八年级语文导学式教学的一些思考
初二语文教学心得与反思
初二语文教学心得与反思语文教学是培养学生语言运用能力，提高思维素质的重要途径。
作为一名初二语文教师，我积累了一些宝贵的教学经验，并对自己的教学进行了反思和总结。
本文将分享我的语文教学心得与反思。
一、培养学生的语文兴趣学生对语文的兴趣直接影响其学习的主动性和学习效果。
因此，我注重通过多种方式激发学生的语文兴趣。
首先，我注重细心观察学生的兴趣爱好，结合他们的个性特点设计教学内容。
其次，我使用丰富多样的教学资源，如图片、视频等，使语文教学更加生动有趣。
最后，我注重与学生进行深入的互动交流，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高语文学习的主动性。
二、注重提高学生的阅读能力阅读是语文学习中重要的环节，对提高学生的语文素养具有重要意义。
为了培养学生的阅读习惯和阅读理解能力，我采用了以下策略。
首先，我通过朗读、演讲等活动培养学生的口语表达能力。
其次，我设计了多种阅读材料，包括文学作品、实用文本等，以满足不同层次的学生需求。
最后，我鼓励学生进行多次阅读，并提出高层次的阅读问题，推动学生思维的深入。
三、注重培养学生的写作能力写作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合运用语文能力的关键环节。
为了提高学生的写作水平，我采取了以下措施。
首先，我注重培养学生的观察和思考能力，激发他们对生活的感悟和思考。
其次，我通过多种写作形式，如记叙文、议论文等，培养学生的多样化写作技能。
最后，我鼓励学生进行写作交流，相互批评和指导，提高写作质量。
四、合理安排课堂教学时间课堂教学时间是有限的，如何合理利用时间提高课堂效率是每位教师需要面对的问题。
为了合理安排课堂教学时间，我采取了以下措施。
首先，我在备课时进行详细的教学计划制定，明确每个知识点的教学目标和教学方式。
其次，我通过掌握学生的学习进度，及时调整教学进度，确保每个知识点的教学都得到适当的时间安排。
最后，我注重课堂互动，鼓励学生提问和回答问题，提高学生的思维自主性。
五、教学反思与不断改进在教学过程中，我经常进行教学反思和总结，及时发现自己的不足和教学问题。
语文教学“导学”实践反思
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我对语文导学案教学的一点感悟
我对语文导学案教学的一点感悟
（三）、複习为主的导学案。
如果学习的以上环节进展顺利的话，通常对一个单元的複习就相对容易一些了。
三、导学案要注意避免以下问题
1、只注重师生互动，忽视学生和学生、学生和教材的交流
课堂教学应面向全体学生，教师常常让某个学生髮表自己的观点，以个体回答正确与否检验学习效果，其他学生处于被动接受的状态。
2、任务设定不当，导致活动无法正常开展
初中语文课堂中互动是以任务设定为前提的，有些教师设定的任务难度高，目标设定模糊，学生不知如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的互动。
3、小组活动流于形式
小组活动是互动的重要表现形式，但是，在小组活动中常常是优生自我展示的舞台，其他学生无所事事，任务完全由少数人包办，其他学生仅仅是充当观众的角色，没有真正参与其中，这是语文课堂教学低效的一个重要原因。
总之，导学案设计上要下功夫，既有学生活动的时间，也要穿插教师的活动。
使用上也要合理，不是面面具到，也不能忽略重点，既要发挥学生的主动性，也要体现教师的指导作用。
语文教学导学实践反思(3篇)
第1篇一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，它关系到学生的语言表达、思维能力和文化素养。
导学实践作为一种新型教学模式，旨在培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
本文将从教学实践出发，对语文导学教学进行反思，以期对今后的教学工作有所启示。
二、导学实践的实施1. 导学设计在导学实践中，首先需要设计合理的导学方案。
导学方案应包括以下内容：（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，设定具体、可操作的教学目标。
（2）精选教学内容：结合教材和学生兴趣，选择具有代表性的课文进行教学。
（3）设计教学活动：根据教学内容，设计多种教学活动，如讨论、游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
（4）制定评价标准：对学生的学习成果进行评价，包括知识掌握、能力提升、情感态度等方面。
2. 导学实施在导学实施过程中，教师应注重以下几点：（1）营造良好的学习氛围：尊重学生，关注个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动。
（2）引导学生自主学习：培养学生独立思考、解决问题的能力，让学生在自主学习中掌握知识。
（3）关注学生情感：关注学生的心理变化，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
（4）加强师生互动：教师应与学生保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
三、导学实践反思1. 教学目标设定在本次导学实践中，教学目标设定较为明确，但部分目标过于抽象，缺乏可操作性。
今后，在设定教学目标时，应更加注重具体、可量化的目标，以便更好地指导教学过程。
2. 教学内容选择在教学内容选择上，本次导学实践较为注重学生的兴趣和实际需求。
然而，部分课文内容与学生生活实际脱节，导致学生学习兴趣不高。
今后，在教学内容选择上，应更加注重与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 教学活动设计在教学活动设计方面，本次导学实践采用多种教学活动，如讨论、游戏、竞赛等，但部分活动组织不够严密，导致课堂秩序混乱。
今后，在活动设计上，应更加注重活动的有序性和有效性，提高课堂效率。
语文问题导学教学法心得体会共3篇问题导学教学模式心得体会
语文问题导学教学法心得体会共3篇问题导学教学模式心得体会语文导学案使专心得体会随着“以学为主、当堂达标”教学试验的深入开展，导学案的使用渐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。
确实，只有细心编写好导学案，并合理使用，才能使导学案发挥最大的效力，打造高效语文课堂。
我在前一阶段的学习实践当中，积存了一些体会和做法，现以《晏子使楚》一课的导学案的设计为例和各位同仁一起探讨：一、把预习导学案当“指示灯”，引导学生有效预习。
凡事预则立，不预则废。
预习是一种良好的学习习惯，不仅能让学生自觉主动地领悟学习内容，还能提高学生的自学力量，提高听课效率。
而如何预习却是学生的一个盲点，预习导学案的运用恰好为学生翻开了一扇窗。
教师在设计预习导学案时，考虑的应当是学生学的行为而不是教师教的行为。
因此，预习导学案要思路清楚，构造清晰，条理性强，学生通过自己解读就能自主感知并大体了解本课的重点、难点。
因此《晏子使楚》一课的预习案我设计如下：首先是初步的引领：请同学们仔细读课文三遍，圈画诞生字词，给自然段标上序号，然后给课前方格中的生字组词。
接着就课文内容提出指导：1、我收集到了与本文相关的信息；2\\查字典，写意思。
最终写出“初读收获和我的质疑”。
这样明确的要求使得学生懂得语文学习的根本内容，勾画出课本的学问点并写上标注，梳理根底学问脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。
带着问题走进课堂，这样不仅使学生逐步把握正确的自学方法，同时还有意识地培育了学生自主学习的力量。
二、把课堂导学案当“探照灯”，引导学生有效学习。
课堂导学案要有目的有意识的把本课的一些问题暴露出来，使学生对问题有预见性，再深入思考问题，问题的设计有延长性，在原有的根底上进展拓展，并对学生的各方面力量的提高有很好的作用，为将来的学习，乃至终生学习积存阅历。
设计时必需充分考虑学生已有的学问和阅历，必需了解学生，如学生的兴趣，需要，现有水公平。
例如我在《晏子使楚》课堂导学案中设计了以下几个环节：（一）、预习检测。
语文导学案教学心得体会
在过去的学期中，我有幸尝试了以导学案为主的教学模式，这种教学模式充分体现了以学生为主体、教师为引导的教学理念。
以下是我对语文导学案教学的几点心得体会：一、激发学生学习兴趣导学案作为一种新型的教学模式，通过设计富有启发性的问题，引导学生自主探究、合作学习。
在教学过程中，我发现学生们对导学案中的问题充满好奇心，积极参与讨论，这种积极性是传统教学模式难以比拟的。
学生们在解决问题的过程中，不仅学到了知识，还培养了分析问题和解决问题的能力，从而激发了他们的学习兴趣。
二、提高课堂效率导学案将教学内容分解为多个环节，使课堂教学更加紧凑、有序。
在课堂上，教师可以根据导学案中的内容，有针对性地进行讲解和指导，避免传统教学中出现的教学内容冗余或遗漏。
同时，导学案还为学生提供了自主学习的机会，使学生在课堂上能够充分利用时间，提高学习效率。
三、培养学生的自主学习能力导学案强调学生的主体地位，让学生在自主学习中发挥主导作用。
在教学过程中，教师通过设计层次分明、难度适宜的问题，引导学生逐步深入探究。
这样，学生在教师的引导下，能够逐步学会如何自主学习，提高自主学习能力。
四、促进师生互动导学案教学过程中，师生之间的互动得到了加强。
在课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是与学生共同探讨、共同成长。
学生在遇到问题时，可以随时向教师请教，教师也可以根据学生的反馈调整教学策略。
这种互动有助于营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
五、培养团队合作精神导学案教学要求学生进行小组合作，共同完成学习任务。
在这个过程中，学生们学会了如何与他人沟通、协作，共同解决问题。
这种团队合作精神对于学生今后步入社会、适应职场具有重要意义。
六、注重个性化教学导学案教学可以根据学生的个体差异，设计不同层次的问题，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的特点，有针对性地进行辅导，使每个学生都能在课堂上得到充分的关注和帮助。
总之，语文导学案教学是一种值得推广的教学模式。
初中语文导学单使用的反思与总结
初中语文导学单使用的反思与总结作者：李红来源：《中华活页文选·教师版》2018年第02期为了适应本学年在初中八年级开展的《基于学生需要的初中语文导学单课题研究》，我校八年级语文备课组在这一年的教学过程中采用了语文导学单。
导学单的使用目的是让学生进行自主学习，提高学生的自学能力，提高我们教师的教学效果。
笔者去年申报了课题《基于学生需要的初中语文导学单课题研究》，同时整个备课组在平时教学中尝试使用导学单，在使用过程中不断发现不足，及时修改弥补，不断完善，不断的反思与总结。
一、目前导学单使用的状况1.教师对导学单还缺乏正确的认识在平时教学中，课程改革带来了新课程教学，教师也具备了一定的新思想，但是，一部分教师对语文导学单还缺乏正确的认识。
具体表现在：（1）导学单是新的，但方法是旧的。
教师还不能把导学单的新理念渗透到课堂教学中去。
很多老师并没有完全适应这种新课程下的课堂教学，要么是作秀，要么是“穿新鞋，走老路”。
（2）不能彻底摆脱应试教育思想的影响，生怕进行语文导学单教育教学会影响学生的成绩，因此，“单纯的背诵”、“题海战术”仍成为部分教师的语文教育思想。
2.教学的有效性不明显虽然老师们都承认使用导学单的教学是有效的，但是评价的标准、评价的尺度还没跟上，还没完善，其使用便落入一个尴尬的处境中。
现行评价的标准属于短暂性行为，例如三年下来只有一个中考来评价，而导学单所倡导的情感价值观、人生观、世界观以及大语文的学习观是属于抽象性、隐性的，无法在几天的考试中、几份试卷中一一体现出来。
这种隐性的学习收益是要经过长时间的历练才能显现出来。
短暂性的评价模式和长远的结果显现之间，很明显是矛盾的、不对等的，但人生苦短，谁会等十年二十年才去评价学习的效果呢？因此在语文导学单使用中总感觉教学的有效性不明显。
3.不能正确处理继承与发展的关系割裂历史讲发展，就容易流于片面，走向极端。
如新课程一谈“三维目标”，就认为“双基”不再重要；一强调信息技术与学科教学的整合，就用鼠标代粉笔，屏幕代黑板，录像代实验操作。
初中语文“学案导学”教学模式思考
初中语文“学案导学”教学模式思考摘要：随着学校语文新课程改革的进一步发展，语文导学案应运而生。
总体而言，导学案一般分为预学案、导学案和固学案。
这种新生的教学模式能够适应教育的发展和学生的发展，解决了传统以分数为目标的应试教育与社会强烈呼吁的素质教育之间的矛盾关系。
怎样提升教育教学质量，提升教育教学质量的方法和途径是什么，是新课程改革中大家共同探究的一个重大课题。
关键词：初中语文学案导学研究“学案导学”是一种被广泛运用的教学方法，其做法是以学生为本，由教师编制用于引导学生自主学习的学习方案，让学生根据学习方案自主学习。
在初中语文教学中合理运用“学案导学”，可充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。
一、学校语文学案导学教学模式的基本特征1.精心设计教学学案导学教学设计需做到“三个要”。
一是要根据学校语文课的内容安排特点进行设计和组织课堂教学工作;二是要从文本中提炼出学案问题，以解决这些问题的具体活动过程为基本线索，还要根据学校学生心理发展过程和本课时的训练目标来设计学案;三是要潜心研究，并准确解读语文教科书，认真分析学生基本情况后对文本教材进行整理加工，形成符合学生实际情况且内容鲜明、条理清楚、过渡自然的学案。
2.讲课精练高效一般情况下，教师连续讲课应控制在3-8分钟，整堂课教师讲课最多不超过15-20分钟，做到精讲、互动有机穿插进行，充分发挥多媒体、板书、三案（学案、导案、练案）等教学工具的作用，力求课堂容量、教学效果的最大化。
要充分发挥学生学习语文的主体作用。
语文课的学案导学教学模式，理应杜绝学案走向习题化的流弊。
3.落实语文课堂的分层教学孔子早就说过“因材施教”“有教无类”等教育思想，今天的学案设计一定要体现出层次化、梯度化。
教师在设计学案前一定要充分考虑学生的个体差异，让每一个学生在训练中都会在自己的最近发展区创造出辉煌。
这样，学生自然会慢慢爱上语文课，语文教育教学质量的提升自然就不在话下。
二、初中语文教学中开展“学案导学”的途径1.设计学案，引导学生自主预习要发挥学生的主体作用，教师要设计合理的学案，引导学生自主探究学习。
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语文导学式教学工作的思考
羊泉中学薛亚萍
本学期我们在教导处的领导下，继续在八年级语文教学中实践以导学稿为载体的导学式课堂教学，经过又一学期的认真实践，我们在原有基础上取得了一定的成绩，当然也存在许多不足，下面，我就从以下几个方面谈谈自己的一些感受：
一、坚持学习，提高自身语文教学水平
我觉得无论实行怎样的教学模式，语文教师都要不断地加强学习，提高自身素质。
本学期我积极参加县教研室和学校组织的各种理论培训学习活动，先后在西安听课听报告，在我县沙梁中学参加新课标的理论学习，认真学习了11版语文新课标，提高认识，更好的用新课标指导自己的教学工作。
在平时自己利用网络，杂志不断学习，努力加强自身教育教学水平，为实践导学式课堂教学奠定基础。
二、坚持专研教材，认真编写导学案
到了现在，我们对我校语文导学案的模式（学习目标——佳句积累——知识链接——自主学习——合作探究、交流展示——拓展延伸——课堂检测——课后作业——学后收获）已非常熟悉而且每一部分的内容设计我们坚持突出基础性，参与性，引导性。
问题的设计力争层次化，题设的语言尽量符合学生的学习心理，具有一定的激励性。
这些好好坚持就好了。
以前有时的导学案设计内容较乱质量不高，都是因为我们的备课不够充分。
这一学期下来我感到只要我们认真把握教材，专研教材，
吃透教材，根据学情确定好重难点，设计好教学思路，集体讨论确定哪些内容在导学案上必须出现，哪些内容不必出现，上课却必须补充。
这样编写出的导学案重点更突出，条理更清晰，更有侧重点，更能发挥导学案“导学”的作用。
所以我觉得无论用什么来教我们自己必须充分的备课，这样在教学中我们才能做到使用导学稿但不依赖导学稿，以导学稿为基础同时超越导学稿，让导学案辅助教学而不是用导学案教。
本学期我们依然坚持备不同课型的导学案，比如开学的全册预习案，让学生在导学案引导下对全册课本有一个整体把握。
每个单元我们讲读课文备两课时，自读课文备一课时，加强学法的指导。
综合性学习备一课时，突出活动设计内容。
我们感觉总体效果较好，以后继续坚持并不断提高。
三、注重学生展示，提高课堂教学效果
无论预习课还是展示课，我们坚持组内展示、个别展示、分组展示、自由展示等环节，面向全体学生调动学生学习的积极性。
一学期来课堂上学生的活动比以往多了许多，许多学生胆子变大了许多，语言表达能力也增强了不少。
导学式教学需要加强小组合作学习，就我们现在学生的状况，我特别注意培养小组长，平时我检查小组长比较多，多让小组长上台读课文，讲题，表演，用多种方法锻炼小组长，让他们能在小组学习中真正起到带头作用。
同时我经常通过一些语文学习活动培养学习小组的学习能力，比如分角色朗读课文，小组之间的朗读比赛，小组互出
试题，小组编演课本剧等。
这些活动能加强小组学习效果，对导学式教学帮助很大。
四、实施分层作业，突出学练结合
导学案中有的基础对于学习能力差的学生来说，练习量不够，我实行分层作业，把每个组内的5、6号学生组织起来，成立B组，给他们再布置一些定量基础练习提高学生的学习效果。
A组的学生则布置一些写作方面的训练。
这样学练结合教学效果才会好。
我认为教师对于学生的导学案平时要严格要求，不许照抄，杜绝严重雷同，不允许空格太多（因为老师设计格子是按照答案内容多少来设计的），帮助学生认真思考，养成独立完成作业的习惯。
对于导学案的书写也要要求严格，否则学生完成情况不好，批改也过，学生慢慢会养成不好的习惯，影响学习成绩。
五、改革教师备案，突出实效性
本学期学校要求教师在教案本上另外手写简案，一学期下来效果不太好，以前我们将教师和学生使用的导学稿分开设计，教师的增加了旁批，来书写自己的教学设计，同时增添一些学生导学稿上没有的内容。
还有教后记，记录自己教学中的得失，感受等。
一学期下来导学案上内容丰富，便于整理。
现在手写教案看起来太简，导学案上又显得太空，补充不够，又不方便整理，效果一般。
我觉得教师采用电子备案，一份导学案（教师用的），补充一页份教案，装订在一起这样既可以增加教案的内容又方便整理查阅保存。
七年级语文“导学式教学”实验阶段性总结
羊
泉
中
学
薛亚萍
2011年12月。