浅析非正式群体存在的利弊
对班级中非正式群体分析与管理
对班级中非正式群体的分析与管理俗话说:物以类聚,人以群分。
同样,在一个班级中,由于一些学生的爱好、兴趣、地位、家庭状况或居住区域的一致性,自然而然的形成一些非正式的群体,我们称之为“非正式群体”。
非正式群体的成员,他们以爱好为基础,以情感为纽带,情投意合。
一、控制作用。
非正式群体中有一种巨大的、无形的约束力,这种约束力体现在群体成员行动上的规范性。
每一个成员都必须遵守一些不成文的规定,都必须与群体保持一致,否则,就会受到被孤立、被抛弃的惩罚。
这种约束对群体成员有相当的控制作用。
二、改造作用。
群体中的每一个成员,都将按照本群体的行为模式、处世态度受到改造。
这种改造多通过控制作用进行,更多的则是在潜移默化中完成。
非正式群体可以把许多的价值观念传递给成员。
而成员则会很快的接受。
三、激励作用。
非正式群体的群体观念是很强,其成员可能在正式群体中甘心落后,而在非正式群体中则不肯示弱。
对某件工作教师百般号召,他可能无动于衷,但非正式群体一声令下,他会立刻行动。
四、影响作用。
由于非正式群体行为的一致性,使他们的行为往往带有很重的分量。
调动的好,非正式群体会成为一支可贵的生力军,在班级管理中起到坚实有效的作用;反之,就会成为一股严重的消极力量,妨碍正常的班级管理。
正因为如此,正确对待和引导非正式群体为班级管理服务,确实是一项重要的工作。
在班级管理中,应如何正确对待非正式群体呢?一棍子打死和任由其自由发展都是不对的。
铲除非正式群体,使其在班级中消失是不可能的;班主任应该正确引导,为自己管理班级所用。
使之成为管理班级的生力军。
一、合理利用非正式群体为班级管理服务,在班级管理中,班主任老师可以利用非正式群体的某些特点做到正式组织所不能做到的事情。
(1)利用非正式群体成员之间情感密切的特点,引导他们互相取长补短,互帮互学。
先进生帮助后进生共同提高学习成绩。
帮者尽心,学者尽力。
形成良好的互帮互助的学习氛围。
(2)利用非正式群体成员之间互相信任、说话投机的特点,开展批评自我批评教育克服缺点,发扬优点。
非正式组织的利弊
非正式组织的利弊从非正式组织的定义入手，讨论了非正式组织对饭店日常管理的危害，最后详细论述了如何管理非正式组织，避免其消极面的影响的的措施。
关键词非正式组织;危害性;管理一、非正式组织的定义在正式组织运作中常常会存在一个甚至多个非正式组织。
所谓非正式组织，就是未经正式筹划而由人们在交往中自发形成的一种个人关系和社会关系的网络。
与正式组织相对应。
在饭店管理中，由于其自发性、内聚性和不稳定性的特点，对非正式组织的管理更是不容忽视。
二、非正式组织对饭店的危害一般来讲，多数非正式组织对饭店的发展是有益的，它与饭店正式组织相得益彰、互为补充，特别是在提升人性化管理，改善员工之间的关系，创造和谐融洽的工作氛围，激发员工的创造性方面，具有正式组织难以比拟的作用。
但是，也有一部分非正式组织，从一开始对饭店就是有害的。
总体来说，这种不正常的非正式组织无论存在基层，还是管理层，甚至饭店高层，均会对团队建设产生影响。
可能会导致内部员工之间的互相猜忌、明争暗斗，以及非正式组织以外人员的情绪性对抗，造成单位同事之间信任度降低，人际关系紧张，员工没有任何的安全感，把整个团队搞得四分五裂，人心惶惶，人力资源管理陷入尴尬境地。
在各种非正式组织林立的饭店里，管理者通常按照习惯行为或直觉来判断是非，处理问题与看待下属有偏见，偏袒自己人;管理通道不畅，执行不力，从上到下都越级越权行事，把中层、基层管理架空，让下属管理失去应有的权力;管理责任不明，上级管理者对下属始终抱有不信任的态度，不敢把权力下放，总是担心下层管理会出这样那样的问题，一旦出现问题，又会想尽一切办法把责任推到另一个裙带关系圈，饭店整体处于一种无序管理的状态。
三、饭店非正式组织管理措施消除饭店内部的非正式组织是不现实的，管理者特别是饭店经营者必须正确看待、控制和处理，通过牵制、制约、平衡、引导，杜绝结构紧密型的非正式组织出现，努力发挥一般非正式组织的正面作用，最终使各种非正式组织的目标与饭店目标相融，相互作用推动饭店持续发展。
非正式群体：班级管理的“危”与“机”
非正式群体：班级管理的“危”与“机”【摘要】班级管理中的非正式群体扮演着重要的角色，既有“危”也有“机”。
在非正式群体中，学生可能会形成一些消极的行为，如排斥他人、形成小圈子等，这会影响班级管理和教学秩序。
但与此非正式群体也为班级管理带来了机会，比如促进学生之间的合作、建立友好关系，提高班级凝聚力。
为了建立有效的班级管理机制，教师应重视非正式群体的存在并及时干预，加强班级规范和价值观培养，引导学生形成良好的互动模式。
通过促进班级发展和个体成长，教师可以最大限度地发挥非正式群体的积极作用，实现良好的班级氛围和教学效果。
【关键词】非正式群体，班级管理，危与机，班级发展，个体成长，有效机制。
1. 引言1.1 引言在教育领域，班级管理是一项至关重要的工作。
而在班级管理中，非正式群体的作用尤为关键。
非正式群体指的是在班级中自发形成的、未经组织规定的集体。
这些非正式群体往往在班级中发挥着重要的作用，影响着整个班级的氛围和学生的行为。
非正式群体可以是班级里的好友小圈子、学习小组，也可以是学生之间的亲情关系、同乡情谊等。
这些群体可以在班级管理中扮演着“危”与“机”的双重角色。
一方面，如果非正式群体形成了负面的影响，比如形成了排斥他人的小团体、传播负面信息等，就会对班级管理造成“危”机，破坏班级的和谐氛围。
如果非正式群体形成了积极的影响，比如形成了良好的学习氛围、互相帮助的群体，就会对班级管理起到“机”动的作用，促进班级的发展和个体的成长。
建立有效的班级管理机制，需要正确认识和合理利用非正式群体的作用。
只有通过引导和规范非正式群体的行为，才能最大限度地发挥其正面作用，实现班级管理的目标。
在接下来的正文中，我们将深入探讨非正式群体在班级管理中的具体作用，以及如何促进班级发展和个体成长。
2. 正文2.1 非正式群体的定义非正式群体在班级管理中扮演着重要的角色，它是由班级成员间自发形成的一种群体关系。
与正式群体不同，非正式群体没有明确的组织结构和规定的职责分工，但却能对班级管理产生深远影响。
浅析非正式组织之利与弊
浅析非正式组织之利与弊摘要本文通过大量的文献资料调研，对非正式组织的利弊问题进行有效分析，以期为后继研究起到推动作用。
关键词非正式组织产生特点作用一、非正式组织的产生及特点在日常生活中，非正式组织在组织的正常运行中起着无法替代的作用。
所谓组织，是指能进行信息交流的人，为了共同的目的而聚在一起，为某事做出贡献的群体。
正式组织是指通过一定程序建立起来的并且有成文的制度约束着每一个成员的行为的组织。
而非正式组织是个人、社会关系的网络，是在人际关系中自发产生的，有时也称为组织中的小团体。
非正式组织的概念最早是由乔治·埃尔顿·梅奥在霍桑试验的基础上提出的。
梅奥认为，正式组织是以效率、逻辑为主要标准，要求遵守人群关系中不成文的非正式的行为准则，并强调非正式组织与正式组织是相互依存、不可分离的。
社会系统学派创始人切斯特·巴纳德在此基础上建立了非正式组织的理论体系。
他将非正式组织定义为“一种没有固定形态的、密度经常变化的集合体”，同时指出非正式组织与正式组织相伴而生、相互依存、相互影响。
要正确的认识非正式组织，就必须了解非正式组织的特点。
（一）以心理相容为基础、以个人感情为纽带，自发形成的一种人际关系。
非正式组织是既无法定地位，也无固定形式和正式结构的交往系统。
任何人都被各种伦理关系所包围，所求即彼此感情融合，两心相倾。
因此非正式组织更多的是因为情感的满足和交往的需要而产生的。
这种交流不仅频率高，而且深度广，甚至可扩展到成员家庭间的交流。
在这种环境下，组织成员间的交流是自然的需要，而非任务。
组织成员的交流过程即为该组织群体存在的形式。
所以非正式组织这种人际关系网覆盖面非常大，几乎所有的组织成员都被多个非正式组织交叉覆盖。
（二）具有拥有“一呼百应”号召力的“灵魂人物”。
和正式组织一样，在非正式组织中也常常会有一个“灵魂人物”。
作为非正式组织中的核心人物、领袖，他一般是自然形成的，往往以人格魅力获得组织成员间的拥戴，从而领导非正式组织。
班级出现“非正式群体”怎么办
班级出现“非正式群体”怎么办1. 引言1.1 什么是“非正式群体”“非正式群体”是指在班级中形成的一种非官方、非正规的微型群体。
这种群体通常由一小部分同学组成，他们之间的互动主要是在课余时间或者课堂上进行的，而非在正式的教学环节中。
这些群体通常以共同的兴趣、爱好或者价值观为基础，会形成一种特定的群体文化和规则。
这种非正式群体的存在可能对班级带来一定的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。
在一些情况下，这种群体可以促进同学之间的交流和互动，帮助形成更加融洽的班级氛围。
如果这种群体形成了封闭的圈子，排斥其他同学加入或者对其他同学进行排挤，就可能对班级的和谐和稳定造成负面影响。
对于班级中出现的“非正式群体”，教师和班主任应该及时加以识别并采取相应的措施。
学生也应该自觉避免加入这种排他性的群体，而是要更加积极地融入班级整体，促进班级内部的交流和合作。
通过共同努力，可以建立一个更加和谐、积极向上的班级氛围，从而更好地实现教育教学的目标。
1.2 为何班级出现“非正式群体”班级出现“非正式群体”的背后通常存在一些深层次的原因。
学生在学校中度过的时间较长，会自发地形成各种小团体。
这些小团体可能是由共同兴趣爱好或者相似个性特点的学生组成，他们在一起交流互动，建立起独特的亲密关系。
个体差异和社会交往模式的复杂性也是导致非正式群体出现的重要原因。
不同的学生拥有各自不同的特点和需求，会在不同的小团体中找到自己的归属感。
班级出现“非正式群体”也可能受到学生情感需求的影响。
在学校中，学生不仅仅是为了学习知识和技能，更重要的是在社交活动中寻找快乐和满足感。
非正式群体的形成可以满足学生在情感上的需求，让他们感受到温暖和归属感。
学生对于学校的适应过程中，也会产生一些不确定性和焦虑感，非正式群体的形成可以为他们提供情感上的支持和安慰，减轻他们的负面情绪。
班级中出现“非正式群体”的原因是多方面的，主要包括学生个体的差异性、社交模式的复杂性和情感需求的影响。
你如何看待中学生中的非正式群体
你如何看待中学生中的非正式群体本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March你如何看待中学生中的非正式群体班级，是为一定教育目的，将年龄和知识程度相同或相似的学生组合而成的人数固定的群体。
班主任是这个群体的组织者，领导者和教育者。
班主任工作的关键是健全班会、团队、学习小组等组织，使之协助班主任对班级进行管理，监督，这些由班主任建立的组织是班级中的正式群体。
但在一些班主任平常的管理工作中，常有忽视班级非正式群体，导致工作效果不理想的现象，本人就此问题谈谈对班级非正式群体的一点认识。
学生中的非正式群体是指一些学生在彼此有好感、兴趣和爱好相似或基于某种共同的目标利益，自由组织，自发形成的群体——引自《教师技术行为》（傅道春著）。
一．中学生非正式群体存在的现实性。
本人近几年对初一至高三的学生作的调查显示，不同学校、不同年龄段、不同地区的中学生中普遍存在非正式群体现象，虽然在数量、种类上有所不同，但在其主要类别上有着极其的相似性：（一）非正式群体的数量：60%左右的被调查的学生反映有5-10个（自己班级），20%左右的学生回答甚至有十几个。
（二）每个群体人数3到5个不等。
（三）非正式群体的种类大约有四种主要类型：1．积极型：如由一些学习自觉的同学自发组织的学习群体；关心公益事业的献爱心小组等。
2．中间型：有爱好运动的学生组织的运动群体，如篮球、足球队（非班级正式队）；爱好唱听歌曲的音乐群体；爱好某位歌星、影星的追星群体等。
3．消极型：如爱好上网游戏的游戏群体；看无聊小说的群体等。
4．破坏型：如模仿黑社会、社会流氓的仿黑群体。
二．非正式群体的成因及其主要特征我国心理学家崇德林教授指出中学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性四个特点（《中学生心理学》）。
中学阶段是最富于集体情感的年龄阶段。
小学生已经开始产生集体情感，到了中学阶段随着认知范围的扩大，社会生活的复杂，中学生渴望生活于集体生活中，感受集体的要求、权利和义务。
如何对待非正式群体
如何对待非正式群体在经过一个学期的管理心理学的课程学习后，我对管理心理学这门学科算是有了初步的了解，虽然只是略懂皮毛，但在将近五个月的学习后，还是希望对管理心理学中的非正式群体这一概念提出关于自己的感想。
一下，我便分四个部分谈谈对非正群体的感想。
一、非正式群体的定义群体是介于组织和个人之间的人群结合体。
是指在组织机构中，由于在工作和生活的某一方面具有共同之处，因而具有一定的共同信仰、理想、目标、兴趣、爱好或情感，为实现组织目标而相互信赖、相互影响、相互作用，并规定其成员行为规范所构成的人群结合体。
根据构成群体的原则与方式不同，可把群体分为正式群体和非正式群体。
这种划分是梅奥在霍桑实验中提出的。
①其中，非群体被定义为：非正式群体（informal group）人们在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。
非正式群体的存在是基于人们社会交往的需要。
在正式群体中，由于人们社会交往的特殊需要，依照好恶感，心理相容与不相容等情感性关系，就会出现非正式群体。
这种群体没有定员编制，没有固定的条文规范，因而，往往不具有固定的形式。
由共同利益偶然结合在一起的人们、同院的伙伴、工厂或学校中存在的一些“小集团”、“小圈子”都属于非正式群体。
②二、非正式群体形成的原因群体是客观的存在，在我看来，非正式群体的形成主要有两方面的原因—客观原因和主观原因，首先说客观原因。
一方面，相似的社会背景和经济条件使得具有相同学历，家庭环境，工作性质，社会地位的人们之间的共同语言较多，交流也比较方便，容易形成集聚。
另一方面，相同的工作或学习地点，以及学习工作时间的一致使得群体成员间在有更多的接触和交往的机会的基础上通过彼此间的交流不断加深对双方的了解，慢慢形成了固定的非正式群体。
再者是主观原因。
群体成员间具有相同的兴趣爱好，共同的精神追求，共同的思想观念使得个体不断地集聚，形成固定的非正式群体。
三、非正群体的利弊Every coin has two sides.就如同这就英国谚语所述，任何事物有都其两面性，非正式群体也不例外。
浅谈班集体中非正式群体的心理特征及教育对策
浅谈班集体中非正式群体的心理特征及教育对策在班级集体中，除了正式的群体，即教师和学生之间的关系，还有一些非正式的群体，比如同学之间组成的朋友圈和小团体。
这些非正式群体的心理特征往往是相似的，它们的存在不仅可以增强学生们的集体凝聚力，也可能会导致一些问题的出现。
本文将从心理学的角度探讨非正式群体的心理特征及如何通过教育对策来解决问题。
一、非正式群体的心理特征1、互补性学生在校园中形成的朋友圈和小团体中，群体成员之间往往具有某种互补性。
他们之间可能有着共同的兴趣爱好、相似的思维方式，或是彼此之间有互相激励、互相扶持的特点。
2、相似性朋友圈和小团体中，成员之间往往存在着相似性。
这种相似性可能是指他们的性格、兴趣爱好、家庭背景等方面的相似。
这样的相似性增强了群体的凝聚力，也有助于他们形成紧密的关系。
3、排他性非正式群体成员之间可能存在某种排他性。
这种排他性表现在许多方面，如成员之间相互选择、排斥其他的成员，或是在某些场合下表现得高傲、自大等。
4、相互依赖性非正式群体成员之间往往具有相互依赖的关系。
他们可能会在学校生活中互相帮助、互相扶持，甚至形成某种独立于教师的小帮派，这种现象也被称为“校园流氓文化”。
二、非正式群体存在的问题及教育对策1、安全问题在朋友圈和小团体中，有些成员之间充满了排外性，他们可能会排斥异类、欺凌他人，因此安全问题是非正式群体存在的重要问题。
教育对策应该早期预防，通过引导、教育、惩戒等手段，让学生形成良好的人际关系，树立正确的安全意识，防止有不良的行为出现。
2、集体凝聚力不足除此之外，朋友圈和小团体还可能导致集体凝聚力不足的问题。
在班集体中，一些小团体的存在，可能会导致学生与班级之间的关系紧张，影响整个集体的凝聚力和稳定性。
教育对策可以通过加强班级课程和活动的设计，增加班级集体的凝聚力，推进全员参与的文化建设，增强学生对集体的归属感，使班级集体的发展更加稳定。
3、自我封闭非正式群体成员之间可能存在一种自我封闭的现象，这可能会导致他们与校园环境的割裂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析非正式群体存在的利弊
作者：陈新苗
来源：《中国经贸·下半月》2013年第05期
摘要：本文将从非正式群体的存在所产生的积极作用和消极影响两个方面进行论述，从而进一步对非正式群体的管理提出合理化的建议和对策。
关键词：非正式群体；群体领袖
非正式群体，最早由美国管理学家梅奥通过“霍桑实验”提出，是指人们在共同的工作过程中，以感情、喜好等为基础的共同价值标准而自然形成的无固定形式的社会组织，这些群体不受正式组织的行政部门和管理层次等的限制，也没有明确规定的正式结构，但在其内部也会形成一些特定的关系结构，自然涌现出自己的“群体领袖”，形成一些不成文的行为准则和规范。
根据马斯洛的需求层次理论，人的需求是多层次、多方面的，而正式群体是以解决人们的生产和生存的需求而建立的，不能满足人们生产和生存以外的精神方面的需求，因此人们只能通过非正式群体这个途径来满足这些需求。
共同的时间空间条件，某种利益或观点上的一致性，共同的价值观、兴趣爱好、气质性格的相容性，相同或类似的经历和背景等，是非正式群体形成的条件。
一、非正式群体积极作用
1.有利于组织成员的信息沟通。
相对于正式途径信息传递方式的单调性和强制性，非正式传递方式表现出来的自然性特点使得信息的传递更为快捷、内容更丰富，易于引起员工的共鸣而使传递获得更好的效果。
2.有利于增强组织的凝聚力。
非正式组织的形成主要是源于心理性、情感因素的需要，“群体领袖”所具有的影响力往往比那些由规章制度所形成的、带强制力的影响力更大。
组织管理者如果能够合理的利用非正式组织的这种影响力，将会大大增强组织的凝聚力。
3.有助于组织目标的实现。
非正式组织最基本的优点之一就是可以辅助正式组织去完成工作组。
非正式织本质上可以作为对正式组织的有益补充，在实现组织目标的过程中有着不可或缺的作用。
4.有利于正确的舆论导向。
非正式组织成员之间相互信任、相互关心、交流情感，能够取得思想和情绪的一致，群体对其成员及成员之间都有较强的感染力，因此在协助组织宣传鼓动、制造舆论环境、实现组织目标上能起积极作用。
二、非正式组织的消极影响
1.容易形成一种“集体思维”的模式。
成员之间对群体内共同认可的规范准则持完全信任的态度，呈现出一种“心理相容”的趋势，并尽力对之做出一致的解释，当这种趋势与组织行为准则、规章制度相悖时，将会有碍于组织的发展。
2.不利于营造创新的氛围。
非正式群体中不允许有“标新立异”的成员出现，一旦出现这类成员，非正式组织将视其为“越轨者”，从而疏远并孤立这个成员，直至将之排斥出本组织，因此成员普遍存在着一种“从众”心理，不利于创新思维的发展。
3.可能会破坏正式组织的整体效能。
在一个组织内，往往不止存在一个非正式群体，如果这些非正式群体之间存在着不可调和的矛盾，就会大大降低组织成员之间、各部门之间的协作性，甚至会有恶意竞争和相互拆台行为。
这样的结果不但会恶化组织的内部工作氛围，而且可能会严重地瓦解组织的凝聚力。
4.不利于绩效评估的公正性。
在组织的绩效评估中，常常会用到人员互评或是360度评估方法。
非正式群体中的成员都倾向于给本群体中的成员较高的评价，而给本群体以外的同事较低的评价，严重影响了绩效评估的公正性。
三、非正式群体的管理策略
1.理解和接受非正式群体。
非正式群体的存在具有客观性和合理性，并且绝大多数都是积极作用占主导地位的，是正式组织的有益补充。
管理者在思想上要正确认识非正式群体，在行动上要讲究工作方法和沟通技巧，对于积极作用要充分鼓励和支持，对于消极影响要密切关注，及时采取措施，积极引导。
2.谋求与非正式群体领袖的合作。
非正式群体中的领袖人物在非正式组织中享有很高的威望和影响力，有时他们的实际影响力甚至远远超过那些正式组织任命的管理者，因此管理者应对非正式组织中领袖的影响给予高度重视，积极谋求与他们在各个层面上的有效沟通和理性合作。
3.工作团队小型化。
在组织设计时，可以考虑将3至10人组成一个团队，同时兼顾自愿的原则，最大限度地顾及成员的爱好、能力、个性特点等因素，可以使员工产生较强的归属感，将他们的社会需要与工作需要合二为一，有利于形成相互协助的工作团队。
4.加强正式群体与非正式群体之间的沟通。
管理者可以考虑创造更多的交流机会，如举办各种舞会、联欢会、恳谈会等，使员工会有更多的机会接触到企业内部不同部门之间的员工，管理者要主动与员工接触，以消除员工对管理者的顾虑和防备，从而使上下级之间，同级之
间，有更多的机会了解沟通，从而建立起更庞大、更复杂的非正式沟通网络，在必要的时候进行更迅速、更快捷的信息沟通，最终使组织能够健康发展。
参考文献：
[1]时群亓朝晖：《非正式群体管理浅谈》，载《泰山乡镇企业职工大学学报》，2006年3月第13卷第1期.
[2]钟丽萍，卢进：《非正式群体的特点及引导》，载《建材高教理论与实践》，2000年6月第19卷第3期.
[3]徐建平：《组织行为学》，中国人民大学出版社，2008年9月1日.。