对非正式群体的引导和教育
浅谈大学生非正式群体的管理和引导
浅谈大学生非正式群体的管理和引导论文关键词大学生非正式管理论文摘要大学生非正式群体是活跃于大学生群体中的一种不可消除客观存在的群体，加强大学生非正式群体的管理和引导对改进和创新大学生工作具有重大的现实意义和实践价值。
本文通过对大学生非正式群体的形成原因的探析，提出了几条有针对性的管理策略，希望能够改善大学生管理工作。
在竞争日益激烈的现代社会，人们的需要和价值观念逐渐多元化。
朝气蓬勃的大学生群体也会因各种需要和心理倾向而结成规模大小不等的非正式群体。
这里的大学生非正式群体是指除团学组织外，大学生中实际存在的，纯粹由大学生自发形成的集合体，是无正式规定下学生自发而形成的群体。
1形成原因虽然大学生非正式群体的形成有自发性，但是其形成和产生不是盲目随意的,他是大学生主观心理因素的诱发和外界的社会客观条件催化而形成的产物。
具体原因总结如下：1.1大学生的主观心理因素（1）孤独和寂寞是大学生非正式群体产生的心理基础。
在知识经济充斥的社会，“科教兴国”，“人才强国”的口号唱响的时代，大多数学生已远离家乡，踏上大学求学之路，进入陌生的学习生活环境，已经习惯了在父母呵护下成长的“小公主”、“小太阳”们不得不独立生活和学习，这样他们自然会产生孤独感和寂寞感。
而大学的班委、团委等这种正式群体管理相对严格和规范并且有较大的约束力，无法满足大学生释放孤独和寂寞的需要，他们为了寻求感情寄托便会自发形成非正式群。
（2）兴趣与爱好的需要。
现代大学生面对激烈残酷的社会竞争，已不仅仅满足于专门的科学文化知识的学习。
他们积极拓宽视野，主动寻求兴趣点并极力想完善和发展自己的兴趣爱好。
因此，有相同兴趣爱好的同学就会自发组织一些小团体活动，即所谓的兴趣学习小组，如舞蹈协会，书法协会等。
这种以兴趣爱好为中心的非正式群体便会油然而生。
（3）自尊与自我实现的需要。
大学阶段是自我意识形成的重要阶段，而且大学生对精神生活的要求较高，因此他们会积极寻求自我实现和渴望自尊，仅仅依靠大学中存在的正式群体是无法满足他们渴望自尊和自我实现的需要的。
中专生非正式群体的引导和教育
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第 ２期 （ ６ 总 ６期 ）
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煤 炭 职 业 技 术 教 育
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・学 生Βιβλιοθήκη 作 ・ 张 宏 伟 ， 洪 涛 郭
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目标 与 娱 乐 消 磨 时 间 紧 密 相 连 ， 活 动 内 容常 常 是 其
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内部 的 目标 是 上 进 的 ， 动 内容 是 健 康 的 ， 员 之 活 成
间 相 互 影 响 、 互 帮助 。 趣 爱 好 型 、 感 相 投 型均 相 兴 情
班级中的“非正式群体”
在与他们的交流中，我意识到了换位思考，也指导他们换位思考，达成一个共识，就是班主任在管理班级的过程中，虽然有的措施得不到学生的支持，但是班主任的出发点是好的，就是一切为了班级而不是自己的私欲，也不是对某些人有偏见。最终，我还是没让他们坐在一起，但得到了他们的认可，而他们也在今后的班级管理中减少了许多难度，同时还提供了许多的帮助。
于是，我开始寻找接触他们、打入他们内部的机会，特别是与“核心人物”的接触。所谓“擒贼先擒王”，也许就是这个道理。但是这里“擒”的是“核心人物”的心。学生B虽然不是班干部，甚至连小组长都不是，但他在这个“非正式群体”中的影响胜过父母的评价、老师的赞赏、同学的认可。因而，他的作用很大，可能会收到牵一发而动全身的效应。于是，我就从B入手，与其接触，交流沟通。我以朋友的身份，真诚地与他交往，希望得到他的帮助，让其发挥“领袖”的作用；并让其参与到班级的管理之中，希望通过他带领他的团体为班级的目标前进，收到了一定的成效。
班级中的“非正式群体”
俗话说得好，“物以类聚，人以群分”。在我们的班级管理之中会发现，有一些学生经常走在一起，一起学习，一起玩耍，一起过生日……他们三人一圈、五人一伙，非常要好。这种自发形成的小团体，我们称之为“非正式群体”。
如何正确对待班级中的非正式群体
班主任工作研讨心得如何正确对待班级中的非正式群体对班主任来说，班级管理是一项系统工程。
在班级建设中，如何找出班级中的问题根源呢？比如班级中的非正式群体问题，就是安全隐患的一种。
如能正确对待班级中非正式群体，班级中的安全问题也就迎刃而解了。
在学校班级中，我们经常能够发现“三人一群”“五人一伙”的现象。
他们放学一起走，作业一起做，生日一起过……这种不是校方规定，自发形成的联合体，就是所谓的“非正式群体”。
这种小群体同班集体（正式群体）共同决定着学生相互间的社会心理气氛，以及班级目标的实现。
因此，班主任必须正视非正式群体存在这一客观事实，并深入研究这一现象的客观规律性，使班级内各种非正式群体与班集体的发展协调一致。
根据他们对集体的影响结果可将其归纳为以下几种类型：一、消极型。
对班级有消极作用，但未越轨即未超出法律允许范围；二、正面型。
和集体荣辱与共；三、中间型。
介于上述两类之间；四、破坏型。
破坏型与班级要求相悖，破坏性强，学生称他们为“不法分子”。
班级中非正式群体形成的原因非正式群体的形成原因是多方面的，其中最主要的原因是学生独立意识的不断增强和社会交往所导致的，是学生主动要求找回自己生存空间的有益尝试，同时也是学生发展自己特长、张扬自己个性的需要，是学生主体性增强的具体表现。
据有关资料介绍，目前在班级中参加非正式群体的学生已达 80% 以上。
在这些非正式群体中，有的是因为共同的兴趣（如学习、体育、娱乐、文学等）而结成一个小团体，有的是因为相同的地缘关系（如邻居、同乡）而形成一个小圈子，也有的是因为感情因素（如老同学或投缘）而聚在一起等等。
学生加入非正式群体，大概有如下一些原因：1．满足友谊。
人皆有友情的需要，寻求友谊，建立社会关系乃是人的通性，学生在生活和交往中，发现谁可以交往，谁不可以交往，最后就形成了非正式群体。
2．追求认同。
在非正式群体中，学生可以发挥自己特长，取得一定地位，得到承认，使学生产生归属感。
班级出现“非正式群体”怎么办
班级出现“非正式群体”怎么办班级是学生最基本的集体组织形式，在这个集体中，学生们在老师的引领下，一起学习、成长，交流思想、分享知识。
随着社交媒体的兴起和学生交流方式的多元化，班级中也可能会出现一些非正式的群体，这些群体可能对班级的秩序和稳定造成一定的影响。
那么，当班级出现“非正式群体”时，我们应该怎么办呢？我们要明确“非正式群体”的概念。
所谓“非正式群体”，指的是在班级中出现的一些自发性、非官方的小团体。
这些群体可能是通过社交媒体平台建立起来的，也可能是在日常生活中形成的。
在这些群体中，成员之间可能会形成独特的交流方式、偏好的活动内容，甚至可能对学校的管理秩序产生一定的冲击。
我们要深入分析“非正式群体”可能存在的问题。
在很多情况下，这些群体可能会给班级带来诸如排斥他人、形成小圈子、传播不良信息等负面影响。
这些问题一旦放任不管，就有可能对班级的和谐稳定产生不利的影响。
我们需要对这些问题有一个清晰的认识，以便采取有效的措施加以解决。
接下来，我们要寻求解决问题的路径和方法。
班主任和老师们需要及时了解班级中的情况，发现“非正式群体”的存在和发展趋势。
一旦发现问题，便要及时采取措施，包括与学生进行沟通，引导他们正确看待群体关系，注意团队的普遍性和包容性。
学校也可以加强对学生的思想教育，引导他们树立正确的人际关系观，关注课堂内外的言行举止，鼓励学生积极参与班级、学校的正规活动，形成良好的社会环境。
也可以通过加强家校之间的沟通，让家长了解学校内的情况并积极配合学校的工作。
学校也可以通过一些特定的活动或推动一些措施，来促进班级的和谐发展。
可以举办一些班级活动，让学生们感受到集体的力量，增进彼此的了解和信任。
也可以通过定期的班会、主题班会等形式，引导学生正确处理人际关系，传递正能量。
在学校管理上，可以加强对学生网络使用的管理，规范学生在网上的行为，杜绝不良信息的传播和影响。
我们需要持之以恒地关注问题的解决进展。
要明确认识到，解决“非正式群体”问题是一个长期的过程，需要学校和家长的共同努力。
小学毕业班非正式群体的成因分析及管理策略
小学毕业班非正式群体的成因分析及管理策略随着小学教育的不断发展，小学毕业班非正式群体逐渐成为一个重要的教育问题。
小学毕业班是学生即将步入初中的关键阶段，学生们在这个阶段除了面临学业压力，还会面临来自社会和家庭等方面的压力。
在这种情况下，非正式群体的形成不可避免，而这种非正式群体的存在可能会对学生的成长和教育产生一定的影响。
需要对小学毕业班非正式群体的成因进行深入分析，并制定相应的管理策略，以促进学生的健康成长。
我们需要对小学毕业班非正式群体的成因进行分析。
小学毕业班非正式群体的成因多种多样，其中主要包括学生个体差异、学校环境、社会影响等因素。
学生个体差异是非正式群体形成的重要原因之一。
在小学毕业班中，学生们的人格、性格、兴趣爱好等方面存在着差异，这种差异往往会导致学生们之间形成非正式的群体。
学校环境也是非正式群体形成的重要因素之一。
在小学毕业班中，学校的教育教学环境、师生关系、学校文化等方面都会对学生的交往和互动产生一定的影响，从而促进非正式群体的形成。
社会影响也是非正式群体形成的重要原因。
不同家庭、不同社会环境下的学生受到的社会影响不同，这种影响会进一步促进非正式群体的形成。
针对小学毕业班非正式群体的成因，我们需要制定相应的管理策略。
学校可以通过开展丰富多彩的课外活动，引导学生积极参与，让学生在活动中找到共同的兴趣爱好，从而减少个体差异带来的非正式群体形成。
学校可以通过改善学校教育教学环境，改善师生关系，促进学生之间的和谐交往，减少学校环境对非正式群体形成的影响。
学校还可以通过加强对学生的教育教育，引导学生正确对待社会影响，从而减少社会影响对非正式群体形成的影响。
小学毕业班非正式群体的存在是一个不可忽视的问题，需要我们对其成因进行深入分析，并制定相应的管理策略。
只有这样，才能促进学生的健康成长，为他们步入初中阶段做好准备。
小学生非正式群体现状调查及指导策略
内容摘要
随着小学生作业负担逐渐加重，家庭作业的现状和改进策略成为了人们的热 点。本次演示将对小学生家庭作业的现状进行调查，分析存在的问题，并提出相 应的改进策略。
一、调查现状
一、调查现状
近年来，小学生家庭作业的数量和难度逐渐增加，成为了一个普遍存在的问 题。根据一项调查显示，大部分小学生每天完成家庭作业的时间超过一个小时， 而且家庭作业的内容往往涉及多个学科，形式也极为多样。此外，有些家庭作业 还需要家长协助完成，这无疑增加了家长的压力。
三、实施建议
2、家长方面 (1)加强与孩子的沟通，关心他们在校生活和与同伴的交往情况， 了解他们的兴趣爱好和需求。 (2)鼓励孩子参与各类有益身心健康的活动，帮助 他们建立积极向上的生活态度。 (3)在家庭教育中注重培养孩子的合作精神和人 际交往能力，教导他们如何正确处理与同伴之间的关系。 (4)积极配合学校和教 师的工作，共同孩子的成长发展，为他们提供一个良好的成长环境。
三、改进策略
2、家长加强对孩子学习的引导和支持。家长应该合理安排孩子的课余时间， 帮助孩子制定学习计划，监督孩子的学习进度。同时，家长还应该注重与孩子的 沟通，孩子的心理健康，避免孩子因为学习压力而产生负面情绪。
三、改进策略
3、学生自己加强学习习惯的培养。学生应该养成良好的学习习惯，如科学安 排时间、合理规划学习任务、积极与同学交流学习心得等。此外，学生还可以通 过参加学习小组、参加课外活动等方式来提高自己的学习效率和能力。
二、指导策略的提出
3、培养学生的团队合作意识。在非正式群体中，教师应注重培养学生的团队 合作意识，提高他们的协作能力，帮助他们建立良好的人际关系。
二、指导策略的提出
4、树立正确的价值观。教师应引导学生树立正确的价值观，教会他们如何正 确处理群体内的各种问题，提高他们的社会适应能力。
班集体中非正式群体的管理
班集体中非正式群体的管理班集体中非正式群体的管理班集体中有由班主任组织起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。
他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在这些活动中他们获得了友谊和快乐。
可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。
所以，在管理好正式群体的.同时，我们也要重视和管理好班级内的非正式群体。
一、态度要公正班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。
因为这样会挫伤其成员自尊心，打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。
这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班集体极为不利。
所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他们健康发展。
二、管理要及时对班内的各种群体应多观察勤了解，做到心中有数。
要多对非正式群体进行正面引导，进行集体主义教育，使其与班集体目标一致，以为集体争光为荣。
发现苗头，应及时了解情况，力争把问题解决在萌芽状态。
对于下列现象，如非正式群体成员学习成绩普遍下降；比吃比穿；不爱参加集体活动；一起旷课等，应引起足够重视。
要尽快查明原因，及时对症下药，纠正错误行为，促其步入正轨。
千万不可麻痹大意，很可能一时疏忽就会错过最佳教育时机，等到出现了大问题再去处理，工作就很被动了。
三、要讲究方法有的班主任见几个学生常在一起不思学习屡犯校纪，便失去理智对其大声怒斥：“真是臭味相投，说！你们都干了些什么？”这样一来，结果也许只能是事与愿违。
管理非正式群体切忌简单粗暴，而应采用疏导方法，要在了解情况，充分分析其需要与活动动机的前提下进行，这样学生才易于接受从而使管理行之有效。