团队学习模式在《管理学》课程本科教学中的实践与思考

团队学习模式也称 为合作学 习模 式 （ｏｐ ｒｔｖ ｌａｎｎ ｃｏｅ ａ ｉｅ ｅｒ ｉｇ ｍｄ １ ｏ ｅ ）。团队学习是２ 世纪７ 年代初 兴起 于美国，并在７ 年代 ０ Ｏ Ｏ 中期至８ 年代 中期取得实质 性进展 的一种 富有创 意和实效性 的 ０ 学 习理 论与策略 。 由于它在 改善课堂 内的社会心理 气氛 ，大 面 积提 高学生的学业成 绩 ，促进 学生形成 良好非认 知品质等方 面 实效显 著，很快 引起 了世界各 国的关注 ，并成 为当代主流学 习 理论与 策略之一 ，被 人们誉为 “ 近十几年 来最重要和 最成功 的 教学 改革 ” 。团队学 习模式 是指学生在 小组中展 开学习活动 ， 而且是 在没有教师直 接、 即时管理的情况 下进行学 习，小组成 员 间相 互依赖 、相互 沟通 、相 互合作 、共 同负责地 学习材料 ， 从而达 到共 同 目标 的一种学 习模式 。团队学习有 的采 取 同质 分 组方法 ，更多的则是采 用异质 分组；有 的以常规学 习任 务为主 要 内容 ，有 的还 要求 学 生进 行探 索和 发现 。在 高等 教育 领域 中 ，大学 生的年龄 、性 格不 同，经 验差异 大，存在较大 的异质 性 ，较适合 使用 团队学习 的模 式 以达到培养 团 队精神 、提高 学 习效果 的 目的。但在 目前 的大 学生教育 、教 学改革 中，对于 团 队学习模式的应用还 比较少 《 管理学》课程本科教学 团队学 习模式 的意义 现 代 管 理 的 核 心 和 动 力 是 人 以 及 人 的积 极 性 和 创 新 意 识 ， 现 代 管 理 思 想 把 人 的 因素 放 在 第 一 位 。 在 教 学 中 要 体 现 以 人 为 本 的现 代 科学 观 ，教师 与 学生 之 间建 立一 种 互相 尊重 、人 格 平等的关系 ，逐 步培养学 生的探索研 究精神 。同时 ，教 学中要 “ 以学生为中心”，充 分调动学生的积极性和主动参与性 。 《 管理 学》 课程 教 学本 身就 是 教师 对 教学 资源 的管理 活 动，需要教师 身体力行地 应用管理 理论去指导 教学实践 ，将 管 理 学 中 的 基 本 理 念 如 人 本 原 理 、 激 励 理 论 、学 习 型 组 织 、 团 队 管理理论等应用于 管理 学的教学实践中。
例如对于各类 海关监管 货物报关程 序的教 学，就可 以分别 采用 不同的案例 ，分模块 设定情景与任 务，可分别 设定为 “ 一 般进 出 口货物 ”、 “ 保税加 工货物 ”、 “ 保税物流 货物 ”等 几 大模块 ，让学生先 了解案例 背景， 明确 任务 ，然后 再去依据 教 材 、编码书及有关辅助资料设计解决方案完成任 务。 （ ）教学设计中，通过任 务引导学生 自发学习理论知识 二 《 关实务 》课 程在教学 设计 中，理论与实 际操 作技能 的 报 教学 二者 不可偏废 。应 理论讲授 结合工 作情 景教学 ， 以工作情 景的创设来模拟实际业务操作过程 。 例 如讲授一般进 出 口货物 的通关流程 ，应先设 计一个相应 的工 作情 景 ： ２ １年４ ００ 月某 日，无锡Ａ 出口公司向美国Ｂ 司出售一批价值 公 约３ 万美元的机 电产品 ，付款条件 ：３ ％ ０ ０ 货款为合 同签订后 ｌ 日 ０ 内Ｔ Ｔ ／ 预收 ，７ ％ ０ 货款 则通过Ｂ 公司在 该国的代 收行 用即期Ｄ Ｐ ／ 方 式支付，货物 到达 目的港为Ｂ 公司所在 的内陆城 市。 这一 工作情景 的描述 是学 生进 行通关相 关流程操作 的前提 条件 。 在工作情 景建立 以后，老师布 置工作任 务 ，提供必 要的资 源与帮助 。指 导学生 以小组方式协 作完成任 务并对工作 结果进 行 自我 评 价 和 现 场 总 结 。 教 师 对 学 生 完 成 任 务 的 过 程 及 结 果 进 行 评 价 ， 并进 行 知 识链 接 和 任 务 跟 学 。 这种 方式避免 了先灌 输理论知 识 ，从一 开始就使学 生产生 畏难甚至抵触 厌学情绪 ，而是将相对 枯燥 的理论融入 高度 仿真 的实践实训情 景 ，以任务 驱动学生 自发地去 阅读、整理相 关 的 理论知识，并能用 理论知识去解 决实际 问题。 教 学 应 尤 其 强 调 人 际 沟 通 、 团 队 合 作 技 能 管 和管 理实践 ，而传 统 的 《 管理学》课程 的教学模式 却忽略 了这 些特 点，在具体 的教学过程 中依 旧同其 它课程一样 以单个学 生 为基本 教学对象 ，使学生 的管理学 习与管理环境和 氛围脱节 ， 加之大 多数本科 学生缺乏管理 阅历和实 践 ，很 多学 生缺乏人 际 沟通和 团队合作 的意识与技 能 ，因此难 以达到管理 学课程 “ 学 以致用 ”的教学 目的。因此 ，在 《 管理 学》课程 的本科 教学 中 进行 团队学习模式 的实践 ，将 有利于培养 学生 的集 体意识和 团 队 精 神 ； 提 高 学 生 人 际 沟 通 的 技 能 ；激 发 学 生 的竞 争 意 识 和 主 动学习精神；促进班级学习型组织 的构建 。 二、 《 管理学 》课 程本科教学团队学习模式的实践 １ ．学习团队的组建 《 管理 学 》课 程 一般 在 第二 或第 三 学期 开 设 ，由于 低年 级 同 学 缺 乏 学 习 专 业 课 程 的经 验 ， 对 团 队 学 习 的 目的 、 形 式 缺 乏明确认 识；因此 ，团队 的组 建需辅之适 当指导 ，分组 遵守 自 愿 、 组 间 同质 和 组 内异 质 的 原 则 ； 强 调 持 续 、 稳 定 ，服 务 、 贯 通 后续各 课程 团 队化 学习 的 目标。分组 时，在学生 自愿 的基础 上 ，充分考虑 学生的学 习成绩 、表 达能力和 个性特点等进行 整 体调配 ，以６ 人一 组、一班６ 组为 宜，力争做 到互 补、均 ～８ ～７ 衡 、 男 女 生 搭 配 得 当 。倡 导 各 团 队 分 别 联 系 一 名 导 师 ， 以便 提 高各 团队学 习质量 ，更好 地挖掘其 潜力与特 色；也有利 于团队 的稳 定 性 、持 续 性 。 ２ ．团队的 自我 管理 团队 的管 理和建设是 构建 团队文化 、提 高团队学 习效果 的 重要 保障 。在 《 管理学 》课程 的团队学 习实 践中，围绕 团队的 “自我管理 ”，师 生互动 ，进行 了一定的探 索。 （ ）团队 的组织结构 。要求各 团队建 立 自己的组织 结构 ， １
时代经 贸 ２ １ ０ ０年 １ 月 中旬刊 总第１ ０ ２ ９期
团队学 习模 式在 《 管理学 》课程 本科
教 学 中 的 实 践 与 思 考
张林焕
（ 州 大学 经 济学 院 ，江苏 扬 扬州 ２ ５０ ） ２ ０ ９
【 摘 要 】团队学习可以激发学生学习的主动性 ，培养学生的合作意识与团队观念。论文阐述 了管理类课程本科教学 团队学习模 式的意义，并根据近年来 《 管 理学》课程本科教学中团队学习模式的实践，针对 团队建设短期化 问题、 搭便 车 问题、内驱力不足 问题、学 习绩效差距悬殊等 问题进行了分析 ，进而提出 构建 团队共同愿景、创造外部条件、强化制度安排、完善激励机制等绩效改进措施。 【 关键词 】团队学 习模式； 《 管理学》课程 ；学习团队