外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略
韩国留学生汉语语音习得难点分析及教学建议
韩国留学生汉语语音习得难点分析及教学建议孟祥隆摘要：近年来一股学习汉语的热风席卷全球，越来越多的外国人开始对汉语重视起来，系统学习汉语的外国人越来越多，但作为汉语最基础的汉语发音是学习汉语中最难最易混淆的一个部分。
本文通过对韩国留学生汉语语音习得的难点进行分析，提出汉语语音习得的教学建议与对策，希望对对外汉语语音教学有所帮助。
关键词：韩国留学生汉语语音习得难点分析教学建议一、背景介绍语音教学是整个对外汉语教学的基础，在整个对外汉语教学中处于不容忽视的地位。
我们常常会发现有很多外国人学习汉语已经很长一段时间并在有了相当扎实的汉语基础的情况下却最基础的汉语发音有错误，所以如果第二语言学习者在初始阶段语音基础打不好，则将来会成为制约其语言进一步提高的桎梏。
二、留学生习得语音难点韩国留学生在学习汉语之前，由于自己母语多年的使用，韩语在语音、词汇、语法等方面的知识已经深深地印在脑海中，因此韩国留学生在学习汉语时会或多或少地受到母语的影响。
他们会用韩语的音来发汉语的音，用韩语里面的语言规律理解汉语。
从韩语的发音与中文汉语的发音进行对比可以发现，在韩语中并没有f、j、r、ü、zh、ch、sh的发音。
所以这会成为韩国留学生初学汉语语音时最大的障碍，这就是受到母语发音的负迁移影响[1]。
除了母语语音知识的负迁移外，目的语的负迁移也是产生偏误的重要原因，随着留学生学习者学习汉语语音的深入，目的语知识的负迁移会慢慢取代母语的负迁移而造成其学习汉语语音最大的难点。
三、韩国留学生汉语语音习得教学建议对外汉语教学顺序是语音教学、词汇教学、语法教学，现今一般的教学体制则是在初始阶段进行完语音教学后，对学生的汉语发音便不再重视。
通过上述分析我们可以在最根本的地方发现韩国留学生的汉语发音方面的不足。
学习新语言的过程其实就是积累知识的过程，在积累过程中只有不断纠正各种偏误，才能真正学好新语言。
如何在以后的教学中帮助学生避免和纠正偏误，是对外汉语教学工作面临的问题。
外国学生学习汉语成语的难点分析及对策
外国学生学习汉语成语的难点分析及对策隨着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。
外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。
其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。
一、外国留学生学习汉语动机和学习态度1.学习汉语动机分析中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。
汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。
从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。
其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。
从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。
2.学习态度分析来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。
所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。
由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。
面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。
二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因（一）留学生学习汉语所遇难点1.声调是最为重要的方面。
汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。
正如林焘（1996）所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的层次。
外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略
设 想 ，还 有 待进 ～ 步 完 善 。
参 考 文献 ：
一
，
习者 利 用 汉 语 进 行 跨 文 化 交 际 的 能 力 为 目标 ， 因而 必 须 始 ２ ０， （ ） ０１ ６ ． 终 紧密 结 合 对 外 汉 语 教 学 实 际 ，从 而 增 强 其 理 论 的针 对 性 【】 ７陈萍．Ｓ 中国汉语 水平考试 （ ＨＫ 高等 ）中的修辞 问题 … ． 云南师 和 指 导 性 ； 第 四 ，对 外 汉 语 修 辞 学 的 发 展 必 须 重 视 言 语 修 范大学学报 ，２０， （ ） ０３ １ ． 辞 之 外 的 行 为 修 辞 的研 究 。 从 广 义 上 讲 ， 整 个 对 外 汉 语 修 ［ ８陈光磊． ８ ］ 对外汉语 的语用修辞教 学 【 ． Ｊ 修辞学习，２０， （ ） 】 ０２ ２ ．
而 这 是 离 不 开汉 语 本 体 修 辞 学 的 成 果 的 。第 三 ， 对 外 范大学学报 （ 对外汉语教 学与研 究版 ），２０， （ ） ０８ ４ ． 汉 语 修 辞 学 建 立 在 对 外 汉 语 教 学 基 础 之 上 ， 以提 升 汉 语 学 ［ 杨德峰． ６ ］ 试论修辞教 学在对外汉语教 学中的地位 … ． 修辞教 学，
语 音 是 外 国 留 学 生 习 得 汉 语 的 基 础 ， 语 音 习 得 的 好 生 位 居 第 二 ，此 外 还 有 土 库 曼 斯 坦 、 美 国 、 俄 罗 斯和 日本 坏 直 接 影 响 到 交 际 的成 败 。 在 汉 语 音 节 结 构 中 ，声 调 传 递 等 国 家 的 留 学 生 。 其 中 男 生 ３ 人 ， 女 生 ３ 人 ， 年 龄 在 １ １ ３ ６
留学生汉语语音教学方法略述
留学生汉语语音教学方法略述本篇文章将重点介绍留学生汉语语音教学方法，主要从以下几个方面展开：一、授课对象和教学目标二、教学方法三、教学步骤四、重点难点及解决方法五、评价方法一、授课对象和教学目标留学生汉语语音教学主要面向非汉字文字背景的留学生，教学目标是使学生能够准确、流利、自然地发音，避免语音错误，增强留学生听说能力。
二、教学方法1、听说结合教学法教师使用多媒体课件或实物辅助教材，让学生在听音中加强对发音的印象，并采用口语训练法，让学生在模仿老师的基础上进行发音练习。
学生也可以分组练习，根据互相表现的不同来相互帮助和提高。
2、对比分析方法将学生母语语音和汉语音进行对比分析，让学生形成感性认识和理性认识。
教师可以通过演示视频或录音，让学生听到不同语言的音差异，然后练习汉语音。
同时，教师还可以引导学生注意发音的姿势和发音的区别。
3、情景演练法通过模拟各种情景，让学生进行语音练习。
例如，讲述中国习俗，让学生模仿，并指导学生注意语音重点。
这样可以增强学生的记忆，增强他们对特定词组的认知。
4、反复强化法教师通过反复进行语音训练，增强学生的印象和感知。
例如，进行集中训练，反复联系好几次，直到学生成为本能反应。
三、教学步骤语音教学的步骤可以概括为：介绍、讲解、演示、练习、总结等。
1、介绍：让学生了解语音教学的基本目的和过程。
2、讲解：教师以口腔相关部位为例，让学生理解发音的呼吸、嘴型、舌位等基本原理。
3、演示：教师用录音或视频进行演示，让学生听到标准的汉语音，并让学生模仿。
4、练习：让学生进行反复练习，在老师的指导下逐渐熟练掌握。
5、总结：教师最后总结学生学习汉语语音的成效，并鼓励学生以更高的标准练习汉语语音。
四、重点难点及解决方法1、口音问题一般来说，学生学习汉语语音时，他们的母语音往往影响到发音的准确性。
教师要对比分析学生母语和汉语音的区别，并且进行长时间的练习来达到清晰、标准的汉语语音。
2、音节组合问题不同的音节组合会产生不同的汉语音效，学生在学习中应该通过反复口语练习，形成固定的发音模式。
方案-浅析外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略
浅析外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略'摘要:本文对留学生习得汉语声调的情况进行了一次全面的问卷调查,并结合praat语图了留学生在学习汉语声调时的困难,提出了相应的解决策略,以期对汉语声调教学提供一定的帮助。
关键词:留学生声调教学策略语音是外国留学生习得汉语的基础,语音习得的好坏直接影响到交际的成败。
在汉语音节结构中,声调传递的信息最多,并且在汉语中有区别意义的作用。
正如林焘(1996)所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母,而在声调和比声调更高的层次”[1]。
世界上绝大部分都是非声调语言,对于母语为非声调语言的外国留学生来说,声调是他们学习汉语的难点。
为了更好地了解外国留学生汉语学习的情况,更好地指导对外汉语教学,笔者对杭州师范大学国际学院的留学生的汉语学习情况进行了一次全面的问卷调查。
一、调查对象本文的调查对象为杭州师范大学国际教育学院初、中、高级留学生,共计64人,以泰国学生居多,韩国学生位居第二,此外还有土库曼斯坦、美国、俄罗斯和日本等国家的留学生。
其中男生31人,女生33人,年龄在16岁～57岁之间,受教育程度从初中到硕士学历不等。
本次调查抽取的有效问卷共64份。
二、声调学习情况调查本次调查首先列出声母、韵母和声调三个选项供留学生选择,考察“汉语什么最难学”根据三者中谁调查结果列表如下:声母韵母声调都难人数12 7 46 2百分比18% 10% 69% 3%从上表可以看出,对留学生来说汉语声调是最难的。
虽然现在汉语说得好的外国人很多,但口音地道,发音流畅的人不多。
这一问题不仅出现在留学生学习汉语的初级阶段,即使中、高级水平的留学生也不可避免地存在声调偏误。
另一方面,声调是汉语语音结构中最敏感的组成部分,只要声调发准了,即使声母、韵母有一些问题,听起来也会是比较地道的汉语,也不至于被贴上洋腔洋调的标签。
因此,声调是大多数外国留学生习得汉语的重点和难点。
鉴于以上分析,本文将从以下三个方面全面地调查留学生的习得汉语声调的情况。
留学生汉语语音教学方法略述5篇
留学生汉语语音教学方法略述5篇第1篇示例：留学生汉语语音教学方法略述随着中国在国际舞台的影响力不断增强，越来越多的外国人选择学习汉语。
尤其是很多留学生来到中国留学，想要提高汉语水平。
而汉语的语音是其中一个比较难以掌握的部分，因此需要采取一些有效的教学方法来帮助留学生提高汉语语音水平。
要重视声调的教学。
汉语是一个声调语言，声调的正确使用对于汉语的学习至关重要。
在语音教学中，应该注重训练学生正确的发音和声调。
可以通过反复练习、模仿母语者的发音等方式来帮助学生掌握声调的规律和特点。
要注重音素的巩固。
音素是构成语音系统的最小单位，掌握音素是学好汉语语音的基础。
在教学中可以通过音素训练机来帮助学生准确地发出各种音素。
教师可以通过对比音素的差异来帮助学生纠正错误发音，加深他们对音素的认识。
要注重语音的连续性训练。
语音的学习需要不断地练习和反复，只有通过大量的练习，学生才能夯实基础，提高语音准确度。
可以通过口语练习、实践活动等方式来帮助学生更好地掌握汉语语音。
要利用现代科技手段进行语音教学。
如今，很多学校和机构都引入了语音教学软件和应用，通过这些工具可以更好地帮助学生学习汉语语音。
学生可以通过这些软件来进行自主练习，提高语音准确度和流利度。
要重视教师的引导和辅导。
教师在汉语语音教学中起着重要的作用，他们应该对学生的发音进行及时纠正和指导。
教师还可以通过教学活动、游戏等方式激发学生学习汉语语音的兴趣，增强他们的学习动力。
留学生汉语语音教学需要采取多种有效的方法，帮助学生提高语音水平。
通过声调教学、音素巩固、语音连续性训练、利用现代科技手段以及教师的引导和辅导，可以让留学生更好地掌握汉语语音，提高说汉语的能力。
希望留学生在学习汉语语音的过程中能够坚持不懈，不断提高，提高汉语水平，更好地适应中国的学习和生活环境。
【字数不足，我无法继续为您提供帮助】。
第2篇示例：留学生汉语语音教学方法略述随着中国的经济快速发展和国际地位的提升，越来越多的外国留学生选择学习汉语。
浅析外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略
浅析外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略摘要：声调教学一直以来都是对外汉语语音教学的重点和难点。
现状因此,如何提高声调教学效率和质量成为很多学者和对外汉语教师关注的问题。
笔者就通过剖析现有声调教学模式存在的问题,再观察声调偏误的特点及成因,并就此提出新的教学策略。
关键词：对外汉语声调教学策略1现有声调教学模式的问题1.1缺乏对声调性质、发声方法的阐释。
现有的教材只是指出声调的别义作用,对声调的性质及发声方法缺乏阐释。
绝大多数留学生都是通过教师的教学而非教材学会声调的，很多学生并不了解声调的发音器官以及声调的发音方法。
可见现今的教学方式并不能让学习者清楚的学习声调，对于声调缺乏本质的认识。
1.2缺乏循序渐进的分层次教学。
现有的教学模式从一开始的单音节教学、双音节教学,到后来的字词教学,都在词或词组层面进行,缺乏与固定语法结构、小句、句群相结合的分层次声调教学。
完成语音阶段的学习任务后,在词汇和语法教学阶段缺乏相应的声调知识、技能的进一步学习和训练。
学习者的表达能力迅速提高的同时,声调的准确度和自然度止步不前,甚至反而有所下降。
1.3难以和语言交际接轨。
在学习的开始阶段,学习者花大量时间练习无意义的音节,学会了声调的发音却无法马上运用到交际中去,错过了很多在交际中巩固提高的机会。
在学会了汉语的四声、掌握了变调规则之后,学习者由于缺乏汉语语调的概念和训练,依然无法说出符合汉语语调规则的句子来。
课堂的教学内容与实际交际之间脱节,这也影响了学习者的学习兴趣。
2声调偏误的特点声调的偏误有一些特点，这些特点可以帮助我们了解留学生习得声调的规律，有效的提高声调教学水平。
2.1声调偏误具有普遍性。
首先,母语为非声调语言及母语为声调语言的两类学习者,学习汉语声调时都存在不同程度的偏误;其次,不同母语背景的学习者在学习汉语声调时,四个调类均有偏误出现;再次,教学实践中发现不少声调偏误是具有共性的,比如阴平和去声容易混淆,阳平和上声容易混淆。
外国人学习中文的难点如何教好语音
外国人学习中文的难点如何教好语音
对外汉语教学语音是外国人学习中文的难点，语音学不好还会影响到以后的学习进一步提高。
尤其是零基础汉语学习者，他们的汉语学习语音知识的掌握，可以提高汉语口语水平的同时，还可以提高中国的汉字知识。
汉语和语法结构和语音声调方面很其他的外语有着很多的不同，汉语是表意的文字学好汉语学好很多中文知识的积累。
外国人学习中文的难点，首先在声调学习方面非常重要，汉语中文同音的汉字有很多。
同音的汉字和声调之间又有很多不一样的地方。
汉语中的四声这样的话中文的发音声调一样的自评价52个字。
所有中文的发音和声调是非常重要的部分，这也是零基础学习中文拼音学习中的一大难点。
对外汉语学习中还要分别开中文中的口语和书面语，外国人学中文对书面语和汉语的不同初学者会有很多时候分不开。
一般政府文件、公文、法律文件、新闻等等是书面语。
而日常生活中交流用语可以是口语也可以是偏书面语。
所以即使是在中国很多年的外国人，他们学习中文口语很好，但是书面语写文章这些技能还是需要针对性的学习，这样才会有所提高。
外国人学习中文的难点很多时候时可以克服，中文虽然是世界上最难学习的语言，但是在学习过程中，通过针对性的练习和通过有效的学习方法汉语水平的提高也很有效。
上海早安汉语中文培训学校的对外汉语教师拥有专业的对外汉语教学技能和丰富的教外国人中文的教学经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略作者：程潇
来源：《现代语文(语言研究)》2010年第09期
摘要:本文对留学生习得汉语声调的情况进行了一次全面的问卷调查,并结合praat语图总结了留学生在学习汉语声调时的困难,提出了相应的解决策略,以期对汉语声调教学提供一定的帮助。
关键词:留学生声调教学策略
语音是外国留学生习得汉语的基础,语音习得的好坏直接影响到交际的成败。
在汉语音节结构中,声调传递的信息最多,并且在汉语中有区别意义的作用。
正如林焘(1996)所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母,而在声调和比声调更高的层次”[1]。
世界上绝大部分语言都是非声调语言,对于母语为非声调语言的外国留学生来说,声调是他们学习汉语的难点。
为了更好地了解外国留学生汉语学习的情况,更好地指导对外汉语教学,笔者对杭州师范大学国际教育学院的留学生的汉语学习情况进行了一次全面的问卷调查。
一、调查对象
本文的调查对象为杭州师范大学国际教育学院初、中、高级留学生,共计64人,以泰国学生居多,韩国学生位居第二,此外还有土库曼斯坦、美国、俄罗斯和日本等国家的留学生。
其中男生31人,女生33人,年龄在16岁～57岁之间,受教育程度从初中到硕士学历不等。
本次调查抽取的有效问卷共64份。
二、声调学习情况调查
本次调查首先列出声母、韵母和声调三个选项供留学生选择,考察“汉语什么最难学”根据三者中谁调查结果列表如下:
声母韵母声调都难
人数 12 7 46 2
百分比 18% 10% 69% 3%
从上表可以看出,对留学生来说汉语声调是最难的。
虽然现在汉语说得好的外国人很多,但口音地道,发音流畅的人不多。
这一问题不仅出现在留学生学习汉语的初级阶段,即使中、高级水平的留学生也不可避免地存在声调偏误。
另一方面,声调是汉语语音结构中最敏感的组成部分,只要声调发准了,即使声母、韵母有一些问题,听起来也会是比较地道的汉语,也不至于被贴上洋腔洋调的标签。
因此,声调是大多数外国留学生习得汉语的重点和难点。
鉴于以上分析,本文将从以下三个方面全面地调查留学生的习得汉语声调的情况。
1.最易学的声调
阴平阳平上声去声其他
人数 30 1 3 37 1
百分比 42% 1% 4% 52% 1%
从上表可知,52%的人认为去声最容易学,而30%的人认为阴平最容易学。
可见,去声和阴平是留学生最容易习得的声调。
2.最难学的声调
阴平阳平上声去声其他
人数 2 28 33 3 2
百分比 3% 41% 49% 4% 3%
从上表可知,49%的人认为上声最难学,而41%的人认为阳平最难学。
由此可见,上声和阳平是留学生最难习得的声调。
为了更直观地了解阳平和阳平的发音情况,我们随机抽取了8名留学生,制定了相应的阴平和阳平字表,让其认读,并用praat语音软件记录并生成折线图。
图一:阳平发音情况
由图一可知,留学生发阳平时,存在明显的调型错误,发成阴平、上声及去声三种情况都有。
而其中发成上声的概率最大,也就是阳平和上声容易混淆。
图二:上声发音情况
由图二可知,留学生发上声时,最容易发成阳平。
且从语图上看,发上声时,起点较低,折点靠后。
3.最容易混淆的声调
阴阳相混阴上相混阴去相混阳上相混阳去相混
人数 7 3 5 43 6
百分比 11% 5% 8% 67% 9%
根据调查可知,阳平和上声是留学生最容易混淆的两个声调。
这与之前最难学声调的调查结果相一致。
汉语声调中的阳平和上声从调型和调值上来说,确实存在着一些相似之处,所以这对于母语为非声调语言的留学生来说,是比较难分辨的,也就容易出现“阳、上”相混的情况。
三、对声调教学的启示
(一)传授声调知识,增强学生的声调意识
郭锦桴先生(1993)指出:“对于留学生的声调教学,重要的是要使他们形成汉语的‘声调意识’,即在他们的语言中枢里建立起声调的指令—反映系统和反馈—接受系统”[2](P365)。
汉语四声声调有各自不同的特征,学习者可以根据声调各自的特征将其掌握,具体来说:
1.阴平是高平调,中间没有升降变化,是汉语四声声调中比较容易学的。
我们可以通过平直调型的练习,即先教学生发11的低平调,再发33的中平调,再发55的高平调,然后反过来从高到低练习。
通过这种练习可以使学生感觉到声带松紧的不同变化,通过练习阴平也可以给其它三个声调定高低。
2.阳平是个中升调,主要掌握其中升的特征。
3.上声是个曲折调,也是个最长的调子。
上声的低降是其最主要的特征,低是目标,降是手段,因此,在教授上声的过程中应反复强调“低”的特征。
4.去声也是比较容易习得的一个声调,可以放在阳平、上声前面学。
去声的调值是51,在实际运用中52也是可以的,因此学生掌握去声“高降”的特征即可。
(二)引进“声调特征点”的教学策略
针对绝大多数留学生都会出现的“阳、上”相混的语音难点,可以引进“声调特征点”概念,强化“声调特征点”教学。
留学生在发音过程中容易“阳、上”相混,主要原因是没有把握好阳平和上声音高变化中的关键特征。
在教学中,我们可以画出两个声调音高曲线的基本走势,让留学生们分清阳平只是在调头出现的小小的“凹形”,而上声则在调型段中部有较大的曲折,并且音高也比阳平要低,并配上相应的手势,帮助学生区分两个声调。
(三)声调教学应该贯穿教学始终
声调教学时间过短的问题是目前整个对外汉语学界普遍存在的问题,本文所调查的杭州师范大学也是如此:声调学习一般集中安排在开学之初的一到两个月,然后就开始学习词汇语法,当其他技能课进入了各自的专项训练内容后,声调就开始受到冷落。
其实,声调教学是一项长期而艰巨的任务,学习汉语的留学生需要培养新的发音习惯,而留学生因为年龄、母语发音习惯等因素的影响,形成了自己稳定的发音定势,很难在短期内有所改变。
因此,我们认为声调教学应该贯穿整个教学过程。
注释:
[1]林焘.语音研究与对外汉语教学[J].世界汉语教学,1996,(3).
[2]郭锦桴.汉语声调语调阐要与探索[M].北京:北京语言学院出版
社,1993.
参考文献:
[1]郭锦桴.汉语声调语调阐要与探索[M].北京:北京语言学院出版
社,1993.
[2]林焘.语音研究与对外汉语教学[J].世界汉语教学,1996,(3).
[3]宋益丹.对外汉语声调教学策略[J].语言教学与研究,2009,(3).
[4]薛冬梅.泰国中学生汉语四声单字调获得情况研究[D].广州:暨
南大学硕士学位论文,2008.
(程潇杭州师范大学人文学院 310018)。