又怎能不惊喜得发疯呢!中举,对范进来说自然是荣耀之至,但挨巴掌却是受辱,荣而后辱,这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂,具有极强的讽刺意义。
(2)对比手法。
文中写胡屠户用的是对比手法,通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
(3)运用典型细节揭露人物的矛盾。
例如,写范进的疯态:……他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好了!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。
这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾:就内心而言,他是个胜利者,他感到扬眉吐气,因而拍着手大笑;他要向所有的人宣布自己的宿愿已经实现,所以往门外飞跑,跑到集上。
但在外形上他却是个失败者,头发跌散,两手黄泥,遍身是水,如同落汤鸡一样。
这就是强烈的讽刺。
三、板书设计范进中举吴敬梓范进:猥琐懦弱胡屠户:欺贫爱富疯醉心功名圆滑世故前倨后恭四、拓展延伸学习《范进中举》中的描写人物的方法,用几句话写一写身边的同学,请不要出现所写同学的名字。