19、事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个PPT课件 (19)
组合法：马头、鹿角、蛇身、鸡 爪、鱼尾
1、ABC本课2、预习《叫三声 Nhomakorabea克》一、检查预习 二、读课文、理思路、明大意 步骤：
1、划出重要的词句
2、分析结构层次，并概述大意
3、按提示完成中心大意的概括
一(1~3)、引出话题，说明确立“事 物的正确答案不止一个”的思维方 式的重要性。
二(4~8)、论述产生创造性思维所必 需的要素。 三(9~12)、论述富有创造力的人和 缺乏创造力的人的区别。 四(13)、论述怎样才能成为富有创 造性的人。
我国唐朝诗人李贺，外出时总 是在驴背上置一锦囊，随时装下自 己记在纸片上的只言片语，最终成 就许多著名诗篇。 著名的“万有引力”学说的创 立，就是牛顿留意了“果子为什么 会落地”的结果。 法国大数学家潘嘉赖，常说他 的关于数学的发明，大半是他在街 头闲逛时，留意一些“无意中得出 来的细小的想法”后产生的。
中心大意： 论述了只要确立
“事物的正确答案不止一个” 的思维 方式，具备 产生创造性思维 的条件， 坚信任何人都拥有 创造力 ，就一 定能成为一个 富有创造性的人 。
1、“正确答案只有一种”的思维模 式有什么弊病？ 2、“不满足一个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。”为什么？ 3、“寻求第二种答案，解决问题 的其他路径和新的方法”有赖于何 种思维？ 创造性的思维。
看一看：图中是什么？
9
由于背景的不同，观察角度的 不同，考虑问题的角度的不同或变 化，知识积累的差异等原因，事物 的正确答案往往不止一个。 在生活中，看问题的角度，对 问题的理解、解决问题的方法以及 问题的答案不止一个的事例很多。 你能举出一个例子吗？
事物的正确答案不止一个
[美]罗迦· 费· 因格
九年级上《事物的正确答案不止一个》课文原文
九年级上《事物的正确答案不止一个》课文原文事物的正确答案不止一个作者：罗迦·•费·•因格问题：从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其它图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是惟一没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·•古登贝尔克。
19、事物的正确答案不止一个
论点、论据、论证
4、四种常用论证方法
举例论证、道理论证 对比论证、比喻论证
字音和字形
根深
) 锲而不舍 (qiè) 蒂固 (dì
(jí)
孜孜不倦 (zī ) 汲取
不言而
喻
(yù )
词的意义
1、根深蒂固： 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 2、汲取： 吸取。 3、创意： 创造性的见解或想法。 4、素材：
仅供参考
1、请同学们分析一下，小鸡过马路事件揭露了一个怎样 的社会现实，表达了饲养者怎样的思想感情？——语文 2、Do you know?小鸡过马路肯定是现在进行时，而不是将 来时。——英语
3、有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行，分别以每 秒10厘米和15厘米的速度过长50米的马路，请问两鸡何 时相遇？——数学 4、一个质量为0.3千克的小鸡在马路上跑过，请说说它的 受力状况是怎样的？——物理 5、这节课的训练重点是：组织小鸡掌握50米快速穿越马 路跑技术。——体育
六、多角度语言思维训练①
例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
②创造性思维是否任何人都具备？
任何人都拥有创造力。
拥有创造力的主要根据是什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
4、怎样才能成为有创造力的人？ a.经常保持好奇心，不断积累知识； b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识； c.一旦产生小的灵感，相信它的价 值，并锲而不舍地把它发展下去。
《事物的正确答案不止一个》阅读练习附参考答案
事物的正确答案不止一个引言在我们的日常生活中，我们经常面对各种问题和挑战。
对于这些问题，我们通常会尝试找到一个正确的答案或解决方案。
然而，事实上，在很多情况下，事物的正确答案并不止一个。
这篇文章将通过一些例子来探讨为什么事物的正确答案不止一个，并且为什么这一点对我们的思维和学习有重要意义。
例子一：数学问题让我们从一个简单的数学问题开始。
假设我们需要回答一个简单的算术问题：“2 + 2等于多少？”很明显，大多数人都会给出答案4。
这是因为在传统的数学中，2 + 2确实等于4。
然而，如果我们将问题放在一个更广阔的背景下，比如计算机科学，2 + 2的答案可能会有所不同。
在二进制系统中，2 + 2等于10，而不是4。
这个例子表明，根据不同的框架和背景，事物的正确答案可能会有所不同。
例子二：伦理问题除了数学问题，我们还可以将这个观点应用到伦理问题上。
伦理问题通常涉及道德和价值观，很难有一个单一的正确答案。
比如说，我们可以考虑一个关于堕胎是否应该合法的问题。
有些人认为堕胎是一个人的权利，因为她有权决定如何处理自己的身体。
另一些人则认为堕胎是对无辜生命的侵犯，应该被禁止。
在这个例子中，我们可以看到对于伦理问题，不同的人可能会有不同的正确答案。
重要性和影响理解事物的正确答案不止一个的观点对我们的思维和学习有重要影响。
首先，它鼓励我们保持开放的思维，尊重不同的观点和想法。
如果我们认为只有一个正确答案，并且坚持自己的观点，我们可能会闭塞自己的思维和限制自己的成长。
通过认识到事物的正确答案不止一个，我们可以更好地从他人的经验和见解中学习，拓宽我们的思维和知识。
其次，这个观点还有助于培养我们的批判性思维能力。
当我们面临问题时，我们应该学会审视不同的观点和解决方案，并在其中选择最适合的答案。
这需要我们具备分析和评估的能力，以及勇于质疑和思考的态度。
只有通过批判性思维，我们才能更好地理解问题的复杂性，并找到更全面和综合的解决方案。
事物的正确答案不止一个课件 (19)
一：什么是议论文 议论文是以议论为主要表达方式的，通过摆事实、 议论文是以议论为主要表达方式的，通过摆事实、讲 道理，直接表达作者的观点和主张的文体。 道理，直接表达作者的观点和主张的文体。 二、议论文的三要素：论点、论据、论证 议论文的三要素：论点、论据、 1：论点 是文章的灵魂。 。 是文章的灵魂。 ： 2：论据分两种：事实论据和道理论据 ：论据分两种： 事实论据有：现实生活中的有代表性的确凿的事例，像 事实论据有：现实生活中的有代表性的确凿的事例， 自己看到的，听到的，亲身经历的有意义的事情。 自己看到的，听到的，亲身经历的有意义的事情。及报 刊杂志上的报导、史实、典故、寓言、奇闻异事等。事 刊杂志上的报导、史实、典故、寓言、奇闻异事等。 实胜于雄辩。用事实作论据，事实必须正确，有代表性。 实胜于雄辩。用事实作论据，事实必须正确，有代表性。 理论论据有基本理论，和人民公认的真理。还有成语、 理论论据有基本理论，和人民公认的真理。还有成语、 警句、名言以及自然科学的原理、定理、公式等。 警句、名言以及自然科学的原理、定理、公式等。
品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什 卖车》片段：赵本山出题： 1+1在什 么情况下不等于2 范伟答： 1+1在任 么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任 何情况下都等于2 高秀敏纠正： 何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1 在答错的情况下不等于2 赵本山问： 在答错的情况下不等于2。” 赵本山问： “你们家养了一只小狗，为什么不生跳 你们家养了一只小狗， 范伟答： 蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫 赵本山： 媳妇答。 生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏 因为狗只能生狗。 赵本山问： 答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问： 一位80岁的老奶奶上了公共汽车， 80岁的老奶奶上了公共汽车 “一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没 一个人给他让座，为什么？” 范伟答： 一个人给他让座，为什么？ 范伟答： 因为车上的人不讲文明礼貌。 “因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏 纠正： 因为车上有的是空座。 纠正：“因为车上有的是空座。
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文，文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
这篇议论文的语言具有独特的风格，它既有一般议论文的准确严谨，同时让人觉得生动活泼，摇曳多姿，它更像一篇演说，读起来如同正在听一位师长，就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来，让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。
文章一开头就出示了一个新颖别设的题目，极大地调动读者注意力。
然后，通过一系列的设问，把读者的思想引向深入。
浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用，使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。
然后，再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述，进一步激活读者的心理情感，并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格
![事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格](https://img.taocdn.com/s3/m/c7e3c907eefdc8d376ee32fd.png)
1.为什么要确立“事物的正确答案
为什么不止一个”的思维方式？
“事物的正确答案不止一个”这种 思维方式符合客观实际，遵循自 然规律。只有认识到事物的正确 答案不止一个，不满足于一个答 案，不放弃探求，我们才能有所 发现、有所创造、有所进步。
返回问题
2.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？
1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和 意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
鲁班发明锯，黄道婆革新纺织术……
返回问题
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？
留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的 结果，但他们很清楚，小的创 意会打开大的突破口，并坚信 自己一定能使之变为现实。
返回问题
4.怎样做一个富有创造性的人，关键在哪里？
关键要做到三点：一是“要经 常保持好奇心，不断积累知识。” 二是“不满足于一个答案，而去 探求新思路，去运用所得的知 识；”三是“一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把 它发展下去。”返回问题
1+1=？
思考：“不满足于一 个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。”为 什么?
“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。”为什么?
因为：
1、生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样。
2、情况变化，解决问题的方 法也要变化。
3、如果认为答案是唯一的， 找到答案就会止步不前。
Hale Waihona Puke • 仿照下面的语段，以“魅力”开头 另写一个语段。 风度是大雨中为人撑开的小伞，风 度是骄阳下替人遮阴的大树；风度 是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度 是周总理外交中从容的回复；风度 是指挥家飘逸的手势，风度是思想 者睿智的头颅……
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课时（课题）教学设计首页
年月日
课题事物的正确答案不止一个课型新课精讲第几课时
课
时
教
学
目
标（三维）
知识
与
技能
一、学生借助课下注解、工具书识记并掌握本课字词表中的字词的读
音、字形、意义及其运用；
二、学生了解议论文的有关知识；掌握本文逐层展开论述的论证思路
以及运用事实和道理论证的写法。
过程
与
方法
学生通过自主学习，了解议论文的相关文学常识，并据此学习本文，
在学习中通过质疑，提出问题，掌握议论文阅读的基本方法。
情感
态度
价值观
懂得“事物的正确答案不止一个”的道理，培养探究和创造能力。
培养创新思维的能力和热爱科学，勇于探索的精神。
教学
方法讨论法，提问法，阅读法
教具
学具
PPT 、黑板
使用教材的构想
《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。
我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。
我想本来语文和科学就是相通的。
而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
因此课堂教学中，要积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。
设
计意图本课采用的小组合作的方法，希望学生能互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
培养学生独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
课时（课题）教学流程
教师行为学生行为
一、导入新课
请同学们看看课本160页的四个图形，找一
找哪一个图形与其他三个不同。
那么到底这一题的正确答案是什么呢？请大家快速的读课文，找一找答案。
二、整体感知
请同学们迅速浏览课文，边思考，并在书中标记答案。
1、你认为作者围绕一个什么中心问题在论述？这个问题论述后得到什么结论？
2、得到这个结论前，作者提出了哪些小问题？以什么特殊问句提出？这种问句的好处是什么？
三、探究思路
（一）由这些问题怎样展开分析论述的？
第一个问题：从不同角度看图，得到4种答案。
其实举这个几何图形问题解答是为了什么？
第二个问题：创造性思维有哪些必需的要素？
a汲取知识---引用他人话，道理论证；
b活用知识---列举约翰·古登贝尔克发明印学生各抒己见。
论题: 怎样成为富有创造性的人？
结论：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
小问题：找出性质不同的来（正确答案不止一个）→创造性思维有哪些必需的要素？→创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
这些问句是设问句，这种问句的好处是引起读者的兴趣。
小组讨论，交流展示
（引出“事物的正确答案不止一个”这个论题）这种开头有什么好处？（吸引读者，激发阅读兴趣。
）
既然事物的正确答案不止一个就要寻求其他答案，就要有创造性思维。
第页（总页）
课时（课题）教学流程
教师行为学生行为刷机、排版术以及罗兰·布歇内尔发明交互
式乒乓球游戏的事例，举例论证；c持之以
恒地尝试---这里未进行论证，请举例概括性
事例论证。
第三个问题：创造性思维是否任何人都具有
呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的
区别呢？
先引用某心理学专家小组的结论，并对这个
结论进行分析：自以为“不具备创造力的
人”，是自我压制；而“认为自己具有创造
力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念
的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。
（二）小结：
1、从论述问题的行文思路来看，议论文的基本结构为：提出问题—分析问题—解决问题。
2、事物的正确答案不止一个→创造性思维必需的要素→是否任何人都具有创造力，富有和缺乏创造力的区别这些话题有内在的逻辑关系，层层深入地论述。
四、探究文章
1、作者为了证明产生创造性思维的必备条件举了两个例子，是哪两个例子呢？
这两个例子在议论文中叫做事实论据。
2、富有创造力和缺乏创造力的的人有什么区别呢?
3、（12段）区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？
结：文章最后一段，“任何人都拥有创造力”。
点名文章的中心。
陶行知先生说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，希望我们每一位同学都能勇于思考、勤于思考成为有创造力的人。
总之，“区分一个人是否拥有创造力根据之一”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
这里是道理论证。
一个是德国的约翰》.古登贝尔发明了印刷机和排版术，另一个是美国罗兰.布歇尔发明了对战型的乒乓球游戏。
只要善于思考，一般人也能有所发明，有所创造。
伟人也是从一般人开始逐步成长为伟人的。
拥有创造力的人往往留意自己的细小的想法。
第页（总页）
课时（课题）教学流程
教师行为学生行为
五、学以致用
1、文中的观点很多，你最欣赏哪个观
点，请仿照例子作简单地论述。
（可以引用
名言、诗句等道理论证，也可以列举典型事
实举例论证）
如1：做一个富有创造性的人的关键是
要保持好奇心。
法国作家、文学评论家、社
会活动家法朗士曾经说过：“好奇心造就科
学家和诗人。
”看来好奇心真的魅力很大，
是创造力的源泉，我们每个人都应该保持好
奇心。
（引用名言，道理论证）
2：区分一个人是否拥有创造力根
据之一，是看他是否留意自己细小的想法。
德国科学家魏格纳住院期间，从墙上的一幅
世界地图上偶然发现大西洋两岸的轮廓非
常吻合，特别是南美洲巴西东部突出的部分
与非洲西海岸的几内亚湾非常吻合。
他想南
美洲和非洲大陆曾经连在一起，后来才裂
开，漂移开。
在他去世后30年板块构造学
说席卷全球，人们承认了他的大陆漂移学说
的正确。
（举例论证。
2、创造性思维训练。
任选26个字母中的一个，展开想象，仿
写句子。
例：A 是一座金字塔，是进取。
B是
两颗联结在一起的心.是友谊。
C是未满的
月牙儿，是缺憾.。
D是一把竖琴，是快乐。
学生发挥想象力，仿写。
0是一轮大阳，是朝气。
S是一条曲线，是
优美。
六、结语
爱因斯坦曾经说过：全民族创造性思维
的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。
愿我们在座的每一位同学勇于创新,敢
于创新，在创新中体现自己的人生价值，成
为一名真正具有创新精神和创新能力的有
用之才！
第页（总页）
课时（课题）教学设计尾页
板书设计
事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格
论题: 怎样成为富有创造性的人？
提出问题——事物的正确答案不止一个
分析问题——创造性思维必需的要素
解决问题——是否任何人都具有创造力，富有和缺乏创造力的区别
作业设计
教学反思
第页（总页）。