高段阅读教学怎样关注“文本表达”

关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
2、关注精妙传神的字、词、句、段。
优美的语言： 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人， 像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊， 像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒 下来。 -----《桂林山水》
高段阅读教学
怎样关注“文本表达”
关注“文本表达”的现状
高段阅读教学以往多数教师更多地 关注了文本内容的理解（“说什么、写 什么、表达了什么情感”） ，而忽视了 高段阅读教学的重心——对表达（言语 形式）(“怎么说、怎么写、怎么表达情 感”)的关注，弱化甚至视而不见。
关注“文本表达”的现状
“内容人人看得见，涵义只有有心 人得知，而形式对于大多数人而言，是 一个秘密。” -----歌德
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
1、关注特殊的标点。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也 好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起 来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫 我怎么对他说呢？”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。 ──《穷人》
标点符号也是一种语言。不同的标点表达的意思各不相同， 就连同一个标点在不同的语言环境中所蕴含的意思和情感也 不一样。 郭沫若说过：“言文而无标点，在现今是等于人而无眉 目。”可见，标点符号之重要。标点符号是一种情感载体， 能参与情感表达。问号的情绪急切，感叹号的情思奔放，冒 号的情味蕴蓄，省略号的情感舒张……
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
2、关注精妙传神的字、词、句、段。
引导学生关注文章的表现形式就要从语言文字的细节入手， 一个字、一个词、一句话、一段话都要反复进行推敲、仔细 斟酌，方能体会到其中的奥妙，品味出文字背后蕴含的情感。
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
关注“文本表达”的重要性
1、学科性质决定:
语文学科培养学生“正确运用祖国语言文字”。 高段阅读教学的目标要求：“在阅读中，体会 句号、问号、感叹号等所表达的不同语气。能联 系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表 情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的 表达方法。”
2、年段目标使然：
关注“文本表达”的重要性
“凡是学习语言文字如不着眼于形式 方面，只在内容上去寻求结果是劳力多 而收获少。” -----叶圣陶 阅读教学的聚焦点应该是“言语形 式”，即“怎么说、怎么写”的表达秘 妙，而非“说什么、写什么”。 ------王尚文教授
关注“文本现规律 1、关注特殊的标点。
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
2、关注精妙传神的字、词、句、段。
情感强烈的语言： 我的心绷的紧紧的。这怎么忍受得呢?我担心这个年轻的 战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看， 不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看， 我盼望出现什么奇迹--火突然见熄灭。我的心像刀绞一般，泪 水模糊了我的眼睛。
----《我的战友邱少云》
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
2、关注精妙传神的字、词、句、段。
形象的语言 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母 亲…… ----《慈母情深》
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律 1、关注特殊的标点。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在 后面！” ──《桥》 细心品读这句话，把三个感叹号与前面的“沙哑”联系起 来就会发现：尽管声音已经沙哑了，尽管身体已经很劳累了， 还是用响亮、干脆、有力、快节奏的声音指挥大家。这声音 就是老汉的威严、责任、人格的体现。
3、新鲜的、独到的、个性化的语言
（1）重复出现语言的妙处 我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我 要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是 由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏， 不管你们怎么看我，我都要开花!” ——《心田上的百合花开》
2、关注精妙传神的字、词、句、段。
优美的语言 准确的语言、 生动的语言、 形象的语言、 情感强烈的语言、 巧妙的过渡语言 ……
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
2、关注精妙传神的字、词、句、段。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活……” 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。” -----《秋天的怀念》
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
2、关注精妙传神的字、词、句、段。
生动的语言： 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来， 像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的 动态，仿佛金鱼在纸上游动。 -----《鱼游到了纸上》
关注“文本表达”形式的呈现
----《我的战友邱少云》
关注“文本表达”形式的呈现
（一）关注言语形式——寻找言语表现规律
2、关注精妙传神的字、词、句、段。
情感强烈的语言： 我的心绷的紧紧的。这怎么忍受得呢?我担心这个年轻的 战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看， 不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看， 我盼望出现什么奇迹--火突然见熄灭。我的心像刀绞一般，泪 水模糊了我的眼睛。