创设教学情境 激发求知欲望
巧设情境让课堂焕发生命力
巧设情境让课堂焕发生命力教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习热情和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。
一、多媒体运用，创设情境中、低年级学生生活经验少，阅历不多，知识面不够广，就导致大脑中的图象信息少，面对现代科技日益发达、知识爆炸的现状，在美术课中应广泛运用多媒体，这样可以使学生在教学过程中欣赏到更多更美的物象，生动、形象、直观地展现情景，既培养了学生学习的兴趣和拓展了想象的空间，又为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。
在教苏教版二年级《怪兽的联想》一课时，学生起初对怪兽的描述很局限，气氛沉闷，没有太多的想法告诉我。
当我给学生播放了日本动画片《奥特曼》中的怪兽时，学生被深深地吸引了，迫不及待地要告诉我认识它们，告诉我各种怪兽的名字和怪异长相，有的还用动作表现出了他们的本领，课堂气氛立刻活跃了。
这时再对学生进行引导，发挥想象，创造出更奇特的怪兽来。
二、儿歌、谜语，创设情境唱儿歌、猜谜语也是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥乏味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色、饶有趣味，使学生百上不厌。
在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或儿歌让学生学习，既有利于概括知识、揭示规律，也有利于激发学生的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维与想象力，挖掘学生的创造潜能。
在二年级《手指变变变》一课中，我运用低年级学生喜欢儿歌的这个特点，教学生“手指儿歌：一根手指头呀，一根手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。
两根手指头呀，两根手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。
三根手指头……”学生跟读，兴趣浓厚，同时也了解了手指多样的变化三、巧用游戏，创设情境心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂。
游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。
如何创设教学情境激发学生的求知欲
如何创设教学情境激发学生的求知欲在课堂教学中作为一名教师，要根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中。
只有这样，才能激发学生的学习动机和好奇心，把教学情境有力地发挥在情感教学中，唤起学生强烈的求知欲望，促使学生们能够保持持久的学习热情，对此获得最佳的教学效果。
那么如何创设教学情境，激发学生的求知欲呢？学生的热情充满课堂，学生的情趣之火被点燃了。
在兴趣的推动下，自主并快乐地完成自己预设的学习目标，教师作为一个组织者、引导者，而不是凌驾于学生之上的主宰者。
对此，教师应该充分利用发挥创设的课堂情境，课堂会给你一个惊喜。
让我们从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学习的主动权交给学生。
这就是自主、合作、探究的学习方式。
教师在创设教学情境中，要激发学生的求知欲，方法是多种多样的。
要想取得实际的效果，在实际的课堂中还要注意下列问题：1.目的明确，切实为教学服务创设教学情境的目的，就是紧紧围绕实现三维目标展开的，因而，完全是为教学服务的，情景只有在能为教学服务时才是好“情境”，否则就是假“情境”，所以该不该创设情境，创设什么情境，什么时候创设情境完全要看教材的内容。
课堂教学的需要，学生的实际情况来确定，这就使教师在备课时需要认真思考的问题。
事实上，并不是每节课都要从情境引入，有的教材可能直接引入新课会更好一些2.视创贴近学生生活的情境在新课程中，要特别强调教学与生活的紧密联系，这是新课程教学的基本特征。
在课堂上所展示的情境要充满生活的气息，整个课堂犹如一个生活的舞台。
3.注意创设开放的、具有探索性的问题情境教师要依据教材特点，努力创设有探索性的问题情境，使学生产生强烈的探索愿望把学生的学习积极性扩展到更大的空间。
4.充分考虑到学生的心理特点和需要布鲁纳说过：“学习最好的刺激时对所学教材的兴趣。
”教师如果能通过游戏、竞赛、设悬念等创设趣味情境，将新知识寓于其中，使学生所学的知识有情、有境，就会引起极大的兴趣，这样就会受到良好的效果总之，创设教学情境可是使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，是他们为求知而乐，为探索而兴奋，这就为他们奠定了终身学习的基础。
如何创设情境激发学生学习兴趣
如何创设情境激发学生学习兴趣爱好是调动同学学习主动性的最好老师。
而创设情境则是激发同学学习爱好的一种有效方法。
创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习爱好，并凭借情境，把学问的教学、力量的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面进展。
学校自然课的科学性、试验性和通俗性，为我们进行情境教学供应了极好的条件。
我在多年的自然教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于同学理解把握学问的教学情境，对活跃课堂教学产生了肯定的效果。
一、通过示范创设情境，激发同学的学习热忱学校生的特点是好动不好静，假如在教学中，充分留意到这一点，努力发掘教材中适合于同学活动的一些因素，必定会激发同学的学习热忱。
我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到同学虽然能听懂但却难以真正把握，为了使教学更加形象详细，我在课堂上组织同学进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个同学举着小球当月亮，另一个同学站着不动以头当地球。
然后让举着小球的同学在灯泡与另一个同学之间转，当灯光、小球、与另一个同学的脸在同始终线上时，另一个同学说他看不见“ 太阳” 。
其它同学也从阴影中看到了这一点。
通过示范情境的创设。
同学为他们能真正把握月食学问而兴奋，感到学习是一种轻松，布满乐趣的事。
从而对自然这门课也产生了深厚的爱好。
二、通过电教创设情境，增添同学的感性熟悉学校自然中所介绍的一些学问连接着宽阔的自然界，学校生特殊是生活在城市里的学校生，由于环境的局限，对自然的很多事物缺乏感性熟悉，为了弥补这个缺乏，我充分利用电教手段创设情境。
在讲《动物》一节时，利用投影器进行实物投影，同学被那活敏捷现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟识的动物由他们自己回答，对于不熟识的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来同学犹如游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在同学面前打开一扇学问的门窗。
三、结合实际创设情境，养成同学良好的习惯对同学进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不行忽视的任务，由于自然中所讲的一些科学道理，易于为学校生所接受。
创设教学情境,激发学生学习乐趣
、
天 大 圣 孙 悟 空 对 我 说 ． 在 蟠 桃 树 上 摘 了 ８ 仙 桃 ． 上 还 剩 他 个 树 几 个 仙 桃 呢 ？ 里 的 问 题 老 师怎 么也 解 决 不 了 ， 们 谁 能 帮一 梦 你 帮 老 师 ？” 年级 学 生 乐 于 帮 助 他 人 ， 于 尝 试 解 决 困难 ， 于 低 乐 乐 展 示 自 己的 才 能 ， 下 子 全 都 有 了解 决 问题 的欲 望 ， 都 想 帮 一 全 帮教师 。 于是 ， 的学 生 提 出 ： 果树 上原 来 有 １个 仙桃 ， 么 有 如 １ 那 还 剩 下 ３ 仙 桃 ， 式 是 １— ＝ （ ） 有 的学 生 提 出 ： 果 树 上 个 算 １８ ３ 个 ； 如 原 来 有 １个 仙 桃 。那 么 还 剩下 ４ 仙 桃 ，算 式 是 １ — ＝ （ ） ２ 个 ２８ ４ 个 《 学课 程标 准》 出 ： 学 生 的数 学 学 习 内容 应 当是 现 实 数 指 “ 的 ， 意 义 的 ， 有 挑 战 性 ， 些 内 容 应 该 有 利 于 学 生 主 动 观 有 富 这 察 、 验 、 测 、 证 、 理 与交 流 。 ” 数 学 知识 ， 想 方 法 ， 实 猜 验 推 “ 思 必 须 由学 生 在 实 践 中 理 解 、 悟 、 展 ， 不 是 单 纯 依 靠 教 师 的 感 发 而 讲 解 去 获 得 。 ” 识 只 有 经 过 学 生 自主 探 究 、 证 、 知 验 总结 ， 能 才 深 刻 理 解 ， 固掌 握 ： 能 灵 活 地 、 造 性 运 用 于实 际 ， 现 数 牢 才 创 体
创 设 教 学 情 境 ， 发 达 埔 中心 小 学 ， 建 永 春 永 福 ３２０ ） ６ ６９
《 学 课 程 标 准 》 确 指 出 ： 数 学 教 学 ， 紧 密 联 系 学 生 数 明 “ 要 的生 活 实 际 。 学 生 的 生 活 经 验 和 已有 知 识 出发 ， 设 生 动 有 从 创 趣的情境。教学情境 ， 学生参与学习的具体的现实环境。 ” 是 生 动 有 趣 的 教 学情 境 ， 激 励 学 生 主 动 参 与 学 习 的重 要 保 证 ， 是 是 教 学 过 程 中的 一个 重要 环 节 。 一 个 好 的 教 学 情 境 可 以沟 通 教 师与 学 生 的心 灵 ， 分 调 动 学 生 的既 有 经 验 ， 他 们 在 兴 趣 的 充 使 驱动 下 ， 动参 与 到 学 习 活 动 中 去 。 此 ， 数 学 课 堂 教 学 中 ， 主 因 在 创设 一 个 优 质 的 情 境是 上好 一 堂 课 的 重 要 前 提 。 创 设 实 际生 活 情 境 。 发 学生 学 习兴 趣 激 教 师 要 善 于 从 学 生 熟 悉 的 实 际 生 活 中创 设 教 学 情 境 ， 让 数 学 走 进 生 活 ， 学 生 在 生 活 中 看 到 数 学 ， 触 数 学 ， 发 学 让 接 激 生学 习数 学 的兴 趣 。如 ： 教 学 《 类 》 ， 首 先 让 学 生 拿 出 在 分 时 我 课 前 准 备 的 自己最 喜 爱 的 东 西 ［ 具 （ 车 、 车 、 克 、 枪 玩 汽 火 坦 手 ）图片（ 特曼 、 器人 、 悟空 、 吒……）水果（ 果 、 ． 奥 机 孙 哪 ， 苹 梨 子 、 蕉 、 子 … … ） ， 问 ： 同学 们 都 带 来 了这 么 多好 玩 、 香 桔 ］提 “ 好 看 、 吃 的东 西 ， 好 应该 怎样 分类 摆 放 呢 ？ ” 生 兴趣 盎 然 ， 学 各 抒 己见 。 １ 把 这 些 东 西 都 放 在 一 起 。 ２ 摆 整 齐 。 ３ 把 好 生 ： 生 ： 生 ： 玩 的放 在 一 起 ， 看 的放 在 一 起 ， 吃 的 放 在 一 起 。生 ４ 把 同 好 好 ： 样 的东 西 放 在 一 起 。 我 抓 住 这 个 有 利 时 机 导 人 课 题 ，探 求 新 知 ． 后 通 过小 组 合 作 把 学 生 带 来 的 东 西 进 行 分 类 ， 说 明 分 然 并 类 理 由 ． 结分 类 的 方 法 。 各 小 组 操 作 完 后 ， 组 代 表 汇 报 结 总 小 果 ． １我 们 组 整 理 玩 具 有 ： 车 、 车 、 生 ： 汽 火 手枪 … … 生２ 我 们 组 ： 整 理 图片 有 ： 特 曼 、 器 人 、 吒 … … 生 ３ 我 们 组 整 理 水 果 奥 机 哪 ： 有 ： 果 、 子 、 蕉 … … （ 生 回 答 分 类 理 由和 方 法 时 ， 适 苹 梨 香 学 我 时 引 导 ． 时 地 给 予 肯 定 和评 价 。） ： 小组 再 按 不 同标 准 把 及 师 各 东 西 分 类 细 化 。各 小 组操 作 完 后 ， 组 代 表 汇报 结 果 ， ｌ 我 小 生 ： 们 把 汽 车 放 一 起 ， 火 车 放 一 起 …… 生 ２ 我 们 把 奥 特 曼 放 一 把 ： 起 。 机 器人 放 一 起 … … 生３ 我们 把梨 子 放 一 起 ， 苹 果 放 一 把 ： 把 起 … …这 样 将 知 识 与 实 际 生 活 密 切 联 系起 来 ，巧 妙 地 创设 教 学情 境 ． 发 了学 生 的学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 飞 了学 生 的 思 激 放 维 ． 生 把 自己 好玩 、 看 、 吃 的 东 西 通 过 动 手 实 践 、 学 好 好 自主 探 索 、 作 交 流 、 验 ， 与 知 识 的 形 成 过 程 和 发 展 过 程 ， 解 掌 合 体 参 理 握 了分 类 的 思想 方 法 ， 取 了学 习数 学 的经 验 ， 为 数 学 学 习 获 成 活 动 中 的 探 索 者 、 现 者 、 造 者 ， 时 也 提 高 了学 生 的 观 察 发 创 同 能 力 、 断 能力 和 语 言 表 达 能 力 。 判 二、 创设 质疑 情 境 。 发 自 主探 究 引 “ 起于思 ， 源于疑 ” 学 思 。学 生在 上课 时 ， 教 师提 出 的 质 对 疑 情境 有好 奇 心 和 求 知 欲 。 据 这 一 特 点 ， 师 要 鼓 励 学 生 自 根 教
激发学生求知欲
激发学生求知欲在当今社会，知识的重要性无可置疑。
作为学生，懂得自主学习的重要性并能够主动获取知识将会帮助他们建立起一种积极的学习态度，并在学术和职业生涯中获得成功。
因此，教育者应该利用各种方法激发学生的求知欲，让他们能够自主、主动地追求知识，从而实现自身的成长和发展。
一、提供适宜的学习环境学习环境是培养学生求知欲的重要因素之一。
学生需要一个安静、整洁、舒适的环境，以便能够集中注意力，并且能够激发他们的学习欲望。
教室的布置和设施的完备性也会对学生的学习态度产生影响。
一个干净整洁、色彩明亮的教室会给学生带来舒适感，从而更愿意投入学习。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生积极追求知识的动力来源。
教育者可以通过多种方法激发学生的学习兴趣，例如：1. 创设情境：将学习内容与学生的实际生活和经验联系起来，帮助他们理解知识的实际意义。
举例来说，教授关于环境保护的知识时，可以引导学生参观环保工厂或者志愿者活动，让他们身临其境地感受到环境保护的重要性。
2. 利用多媒体教学：多媒体教学可以为学生提供一个生动、有趣的学习方式，激发他们的兴趣。
教育者可以利用视频、音频等多媒体资源，结合互动教学方法，使学习变得更加活跃有趣。
3. 鼓励创造性思维：学生有时候会觉得学习枯燥乏味，而缺乏动力去探索更深入的知识。
教育者可以通过鼓励学生提出问题、寻求解决方案，或者进行小组讨论、合作学习等方式来培养学生的创造性思维。
三、及时给予积极的反馈学生在学习过程中需要得到及时而积极的反馈，这有助于他们校准学习方向并提高学习动力。
教育者可以通过以下几种方式来给予学生反馈：1. 肯定学生的努力：不论学生的学习成绩如何，教育者都应该及时地肯定学生的努力，并鼓励他们继续努力。
2. 给予具体的建议：教育者可以在反馈中提出具体的改进建议，帮助学生理清学习目标，并提供相关资源和方法，从而增强学生的学习动力。
3. 引导学生自我评价：适当引导学生进行自我评价，让他们意识到自己的优点和不足，并找到解决问题的方法。
激发学生的求知欲
激发学生的求知欲标题：激发学生的求知欲导言在当今信息爆炸的时代，学生们面临着许多知识和选择的困扰。
如何激发学生的求知欲成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨如何通过创造积极的学习环境、培养学习动机、提供丰富的学习资源和鼓励自主学习等方式来激发学生的求知欲。
创造积极的学习环境要激发学生的求知欲，首先要创造一个积极的学习环境。
教师可以通过营造宽松、互动和鼓励的氛围来激发学生的主动学习欲望。
这可以通过开展小组讨论、课堂活动和展示等多种形式来实现。
此外，教师还可以提供充分的资源，例如实验室设备、图书馆卡和学习软件，这些都可以激发学生的求知欲。
培养学习动机学习动机是激发学生求知欲的核心。
兴趣是最好的老师，因此，教师应该从学生的兴趣出发，将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合。
例如，在语文课上，可以通过阅读有趣的故事，引发学生对阅读的兴趣；在数学课上，可以通过举例子和应用实际问题，激发学生对数学的热爱。
此外，教师还可以设置目标和奖励，让学生有成就感，从而激发学习动机。
提供丰富的学习资源学习资源的丰富性对于激发学生的求知欲至关重要。
教师可以通过创新的教学方法和多样化的学习资源来吸引学生的兴趣。
例如，教师可以利用多媒体和互联网资源来展示有趣的图片、视频和音频，这可以增加学生对知识的好奇心。
此外，教师还可以引导学生使用图书馆、网络和其他学习源，让他们在广阔的知识海洋中自由探索。
鼓励自主学习鼓励学生进行自主学习是激发其求知欲的重要手段。
教师可以通过鼓励学生提出问题、表达自己的观点和主张来激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以给予学生充分的自主权，让他们自由选择学习的方式和学习的内容。
这样可以增强学生的学习动力和主动性，从而激发其求知欲。
结语激发学生的求知欲是一项需要长期努力的任务。
教育工作者和家长们要密切关注学生的情感和学习状态，及时发现并解决问题。
除了上述的方法，培养学生对知识的热爱和求知欲还需要建立起一个相互信任、良性互动的教育环境。
创设教学情境,激发学习兴趣,提高课堂实效
【 关键词 】 初 中语 文 创 设情境
激发兴趣
三、 运 用多媒体 教学 ， 创设愉悦情 境
上课时 带着创设 好的情境 ， 对激发 学生 的学习兴趣 ， 调 动 学 生投入本 节课学 习的积极性 以及提 高学 生 的学习效果有 着
极 其重要 的作用 。
的开头 是成功 的一半 。开 课时 ， 根据学生 情况 以及课 文 内容 ， 或讲一个 笑话 ， 或讲 一个故事 ， 或提 一个问题 ， 设计 一个悬念 ， 之， 力 求抓 住学 生的心 理 ， 吸 引学生 注意 力 ， 激起 学生 学习 的
等多种感 官 ， 把 学生的审 美体验推 向高 潮 ， 使 他们产生 一种渴
望学 习的冲 动 ， 激发求 知欲 望 ， 从 而使他 们进入 主动 学 习 ， 积
或讲一 则奇 闻趣 事 ，或展 示一幅 画面 ，或 做一个演 示 ……总 极思考探 索知识的认 知活动 中去 。”
如《 三 峡》 ， 这是 一篇优 美的 写景散 文 ， 但 由于是 文言文 ，
兴趣和 求知 的欲 望 。如 ， 讲朱 自清 的《 荷塘 月色》 ， 我采用了 以 学生接受 起来比较 困难 ， 可 能会有枯燥之 感 ， 这时教师 可 以通
“ 生 活时文章 的唯一 源泉 。”
具特色 的板报 张贴 于墙壁 之上 ， 学生还效 仿《 青苹 果乐 园》 的
如在教 朱 自清 的散文 《 春》 的时候 ， 可 以选 择阳光 明媚 、 春 风格 ， 取名 为“ 初露 小锋 芒” ， 充分体 现 了 自我 的个 性 ， 于 谦虚 意盎然 的一天 ， 先组织 学生到学 校闲逛 ， 指导他 们眼看 、 耳听 、 中见锋 芒 。师生 共议 ， 在 板报 中设 立 了演 讲 、 作文 、 小楷 、 周 鼻闻 、 手摸 ， 再 导入课 文学 习 ， 让课 文 中所 描 写的景 物与学 生 记 、 古诗、 活动 等栏 目， 将每 天课前 三分钟 演讲 、 每周 的周记 、
教师工作计划——激发学生的求知欲和探索精神
教师工作计划——激发学生的求知欲和探索精神随着新学期的到来，每一位教师都肩负着激发学生求知欲和探索精神的重任。
作为一名初中教师，我深知自己的责任重大。
在这个充满变化和挑战的时代，学生不仅需要掌握扎实的学科知识，更需要具备独立思考、勇于创新的能力。
因此，我制定了以下工作计划，旨在通过多样化的教学方法和活动，激发学生的求知欲和探索精神。
一、创设良好的学习氛围为了让学生在一个积极、宽松的环境中学习，我将努力营造一个充满尊重和信任的课堂氛围。
在课堂上，我将鼓励学生大胆提问、发表意见，尊重他们的不同观点，让他们感受到自己的声音被重视。
同时，我还会注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、角色扮演等活动，让他们学会倾听、理解和支持他人。
二、设计有趣的教学活动为了激发学生的学习兴趣，我将设计一系列有趣的教学活动。
例如，通过实验、游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
我还会利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，呈现丰富多样的教学内容，吸引学生的注意力。
同时，我会定期组织学生参加课外实践活动，如参观博物馆、开展社会调查等，让学生在实践中增长见识，培养实践能力。
三、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生未来发展的重要能力之一。
因此，我将注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我将引导学生掌握有效的学习方法，如预习、复习、归纳总结等，让他们学会如何高效地学习。
同时，我还会推荐适合学生的阅读材料和网络资源，鼓励他们在课后自主拓展知识，提高综合素质。
四、关注学生的个性差异每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长和发展速度都不尽相同。
因此，我将关注学生的个性差异，因材施教。
对于学习基础薄弱的学生，我将给予更多的关注和辅导，帮助他们树立信心，迎头赶上；对于学习优秀的学生，我将提供更高层次的学习资源和挑战，激发他们的潜能，培养他们的创新精神。
五、加强师生沟通与交流良好的师生关系是教学工作顺利进行的基础。
我将积极与学生沟通，了解他们的学习需求、困惑和建议，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。
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创设教学情境 激发 求知欲望
●金 以 兰
摘 要 ：兴趣 是 创 造一 个 欢 乐和光 明 节 的校 园。 师 ： 今天 是 “ 六一 ” 儿童 节 ， 学校 角 、１ 等具体 的数 。 １元 这就是我 们今 天要学
邀 先 习的 “ 用字 母表 示数 ” ……这 样 巧妙地 创 。 的教 学环境 的 重要 途 径之 一 。在 教 学过 程 有亲 子联 欢活 动 ， 请家 长 ７点钟 到 校 ， 中 ， 师要精 心创 设教 学情 境 ， 学 生在 内 教 使 看看 学生平 时 的作业 与美 术 、 劳技 等作 品 ， 设 情境 的导入 。 ；突 破教学 难点 。 Ｊｆ ｉ ｄ ￣ 让学 生 画面 ２ 小红 家的客 厅 ， ： 墙上 的钟 明白 “ 学源 于 生活 又服务 于 生活 ”的 道 心产 生一种 学 习的 需求 ， 自觉地 、 主动 地探 然后联欢 。 教
关键 词 ： 情境 ； 激欲 ； 索 ； 探 获取
把新 知寓于 游 戏之 中 ，让 学生带 着好
点 在 掌握 知识 ， 理解 知 《 学课 程标 准》 教 的教 学建 议 中 明确指 快 ７ 了 ，老 师要说 我们 迟 到 了…… 画面 奇心 ， 玩 中获 取 知识 ，
出 ：教 师要 充 分 利 用学 生 的 生活 经 验 ， “ 设 ３ 到 了学校 门 １ ， 红看 了看钟 面 ， 面显 识 。 固知识 。案例 四 ： ： ：小 ３ 钟 巩 吴正 宪老 师执 教 的
已 ： 刚过 ７ 乓球 、 学 ”“ 师要 创设 与学 生生 活环 境 、 。教 知识 背 妈 ， 经过 了 ７点 了 。 生 ３ 还 好 ， 篮球 、 足球 …… 师 ： 同学 们喜 欢 做 各
景 密切相 关的 ，又 是学 生感 兴趣 的 学 习情 点 。 师这时把三 个钟 面（ 教 ６时 ５ 分 、 、 种各 样 的体 育活 动 ， 天 受场地 限 制 ， 们 ７ ７时 今 我 境 ” 教 学过程 是在教 师引 导下 的学 生 掌握 ７时零 ３分 ） 。 同时出 示 ， 让学 生观察 ， 比较 三 就做个 拍球 的游戏 。 全班 分成 两队 。 队选 每
小红又 会对妈 妈怎 么说 “ 平均 数” 。上课 刚开 始 ， 吴老 师手拿 一个排 计 生动 、直观 形 象的 数学 教学 活动 … …让 示 ７时零 ３分。师 ：
学 生 在 生 动 具 体 的情 境 中 理 解 和 认 识 数 呢？ 生 １妈 妈 ， 们 已经迟 到 了。生 ２ 妈 球 。 ： ： 我 ： 师 你们 喜欢什 么样 的球类 活动。 ： 生 乒
在 新授课 时 ， 师将 学生 迷惑 不解 、 教 好 师 ： 每人都 拍 ， 完 比什 么？生 ： 拍 每组选 ２到
Байду номын сангаас
设 计一 些有 趣 的故事 片 断 ，使 学 生在 聚精 奇 关切 的事 。 置成 一个 学 习情景 ， 设 引起学 ３个 人 ， 比一 比哪 一组 拍得 多？ 师 ： 代表 选 会 神听故 事的 同时 。 进入到新 课 的学 习。 案 生 注意 ， 激发 学 生心 中探 索新知 的欲望 ， 从 拍 ， 万一 拍少 了你 们甘心 吗？ 生 ： 在规 定 时
例 一 ： 学 “ 比例 分 配 应 用题 ” 教 按 。上 课 伊 而主 动 学 习。案例 三 ：教 学 “ 用字 母表 示 间 ， 看哪一 队拍 的数 量 多就 得 胜。 师 ： 每队 始 ， 师以一段 美丽 的故 事 引入 ：一 天 ， 教 “ 小 数 ” 昨天 下午 ， ２ 班刘 佳 同学 在学校 草 来三 个 代表 ， 。 四（ ） 每位 选 手拍 １ ０秒钟 ， 两名 选 白兔 和小 灰兔 给 山羊伯 伯 收 白菜 ，山羊 伯 坪拾 到 一 些钱 ， 家想 一 想 ， 会 怎 么做 ？ 裁 判员数 数 ， 师记 时 ， 录下 他们 数 的数 大 她 教 记 伯把 ６ 白菜 按 １比 １ 给 它们 ，那么 两 生 １交 给老 师。 生 ２ 写一 个招 领启 事 ， 筐 分 ： ： 让 字 。学 生 拍 球 ： 选 手 ２ 、６ ２号 选 手 １号 ２１ ； 只 白兔各分 得几筐？ 生 １小 白兔 和小灰兔 这位遗 失 的同学来 认领 。师： ！为了尽快 ２ 、８ ３号选手 ２ 、８ ： 对 １１ ； ３ １。师 ： 大家把 自 己 请 各得 了 ３ 。 ２ 小 白兔和小 灰兔 一样 多。 找到 失主 ， 以四（ 班 的名 义 出示一 份 招 队 的 总 数 算 出 来 。 板 书 ： 飞 虎 队 ： 筐 生 ： 她 ２） 教 师继续讲 ： 二天 ， 白兔 和小 灰兔 又给 领 启事 。出示招领 启事 ： 第 小 我班 刘佳 同学昨 天 ２ ＋ １ ２ ＝ ６ 雏 鹰 队 ：６ １＋ ８ ５ 。 ２ ２＋ ５ ６ ， １ ＋ ８ １ ＝ ２ 山羊伯 伯收 白菜 ， 白兔 总结 昨天 的 经验 ， 在 学 校 的草 坪 上 拾 到一 个 红 色 的皮 夹 ， 小 里 师 ：现 在哪个 队获 胜？ 吴 老 师加入 雏鹰 队 迅速地 帮 山羊伯 伯收 白菜 ，山羊 伯伯 非 常 有 人 民币若 干元 。 请遗 失 的 同学尽 快认 领 。 （ 师拍球 ， 秒 钟拍 １ ５ ６下 ） 。师 ： 在合起 来 现 高兴 ，又把 ６筐 白菜 按 ２比 １ 给小 白兔 师 ：仔 细观察 这 则招 领 启事 的哪 些地 方 比 是 ６ ， 新看 两 队成 绩谁 胜 。生 ： 师 ， 分 ８重 老 这 和小灰 兔 ，小 白兔非 常高 兴地 拿 走 自己的 较 特别？ ： 干元 。 这若 干元表 示多少 不 公平 。 师： 生 若 师： 生活 中经 常 出现 这样 的事 ， 两 白菜 ， 知道 为什么小 白兔 非常高 兴Ｄ７两 钱？大 家猜猜 看。生 １５元。（ 师没 有表 个班 人数 不一 样 ，比某 一项 成绩 怎样 比才 你 ５ － ： 教 种 兔各分 得 几筐 白菜 …… 学生 在 听故事 的 态 。 书 ５元 ） ２ １ 板 生 ： 元五 角。 板 书 １元五 公 平？ 生 ：６÷ （ ６ ３就是 用 三人 的 和 除 以 ３ 。 过 程 中已经体 会到 平均 分 是一 种特殊 的分 角 ） 生 ３ １ 元 。 板 书 １ 元 ） 生 ４ ｏ元。 师 ： ６ 。 ：１ （ １ 。 ： 与 ８怎 么比。 ：８÷ ＝ ７ 师 ：７ 生 ６ ４ １ 。 １ 是 法， 就很 想知 道按 比例分 配 的解 题 方法 ， 学 （ 书 ０元 ， 板 全班 大 笑 ） 生 ５ 不可 能 是 ０ 什 么东西？ ：７是每人 拍的 数。 ： 号选 。 ： 生 １ 师 １ 习的兴趣就 很高涨 。
索 问题 。 获取知识 。
面显示 ６时 ５ 分 。 ： ７ 师 小红看 了看钟 ， 会对 理 ， 学会 了用数 学的眼光 观察世 界。 妈 妈说些 什么 呢？ １妈 妈快 点吧 ， 生 ： 时间快 到 了。生 ２ 妈妈 ， 快 ７点了 。生 ３妈 妈 ， ： 都 ：
四、 设计游 戏环境 。 激发 求知欲
一
生理解 “ 大约 ７时” 这个 知识 。 三、 巧设 问题情 境 ， 发求知 欲 激
第二队 写下 ： 鹰队 。） ： 雏 师 怎样拍球 ？大 家 出个主 意。拍 完后 怎 么办？ 生 ： 每人 都拍 。
、
设置 故事情 境 ， 发求 知欲 激
教 师可根 据 教材 的特 点 和需 要 ，精心
教 知识 的学 习过程 。 如何使 学 生投 入 到学 习 个钟 面有什 么区 别？……这一 片断 ， 师通
一
个代 表 ，为 自 己队起个 队 名 ，写在黑 板
过程 中来 ， 学情境 创设显 得尤 为重要 。只 过生 活情境 的创 设 ， 教 引起 学生 的 共鸣 ， 学 上。 （ 使 学生分 成 二队 ， 第一 队写 下 ： 虎 队 ， 飞 有好 的情 境 ， 学生 的求知欲 望才 强。